1. 英語科教育法Ⅱ
第４回
May 13th, 2014
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亘理 陽一
eywatar@ipc.shizuoka.ac.jp

2. Opening small talk

3. 第4回 英語科のめざす目標と
英語教師に必要な知識・技術
• Feedback
• World Englishes, or English as a … (cont.)
• Task 1 & language teaching objectives
• Can-do lists … for what? & Task 2
• Assignment

4. Feedback
• （中略）5つの要素全てを達成した内容を1度にくみこませ
ることができることにおどろいた。5つめのEnglish in useは
きいたことがなかったので新鮮だった。テキストを日本語
で訳してないのにいつのまにか理解していておどろいた。
穴埋めや前置詞に丸つけも最初は何をやっているのだろう
と思ったが，知らぬ間に5つの能力をきたえていて（後略）
• （中略）当たり前かもしれませんが，「英語」を「英語」
で言い換えて意味の理解をうながすのが上手でした。機会
があればヨーロッパに留学に行きたいです

5. Task 2 (cont.)

6. Task 2 (cont.)
• 生徒の学習目標としての英語: 自分の意見に近いのは？なぜ？
• (A) 英語の変種のひとつとしての「日本(人)英語」
• (B) NSEの英語を元にし簡略化した国際共通語としての英語
• (C) NNSEの英語を元にし，「共通語の核」を提案しようと
する立場
• (D) 標準的なアメリカないしイギリス英語が学習のためにも
適切であるとする立場

7. 学習目標としての英語
• EIL/ELFという視点のポイント
• ×英語万能主義、×英語文化崇拝
• 理解可能かどうか、通じやすさ(intelligibility)が重
視される
• NSEの規準を絶対視する必要はない
• ENL文化からの解放（≠無視）

8. 学習目標としての英語
• 国際コミュニケーションにおける「標準英語」
の条件:
• 「通じやすさ」が最も大きい
• 他の英語の変種を理解するのに役立つ可能性
が最も高い
• 将来の英語習得に役立つ可能性が大きい

9. English as a school subject
• Q4. 中学校学習指導要領（平成20年告示，現行）
の「外国語」において，
• (1) ３学年間に指導する語は何語程度と示されて
いるでしょうか。
• (2) 各学年で指導する「外国語」の授業時数は何
時間でしょうか。
1200語
35(1単位時間)×週4=140時

10. English as a school subject

11. English as a school subject
• Q5. 高等学校学習指導要領（平成11年告示）におけ
る外国語科の科目名を全て挙げてください。
• 英語Ⅰ、Ⅱ
• Oral Communication Ⅰ、Ⅱ
• リーディング、ライティング

12. English as a school subject

13. English as a school subject
• Q6. 次の空欄を埋めて順位を完成させてください
（いずれも人数が多い順）。
• 日本人の海外留学先
• 外国への修学旅行先

14. English as a school subject

15. Review
• 「英語の国際化」とはどういう現象か
• 英語が世界的に普及する際に，他の言語や文化と
接触しながらお互いに影響し合うプロセス: Cf. 英
語化＆土着化
• 「国際語、ないしは共通語としての英語」という視
点を英語教育に導入する利点は何か
• 英語の規準の相対化 ＆ ENL文化からの解放

16. Task 1

17. Task 1
• 構想した身につけさせたい「英語力」
• 学習指導要領に掲げられた目標
• 中学校・高校それぞれの英語科３年間
でめざす姿 ≒ 学校の教科目標
• グループで協議の上，策定

18. Language Teaching Objectives
• 附属浜松中（資料）
• 英語科３年間でめざす姿
• 学習のくくり: 発信を主
とした活動（ 交流を主
とした）
• E.g. ２年: My Dream
教師集団の哲学・信念・願い

