Δημιουργία προγραμματισμένων κλειστών και «ασφαλών» μαθημάτων με το Webex Sch...John Tzortzakis
Δημιουργία προγραμματισμένων κλειστών και «ασφαλών» μαθημάτων στο Webex
Εβδομαδιαίος προγραμματισμός μαθημάτων που επαναλαμβάνεται αυτόματα
Κλειστές τάξεις με password και καθορισμένα δικαιώματα
Ψηφοφορία (Polling) και Δωμάτια συνεργασίας (Breakout Sessions) του WebexJohn Tzortzakis
Αξιοποίηση της ψηφοφορίας (Polling) του Webex
Τρία είδη ερωτήσεων
Ανώνυμες ή επώνυμες απαντήσεις
Εύκολη δημιουργία, διαμοιρασμός, διόρθωση και επαναχρησιμοποίηση
Αξιοποίηση των δωματίων (breakout rooms) του Webex. Αλληλεπίδραση σε μικρές ομάδες
Μεγάλος αριθμός δωματίων
Αυτόματη και μη αυτόματη αντιστοίχιση μαθητών
Εξωτερική αποστολή μηνυμάτων στα δωμάτια
Εύκολη αποστολή αιτημάτων για βοήθεια από τα δωμάτια
Τερματισμός και εύκολη επιστροφή μαθητών στην ολομέλεια
Αποδοτική αξιοποίηση Webex 2020-2021 - Οδηγίες και καλές πρακτικέςJohn Tzortzakis
Υλικό Επιμορφωτικής συνάντησης για την παροχή σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας με το webex
A μέρος
• Βασικές οδηγίες και δεοντολογία συμμετοχής σε τηλεδιασκέψεις
• Απαιτούμενες γνώσεις χειρισμού της πλατφόρμας Webex για τους μαθητές/εκπαιδευόμενους
• Απαιτούμενες γνώσεις χειρισμού για τους εκπαιδευτικούς/εκπαιδευτές
• Βελτιστοποίηση επιφάνειας εργασίας
• Αναφορά στους τρόπους σύνδεσης, αναφορά στα πλεονεκτήματα και τους περιορισμούς κάθε τρόπου (μέσω εφαρμογής υπολογιστή και εφαρμογής browser, μέσω εφαρμογής κινητού τηλεφώνου, καθώς και μέσω απλού browser και σταθερού τηλεφώνου)
• Διαμοιρασμός και αποστολή αρχείων (εργαστήριο)
• Χρήση εργαλείων διαδραστικού σχεδιασμού και σημειώσεων (annotation tools) (εργαστήριο)
• Αξιοποίηση ερωτηματολογίων και ασκήσεων (polls)
Β Μέρος
• Αξιοποίηση δωματίων συνεργασίας (εργαστήριο)
• Δημιουργία ερωτηματολογίων και ασκήσεων (polls)
• Εξειδικευμένοι τρόποι διαμοιρασμού και αποστολής αρχείων
• Ρυθμίσεις παραμέτρων για αποδοτικότερη αξιοποίηση της πλατφόρμας
• Προγραμματισμός συναντήσεων
Αποδοτική αξιοποίηση του Webex meetings & tipsJohn Tzortzakis
Περιγραφή απλών και πιο σύνθετων λειτουργιών του Webex meetings
Πώς συνδέεται ο μαθητής;
Πώς συνδέεται ο καθηγητής;
Μπορώ να κλείσω τα μικρόφωνα των μαθητών (μόνιμα);
Μπορώ να κλείσω τις κάμερες των μαθητών (μόνιμα);
Μπορώ να τους εμποδίσω να μιλάνε μεταξύ τους κρυφά;
Με ποιους τρόπους μπορώ να αλληλεπιδρώ με τους μαθητές; (παραδείγματα)
Τι είναι καλύτερο να διαμοιράζομαι, οθόνη; Εφαρμογή; Αρχείο;
Πως στέλνω αρχεία στους μαθητές;
Μοιράστηκα ένα αρχείο, πώς κλείνει;
Σε τι μορφή κατεβάζουν το αρχείο μου;
Έδωσα δικαίωμα παρουσίασης σε ένα μαθητή, πώς τον δίνω σε άλλον και πώς επιστρέφω τον έλεγχο σε εμένα;
Τι εξυπηρετεί η διαμοίραση multimedia;
Πως προσθέτω ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής (poll);
Μπορούν οι μαθητές να βλέπουν τις απαντήσεις;
