Science, Media & Design? (woensdag 29 november 2011)

1. SCIENCE, MEDIA & DESIGN
PROJECTVOORBEELDEN
voor een mogelijk nieuwe profilering van PCC Fabritius
29 NOVEMBER 2011

2. 1. Voorbeeldprojecten
2. Gebruikte programmatuur
3. Conclusies
4. Tenslotte

3. 1. VOORBEELDPROJECTEN
 In totaal 6 voorbeeldprojecten
 Opdracht: illustreren a.d.h.v. voorbeeldprojecten hoe
science, media & design zijn te combineren
 Deels fictieve, deels gebaseerd op bestaande projecten
 4 science-projecten (Mens&Natuur)
 2 projecten van andere lesgebieden, om te illustreren dat ook
daarin de verschillende componenten kunnen worden
ingebouwd
 Het zijn slechts voorbeelden!

4. 01 MUSSENFLAT
Korte samenvatting van het project:
Bestaand AF-project over de mus, zijn leefwereld, de bedreigingen en
mogelijkheden om het mussenbestand te doen toenemen.

5. Elementen van Science, Media & Design:
 Leerlingen doen onderzoek naar leefwereld van de mus
 Het onderzoek wordt teruggekoppeld met een digitale presentatie –
voorbeeld 01a (Picozine: Waddeneilanden)
 Leerlingen ontwerpen de ideale mussenflat, incl. bouwtekening
 Leerlingen selecteren een aantal goede plekken om een mussenflat op
te hangen (incl. motivatie) en maken hiervan een plattegrond –
voorbeeld 01b (Mapwin.com)
 Leerlingen schrijven persbericht om ophangen van de mussenflats in
de wijk onder de aandacht te brengen
 Leerlingen ontwerpen affiche
 Leerlingen maken een verslag (blog/vlog) van het project
 Leerlingen maken foto’s t.b.v. hun verslag
 Eventueel kan een mussenflat in de schooltuin worden voorzien van
webcam, en worden de beelden live vertoond op de vestigingssite

6. 02 LIVING PLANET
Korte samenvatting van het project:
Mensen hebben steeds meer ruimte nodig om te leven. Het gebruik van deze
ruimte gaat meestal ten koste van de natuur en de natuurlijke
hulpbronnen op aarde.
In dit bestaande project (WWF-project van ‘Codename Future’) leren
leerlingen hoe hun gedrag als consument invloed heeft op de natuur.
Vervolgens kan gekozen worden uit 6 onderwerpen (Living
Planet, Bossen, Oceanen, Bescherming van dieren, Klimaatverandering of
Zoetwatergebieden).
Leerlingen gaan op verschillende manieren aan het werk: als Young
reporter, als onderzoeker of als reclamemaker . Ze doen een creatieve
opdracht, een buiten opdracht en een thuisopdracht.

7. Elementen van Science, Media & Design:
 Berekeningen Voetafdruk:
 Alle leerlingen bepalen hoe groot het stukje aarde is dat ze met
hun leefstijl gebruiken - voorbeeld 02a – berekening persoonlijke
voetafdruk
 Leerlingen berekenen het totaaloppervlak van het schoolplein op
en bepalen vervolgens hoeveel schoolpleinen zij met hun (huidige)
leefstijl nodig hebben.
 Wie heeft de grootste/kleinste voetafdruk, wat is de voetafdruk van
de hele klas?
 Aan het eind van het project wordt nogmaals de voetafdruk
genomen.

8.  Leerlingen kiezen uit verschillende onderzoeken:
 Wat is de problematiek rondom de voetafdruk en hoe kan dit
worden veranderd (verbeterd)? Terugkoppeling via een presentatie
(prezip of slideshare)
 Onderzoek naar bedreigde diersoorten
 Leerlingen maken een maquette van hun woonomgeving met daarin
o.a. de groengebieden die ze daar zouden willen hebben
 Leerlingen houden een tweewekelijks blog bij gedurende de
projectperiode (over het verloop van het project of juist over
relevante onderwerpen) – voorbeeld 02b (blog) van een 15-jarig
meisje.
NB: Ze leren daarvan: kennis vergaren, verhalen
vertellen, structureren, spelling, stijl, verhaal verkopen (publiek
vinden, sterke kopteksten), met reacties omgaan, discipline

9. 03 WAT EEN ZOOI
Korte samenvatting van het project:
Elke dag maken we een hoop afval. We gooien het in de vuilnisbak, we
brengen het weg. Daarnaast verbruiken we elke dag met elkaar veel
energie.
Hoe verhouden deze twee zich tot elkaar? Wat gebeurt er nu precies met ons
afval, is afval ook echt grondstof? Kan je van afval energie maken?
Leerlingen gaan in groepjes aan de slag met gerichte onderzoeksvragen en
opdrachten, zoals: Welke weg legt afval af? Waarom is afvalscheiding een
goed idee? Wat gebeurt er met de restproducten?

