6. CHAPTER 2 學會的成立 CHAPTER 2 學會的成立
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陸雅青，提到台灣藝術治療，你不能不知道的一個名字。被喻為台灣藝術治療第一人的她，是台
灣藝術治療學會的成立召集人，也是創辦全台第一所藝術治療研究所的學者。關於她推動台灣藝術治
療發展的貢獻，你可能時有所聞；但你很可能不知道，她與藝術治療相遇相知到相惜的生命故事，以
及她早年學成歸國，致力於藝術治療教育推廣的心路歷程。
啟 蒙
大學時期，陸雅青以第一志願考上師大美術系，這是她和藝術互許終身的起點。在多彩的大學生
涯中，她沉浸在美術的世界裡，熱切地吸取藝術中豐厚的美感與人文精華。
她和藝術治療的初遇，是受大學時期一位家教家長的啟發。這位家長當時是某醫院精神科醫師，
曾邀請她參與精神病患藝術作品的討論。當時她只是從美術的角度提供觀點，但卻因此有機會聽到醫
師從精神醫療觀點的詮釋。當時，年輕而懵懂的她就開始思考：「有沒有結合美術和醫療這兩者的可
能性？」
實 務 使 命 和 受 助 的 經 驗
師範大學畢業前的實習階段，她接受了師大的特殊教育訓練，持續在實習中教授美術。實務中，
她逐漸感受到所受訓練的不足。她覺得傳統特教訓練在面對國中特教班時，已不足以滿足對象的需求。
由於發現傳統特教教材教法的缺遺，刺激她進一步探索該如何幫助這群學生。
當年，她花了很多時間充實自己的教學知能。太多焦慮緊張，給自己太大的壓力，有段時間她也
求助於精神醫療的幫助。那次親身的心理求助經驗，讓她強烈感受到傳統醫病關係中，權力的不平等，
以及用藥處遇的強迫性。「我只是希望有表達的管道，有人願意傾聽、讓我依靠。為什麼一定要開藥
給我？」為了突破框架，渴望找尋更人本的治療方式，同時，也為了給學生們更好的幫助；她開始找
尋更多的可能性，這才第一次發現美國有一門新興的助人專業，名叫：「藝術治療」。
情 定 西 班 牙
大學求學階段，她發現，自己比較欣賞的藝術家多數是西班牙人。一開始她不明白這股偏好的理
由，但總能隱約感受到某股召喚。此外，她也漸漸發現自己喜歡與人相處、互動。當她認識到，西班
牙語是全世界最多人使用的語言時，喜出望外，對西班牙的嚮往愈發濃厚。因為這樣說不清的緣份，
她開始在心中醞釀著去西班牙進修的念頭。大學二年級，確定了要去西班牙念書的夢想，於是開始積
極學習西班牙文。
台 灣 藝 術 治 療 第 一 人
陸 雅 青
飛 往 夢 想 的 國 度
1983 年，在師大的實習結束，順利畢業。當上正式教師的陸雅青，前往西班牙留學。她說，當年
只知道要去西班牙，要去讀藝術，就毅然決然地飛過去了。飛機起飛的那一刻，她覺得心胸豁然開朗，
有種解脫的感覺。
她直接攻讀馬德里大學的藝術博士，提出以藝術治療為主題的研究計劃。但越深入研究，越感受
到自己在專業上的不足。數年後，她於博士在學期間，又申請了美國的藝術治療碩士。前後六年之間，
她一邊撰寫博士論文，一邊攻讀藝術治療碩士。她說，在西班牙求學的時光，受到很多人的幫助才能
順利完成學業。
「一路走來，其實我都是跟隨天意，跟隨生命的流。但是，我也總是希望盡可能多培養其他面向
的能力，開展更多元的可能。」她咀嚼這段學習歷程，下了這樣的小結。「當你回頭看時，所有的境
遇都與你的現在有關，」在經歷的當下也許懵懂，也許未察，但當你有機會回首來時路，很多事情都
會明朗。「這一切都需要時間，」她說。
國 外 ， 或 國 內 ？ 台 灣 藝 術 治 療 第 一 人
1989 年，年近而立的陸雅青，先後完成了西班牙馬德里大學藝術博士，和美國路易維爾大學碩士
兩個學位，回到台灣，準備大展身手，發展藝術治療的長才。旋即面臨的是藝術治療學術與實務環境
貧瘠的本土實況。當年，全台灣聽過藝術治療的人屈指可數。她回憶當年，全球藝術治療領域，擁有
博士學位的人並不多。她還記得回國頭幾年，經常收到美國大學教師開缺的通知，希望她去國外應徵