19. Language Teaching Objectives
• 附属島田中（資料）
• 言語を介した仲間とのか
かわりの中で、想いや考
えを正しく伝え合い、自
他の良さを互いに認めあ
える生徒の育成を目指す
• コミュニケーション内容
目標／行動目標
教師集団の哲学・信念・願い

20. Language Teaching Objectives
• Cf. 附属静岡中：「人間
形成のための学力」と
「toolとしての学力」
（の相互作用）
• 相手を理解しようとす
る心を育むこと
• 世界の人々をつなぐ英
語という言葉
教師集団の哲学・信念・願い

21. Can-do lists ... for what?
• 教育目標の基本的な性格
• 到達（達成）目標
• 方向（向上）目標
• 経験目標

22. Can-do lists ... for what?
• 到達（達成）目標
• 目標が達成された場合に期待される状態について
明確な記述ができるもの
• 身近な話題に関する300語程度の文章を，
60WPM程度の速度で読み，概要を理解する。
• アルファベットの大文字・小文字，単語のつづ
りをブロック体で書く。

23. Can-do lists ... for what?
• 方向（向上）目標
• 学習者に期待される能力や心身の活動の変化の方
向を示す形で表現したもの
• 読む内容やジャンル，目的に応じた適切な読み
方を追究しようとする。
• 聞き手を巻き込みながら，自分のことについて
紹介し，コミュニケーションを楽しむ。

24. Can-do lists ... for what?
• 経験目標
• ある体験の生起自体をねらいとするもの
• 主に英語が用いられている映画作品を字幕無し
で鑑賞する。
• 外国からの修学旅行生・留学生に地域・周辺の
観光地を案内してみる。

25. Can-do lists ... for what?
• ヨーロッパ共通参照枠(CEFR)
• The Council of Europeが提唱した言語共通の到達
度指標
• 個人内における「複言語主義」(pluralingualism)
• 言語に依存しない能力の段階別指標: 6 levels (A1∼C2)
× Can-do descriptors (2800)

26. Can-do lists ... for what?
• ヨーロッパ共通参照枠(CEFR)
• コミュニカティヴ・行動を基礎とする・学習者中
心の言語学習観
• 基準が漠然としていると，当てはまるのか否か
の判断が恣意的になる
• 行動だけでは学習の成果，特に「知識・理解」
の側面を十分には測れない

27. Can-do lists ... for what?
• ヨーロッパ共通参照枠(CEFR)
• European Language Portfolio (ELP)
• 自分の学習履歴の管理や取得した能力テストの結
果，言語使用の経験の証拠などを自分で工夫して
まとめていくもの
• 学習者の自律(learner autonomy)

28. Can-do lists ... for what?
• ヨーロッパ共通参照枠(CEFR)
• CEFR-J、NHK英語講座、教材・教科書
• 文科省「各中・高等学校の外国語教育における
『CAN-DOリスト』の形での学習到達目標設定
のための手引き」
• ...各学校

29. Can-do lists ... for what?
• ヨーロッパ共通参照枠(CEFR)、外部試験
• テストの「スコア」等がどういう英語力を示して
いるのかの説明→英語力・達成状況の把握
• 文科省...各学校
• 学校として「つけさせたい英語力」を説明したも
の→授業改善

30. Can-do lists ... for what?
• 学習者の能力は直線的に伸びるわけではない
• 生徒それぞれが伸びを自己診断する指標
• 学習の結果を生徒に知らせるフィードバック
• 成績や能力の評価ではなく
• 教材研究と日々の研修，実践研究のために
• 教材・授業を見る・診る枠組み

31. Task 2

32. Task 2
• 3つのCan-do listsの「聞くこと」(Listening)
を比較
• Task 1で策定した「英語科３年間でめざす
姿」に照らして参考になるor良いと思う順
に並べる。
• その理由

33. Task 2
• ①GTEC for Students
• ②CEFR-J
• ③立命館英語Can-do lists for high
school students

34. Assignment
• テキスト(1)第７章に目を通しておく。
• テキスト(2)を用意しておく。