Πώς προγραμματίζω συναντήσεις;
Πως χειρίζομαι ομάδες μαθητών;
Πώς φεύγω από το δικό μου δωμάτιο χωρίς να κλείσει;
Περιγραφή απλών και πιο σύνθετων λειτουργιών του Webex meetings
Πώς συνδέεται ο μαθητής;
Πώς συνδέεται ο καθηγητής;
Μπορώ να κλείσω τα μικρόφωνα των μαθητών (μόνιμα);
Μπορώ να κλείσω τις κάμερες των μαθητών (μόνιμα);
Μπορώ να τους εμποδίσω να μιλάνε μεταξύ τους κρυφά;
Με ποιους τρόπους μπορώ να αλληλεπιδρώ με τους μαθητές; (παραδείγματα)
Τι είναι καλύτερο να διαμοιράζομαι, οθόνη; Εφαρμογή; Αρχείο;
Πως στέλνω αρχεία στους μαθητές;
Μοιράστηκα ένα αρχείο, πώς κλείνει;
Σε τι μορφή κατεβάζουν το αρχείο μου;
Έδωσα δικαίωμα παρουσίασης σε ένα μαθητή, πώς τον δίνω σε άλλον και πώς επιστρέφω τον έλεγχο σε εμένα;
Τι εξυπηρετεί η διαμοίραση multimedia;
Πως προσθέτω ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής (poll);
Μπορούν οι μαθητές να βλέπουν τις απαντήσεις;
Πώς προγραμματίζω συναντήσεις;
Πως χειρίζομαι ομάδες μαθητών;
Πώς φεύγω από το δικό μου δωμάτιο χωρίς να κλείσει;
Αντεστραμμένη διδασκαλία (Flipped classroom) και Τεχνητή Νοημοσύνη (A.I.) στη...John Tzortzakis
Ο τρόπος διδασκαλίας στο σημερινό σχολείο, με τον καθηγητή να παραδίδει στον πίνακα το μάθημα και τους μαθητές να λύνουν ασκήσεις στο σπίτι, δεν έχει μεγάλες διαφορές με τα συστήματα του παρελθόντος. Τα σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματα ζητούν παιδαγωγικές στρατηγικές και δραστηριότητες που εμπλέκουν ενεργά τους μαθητές στη μαθησιακή διαδικασία και την εισαγωγή των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία, καθώς μελέτες δείχνουν ότι βοηθούν τους μαθητές στην κατανόηση, οι μαθητικές επιδόσεις αυξάνονται, ενώ ο απαιτούμενος διδακτικός χρόνος μειώνεται. Ιδιαίτερα η εφαρμογή της Αντεστραμμένης Διδασκαλίας (flipped classroom, όπου οι ασκήσεις και οι δραστηριότητες εμπέδωσης των μαθητών μεταφέρονται στο σχολείο, ενώ η παράδοση του μαθήματος γίνεται στο σπίτι, με αξιοποίηση συνήθως βίντεο και άλλου ψηφιακού υλικού, φαίνεται πολύ υποσχόμενη, ενώ ταυτόχρονα έχει την αποδοχή τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των μαθητών.
Η αξιοποίηση βίντεο, προσομοιώσεων και άλλου ψηφιακού υλικού στη διδασκαλία, αποτελεί ένα μικρό μόνο τμήμα από τις δυνατότητες που παρέχουν τα σύγχρονα υπολογιστικά συστήματα στην εκπαίδευση και ιδιαίτερα της τεχνητής νοημοσύνης (artificial intelligence) και της μηχανικής μάθησης (machine learning), που «αόρατα» ήδη χρησιμοποιούνται στις μηχανές αναζήτησης και μετάφρασης , σε συστήματα ανάλυσης μαθησιακών πρακτικών και αποτελεσμάτων (learning analytics) μέχρι σε ημι-αυτοματοποιημένα συστήματα διδασκαλίας, σαν ατό του Khan Academy. Ο συνδυασμός των παραπάνω, μαζί με την ανάπτυξη των ψηφιακών δεξιοτήτων των μαθητών στο πλαίσιο των επιζητούμενων ικανοτήτων του «μαθητή του 21ου αιώνα», εκτιμάται ότι θα επιφέρουν σημαντικές αλλαγές στην εκπαίδευση τα επόμενα χρόνια.