教職。但由於剛成家不久，考量個人的生涯規劃，最後她還是決定留在國內。
決定待在台灣發展的她，不久透過青輔會的推薦，得到去台北市立師範學院（今台北市立大學）
面試的機會。當時的毛連塭校長得知她的藝術治療專業，想方設法要留住她，為了讓她擔任美勞教育
系的專任教師，還特別安排讓她到其他系平均授課，解決了專任教師授課學分要求的問題。當年，陸
雅青同時在特教、幼教、教育系初教組和美勞教育系等四個系所開課，如此因緣，讓她有機會接觸到
各個教育相關領域的老師與學生，也意外打開了後來藝術治療專業教育規劃中，跨領域授課的濫觴。
「我不覺得自己是台灣最早的藝術治療師。」她說，早在當年計劃申請藝術治療研究所時，就曾
經搜尋到台灣有一本劉河北女士出版的《繪畫與治療》書籍。因此她相信早在自己之前，就有人使用
繪畫於治療實務之中。如果非得要為自己套上一頂帽子，也只能勉強算是從學術領域引進藝術治療的
第一人，她如此說。
早 期 推 廣 ， 開 拓 期 實 務 環 境
剛回國的那段時間，國內學術環境十分缺乏相關文獻。在早期，多半仰賴國外文獻滋養的學術環
境下，她秉持著「有人做，才有東西可以寫」，實務先於研究的精神，從推廣及實務工作下手。借由
累積自己的實務經驗，推廣促成更多人投入藝術治療工作，來增加藝術治療在台灣的能見度。
剛開始，一有機會就和各專業領域交流。當年因為藝術治療這個名詞很新鮮，因此，陸續收到許
多邀請，而能和諸多領域有跨領域交流的機會。回想那段時間，陸雅青說，那些年專業交流機會很多，
因為大家都很好奇藝術治療在做甚麼，想進一步了解，因此她受到各式各樣專業領域的邀請。例如，
當年曾經和森林系交流，彼此間互通有無，激盪出許多有趣的火花。頭幾年和各領域的互通，也豐富
她個人的實務眼光。
此外，回國至今，她從未中斷做個案直接服務。長期累積的個案實作經驗，是她專業成長與提升
的養份來源。從個案身上學習，才能更了解人的本質與多元性。「每個個案都是我的貴人，」她說。
7. CHAPTER 2 學會的成立 CHAPTER 2 學會的成立
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用 藝 術 賑 災
諷刺的是，藝術治療在台灣最重要的推廣契機，是在民國八十八年。當年發生震撼全台灣的
九二一集集大地震。巨大的本土災難發生，助人工作者們紛紛投入救災行列。當年在台灣的幾位藝術
治療師們，也以個人名義投入災後重建工作。當年，陸雅青曾在台中國美館的邀請下，針對災區學校
的老師，規劃四天三夜的教育訓練課程，以及針對災區教師的治療小團體。從支持災區教師開始，進
一步培養種子教師，展開災區學童的心理衛生工作。災後的第一年，兩週辦理一梯次的訓練，總共辦
理了五梯次左右。從一開始缺乏經費的情況，慢慢獲得認同，而爭取到全國教師會的贊助。人們逐漸
意識到藝術治療在心理衛生教育工作中的作用。
2009 年，八八水災重創中南部，陸雅青受廣達文教基金會的邀請，規劃五年的災區教師藝術治療
訓練計劃。她說，這些源於天災的推廣活動完全是在她意料之外的。每當遇到不可預期的變化時，她
總會以開放、彈性的心態去面對。樂見因緣聚足，她只是順勢而為。
教 育 推 廣 不 遺 餘 力
一邊和其他專業廣泛交流，在民間展開推廣工作，一邊持續在師範學院教書。她希望透過課程，
培養更多的藝術治療人才，於是開始嘗試在美勞系大學部四年級開設藝療課程。2000 年左右視覺藝術
研究所成立，她又進一步，開始在研究所開設藝術治療碩士層級訓練課程。儘管篳路藍縷地獨自開設
藝術治療訓練課程，她仍用對自己的要求，來要求學生：鼓勵當時跟著她學習藝術治療的學生，去大
學部下修心理諮商，或特教等科系開的課程。希望學生們能學習到藝術治療更完整的跨領域學理。
辦 學
2004 年三月，陸雅青獲得當時任教的美勞教育系所支持，向教育部提出申請增設系所。隔年通過
並經過幾個月的籌備規劃後，全台第一間藝術治療研究所於 2005 春天開始招生。
雖然是一項創舉，但在籌備期間遭遇到的困難也不在少數。首先，面臨沒有專屬教室可以使用的
