L application de la physique classique dans le golf.pptx
De la nécessité d’une formation 'professionnalisante'
1. De la nécessité d’une formation
« professionnalisante » :
ce que nous révèle une enquête auprès
des diplômés en muséologie
Lydia Bhérer-Vidal
Coordonnatrice
2. Préambule
• Point de vue des étudiants et diplômés du
DESS en muséologie de l’Université Laval
3. Cursus du DESS en muséologie
Niveau 2e cycle universitaire. Diplôme de 30 crédits.
- Admission sur dossier
- Programme qui se fait en 1 1/2 à 2 ans
• Formation théorique (18 crédits)
- Administration des musées (3 cr.)
- Anatomie d’un musée (3 cr.)
- Conservation des patrimoines (6 cr.)
- Mise en valeur des patrimoines (6 cr.)
• Formation pratique (12 crédits)
- Séminaire en muséologie I : démarche conceptuelle (3 cr.)
- Stage en milieu professionnel +/- 300 heures (6 cr.)
- Séminaire en muséologie II : démarche analytique (3 cr.)
4. Le pourquoi de l’enquête
• Évaluation non formelle entreprise
en janvier 2008
• Enquête courriel à l’automne 2008
• Taux de réponse de 37%
(32 répondants sur une
possibilité de 85)
5. Profil des étudiant(e)s et diplômé(e)s
• Profil type lors de l’admission :
- Femme de plus de 25 ans provenant
d’une discipline historique
• En détail, lors de l’admission :
- 64,5 % ont + de 25 ans
- 90 % sont des femmes
- 62,5 % ont une formation initiale dans
une discipline « historique »
- 77,4 % ont déjà une expérience dans le
domaine muséal
Annie Breton
6. Profil des étudiant(e)s et diplômé(e)s (suite)
• Après leur formation :
- 50 % ont poursuivi leurs études, dont les
2/3 aux 2e et 3e cycles.
- 78,1 % occupent un emploi relié
à leur formation
*Types d’emplois variés : directeur, chargé
de projet, coordonnateur, assistant à la
direction/aux expositions/aux collections,
conservateur, agent de recherche, etc.
7. Points forts
• Aspect « professionnalisant » : stages, rencontres
professionnelles, conférences, travaux pratiques,
etc.;
• Acquisition de compétences et de connaissances
en lien direct avec la réalité professionnelle;
• Aspect théorique de la
formation;
• Vision d’ensemble de
la discipline.
@ Meg Rampton
9. Compétences nécessaires
• Selon les répondants : polyvalence,
multidisciplinarité, autonomie, travail en
équipe.
• Appréciées des employeurs : polyvalence,
vision d’ensemble, créativité, connaissances
en conservation et gestion des collections.
• À acquérir pour être mieux outillé dans le
milieu professionnel : compétences en
gestion, en mise en espace d’exposition,
en éducation muséale.
10. Une formation adaptée
à la réalité professionnelle
• Théorie nécessaire et aspect
pratique primordial;
• Compétences à acquérir en classe :
principes de conservation préventive,
gestion de projets, etc.;
• Développer une vision d’ensemble;
• Polyvalence, polyvalence, polyvalence.
11. Autre forme d’apprentissage
• Implication étudiante importante et
nécessaire.
Colloque étudiant en muséologie,
LAMIC, Université Laval, mai 2007.
13. Autre point de vue
• Table ronde des employeurs
- Connaissances et compétences
acquises et à acquérir : point de
vue identique à celui des diplômés;
- Polyvalence exigée;
« L’avenir est à la polyvalence, mais avec un
regard et des outils de spécialistes » Un employeur
- Formation en muséologie adéquate;
- Toutefois la formation disciplinaire reste
souvent privilégiée.