10. Elementen van Science, Media & Design:
 Leerlingen doen relevant onderzoek:
 Onderzoek naar afvalscheiding: ze maken een digitale enquête
(met Surveymonkey) en nemen deze af binnen hun eigen netwerk –
voorbeeld 03a (SurveyMonkey) (INLOG). De onderzoeksresultaten
worden digitaal teruggekoppeld (excel)
 Onderzoek over de HVC: wat gebeurt daar, hoe en
waarom, hoeveel afval wordt daar verzameld en verwerkt?
 Mogelijk zijn hier scheikundige proeven bij te doen, met
terugkoppeling? - voorbeeld 03b (Glogsteraffiche scheikundeproef)

11.  Leerlingen maken een digitale presentatie over het belang van
afvalscheiding of over zwerfafval - voorbeeld 03c (prezi over
zwerfafval)
 Leerlingen bedenken een campagne die afvalscheiding nog beter onder
de aandacht moet brengen.
 Leerlingen ontwerpen een billboard t.b.v. de campagne
 Leerlingen maken korte films/docuclips/digitales (‘aangeklede‘ foto’s)
met persoonlijk verhaal

12. 04 WATER
Korte samenvatting van het project:
Bestaand project[i] waarbij – naast allerlei andere zaken – ook onderzoek
wordt gedaan naar het leven in slootwater; er wordt door leerlingen een
monster genomen van slootwater, dit wordt onder de microscoop bekeken
en bijbehorende opdrachten worden gemaakt.
[i] Project van PCC Heiloo

13. Elementen van Science, Media & Design:
 Leerlingen doen in groepjes onderzoek in een sloot
 De onderzoeksresultaten en conclusies terug
 via een website (voorbeeld 04a website over elektriciteit)
 via een tijdschrift (voorbeeld 04b (Picozine ‘Hamster Magazine’)
 Leerlingen maken voor NE een blog tijdens de projectperiode
 Leerlingen ontwerpen een waterdier van een andere planeet; wat zijn
de leefomstandigheden van het waterdier, wat heeft het nodig om te
overleven en hoe zou het er op basis van die gegevens uit kunnen zien

14. 05 PRINSJESDAG
Korte samenvatting van het project:
Een bestaand project van ‘Nieuws in de klas’ dat met gerichte opdrachten
ingaat op de Rijksbegroting, de Miljoenennota, maar ook op de Algemene
Beschouwingen en het debat met maatschappelijke
organisaties, gekoppeld aan de vakken
economie, geschiedenis, maatschappijleer en Nederlands.
Dit project kan worden uitgebreid en aangevuld met…

15. Elementen van Science, Media & Design:
 Leerlingen doen onderzoek naar de
bezuinigingsplannen, gebruikmakend van (internet-)kranten van de
dag na Prinsjesdag
 Leerlingen richten in groepjes een partij op en
 stellen een programma met speerpunten op, voeren debatten (maken
hiervan een videoverslag), houden verkiezingen (SurveyMonkey)
 ontwerpen flyers, affiches, website
 stellen vast welke partij heeft gewonnen, analyseren de resultaten
(waarom heeft die partij gewonnen?)
 koppelen de verkiezingsresultaten terug (met slideshare)
 Leerlingen doen onderzoek naar de samenstelling van het politieke
landschap in Nederland/Alkmaar en
 twitteren met een (plaatselijke) politicus – voorbeeld 05a Twitter (Mark
Rutte is @MinPres)
 Leerlingen koppelen met een vlog/blog op Youtube terug wat ze hebben
begrepen – voorbeeld 05b (vlog op Youtube.com)

16. 06 ALKMAAR
Korte samenvatting van het project:
Alkmaar is een stad met historie, want stadsrechten sinds 1254, grensvesting
en uitvalsbasis in de strijd tegen de West-Friezen, geloofsstrijd, Spaanse
overheersing en ontzet op 8 oktober 1573, Noordhollands Kanaal in
1824, spoorlijn omstreeks 1860, explosieve bevolkingsgroei en uitbreiding
in 20e eeuw.

