International Network for School Social work 10월 뉴스레터

1. 년 월 일 한국사회복지사협회의 주년을2015 8 18 , 15
축하하기 위해 여명의 회원들이 모였다 회원들은30 .
지난 년간의 추억과 변하지 않는 우정을 나누었다15 .
우리들은 여전히 활기가 있고 희망으로 가득차있었고
우리들은 그 모습을 보며 행복해 하였다.
슬픈 것은 한국에 학교사회사업을 제도화하고자하는
우리의 희망이 성취되지 않았으며 교육과 복지 두,
분야에서 우리의 목소리는 작은 메아리뿐이었다는 것
이다 창립회원들은 선구자로서 헌신하고 있는 많은.
학교사회복지사들에게 빚을 진 느낌을 가지고 있다.
한국학교사회복지의 짧은 역사
한국은 년대 초 한국전쟁의 폐해 후에 빠른 경제발전을 이룬 나라로 알려져 있다 한국은 그1950 .
이후 개발도상국의 경제를 도와주는 의 회원국이 되었다OECD .
한국의 높은 교육열은 한강의 기적 배후에 가장 영향력 있는 원동력으로 불린다‘ ’ .
모든 학생들의 교육으로부터 혜택을 보장하기 위해 사회사업교육자들과 실습생들은 도움이 필요한
학생들을 지지하기 위한 방법을 찾는 일을 해오고 있다 처음에 년부터 년까지 서울특별시. 1996 1997
교육청에 의해 학교사회복지 연구사업이 실시되었고 잇달아 년부터 년까지 교육부 주관의, 1997 1998
소규모 시범사업들이 실시되었다 년 대학의 학술회원들에 의해 한국학교사회복지학회가 만들어. 1997
졌고 학교현장에서 일하는 실천가들의 협회인 한국학교사회복지사협회가 년에 설립되었다 한, 2000 .
국학교사회복지학회와 한국학교사회복지협회는 학교사회복지제도를 확립하기 위해 계속해서 협력해오
고 있다 하지만 과정이 순조롭지는 않았다. .
교육복지프로그램과 사회복지사
지금으로서는 학교사회사업에 대한 정부정책이나 법적규제가 없다 하지만 학교사회사업에 관련된.
두 가지 접근법이 존재하는데 교육부 주관으로 실시하고 있는 지역교육청 교육복지사업과 다른 하나
Members of KASSW celebrate anniversary

2. 는 지방자치단체가 주관하여 사회서비스를 학교에서 이행하는 것이다.
현재 여개 초등학교와 중학교 중 약 정도에 해당하는 학교에 명만이 교육복지사로 일9,120 1/4 1,800
하고 있다 명칭은 교육복지사 또는 지역사회교육전문가로 불리며 사회복지사뿐만 아니라 청소년지. ‘ ’ ‘ ,
도사나 평생교육전문가들도 학교장 또는 지역교육청에 의해 선발된다 이들은 낮은 임금과 승진이 없.
는 직업인 계약직이다 그들은 오직 가난한 가정으로부터 자란 소그룹학생들을 위해 일한다. .
더 최근의 접근법인 두 번째 접근법은 학교사회사업에 가깝다 수도권의 약 개 학교는 교육복지에. 80
대한 보완 또는 독립적인 학교사회사업에 필요한 존재로서 학교사회복지사를 고용하였다.
교육 분야에 있는 사회복지사들은 교육부로부터 완전한 인정을 받지 못한다 사회복지사들은 종종 교.
육복지 중 교육과 복지 사이 선택의 기로에 처하게 된다 교사들과 교육당국은 교사를 더 채용하는.
것보다 사회복지사에게 취업기회가 생기는 것을 더 꺼려하는 반면 보건복지부는 학교제도에서 사회
복지사들에 대한 위치를 찾아주는 것에 대한 관심은 없고 작은 지원만 제공한다, .
학교사회복지사의 역할
학생들은 주로 그들의 선생님이나 때론 그들의 부모 또는 동료에 의해 주목받게 된다 요즘 학생.
들에게 나타난 주요이슈는 아동학대 가정폭력 괴롭힘 정서문제 동료문제 기초학력부진과 학업중단, , , , ,
이 있다 한국의 지나친 교육열은 학생 부모와 교사에게 많은 스트레스를 일으키며 스트레스는 학교. ,
폭력과 괴롭힘 학교부적응으로 이어진다 그래서 교육복지사들은 가정방문을 하여 그 부모를 만나, .
아이들과 그들의 학교생활에 대해 이야기하고 그 가정의 강점과 욕구를 파악한다 교육복지사는 교사.
와 학교상담사와 함께 협의하여 학교와 지역사회에서 자원을 발견하고 학생과 가족에게 연계한다 하.
지만 사실상 대부분 교육복지사들의 활동이 사례관리나 많은 행정업무에 집중이 되어있는 반면 사회,
복지업무에 대한 슈퍼비전과 광범위한 서비스를 위한 적절한 지원이 부족하다 교육복지사업에 대한.
예산이 감소하고 있는데 일부 전문가들은 현재 상황을 교육복지를 최소의 비용으로 최대의 효과를,
얻을 수 있는 학교사회복지로 전활시킬 수 있는 기회로 보고 있다.
비전과 앞으로의 과제
한국학교사회복지학회와 한국학교사회복지사협회 학교사회복지실습과 자격시험으로 의 훈련받고 증( )
명된 약 명의 자격을 갖춘 학교사회복지사들이 있다 중앙정부가 학교사회복지사업이 교육의 불1,100 .
평등 문제를 해소하고 학생들의 총체적발달을 향상시키며 협력적인 학교 가정 지역사회 생태체계적, - -
시스템을 구축하는 효과적인 대책이라는 것을 인정하기를 희망한다 이를 위해 법적규제와 영구적인.
지위 그리고 학교사회사업 정체성과 가난한 학생들 뿐만 아니라 모든 학생 학부모 교사에게 제공되, ,
는 전문적기술에 대한 정부의 인정을 포함한 학교사회사업에 대한 새로운 정비가 필요하다.
윤진 최웅translated by ,