1. SUHAILI BT ZULMAHDI D20101037321
FASIHAH BT SHAHDAN D20101037322
NOR SALWANA BT AZIZ D20101037404
NUR IZAWATI BT SAAT D20101037401
SME3023 TRENDS AND ISSUES
IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL
SCIENCES
SEMESTER 2 SESI 2013/2014
Isu Berkaitan TIMSS
2. APAKAH TIMSS??
• Trend in International Mathematical and
Science Study
• Pentaksiran antarabangsa terhadap
pengetahuan dan kemahiran sains dan
matematik
• Murid gred 4 dan gred 8 seluruh dunia
• Dibangunkan oleh International Association
for the Evaluation of Educational Achievement
3. TIMSS DI MALAYSIA
• Pertama kali dilaksanakan pada 1995
• Malaysia mengambil bahagian pada tahun
1999
• Penglibatan bagi murid gred 8 (Tingkatan 2)
4. MENGAPA TIMSS
• Bagi mendapat maklum balas mengenai
pendidikan sains dan matematik
• TIMSS merupakan indikator keberkesanan
pendidikan sains dan matematik negara kita
berbanding negara lain.
5. PENCAPAIAN TIMSS
• Secara keseluruhan amat membimbangkan
• Prestasi kurang cemerlang semenjak
penyertaan pada 1999
• TIMSS dalam matematik semakin merosot
• Dalam PPPM 2013-2025, memastikan
Malaysia mencapai sekurang-kurangnya skor
purata TIMSS menjelang 2015 dan pada satu
pertiga teratas menjelang 2025
8. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS
TINGGI
• Dapatan TIMSS jelas menunjukkan murid di
Malaysia mempunyai pencapaian yang rendah
dalam domain kognitif mengaplikasi dan
menaakul.
(http://web.moe.gov.my/bpk/v2/download/HOTs
/Bahan%20Sumber%20Matematik.pdf)
• Soalan yang dikemukan adalah berbeza dari segi
struktur, olahan, penekanan dan tahap kesukaran
berbanding peperiksaan peringkat sekolah dan
awam.
12. • Pembelajaran secara hafalan
merupakan pendekatan utama dan
dianggap sebagai strategi terpenting
dalam menghadapi peperiksaan (Tengku
Zawawi, 2005)
– Pelajar cenderung untuk mengingati fakta
daripada tahu bagaimana menggunakannya
– Tidak melibatkan pelajar berfikir secara
kritis
13. – pembelajaran sehala iaitu guru mengajar
manakala pelajar mendengar, menyalin dan
menghafal
– corak pembelajaran yang tidak interaktif
14. • Menurut Zul Fikri, (2013) pengajaran
disediakan untuk peperiksaan
terutamanya PMR dan UPSR
– pelajar yang cemerlang diberi fokus dan
pelajar yang kurang cemerlang menjadi
prioriti kedua
– soalan-soalan PMR dan UPSR tidak dinafikan
telah diterapkan elemen-elemen
penyelesaian masalah dengan kritis seperti
KBKK, tetapi peratus soalan-soalan
sedemikian hanya sedikit
16. • Konsep matematik adalah bersifat
abstrak.
– Memerlukan daya penaakulan
– pemikiran aras tinggi
• Guru perlu menerangkan konsep
dengan jelas dan mudah difahami.
• Mohd Salleh Abu (1991), seseorang
pelajar yang tidak menunjukkan
penguasaan konsep dan kemahiran
matematik akan menghadapi masalah
pemahaman dalam matematik.
17. • Menurut Wong Khoon Yoong (1987),
kebolehan matematik yang lebih tinggi
adalah bergantung kepada kebolehan yang
lebih rendah, iaitu dalam bentuk hierarki
• Pengaplikasian konsep matematik dalam
kehidupan seharian perlu dilaksanakan.