Μία διαθεματική προσέγγιση στη διδασκαλία των μαθημάτων των Αγγλικών και της ...John Tzortzakis
Γιάννης Τζωρτζάκης, Κατερίνα Κωστάκη, 2008, “Αspects Today”
Περίληψη
Ως προς την εφαρμογή των τεχνολογιών Web 2.0 στην εκπαιδευτική διαδικασία και πιο συγκεκριμένα στη διδασκαλία των μαθημάτων της Αγγλικής γλώσσας και της Τεχνολογίας, το άρθρο αυτό διαπραγματεύεται την κατασκευή και χρήση των συνεργατικών ιστότοπων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Οι θεωρητικές δυνατότητες των wikis θα διερευνηθούν μέσα από την παρουσίαση ενός computer-assisted project με μαθητές της πρώτης τάξης του Λυκείου. Η καταγραφή εμπειριών και η αξιολόγησή τους, επιδιώκει να παρουσιάσει την καινούργια τεχνολογία ως ένα αποτελεσματικό παιδαγωγικό και μαθητοκεντρικό εργαλείο για τη διαθεματική αλληλεπίδραση των διδασκόμενων μαθημάτων.
Εκπαίδευση με Project στη δευτεροβάθμια εκπαίδευσηJohn Tzortzakis
Παρουσιάζονται τα είδη της εκπαίδευσης με Project στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ταξινομημένα σύμφωνα με τις επιστημονικές τους απαιτήσεις. Καθώς πρόκειται για παρουσίαση στο Παιδαγωγικό Τμήμα του Πανεπιστημίου Κρήτης, δεν περιέχονται εκτεταμένες περιγραφικές επεξηγήσεις
ΚΥΑ Μαθητείας ΦΕΚ2859 21-8-2017 με επισημάνσειςJohn Tzortzakis
ΚΥΑ (Κοινή Υπουργική Απόφαση) ΦΕΚ2859 21-8-2017 με για τη Β φάση Μαθητείας που αρχίζει το σχ. έτος 2017-18. Έχουν επισημανθεί με κίτρινο χρώμα οι αλλαγές. Μία από τις σημαντικότερες είναι ότι πλέον δίνεται η δυνατότητα συμμετοχής σε περισσότερους αποφοίτους (υπό προϋποθέσεις), ακόμα και σε αυτούς που έχουν ηλικία μεγαλύτερη των 25 ετών. Όπως προβλέπει η σχετική νομοθεσία, οι μαθητευόμενοι άνω των 25 ετών έχουν κάπως αυξημένες αποδοχές, η τελική όμως συνολική επιβάρυνση των εργοδοτών παραμένει ίδια στο ποσό των 9,35 Ε / ημέρα σε όλες τις περιπτώσεις
Σύνοψη Υπ.Απόφασης (Αυγ. 2017) για ελάχιστο αριθμό μαθητών ΕΠΑΛJohn Tzortzakis
Συνοπτική παρουσίαση του απαιτούμενου αριθμού μαθητών για τη δημιουργία τμημάτων στα ΕΠΑΛ. ΥΑ Αριθμ. Φ12/134644/Δ4/8-8-2017 (ΦΕΚ 2891Β΄/21-8-2017)
Αποφάσεις Περιφερειακού Δ/ντή Εκπαίδευσης απαιτούνται μόνο στις περιπτώσεις που αναφέρονται στις παρατηρήσεις
Αναθέσεις Μαθημάτων Επαγγελματικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2017-18. Περιλαμβάνονται όλα τα μαθήματα, όλων των τομέων και ειδικοτήτων, όλων των τάξεων
Δημιουργία προγραμματισμένων κλειστών και «ασφαλών» μαθημάτων με το Webex Sch...John Tzortzakis
Δημιουργία προγραμματισμένων κλειστών και «ασφαλών» μαθημάτων στο Webex
Εβδομαδιαίος προγραμματισμός μαθημάτων που επαναλαμβάνεται αυτόματα
Κλειστές τάξεις με password και καθορισμένα δικαιώματα
Ψηφοφορία (Polling) και Δωμάτια συνεργασίας (Breakout Sessions) του WebexJohn Tzortzakis
Αξιοποίηση της ψηφοφορίας (Polling) του Webex
Τρία είδη ερωτήσεων
Ανώνυμες ή επώνυμες απαντήσεις
Εύκολη δημιουργία, διαμοιρασμός, διόρθωση και επαναχρησιμοποίηση
Αξιοποίηση των δωματίων (breakout rooms) του Webex. Αλληλεπίδραση σε μικρές ομάδες
