2. Навчання грамоти
У добукварний період передбачається формування таких
умінь:
- свідомо приймати правильну позу перед початком письма;
показувати правильне положення ручки в руці, тримає її
великим, середнім і вказівним пальцем;
- класти правильно зошит на парту перед початком письма
і зберігати таке його положення в процесі письма;
- правильно рухати знаряддям письма уздовж рядка за
допомогою кисті і передпліччя на мізинному пальці;
- показувати верхню, нижню, ліву, праву сторону сторінки:
початок, середину, кінець рядка; середину між рядковими
лініями;
- зображувати прямі, ламані, хвилясті, петельні лінії
перервними і неперервними (у міру можливого) рухами руки;
- знаходити і показувати всі лінії графічної сітки зошита;
- визначати кількість слів у реченні (на слух під час
читання);
- складати графічні моделі простих речень (до 5 слів, у тому
числі зі службовими словами);
3. • впізнавати і розрізняти слова назви предметів,
ознак, дій;
• уміти поставити до слів питання хто? що? який?
яка? яке? які? що робить? Що роблять?;
• розрізняти мовні та немовні звуки;
• знати, що слова складаються зі звуків, що звуки на
письмі позначаються буквами;
• розрізняти голосні і приголосні звуки;
• поділяти на склади слова з двох – трьох складів;
• визначати наголос у дво - трискладових словах.
4. У букварний період передбачається
формування таких умінь:
• розрізняти друковане і рукописне письмо;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
пояснювати важливість рукописного письма;
впізнавати і називати відповідно до алфавіту малі і великі рукописні букви; писати їх з
дотриманням правильної форми, висоти, ширини, поєднувати безвідривно елементи
букв, букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
писати слова зв’язно, ритмічно, з однаковим нахилом, розташовувати слова і речення в
основному рядку;
списувати склади, слова, речення з рукописного і друкованого тексту;
писати під диктовку склади, слова, речення;
називати і вживати на письмі пунктуаційні знаки: кому, тире, знаки оклику і питання;
дотримуватися гігієнічних вимог у процесі письма;
фіксувати початок і кінець тексту;
розповідати, про що йдеться у тексті, відповідати на запитання по змісту прослуханого;
переказувати сюжетний текст букварного типу;
розрізнювати види письма: друкованого, рукописного і малюнкового;
впізнавати і розрізняти букви на позначення голосних і приголосних звуків;
читати склади і слова з буквами і, я, ю, є, ї, ь в різних позиціях, слова з апострофом;
слова з буквами і буквосполученнями ґ, щ, дж, дз;
читати слова складами;
читати букварні тексти цілими словами;
правильно вимовляти приголосні звуки.
5. •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
У післябукварний період передбачається
формування таких умінь:
списувати друкований і рукописний текст, дотримуючись каліграфічних вимог;
виконувати мовні завдання фонетико – графічного, лексичного, граматичного характеру;
писати під диктовку слова, речення з 3 – 4 слів (з урахуванням службових слів), у яких
написання не розходиться зі звучанням, зв’язний текст, у якому написання слів відповідає
вимові (інші слова записуються на дошці або продиктовуються орфографічно);
складати, записувати (самостійно та з допомогою вчителя) речення за ілюстраціями,
навчальною ситуацією , створеною вчителем;
слухати розуміти усне висловлювання – час звучання до однієї хвилини;
висловлювати співпереживання з діючими особами у процесі слухання тексту;
читати напам’ять до 5 віршів;
відтворювати за зразком інтонацію речень різних за метою висловлювання;
відтворювати в особах прослуханий діалог;
формулювати запитання за змістом прослуханого тексту;
самостійно будувати зв’язне висловлювання за поданим початком (ілюстрацією, серією
малюнків); на основі прослуханого тексту або випадку життя;
правильно записувати слова, вимова і написання яких не розходяться;
правильно позначати на письмі м’якість приголосних звуків;
списувати текст (15 – 20 слів), дотримуючись правил каліграфії, перевіряти написане,
виправляти допущені помилки;
писати під диктовку слова, речення з трьох – чотирьох слів, зв’язний текст обсягом 15 – 20
слів;
правильно вимовляти, наголошувати і писати загальновживані слова, передбачені
програмою для запам’ятання;
читати на кінець року 20 – 30 слів за хвилину, дотримуючись якостей читання.
6. Критерії оцінювання читацьких
умінь учнів 1 класу
• Початковий. Учень читає текст відривними складами,
припускаючись багатьох помилок у вимові слів,
інтонуванні речень. Швидкість читання – до 20 слів за
хвилину.
• Середній. Учень читає текст плавно складами,
припускаючись окремих помилок у вимові слів та
інтонуванні речень. Швидкість читання – 20 – 24 слова за
хвилину.
• Достатній. Учень досить вправно читає текст складами і
цілими словами, припускаючись незначних відхилень від
норми у вимові слів та інтонуванні речень. Швидкість
читання – 25 – 29 слів за хвилину.
• Високий. Учень вправно читає текст цілими словами,
чітко вимовляючи їх. Дотримується відповідної інтонації.
Швидкість читання – 30 слів і більше за хвилину.
7. Рівні сформованості навичок
письма учнів 1 класу
•
Початковий. Текст списаний, однак читається нелегко. Літери
переважно непропорційні, нахил літер різний, зустрічається
дзеркальність, друковані літери замість рукописних, поєднання букв
відсутнє чи переважно неправильне. Лінійність майже недотримана.
Допускається 4 і більше орфографічних помилок.
• Середній. Списаний текст читається. Однак у формі літер
зустрічаються ламані, кубовидні елементи; дуже розтягнуті чи стислі
поєднання. Допускається 3 орфографічні та пунктуаційні помилки.