問題。後來是透過向各系所借調教室，才勉強募集到幾個空間得以落腳。另外，研究所成立之初，眾
人就做好會面臨到師資不足的預期。當年，幾乎沒有第二個人帶著藝術治療博士學位歸國。然而，為
落實理想，在研究所開辦的前幾年，以廣邀國外客座講師的方式面對困難。
教育的理想並沒有向困難妥協。研究所開辦以來，她就對學生提出高度的專業要求。回想那段日
子，她嘆道，當年對自己、對學生的要求都太高，把彼此都逼得很辛苦。自己甚至在研究所開辦隔年，
就因為察覺到身體和精力均無法負荷第二年的授課，而不得已決定休假一年。但她也感受到，前兩屆
的學生在高度要求下，對自己的專業培養出強烈認同感，對所學感到驕傲。也由於研究所草創期的艱
辛，學生彼此之間有著深刻的凝聚力。
「有很多東西不是自己一個人的力量可以完成的，」回顧那段辛苦的辦學歷程，陸雅青感念地說。
她認為在致力教學的過程中，其實自己也從教學上反覆澄清、深化所學，因此有了許多收穫。
從 A T R - B C 到 諮 商 心 理 師 證 照
隸。要突破沒有媒材就不能做治療、當事人不創作我們就無法治療他們的想法。允許當事人用各種方
式自我表達。即使個案不願表達，治療師也要學習尊重個案「不表達的表達」。藝術治療不能本末倒置；
儘管藝術是我們助人的特色，但助人工作的「重點不在媒材本身，而是想透過藝術方式表達的人！」
藝術治療過程中，始終要回到運用媒材來表達的那個主體。
她要求自己經常去思考：「當事人想表達甚麼」、「甚麼東西能幫助當事人表達」，這會是比「如
何運用媒材」更根本的問題。「媒材本身沒有意義，人透過媒材來表達才使媒材有了意義。」藝療師
自己熱愛創作，但不能忘記「治療時的藝術以利他為目的」的精神。秉持這樣的治療信念，她認為自
己這幾年走出一套折衷的藝術治療取向：整合人本精神和動力取向，以及彈性的技巧，隨緣地透過多
樣且不同的方法更認識人，以深究心靈運作的原則。最後，她強調，「個人的文化背景（生命經驗）
會影響其發展出來的藝術治療。」她不認為自己的模式是一種標準，而僅僅是她個人生命發展的結果。
對 台 灣 藝 術 治 療 發 展 的 期 待
訪談最後，問她對台灣藝術治療發展有何期待？她說，期待有朝一日，藝術治療能成為國家認證
的心理專業。她在 2003 年加入台灣心理治療學會，成為該學會會員，並於 2004 年開始陸續擔任該學
會的理事。台心第一任的理事長文榮光先生，更是當年藝術治療學會的發起人之一。文先生曾在設計
台心 Logo 時，以「一心六葉」的第六片葉子象徵藝術治療，足見其對藝術治療專業的肯定。多年來，
陸雅青持續促成藝術治療和其他心理治療領域的交流。例如，在台灣心理治療學會推動舉辦「華山論
劍」等跨領域研討活動，就是希望透過邀請各領域實務專家參與藝術治療個案討論，提升與推廣藝術
治療專業。
近年來，台北市立大學的視覺藝術學系也更積極聯合其它表達性藝術治療專業，與舞蹈、戲劇、
音樂治療的相關團體合作，舉辦表達性藝術治療高峰論壇。期盼在更頻繁的相互交流中，凝聚更龐大
的藝術治療能量，開啟心理治療領域更多元豐富的對話空間。「藝術治療師不要孤傲、不要劃地自限，
這樣會讓藝術治療專業變得孤立。」她語重心長地叮嚀著。她期待在學會的帶領下，台灣藝術治療專
業能持續向外發展，走出去，和其他領域多多交流、合作。整合台灣現有的心理衛生工作資源，成為
藝術治療在臺灣永續成長的養分。
2013 心理聯合年會
回國三年後，她先後取得美國藝術治療證照委員
會的藝術治療師證照，並參加了第一屆諮商心理師特
考，取得諮商心理師證照。對陸雅青而言，諮商心理
師證照只是一個在台灣助人工作的門檻。藝術治療既
是助人工作的一環，治療師自然要在國家認可的助人
工作體系取得可以合法服務的資格。
她認為藝術治療的獨特性自然是源自藝術的本
質。藝術治療師和沒有學過藝術治療的心理助人工作
者們，最大的不同在於，治療師本身是否有充分的藝
術創作經驗與美感素養。一位有藝術素養的心理衛生