17. Elementen van Science, Media & Design:
 Leerlingen doen onderzoek naar bijvoorbeeld:
 De werking en functie van windmolens - voorbeeld 06a (mindmap met
Mindmeister: kolonialisatie van de maan)
 Flora en fauna in de stinzentuin (in De Hoef) – voorbeeld 06b (Prezi:
Liguster Pijlstaartrups) & voorbeeld 06c (Prezi: techniekopdracht)
 De groei van de stad tussen 1500 en 2000; Exel-berekeningen van
oppervlakte, bevolkingsgroei, lengte kanaal/grachten
 Toerisme in en rond Alkmaar; leerlingen ontwerpen een brochure voor
een toeristische rondwandeling door het Alkmaar van de 17e eeuw
 Wie is ‘de’ bewoner van Alkmaar? Wijken verdelen, actuele informatie
uit plaatselijke (digitale) media, interviews met bewoners op video;
Leerlingen maken docuclip over (eigen) woonwijk (Youtube)
 De samenvatting en conclusies van de onderzoeken worden
teruggekoppeld met een digitale presentatie

18.  Leerlingen ontwerpen een affiche om de Kaasmarkt te promoten
 Leerlingen maken per groepje in het Duits een
(beeld/geluid/tekst)presentatie van de Kaasmarkt (voorbeeld 06d
(Prezi: Duitse woordjes)). De onbekende woorden in deze presentatie
worden voor de rest van de klas samengebracht in een overhoring, die
gebruikt kan worden door alle leerlingen bij de voorbereiding van een
SO. De overhoring wordt gepubliceerd door de link bekend te maken –
Voorbeeld 06e (Wrts.nl) (INLOG)
 Leerlingen maken een historische versie van een Alkmaarse krant –
voorbeeld 06f (Zelfkrantmaken.nl)
 De digitale presentaties (Slideshare), incl.
onderzoeksresultaten, docuclips en ‘The making of..’ met een
impressie van proces en makers worden opgenomen op de
vestigingssite, zodat ook de buurtbewoners de resultaten terug kunnen
zien.

19. 2. GEBRUIKTE PROGRAMMATUUR
Gratis, toegankelijk via internet of beschikbaar via standaard Windows-pc
 Animoto (eenvoudige clip maken)
 Audacity (meertalige audio-editor en recorder)
 Delicious (favorieten delen met anderen)
 Drawanywhere (diagrammen tekenen)
 Dvolver (moviemaker voor animatiefilmpjes)
 EOL: Encyclopedia of life (on-line encyclopedie)
 Evernote – (notities maken)
 Excel (digitaal rekenblad)
 Exploratorium (on-line encyclopedie)
 Facebook (netwerk)
 Twitter (netwerk)
 Hyves (netwerk)

20.  Flickr – (foto’s delen)
 Mindmap-tools (zoals Freemind, Wisemapping, Mindmeister, Mindomo
(mindmap tools) – voorbeeld 02a (MindMeister: de kolonialisatie van
de maan)
 Garageband (muziek componeren)
 Glogster (on-line poster maken)
 voorbeeld 03b - ‘Scheikundeproef’
 voorbeeld poster ‘Grieks’
 Google – sites (webpagina maken en delen)
 Google Docs (gratis officepakket, alle documenten beschikbaar op
iedere internet-computer. Ook is gezamenlijk werken aan één bestand
mogelijk)

21.  Google Earth (virtuele rondleiding)
 Google Maps (kaarten)
 Historypin (foto’s en tijdbalken)
 Irfanview (grafische bewerkingen van bijv. foto’s)
 Jigzone (puzzels maken)
 Make belief comics (on-line strips maken met tekst)
 Mapwing (virtuele rondleiding maken) – voorbeeld 01b
 Mixbook (on-line digitaal boekje maken)
 Moviemaker- iMovie (videobewerking)
 Paint (grafische bewerkingen)

22.  Picozine (on-line minitijdschrift maken via picozone.nl)
 voorbeeld 01a - Waddeneilanden
 voorbeeld 06 - Astronomie
 voorbeeld 04b – hamster magazine
 het ontstaan van geld
 opdracht Frans
 Pinnacle (zelf video’s maken: niet gratis)
 Prezi (presentatie-programma)
 voorbeeld 06b – Liguster Pijlstaartrups
 voorbeeld 06c - techniekopdracht
 voorbeeld 06d – Duitse woordjes
 voorbeeld 03c - zwerfafval
 Proprofs.com (quiz maken)

23.  Sketchup (experimenteren met bouwen en ontwerpen)
 Skype (videogesprekken en instant messaging via het internet)
 Slideshare (presentaties delen) – voorbeeld: deze presentatie!
 Storybird (on-line platenboekje maken)
 SurveyMonkey (online enquête maken/afnemen) – voorbeeld 03a INLOG
 Timetoast (tijdbalken maken)
 Videolog (vlog) – voorbeeld 05 (handig voor onderzoeksverslagen)
 Voicethread (video/plaatjes/documenten van commentaar voorzien)
 Voki (avatar maken die kan spreken)
 Wallwisher (on-line prikbord)
 Weblog (blog, digitaal logboek) – voorbeeld 02b – weblog van 15-jarig
meisjes (handig voor onderzoeksverslagen)