Μεγάλος αριθμός δωματίων
Αυτόματη και μη αυτόματη αντιστοίχιση μαθητών
Εξωτερική αποστολή μηνυμάτων στα δωμάτια
Εύκολη αποστολή αιτημάτων για βοήθεια από τα δωμάτια
Τερματισμός και εύκολη επιστροφή μαθητών στην ολομέλεια
Αποδοτική αξιοποίηση Webex 2020-2021 - Οδηγίες και καλές πρακτικέςJohn Tzortzakis
Υλικό Επιμορφωτικής συνάντησης για την παροχή σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας με το webex
A μέρος
• Βασικές οδηγίες και δεοντολογία συμμετοχής σε τηλεδιασκέψεις
• Απαιτούμενες γνώσεις χειρισμού της πλατφόρμας Webex για τους μαθητές/εκπαιδευόμενους
• Απαιτούμενες γνώσεις χειρισμού για τους εκπαιδευτικούς/εκπαιδευτές
• Βελτιστοποίηση επιφάνειας εργασίας
• Αναφορά στους τρόπους σύνδεσης, αναφορά στα πλεονεκτήματα και τους περιορισμούς κάθε τρόπου (μέσω εφαρμογής υπολογιστή και εφαρμογής browser, μέσω εφαρμογής κινητού τηλεφώνου, καθώς και μέσω απλού browser και σταθερού τηλεφώνου)
• Διαμοιρασμός και αποστολή αρχείων (εργαστήριο)
• Χρήση εργαλείων διαδραστικού σχεδιασμού και σημειώσεων (annotation tools) (εργαστήριο)
• Αξιοποίηση ερωτηματολογίων και ασκήσεων (polls)
Β Μέρος
• Αξιοποίηση δωματίων συνεργασίας (εργαστήριο)
• Δημιουργία ερωτηματολογίων και ασκήσεων (polls)
• Εξειδικευμένοι τρόποι διαμοιρασμού και αποστολής αρχείων
• Ρυθμίσεις παραμέτρων για αποδοτικότερη αξιοποίηση της πλατφόρμας
• Προγραμματισμός συναντήσεων
Αποδοτική αξιοποίηση του Webex meetings & tipsJohn Tzortzakis
Περιγραφή απλών και πιο σύνθετων λειτουργιών του Webex meetings
Πώς συνδέεται ο μαθητής;
Πώς συνδέεται ο καθηγητής;
Μπορώ να κλείσω τα μικρόφωνα των μαθητών (μόνιμα);
Μπορώ να κλείσω τις κάμερες των μαθητών (μόνιμα);
Μπορώ να τους εμποδίσω να μιλάνε μεταξύ τους κρυφά;
Με ποιους τρόπους μπορώ να αλληλεπιδρώ με τους μαθητές; (παραδείγματα)
Τι είναι καλύτερο να διαμοιράζομαι, οθόνη; Εφαρμογή; Αρχείο;
Πως στέλνω αρχεία στους μαθητές;
Μοιράστηκα ένα αρχείο, πώς κλείνει;
Σε τι μορφή κατεβάζουν το αρχείο μου;
Έδωσα δικαίωμα παρουσίασης σε ένα μαθητή, πώς τον δίνω σε άλλον και πώς επιστρέφω τον έλεγχο σε εμένα;
Τι εξυπηρετεί η διαμοίραση multimedia;
Πως προσθέτω ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής (poll);
Μπορούν οι μαθητές να βλέπουν τις απαντήσεις;
Πώς προγραμματίζω συναντήσεις;
Πως χειρίζομαι ομάδες μαθητών;
Πώς φεύγω από το δικό μου δωμάτιο χωρίς να κλείσει;
Περιγραφή απλών και πιο σύνθετων λειτουργιών του Webex meetings
Πώς συνδέεται ο μαθητής;
Πώς συνδέεται ο καθηγητής;
Μπορώ να κλείσω τα μικρόφωνα των μαθητών (μόνιμα);
Μπορώ να κλείσω τις κάμερες των μαθητών (μόνιμα);
Μπορώ να τους εμποδίσω να μιλάνε μεταξύ τους κρυφά;
Με ποιους τρόπους μπορώ να αλληλεπιδρώ με τους μαθητές; (παραδείγματα)
Τι είναι καλύτερο να διαμοιράζομαι, οθόνη; Εφαρμογή; Αρχείο;
Πως στέλνω αρχεία στους μαθητές;
Μοιράστηκα ένα αρχείο, πώς κλείνει;
Σε τι μορφή κατεβάζουν το αρχείο μου;
Έδωσα δικαίωμα παρουσίασης σε ένα μαθητή, πώς τον δίνω σε άλλον και πώς επιστρέφω τον έλεγχο σε εμένα;