助人工作者，對於藝術創作有高度的敏感度。對創作
的人、創作，及作品均能夠給予充分的尊重。
然而，她也認為，藝術治療師不能變成媒材的奴
2002 年暑假，善牧基金會中途之家團體，會後與洪國宣、蔡宜青的合影。
8. CHAPTER 2 學會的成立 CHAPTER 2 學會的成立
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緣 起 ， 意 料 之 外
站在十週年的關口上，要回顧「台灣藝術治療學會」走過的路，身為創會元老之一，同時也是學
會第一任理事長的陸雅青心中五味雜陳。她先是笑說，其實原先，根本沒有想要創辦學會的念頭。
1999 年，當時在台灣孤軍奮鬥的十多位藝術治療前輩，有感於專業支持的需要，自發組成同儕小
組，在每月一次的定期聚會中，切磋彼此的實務研究心得和專業困境。從一開始的少數幾人，到後來
越來越多專業人員響應，慢慢凝聚出藝術治療的小社群。六、七年聚會下來，由於同儕支持團體的人
數日益增多，進一步凝聚各地藝術治療工作者，並提升台灣藝術治療整體發展的需求浮現，成立學會
的共識才逐漸成形。
籌 備 階 段
有了成立學會的初步共識後，陸雅青擔任召集人，和籌備小組成員召開了幾次的籌備會議。儘管
成立學會看似順水推舟，但事實上，當時不但嚴重缺乏資金，還要想辦法因應隨之而來、繁複龐雜的
行政工作。「成立學會前期，受到很多人的支持。沒有這些人，學會成立不會這般順利。」陸老師感
念道來。
陸老師運用自己在學校任教的資源，進行學會成立前期的推廣工作。當年，呂旭立基金會提供了
早期籌備的場地、機具和行政等多方面支援。同時，陸雅青也向華人心理治療研究發展基金會、台灣
心理治療學會尋求資源，多所請益，在各界的幫助下積蓄能量。有了這些支持並陸續在各地方利用教
學、演講的機會推廣藝術治療。她透過各地方資源連結與理念傳達，終於在 2001 年邀請到四十二位
相關領域的學者專家，連署成為台灣藝術治療學會的發起人。陸雅青回憶到，「當時真的是全台跑透
透，光是蒐集連署資料就花費了許多體力與心神。」
2001 年，第一份連署書剛簽署完成，同年九月卻發生震驚台灣社會的九二一大地震。災難發生後，
所有相關人力資源都投入災後重建工作，學會申請事宜因此延宕，申請書未能順利遞交。2002 年，重
2011 年陸雅青訪美期間和 Marcia Rosal 合影於華盛頓特區。
臺 灣 藝 術 治 療 學 會
成 立 前 的 醞 釀 期 與 大 會 之 成 立
建工作告一段落，當大夥兒準備重新提出申請時，又因內政部申請方式全面數位化，不得不重新謄寫、
連署申請表。
送出申請書後，才是挑戰的開始。由於當年藝術治療是十分新穎的專業，政府機關不確定學會的
審核工作究竟隸屬於哪個單位，陸雅青說當時真的覺得那份申請書像個皮球，被各政府機關踢來踢去。
過程中，陸雅青多次獨自和政府機關各部門周旋、解釋、澄清，在反覆的公文往返中，一點一點為藝
術治療打開在台灣的路。「我把那個過程視為推廣。我覺得這樣很好，這樣反覆澄清的過程，讓我有
機會沉澱自己對藝術治療的認知，也能告訴更多人這是一門怎樣的助人專業。」雖然覺得那段過程十
分累人，但回想起來，陸雅青仍習慣性地將注意力擺在機會上頭。終於在這般來來往往中，打通了官
員對藝療的認識，內政部核准了學會的申請書，並於 2004 年六月成立了台灣藝術治療學會。
成 立 大 會
從內政部接受申請作業，到正式成立學會之前，又花了大約半年的籌備期。討論學會章程和編制
的工作在這段時間裡完成。2004 年 6 月 26 日，在當時的台北師範學院（今台北市立大學）公誠樓二樓，
召開了台灣藝術治療學會成立大會。
回憶起那一日，陸雅青興奮之情溢於言表。她說當天有近百位學者、專家和學生出席盛會。大會
過程十分盛重，非常成功。大會前後幾日，特別邀請美國藝術治療學會前任主席 Marcia Rosal 博士擔
任主講人和工作坊主持人，一同見證學會的誕生。
在成立大會期間，在理事會上，陸雅青被推舉為台灣藝術治療學會的第一任理事長。台灣藝術