• Достатній. Списаний текст легко читається. Літери переважно
пропорційні, з однаковим нахилом, правильними поєднаннями.
Однак є незначні відхилення від норми у формі букв та поєднанні, за
яких письмо залишається в цілому чітким. Допускається 2
орфографічні та пунктуаційні помилки.
• Високий. Списаний текст легко читається. Літери пропорційні з
однаковим нахилом, правильно поєднані. Допускається 1 – 2
незначні відхилення у формі літер чи поєднанні, які візуально майже
не сприймаються. Немає орфографічних та пунктуаційних помилок.
8. Слова, значення, вимову і написання
яких учні повинні засвоїти у 1 класі
Бабуся, бджола, виразно, влітку, ворота,
гумка, ґанок, ґрунт, ґудзик, джміль, дзиґа,
дзьоб, дідусь, загадка (і загадка), зозуля,
ім’я, їжак, кватирка, Київ, лелека, лінійка,
лялька, новий, олень, олівець, папір,
парасолька, подруга, посередині, Україна,
українська, фартух, цукерка, цукор, якір.
9. Математика
Оновилася і програма з математики: вже в 1-му класі
діти дізнаються, що таке крива, відрізок і промінь,
вивчать основні геометричні фігури і навчаться
рахувати до 100.
6-7-річним дітям доведеться запам'ятати, що таке
крива лінія, коса, як виглядають куб, ромб, циліндр,
промінь. Крім того, якщо першокласники минулих років
повинні були уміти рахувати до 10, то нинішня програма
змусить їх рахувати вже до 100.
10. •
• Називати числа від 1 до 10 в прямому і зворотному порядку, від будь – якого числа
до вказаного;
• Розрізняти число і цифру, правильно вживати у мовленні ці терміни;
• Називати попереднє і наступне число;
• Користуватися знаками <,>,=, порівнює числа;
• Знати склад кожного числа в межах десяти з двох менших чисел;
• Володіти культурою записів у зошиті в клітинку;
• Називає числа в межах 20 в прямому і зворотному порядку;
• Записувати ці числа цифрами;
• Розуміти позиційне значення цифри у записі двоцифрового числа;
• Усвідомлювати десяток як одиницю лічби; • Розуміти поняття одноцифрові та
двоцифрові числа;
• Порівнювати числа в межах двадцяти;
• Розуміти зміст додавання;
• Знати компоненти додавання;
• Складати за прикладом на додавання 2 приклади на віднімання;
• Використовувати переставну властивість додавання під час обчислень;
11. •
• Знати способи додавання і віднімання чисел по одиниці, частинами, на основі
знання складу числа, на основі знання зв’язку між додаванням і відніманням;
• Знати на пам’ять таблиці додавання і віднімання в межах 10;
• Обчислювати приклади виду: 10+5,15-5,15-10,12-1,12+1;
• Вміти додавати і віднімати з переходом через десяток в межах 20;
• Обчислювати приклади, що містять дві дії;
• Розуміти поняття «числовий вираз»;
• Розуміти і читати вирази різними способами: плюс, додати, мінус, відняти,
збільшити на, зменшити на, знайти суму, знайти різницю;
Задачі
• Розуміти структуру задачі: умова і запитання
• Виділяти умову і запитання;
• Розуміти зміст відношень: більше на, менше на;
• Розуміти зміст запитання: на скільки більше? На скільки менше? Скільки всього?
Скільки залишилося?
• Читати задачу, робити паузу між умовою і запитанням;
• Усно формувати повну відповідь на запитання, записувати коротку;
12. •
На кінець навчального року учні
повинні:
* мати уявлення про себе як члена певної спільноти (сім’я, школа, місто,
країна);
* називати власне прізвище, ім’я, по батькові;
* розпізнавати різні сенсорні відчуття під час обстеження предметів (холод,
біль, тепло тощо);
* виявляти властивості обстежуваних предметів (форма, колір, розмір, смак
тощо);
* називати приклади культурного поводження, порушення правил поведінки;
* виявляти інтерес до способів покращення зовнішнього вигляду, поведінки;
* мати уявлення про сім’ю, як об’єднання рідних людей; заняття батьків;
* називати членів сім’ї, їхні імена;
* розпізнавати позитивні вчинки, які схвалюють у сім’ї і ті, що можуть
засмучувати рідних;
* прагнути бути корисним у сім’ї; шанобливо ставитись до старших, хворих
членів сім’ї;
* мати уявлення про правила культурного поводження зі старшими й
однокласниками у найтиповіших життєвих ситуаціях: удома, в школі, храмі,
музеї, театрі, кінотеатрі, магазині, пошті; поводитись за столом під час
вживання їжі;
* доречно вживати слова етикету;
* розрізняти добрі вчинки й ті, що шкодять іншим людям;
* виконувати правила поведінки школяра;
13. мати уявлення про:
- живу та неживу природу;
- властивості повітря, води;
- вплив висоти Сонця на зміну пір року;
- значення сонячного світла і тепла для рослин, тварин, людей;
- значення повітря, води, ґрунту для рослин, тварин, людей;
- різноманітність рослин та тварин, умови їх зростання та
проживання;
- значення рослин і тварин для людини;
* розпізнавати рослини та тварини найближчого оточення;
* виявляти шанобливе ставлення до неживої природи, рослин і
тварин найближчого оточення;
* знати про природні умови міста;
* називати своє місто, вулицю, домашню адресу;
* знати 1 – 2 основних пам’яток свого краю;
* розкривати свій можливий внесок у чистоту, охайність найближчого
середовища;
* мати уявлення про Україну, як незалежну державу
* знати деякі державні, народні та релігійні свята;
* виявляти інтерес до участі у відзначені пам’ятних дат;
* виявляти шанобливе ставлення до символів держави.
