Prezentace na doktorandské konferenci v Brně 23.5.2014

1. Modely audiovizuálního
vzdělávání v Evropě a jejich
implementace v ČR
Mgr. Pavel Bednařík
Doktorandská konference, Brno
23. 5. 2014

2.  Obsah předmětu Filmová/audiovizuální
výchova pro střední školy (VUP, 2010)
 Screening Literacy Executive Summary
(BFI, European Commission, 2013)
Výchozí zdroje bádání

3. Koncepce a praxe filmové/mediální
výchovy v Evropských státech může
poskytnout strukturní základ pro
ustavení koncepce audiovizuální výchovy
v České republice, vytvoření
samostatného oboru výzkumu a
interdisciplinárního oboru studia.
Hypotéza výzkumu

4.  zavedená praxe filmových vzdělavatelů napříč všemi
sektory v členských státech
 širší argumenty týkající se filmové kultury a jejího
významu
 vztah mezi filmovou a mediální gramotností
Kontext studie BFI/EC

5. „Je to úroveň porozumění filmu, schopnost
vědomého a zvídavého vybírání filmových děl,
kompetence ke kritickému sledování a analýze
jejich obsahu, kinematografických kvalit a
technických aspektů; a schopnost zacházet s jeho
jazykem a technickými prostředky při tvůrčí
výrobě pohyblivých obrazů.“
(Screening Literacy: Executive Summary)
Filmová gramotnost

6.  národní politika filmového a audiovizuálního vzdělávání;
filmový průmysl; veřejnoprávní média
 národní kurikulum; samostatný předmět nebo
mezioborový; výukové cíle; filmové instituce a další
organizace
 neformální sektor: filmové instituce, neziskovky, místní
organizace
 role profesionálů filmového průmyslu a médií v projektech
filmové výchovy
 příklady dobré praxe
Oblasti výzkumu

7. Terminologie
mediální
audio
vizuální
filmová

8. Mediální výchova

9. Audiovizuální výchova

10. Filmová výchova

11. Terminologie II.
edukace
výchova
vzdělávání

12.  studium kurikulárních dokumentů vybraných zemí
(Velká Británie, Polsko, Dánsko, Francie, Maďarsko)
 analýza implementace filmové/audiovizuální výchovy
ve vzdělávacím procesu, kulturních systémů a
oblastech filmového průmyslu
 zpracování výzkumů v jednotlivých zemích
 kombinace sociologického a estetického přístupu
Metodologie

14. Ideální model FV/AV
 vysoký stupeň koordinace mezi jednotlivými sektory a míra
zapojení
 národní strategický plán
 filmová gramotnost pro všechny bez rozdílu
 význam neformálního vzdělávání
 vyhodnocení výsledků = měřitelnost
 dlouhodobá udržitelnost
 možnost profesionálního rozvoje
 finanční podpora od státu

15.  Screening Literacy: Executive Summary, BFI, European Commission 2013
 JACHNIN, Boris: Filmová estetická výchova. Filmový ústav, Praha 1968
 MASTERMAN, Len: Teaching the Media. Routledge, 2005
 BUCKINGHAM, David: Media Education. Polity Press, Cambridge, 2003
 BOLAS, Terry Bolas: Screen Education: From Film Appreciation to Media
Studies. Intellect Books, 2012
 CHRISTIE, Ian (ed): Audiences. Amsterdam University Press, 2013
 PLÁTENÍK, Petr: Výuka audiovize u nás a v zahraničí. Univerzita
Palackého Olomouc, 2007
 PONGÓ, Ildikó: Filmova a medialna vychova v Maďarsku v kontexte
svetovych trendov. Masarykova univerzita, Brno 2007
Literatura

16. Závěr