治療學會如同一個新生的嬰兒，在各界的關注下誕生在台灣這塊土地上。那一年，台灣成為全球第
三十六個，有藝術治療學（協）會的國家。這個發展，標幟出台灣心理衛生工作更為多元化的又一里程。
學會申請成立，內政部 92 年 10 月 6 日回函。 學會申請成立，衛生署 92 年 10 月 2 日回函。
9. CHAPTER 2 學會的成立 CHAPTER 2 學會的成立
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篳 路 藍 縷 ． 創 業 維 艱
第 一 屆 理 事 長 陸 雅 青 / 秘 書 長 林 純 如
成 立 初 期 草 創 理 念
身為台灣藝術治療學會創辦人，又兼任第一屆理事長，陸雅青表示，成立之初期待學會能與英、
美等國家的藝術治療學會看齊。除了致力於藝術治療推廣，在治療師能力的養成、專業提升等方面，
都冀盼學會和會員們能以先行國家的標準來自我要求，力求提升。
致 力 於 人 才 養 成
在藝術治療人才的養成方面，有鑑於早期台灣的藝術治療師接受的多是國外的藝術治療專業訓練。
如何培育本土人才、養成更多藝術治療實務工作者，成為第一屆理事任期內的重點工作之一。早在擔
任第一屆理事長之前，陸雅青就在台北市立師範學院（今台北市立大學）開辦藝術治療課程。多位藝
術治療前輩們，也陸續在大專院校兼任授課，展開藝術治療推廣教育的工作。
受到學會成立的鼓舞，當年改制後的台北市立教育大學（今台北市立大學）於學會成立隔年，成
立了全台灣第一間藝術治療研究所。十年後的今天，該所仍是全台唯一授予藝療碩士學位的學術單位。
於辦學之初，陸老師就堅持以高標準規劃課程。後來，心理師法通過，藝術治療研究所自然符合了心
理師考試的資格。
同時間，學會不只依賴當時國、內外藝療相關研究所培育出的藝術治療師，也鼓勵當時已在台灣
進行心理衛生實務的助人工作者，投入藝術治療的學習行列。透過在章程中規劃繼續教育辦法，讓許
多已有所長的一般會員能晉升為藝術治療專業認證會員。希望透過更多跨領域的交流，讓各專業領域
更認識藝術治療。
多 元 的 國 際 交 流
當任期間，一方面為恢復學會成立前，同儕支持小組定期聚會分享的良好傳統。邀請國內藝術治
療師分享、討論彼此的實務經驗，開辦每年數場的專題講座。另一方面，學會定期舉辦國際學術研討
會，積極邀請外國學者訪台演講及主持工作坊。
回憶起那段披荊斬棘的時期，陸雅青老師說當時學會的境況很吃緊，若不是呂旭立基金會和後來
華人心理治療學會在推廣執行和經費上提供許多幫助，許多活動根本無法開辦成功。
當時正值學會奠基時期，希望盡可能多元地引進各藝術治療取向，打開本土化的國際視野，在
邀請外籍講者上不遺餘力。2004 年，在學會成立大會上，邀請到當年陸雅青在美國路易維爾大學
（University of Louisville）藝術治療研究所的老師，Marcia Rosal 博士。當年她在成立大會上的演講
主題是：「藝術治療專業的國際觀」。這場演講，無疑為當時台灣藝術治療學會的早期宗旨，做了最
好的宣揚。
2005 年開始，又陸續邀請多位學者訪台。先有 Joan Phillips 博士來台，演講藝術治療發展初期
的倫理議題。Frances Anderson 博士也在同年十一月來台，受邀擔任「台灣心理治療與心理衛生年度聯
合會」大會主講。Anderson 甚至在台灣待了六個星期，於台北市立教育大學擔任客座講師。往後每年
都邀請到一至兩位國際講者，來台分享實務心得。2006 及 2007 年，又陸續邀請到 Laurie Wilson、
Judy Rubin 和 Richard Carolan 等多位學者。儘管當時邀請對象仍以美國學者為主，但學會創辦初期，
與國際接軌的野心已表露無遺。
推 廣 專 業 ， 開 拓 國 內 實 務 機 會
草創之初，為了增加更多的實務工作機會，累積專業實務經驗，學會積極申請各地方經費，和政