Τι εξυπηρετεί η διαμοίραση multimedia;
Πως προσθέτω ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής (poll);
Μπορούν οι μαθητές να βλέπουν τις απαντήσεις;
Πώς προγραμματίζω συναντήσεις;
Πως χειρίζομαι ομάδες μαθητών;
Πώς φεύγω από το δικό μου δωμάτιο χωρίς να κλείσει;
Αντεστραμμένη διδασκαλία (Flipped classroom) και Τεχνητή Νοημοσύνη (A.I.) στη...John Tzortzakis
Ο τρόπος διδασκαλίας στο σημερινό σχολείο, με τον καθηγητή να παραδίδει στον πίνακα το μάθημα και τους μαθητές να λύνουν ασκήσεις στο σπίτι, δεν έχει μεγάλες διαφορές με τα συστήματα του παρελθόντος. Τα σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματα ζητούν παιδαγωγικές στρατηγικές και δραστηριότητες που εμπλέκουν ενεργά τους μαθητές στη μαθησιακή διαδικασία και την εισαγωγή των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία, καθώς μελέτες δείχνουν ότι βοηθούν τους μαθητές στην κατανόηση, οι μαθητικές επιδόσεις αυξάνονται, ενώ ο απαιτούμενος διδακτικός χρόνος μειώνεται. Ιδιαίτερα η εφαρμογή της Αντεστραμμένης Διδασκαλίας (flipped classroom, όπου οι ασκήσεις και οι δραστηριότητες εμπέδωσης των μαθητών μεταφέρονται στο σχολείο, ενώ η παράδοση του μαθήματος γίνεται στο σπίτι, με αξιοποίηση συνήθως βίντεο και άλλου ψηφιακού υλικού, φαίνεται πολύ υποσχόμενη, ενώ ταυτόχρονα έχει την αποδοχή τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των μαθητών.
Η αξιοποίηση βίντεο, προσομοιώσεων και άλλου ψηφιακού υλικού στη διδασκαλία, αποτελεί ένα μικρό μόνο τμήμα από τις δυνατότητες που παρέχουν τα σύγχρονα υπολογιστικά συστήματα στην εκπαίδευση και ιδιαίτερα της τεχνητής νοημοσύνης (artificial intelligence) και της μηχανικής μάθησης (machine learning), που «αόρατα» ήδη χρησιμοποιούνται στις μηχανές αναζήτησης και μετάφρασης , σε συστήματα ανάλυσης μαθησιακών πρακτικών και αποτελεσμάτων (learning analytics) μέχρι σε ημι-αυτοματοποιημένα συστήματα διδασκαλίας, σαν ατό του Khan Academy. Ο συνδυασμός των παραπάνω, μαζί με την ανάπτυξη των ψηφιακών δεξιοτήτων των μαθητών στο πλαίσιο των επιζητούμενων ικανοτήτων του «μαθητή του 21ου αιώνα», εκτιμάται ότι θα επιφέρουν σημαντικές αλλαγές στην εκπαίδευση τα επόμενα χρόνια.
Μία διαθεματική προσέγγιση στη διδασκαλία των μαθημάτων των Αγγλικών και της ...John Tzortzakis
Γιάννης Τζωρτζάκης, Κατερίνα Κωστάκη, 2008, “Αspects Today”
Περίληψη
Ως προς την εφαρμογή των τεχνολογιών Web 2.0 στην εκπαιδευτική διαδικασία και πιο συγκεκριμένα στη διδασκαλία των μαθημάτων της Αγγλικής γλώσσας και της Τεχνολογίας, το άρθρο αυτό διαπραγματεύεται την κατασκευή και χρήση των συνεργατικών ιστότοπων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Οι θεωρητικές δυνατότητες των wikis θα διερευνηθούν μέσα από την παρουσίαση ενός computer-assisted project με μαθητές της πρώτης τάξης του Λυκείου. Η καταγραφή εμπειριών και η αξιολόγησή τους, επιδιώκει να παρουσιάσει την καινούργια τεχνολογία ως ένα αποτελεσματικό παιδαγωγικό και μαθητοκεντρικό εργαλείο για τη διαθεματική αλληλεπίδραση των διδασκόμενων μαθημάτων.