• Kajian TIMSS menjelaskan bahawa :
“hanya segelintir pelajar di Malaysia sahaja yang
mampu menjawab soalan berkaitan konsep “
18. • Untuk menjawab TIMSS, konsep
matematik adalah sangat penting untuk
menyelesaikan masalah yang melibatkan
aras :
– Sintesis
– analisis
19. Contoh soalan TIMSS
1. Hasil tambah 691 + 208 adalah menghampiri
hasil tambah
The sum 691 + 208 is closet to the sum
A. 600 + 200
B. 700 +200
C. 700 + 300
D. 900 + 200
20. 2. Sarah hendak merakamkan 5 buah lagu ke
dalam pita. Tempoh masa yang diambil bagi
setiap lagu dimainkan telah ditunjukkan di
dalam jadual.
Sarah wants to records 5 songs on tape.
The length of time each song plays for is shown
in the table.
21. Lagu
Song
Jumlah masa
Amount of time
1 2 minit 41 saat
2 minutes 41 seconds
2 3 minit 10 saat
3 minutes 10 second
3 2 minit 51 saat
2 minutes 51 seconds
4 3 minit
3 minutes
5 3 minit 32 saat
3 minutes 32 seconds
22. ANGGARKAN ke minit yang terdekat bagi jumlah
masa yang diambil terhadap kelima-lima lagu dan
jelasakan bagaimana anggaran itu dilakukan.
ESTIMATE to the nearest minute the total time
taken for all five songs to play and explain how this
estimate was made.
Anggarkan
Estimate :
Jelaskan
Explain :
24. • Bermula tahun 2003 matematik telah
diajar dalam bahasa Inggeris.
• Apabila sesi pengajaran dan
pembelajaran dilakukan dalam bahasa
Inggeris, pelajar kurang faham
penerangan yang diberikan oleh guru.
• Maka, tahap penguasaan pelajar dalam
asas matematik adalah rendah.
25. • Dalam kajian UNESCO (1958),
menyatakan jelas menunjukkan bahawa
pendidikan dalam bahasa ibunda adalah
lebih berkesan dan penguasaan bahasa
kedua boleh didapati sekiranya sekolah
bermula dengan bahasa ibunda sebagai
perantaraan pengajaran, berikutnya
memperkenalkan bahasa kedua sebagai
subjek yang dipelajari.
26. • Pencapaian Malaysia semasa tahun pertama
penyertaannya ialah pada kedudukan ke
enam belas daripada 38 buah negara (1999)
• Pada tahun kedua, Malaysia tempat ke
mendapat sepuluh daripada 46 buah negara.
(2003)
• Tahun berikutnya, kedudukan Malaysia
berada di kedudukan ke 20 daripada 48
buah negara (2007)
• Tahun keempat Malaysia menduduki tempat
ke 26 daripada (2011)
27. • Pencapaian Malaysia yang menyusut dengan
ketara dan yang paling rendah direkodkan
sepanjang tiga tahun penyertaan Malaysia
dalam TIMSS menjadi isu yang hangat
dibincangkan. Pengajaran Matematik dalam
bahasa kedua iaitu Bahasa Inggeris seiring
kali diutarakan sebagai penyebab
kemerosotan prestasi Malaysia. Selain
daripada itu, faktor penguasaan konsep
Matematik yang lemah di kalangan pelajar
turut mempengaruhi pencapaian Malaysia.
28. • Gonzales P. et. al (2008) mendapati
bahawa kebanyakan negara – negara yang
menggunakan bahasa ibunda dalam
pengajaran Matematik secara purata
mendapat jumlah skor yang lebih tinggi
dalam TIMSS berbanding negara yang
menggunakan bahasa asing
29.
30. RUMUSAN
• Tahap pencapaian TIMSS di Malaysia
tidak boleh dipandang remeh kerana ia
merupakan indikator keberkesanan
pengajaran matematik di Malaysia.
• Pihak yang terlibat perlu memainkan
peranan bagi melonjakkan tahap
pencapaian TIMSS yang kian merosot.