府民間單位合作，盼能擴大服務更多族群。2006 年，學會接受國立歷史博物館的邀請，合作出版《遊
藝卡》。配合遊藝卡的發行，後續幾年陸續舉辦了全台北、中、南多場「遊藝卡工作坊」，為台灣藝
術治療師開拓了本土工作的新機會。
為了推廣藝術治療，當時也配合國立歷史博物館的數位典藏計劃，合作發行《美麗的獨白》。將
藝術治療的概念融入當時台灣民眾較為熟悉的博物館美感鑑賞及美術教育中。2009 年，獲得原影片製
作人，美國藝術治療師 Judy Rubin 授權，出版中文版的《藝術治療的多重面向》影片。該影片對藝術
治療的歷史淵源、實務作法及多樣性，作了完整的介紹，成為藝術治療教育推廣上的一大利器。
穩 定 落 實 例 行 會 務
第一屆理監事任期，自 2004 年六月，至 2007 年中旬。除上述幾項重點工作外，第一屆任期期間，
學會亦奠定了往後數年，固定會務的執行慣例。例如，創辦每年兩期的會訊，於首屆任期內總共發行
六期。
陸雅青老師回顧當年，表示任期中，抱持開放的態度，廣泛做了許多嘗試。回顧那段時期，學會
確實完成了一些階段性任務。卸任前夕，她感受到尋找合適下任領導人的重要性，於是，數次親下台
中，請到侯禎塘老師擔任第二任理事長。她說，當年認定侯老師的專業背景、在大專院校任職的人脈
及學術資源，能夠作為學會發展的堅強後盾，因此當年是三顧茅廬，才請到侯老師出任。語畢，陸老
師的表情放鬆了下來，似乎草創時期的戰戰兢兢、責任與壓力，在為學會找到理想的接班人後，才終
於放下了心中重擔。
第 ㄧ 屆 第 一 次 台 灣 藝 術 治 療 年 會， 國 際 主 講 人 Joan
Phillips 和學會工作人員及學生合影（2005 年）
Francis Anderson 訪台教學期間，和學生們一同
用餐（2005 年）。
陸 雅 青
西班牙馬德里大學藝術博士，美國路易維爾大學表達性治療研究所藝術碩士。
曾任台北市立教育大學美勞教育學系暨藝術治療研究所專任教授，台灣師範大
學教育與心理輔導學系兼任教授，國立台灣師範大學健康中心兼任心理輔導老
師，國立陽明大學共同科兼任副教授，財團法人呂旭立紀念基金會藝術治療師。
為台灣藝術治療學會創會理事長。
現任
台北市立大學視覺藝術學系專任教授
財團法人華人心理治療研究發展基金會藝術治療師
第一屆理事長簡歷
第一屆秘書長簡歷
林 純 如
倫敦大學高登史密斯學院藝術心理治療碩士，臺灣藝術治療學會專業認證會
員，並擁有諮商心理師證照。
現任
新北市家暴暨性侵害防治中心諮商心理師
10. CHAPTER 2 學會的成立 CHAPTER 2 學會的成立
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承 先 啟 後 ． 邁 向 專 業
第 二 屆 理 事 長 侯 禎 塘 / 秘 書 長 林 曉 蘋
接 任 心 路 歷 程 及 秉 持 的 理 念
2007 年六月，陸雅青卸任，由時任台中教育大學特殊教育系教授的侯禎塘老師，接任為學會第二
任理事長。秉持將藝術治療擴大推廣到北部以外地區的理想，侯理事長與他的團隊，成為學會在中部
發展的開路先鋒。
在接任之初，侯老師斟酌過：「要帶領學會增加廣度，還是提升深度？」權衡後，他認為學會若
要成為足以代表全台藝術治療專業的學術單位，在深度與廣度上均應持續精進。因此，在擔任理事長
的期間，他以「提升專業性」與「擴大影響性」為最高指導原則。
中 部 拓 荒 期
接任初期，台灣中部地區對藝術治療的認識度不如北部。在藝術治療的新土上，侯理事長結合自
身在中部地區的教育資源，舉辦了多場與特殊教育領域結合的工作坊與研習課程。透過在中部舉辦大
型國際研討會，廣邀國際學者與藝療相關領域專業人員一同參與。這些策略，不但為台中藝療吸引到
不少目光，也讓更多有興趣的人，投入藝術治療的學習與運用。第二屆任期中在中部的耕耘，甚至促
成了台中特教界及相關專業領域，對藝術治療的了解與肯定，進而將藝療收編成為其專業訓練的一部