Εκπαίδευση με Project στη δευτεροβάθμια εκπαίδευσηJohn Tzortzakis
Παρουσιάζονται τα είδη της εκπαίδευσης με Project στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ταξινομημένα σύμφωνα με τις επιστημονικές τους απαιτήσεις. Καθώς πρόκειται για παρουσίαση στο Παιδαγωγικό Τμήμα του Πανεπιστημίου Κρήτης, δεν περιέχονται εκτεταμένες περιγραφικές επεξηγήσεις
ΚΥΑ Μαθητείας ΦΕΚ2859 21-8-2017 με επισημάνσειςJohn Tzortzakis
ΚΥΑ (Κοινή Υπουργική Απόφαση) ΦΕΚ2859 21-8-2017 με για τη Β φάση Μαθητείας που αρχίζει το σχ. έτος 2017-18. Έχουν επισημανθεί με κίτρινο χρώμα οι αλλαγές. Μία από τις σημαντικότερες είναι ότι πλέον δίνεται η δυνατότητα συμμετοχής σε περισσότερους αποφοίτους (υπό προϋποθέσεις), ακόμα και σε αυτούς που έχουν ηλικία μεγαλύτερη των 25 ετών. Όπως προβλέπει η σχετική νομοθεσία, οι μαθητευόμενοι άνω των 25 ετών έχουν κάπως αυξημένες αποδοχές, η τελική όμως συνολική επιβάρυνση των εργοδοτών παραμένει ίδια στο ποσό των 9,35 Ε / ημέρα σε όλες τις περιπτώσεις
Σύνοψη Υπ.Απόφασης (Αυγ. 2017) για ελάχιστο αριθμό μαθητών ΕΠΑΛJohn Tzortzakis
Συνοπτική παρουσίαση του απαιτούμενου αριθμού μαθητών για τη δημιουργία τμημάτων στα ΕΠΑΛ. ΥΑ Αριθμ. Φ12/134644/Δ4/8-8-2017 (ΦΕΚ 2891Β΄/21-8-2017)
Αποφάσεις Περιφερειακού Δ/ντή Εκπαίδευσης απαιτούνται μόνο στις περιπτώσεις που αναφέρονται στις παρατηρήσεις
Αναθέσεις Μαθημάτων Επαγγελματικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2017-18. Περιλαμβάνονται όλα τα μαθήματα, όλων των τομέων και ειδικοτήτων, όλων των τάξεων
Διδακτέα - Εξεταστέα ύλη για το μάθημα "Οικονομία" (ΑΟΘ) της Γ τάξης του Επαγγελματικού λυκείου. Μπορείτε να δείτε και αναλυτικά την ύλη του μαθήματος επιλέγοντας τον παρακάτω σύνδεσμο:
https://view.genially.com/6450d17ad94e2600194eb286
Eφαρμογή για σεμινάριο: Ρούμπρικες νομος του Hooke
1. Βιβλίο μαθητή Φυσικής (Α΄ Λυκείου – Γενικής Παιδείας)
http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/ebook/show.php/DSGL-A103/307/2121,7650/
Κεφάλαιο: 1.2 Δυναμική σε μία διάσταση
Ενότητα: 1.2.1 Η έννοια της δύναμης
Σελ. 76-77
Ερώτηση για μαθητές:
Στο ζυγό της φωτογραφίας τοποθετούμε ένα πακέτο και ο δείκτης του ζυγού
μετακινείται στην ένδειξη 5.
1. Aν αλλάξουμε το πακέτο με ένα άλλο διπλάσιου βάρους, σε ποια θέση
τώρα θα πάει ο δείκτης;
Διατυπώστε την απάντησή σας, χρησιμοποιώντας 2. τον ορισμό για την
ελαστική παραμόρφωση, 3. το νόμο του Hooke και 4. τη μαθηματική έκφραση που υπάρχει στο βιβλίο.