24.  Websites, bijvoorbeeld:
 WWF of WNF – voorbeeld 02a – voetafdruk maken
 Kinderlines.nl – voorbeeld 04a - elektriciteit
 Wikispaces (documenten kunnen gezamenlijk worden bewerkt)
 Wordle (visualiseren van woorden en teksten)
 Wordpress (persoonlijke blog maken)
 Wrts.nl (overhoormethode) – Voorbeeld 06e - overhoring: Duitse
woordjes INLOG wrts.nl
 XtraNormal (animatiefilmpje maken in meerdere talen)
 Youtube
 Zelfkrantmaken.nl – voorbeeld 06f – krant maken over historisch
Alkmaar
 Zoho Sheet (spreadsheet)

25. 3. CONCLUSIES:
Waarom ‘science, media & design’?

26. De combinatie is wenselijk
Science:
 maatschappelijke behoefte
 aansluiting op AL
 op zichzelf niet een sterke ‘trekker’ onder 11/12-jarigen
Media & Design:
 Leerlingen hebben sterk intrinsieke motivatie voor gebruik/toepassingen
van Social media/nieuwe media
 Toestaan/stimuleren gebruik van nieuwe media prikkelt
zelfstandigheid, kritisch denkvermogen en flexibiliteit.[i]
 Mediaprofilering bereidt jongeren voor op de realiteit waar ze op
afkoersen
[i] Uit ‘In de Praktijk’ uit inDRUK (kennisnet), najaar 2011

27. De combinatie is haalbaar
1. Uitgangspunt bij samenstellen (en uitvoeren) van de
voorbeeldprojecten is dat er gebruikt wordt gemaakt van de (op school
en bij de leerling) aanwezige middelen:
 schoolcomputers/tablets
 op school aanwezige presentatiefaciliteiten
(projectruimte, mediatheek, smartboards)
 thuiscomputers
 eigen smartphones/blackberry/iPhone
Wenselijk is wel een (beperkte) financiële investering met name v.w.b.
smartboards, presentatiemogelijkheden, computers, laptops, camera’s
etc.

28. 2. Kennis van mediamiddelen kan voor een deel vanuit de
leerlingen komen.
 Onderzoek heeft uitgewezen dat jongeren van elkaar willen leren;
heel populair zijn de 'how to'-filmpjes.
 ,,Docenten weten absoluut niet wat wij als jeugd met ict kunnen”
citaat van Freek, 14 jaar[i]
 ,,Veel leerlingen weten meer van computers en ict dan de
docenten. Daar maken wij gebruik van. We moedigen de leerlingen
aan om hun kennis te delen, met andere leerlingen én met
docenten.” citaat van Herman Rigter, directeur VO-school[ii]
[i] Uit ‘In de Praktijk’ uit inDRUK (kennisnet), najaar 2011
[ii] Uit ‘In de Praktijk’ uit inDRUK (kennisnet), najaar 2011

29. 3. Maak (veel meer) gebruik van de praktische kennis en vaardigheden die
binnen de organisatie aanwezig zijn:
 Machteld Wiegmans
(persberichten, campagnes, fotobewerking, communicatienetwerken,
etc.)
 Ict-afdeling; ondersteuning, facilitering
 Rogier de Wit; heeft twee oud-klasgenoten die in medialand zijn
terechtgekomen (lezing?)
 Herman Jansen; kent communicatiewetenschapper (lezing?)
 Decaan Wouter van der Helm (heeft bij SBS6 gewerkt)
 Etc?

30. De combinatie is succesvol
 De vestiging kan een op science gericht ‘mediabedrijf’ worden, waar
leerlingen individueel en/of in samenwerking:
 kennis vergaren = onderzoek
 kennis interpreteren = analyse
 kennis duiden = conclusies en toepassingen
 kennis delen = publiceren
 De vestiging krijgt naar buiten toe de naam een ‘moderne’ school te
zijn, met onderwijs dat qua vorm (zeker) en inhoud (hopelijk) echt
aansluit op de belevingswereld van jongeren.
 Nieuwe media kunnen t.z.t. op meer plaatsen binnen het onderwijs
& de schoolorganisaties worden toegepast (zoals: Twitteraccount
voor roosterwijzigingen)[i]
[i] Uit ‘In de Praktijk’ uit inDRUK (kennisnet), zomer 2011

31. 4. TENSLOTTE
 Samenvatting: Profilering van AF richting
‘science, media & design’ is m.i.
wenselijk, haalbaar en succesvol
 Bereid tot toelichting en hulp bij evt.
Implementatie
 Bronnen en voetnoten beschikbaar
Succes met de besluitvorming!