分。那幾年裡，學會也同步繼續與北部機構合作，並嘗試在南台灣拓點。藝術治療逐漸在中部落地生
根。
經 費 困 難
當年由於學會會員不多，每年的會員年費並不足以維持學會基本運作。因此，侯老師甫上任，便
積極透過舉辦活動來增加收入。當時，除了每年依照慣例舉辦年會、定期開辦研習工作坊外，也透過
零星募款，或與相關機構結合等方式取得運作資金。
當時，學會從台北搬至台中，拜資源整合之賜，才能在順利完成推廣工作的同時，達到開源節流
的目標。侯老師說，當年曾考慮過要申請政府部門的年度經費補助，但心有餘而力不足。至今，他仍
認為提出計畫方案申請政府或民間單位的補助，不失為學會開拓經費來源的可行方向。
提 升 藝 術 治 療 專 業 認 可
第二項挑戰，是如何讓藝術治療專業在台灣獲得更多認同。
首先，在吸引更多專業人員投入藝術治療工作，加入學會方面，嘗試透過修改章程，讓運作更符
合不同會員的需求。另外，藉由辦理活動，邀請其他專業領域人士共襄盛舉，進而提升其他專業對藝
術治療的認識。其次，在爭取國家認同上，侯老師有感地說，因為藝術治療尚不是國家認證的心理衛
生專業，所以任期內曾嘗試欲結合音樂治療、舞蹈治療等相關療癒協會，共同合作爭取政府的專業認
證可能性，但因當時時機未成熟，留待日後繼續努力。
任 期 內 重 點 工 作
為了回應上述理想與現實境況，侯理事長在任期內率領團隊推動網站改版、章程修改及學刊創辦
等工作。由於一開始架設的學會網站功能較為簡化，無法配合後續發展的使用需求；另一方面，也為
了提升學會的整體專業形象；於是，經由秘書長的努力，重新找了網路公司，設計新的學會網頁。
為提升專業度，他於任內提出章程修改議案。除了讓入會審核相關規定更為明確，也充實教育訓
練相關規則。透過修訂章程，與更多相關單位連結合作，增加會員們的專業訓練機會。那幾年努力召
開章程修訂會議，雖然在第二屆任期內沒有完全通過，但由於那段時間的努力，後來在第三屆理事會
任期看到成果。
侯理事長在任期中另一項重要的貢獻，是創辦了《台灣藝術治療學刊》。作為台灣藝術治療第一
個專業發表的平台，學刊的誕生吸引更多人從事藝術治療研究。從創刊開始，學會便參照其他現存專
業期刊的辦理標準來自我要求。前兩卷期，結合徵稿與邀稿的方式進行，發刊順利。但後來改採單一
徵稿的方式後，開始出現多數稿件未達預期水準而缺搞的情形。要突破這個困境，侯老師鼓勵實務工
作者多寫個案研究。
他認為，學刊的持續創辦是一種證明，證明藝術治療這個專
業領域持續有人才在其中耕耘，也證明學會是具有學術專業性的
組織。侯理事長也強調，當年學刊出版幾期後，學會就收到「華
藝線上圖書館」中文期刊平台的注意，主動表達數位化出版的意
願，這對早期學刊來說是很大的肯定。
國 外 講 者
第二屆理事任期中，曾邀請英國學者 Chris Wood 和 Caroline
Case 來台。第二任秘書長林曉蘋表示，在此之前學會邀請的都是美國學者，因此他們嘗試邀請英國的
講者，希望提供國內不同的藝術治療觀點。此外，學會也於第二任任期協助國立台灣美術館辦理藝術
治療工作坊，再度邀請 Marcia L. Rosal 來台。國外學者對學會的建構發展都表達敬佩，「也曾有國外
學者走訪亞洲各國後，認為台灣藝術治療學會，相較於其他亞洲國家的藝術治療學會，做得更多且更
好。」侯老師回憶到。當年 Chris 回英國後，對台灣藝療的發展深表肯定，甚至表示願意繼續協助台
灣藝術治療的專業發展！
江 山 代 有 才 人 出
回憶自己擔任理事長的時期，侯老師說，陸續有年輕的藝術治療師，受益於早期的推廣而嶄露頭
角，這些年輕人在站穩腳步後，都很願意回饋與幫助學會。老一輩與新一代的治療師應通力合作，整
合彼此的專長，持續將學會帶上高峰。對於藝術治療未來的發展，侯老師表示，台灣只有一間藝術治
療專業教育的研究所，就一項專業的發展而言是不夠的。他期望台灣的北、中、南部都要有大學進行
嚴謹的藝術治療專業課程規劃與教育訓練，才能助益藝術治療師的專業證照，早日獲得官方的認證。