Α) Βαθμολογήστε τις απαντήσεις των μαθητών, χωρίς τη χρήση της
ρουμπρίκας
Β) Βαθμολογήστε τις απαντήσεις των μαθητών, με χρήση της
ρουμπρίκας
Γ) Τροποποιήστε τη ρουμπρίκα
Γιάννης Τζωρτζάκης – Εισαγωγή στην αξιολόγηση με χρήση ρουμπρίκας αξιολόγησης
2. Ερώτηση για μαθητές:
Στο ζυγό της φωτογραφίας τοποθετούμε ένα πακέτο και ο δείκτης του ζυγού
μετακινείται στην ένδειξη 5.
1. Aν αλλάξουμε το πακέτο με ένα άλλο διπλάσιου βάρους, σε ποια θέση
τώρα θα πάει ο δείκτης;
Διατυπώστε την απάντησή σας, χρησιμοποιώντας 2. τους ορισμούς για την
ελαστική παραμόρφωση, 3. το νόμο του Hooke και 4. τη μαθηματική έκφραση που υπάρχει στο βιβλίο.
Μαθητής Α
Η λειτουργία του ζυγού βασίζεται στην ελαστική παραμόρφωση, δηλαδή το ελατήριο που περιέχει όταν
σταματήσει να δέχεται τη δύναμη του βάρους του πακέτου επανέρχεται στην αρχική του θέση, όπως
ξέρουμε από το νόμο του Hooke οι ελαστικές παραμορφώσεις είναι ανάλογες των δυνάμεων που τις
προκαλούν (F=k x), οπότε αν αλλάξουμε το πακέτο με ένα διπλάσιου βάρους το ελατήριο θα συρρικνωθεί
δυο φορές περισσότερο και ο δείκτης θα δείξει 10.
Μαθητής Β
Ο νόμος του Hooke λέει: F=k x, η σταθερά k εξαρτάται από το ελατήριο, δηλαδή από το πάχος του, το
μήκος του, το υλικό που είναι φτιαγμένο. F είναι η δύναμη που ασκείται στο ελατήριο και x η
παραμόρφωση που δημιουργείται στο ελατήριο. Αν διπλασιάσουμε το βάρος διπλασιάζεται και η
παραμόρφωση αφού το ελατήριο παραμένει ίδιο.
Μαθητής Γ
Ο ζυγός περιέχει ελατήριο, όταν βάλουμε επάνω του ένα πακέτο τότε θα δείξει το βάρος του πακέτου που
είναι 5, αν αλλάξουμε το πακέτο με ένα διπλάσιου βάρους θα δείξει 10.
Μαθητής Δ
Ελαστική είναι η παραμόρφωση που δεν παθαίνει τίποτα το ελατήριο, ο νόμος του Hooke είναι F=x και
δείχνει ότι το ελατήριο παθαίνει ελαστική παραμόρφωση. Ο δείκτης θα δείξει 10.
3 2
1
0
Σύνολο
Διατύπωση Νόμου Hooke
«Οι ελαστικές παραμορφώσεις
είναι ανάλογες με τις δυνάμεις
που τις προκάλεσαν»
Σωστή
διατύπωση
Ελλείψεις στη διατύπωση αλλά
από την περιγραφή φαίνεται ότι
υπάρχει κατανόηση του νόμου
Ελλείψεις στη
διατύπωση ελλιπής
κατανόηση
Δεν
αναγράφεται
Ορισμός Ελαστικής
Παραμόρφωσης
«Η παραμόρφωση ενός
σώματος λέγεται ελαστική
όταν το σώμα επανέρχεται
στην αρχική του μορφή, μόλις
πάψει να ενεργεί σε αυτό η
δύναμη που την προκάλεσε»
Σωστή
διατύπωση
Ελλείψεις στη διατύπωση αλλά
από την περιγραφή φαίνεται ότι
υπάρχει κατανόηση του νόμου
Ελλείψεις στη
διατύπωση ελλιπής
κατανόηση
Δεν
αναγράφεται
Μαθηματική έκφραση του
νόμου Hooke F=kx
Αναγράφε-
ται σωστά
- Αναγράφεται λάθος Δεν
αναγράφεται
Αριθμός δείκτη ζυγού Ο δείκτης
είναι στο 10
- Ο δείκτης δεν
είναι στο 10
Γιάννης Τζωρτζάκης – Εισαγωγή στην αξιολόγηση με χρήση ρουμπρίκας αξιολόγησης