侯 禎 塘
臺灣師範大學特殊教育系教育學博士，台中師專（美勞組）、彰化師範大學輔
導系學士與碩士。英國倫敦大學專題研究。台灣藝術治療學會第二任理事長。
曾任國小教師，台南及屏東地方法院檢查署觀護人，台北市教師研習中心編審、
教務組組長、研究員及研究組長，國立屏東教育大學特教系副教授、國立臺中
教育大學特殊教育中心主任、特教學系主任、總務長等。
現任
國立臺中教育大學特殊教育學系教授兼副校長
第二屆理事長簡歷
第二屆秘書長簡歷
林 曉 蘋
畢業於英國瑪格麗特皇后大學，取得藝術治療碩士學位。曾工作於台中榮民總
醫院緩和醫療中心及兒醫病房，並擔任台灣藝術治療學會第二屆秘書長及第三
屆常務理事。
現任
兒童慈善協會約聘藝術治療師
門諾會醫院復健科兼任藝術治療師
瑞信兒童醫療基金會、安寧照顧基金會藝術治療方案督導
臨床藝術治療師督導
11. CHAPTER 2 學會的成立 CHAPTER 2 學會的成立
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進 修 培 訓 ． 築 夢 踏 實
第 三 屆 理 事 長 王 秀 絨 / 秘 書 長 陳 美 伊
前 人 種 樹
擔任台灣藝術治療學會第三屆的理事長，有很多的福利。首先，因著前侯理事長的出任，第二屆
學會定址於台中，經過兩年的努力經營，已然播下學會在中台灣的良好基礎，大大地提升了中部藝術
治療的水準。接手的我們，得以建立在這個寶貴的基礎上，繼續澆灌中部地區藝術治療的種子，雖然
缺乏北台灣的人力物力資源，但是仍努力讓藝術治療更形茁壯與成熟。其次，因著第三屆王秀絨理事
長本身資深的社工背景和英國學習的歷程，得以讓台灣藝術治療專業得以伸向更寬廣的領域，扎根更
深，最終讓藝術治療在中台灣開出燦爛的花朵來。
磨 礱 砥 礪
王秀絨理事長發揮了長期社工專業的實務經驗，深黯助人專業是項跨專業服務，為提升案主需求
之滿足，藝術治療必須與其他專業攜手合作，於是「台灣藝術治療論壇」如花苞般悄悄綻放在大度山
的枝頭。
首先是邀集了台灣各地優秀的藝術治療實務工作者，分別於 2009 年 11 月和 2010 年 4 月進行兩
場實務論壇，讓九位專業工作者能有個開放的平台，相互對談與交流，促使所有關心藝術治療發展的
每個人更敏銳於所處環境、文化、政治、經濟、社會等面向。此兩場論壇開啟藝術治療與其他專業團
體之間的對話，做了重要且必要的示範和預備，進一步成就了 2011 年台灣藝術治療年會的「多元專
業合作—當社會工作與藝術治療相遇」系列活動之燦爛綻放。
「論壇—社會工作及藝術治療團隊合作經驗」有幸邀請到台灣兒童暨家庭扶助基金會、台中市社
工師工會、勵馨基金會等社福單位與會，與資深藝術治療師面對面分享和討論，成功地以提升案主服
務品質為前提，進行更深入、直接和多面向地專業間整合性之交流。
他 山 之 石
相較於台灣，英國的藝術治療發展較早，因此能借以為鏡。透過邀請，英國的 David George
Edwards 和 Chris Wood 兩位重量級治療師、培訓者暨研究者分別擔任 2010 年和 2011 年的年度大會
外請講員。
Edwards 從英國藝術治療之歷史和發展話說從前，那橫跨藝術界、教育界、精神醫學界和精神
分析界的碰撞和激盪，以及背後的政經脈絡，直到英國藝術治療師學會 (BAAT) 和英國健康專業學會
（Health Profession Council）在專業標準之建立和發展上所扮演的角色，此藝術治療在英國成為一門
專業的來龍去脈，剛好為台灣藝術治療專業證照之推動提供一個寶貴又實質的借鏡。
Wood 則為台灣藝術治療年會提供專業督導研習，有別於年會中兼顧專業、學習者和一般民眾所
設計，深入淺出的演講和工作坊之外，督導研習則提供台灣專業工作者專業諮詢，提升專業水平和自
我照顧的機會。此創舉也開啟往後在年會中安排講員提供督導之專業訓練模式。
築 夢 踏 實
推動學會事務的繁忙中，我們善用大度山的資源，嘗試與東海大學推廣部合作開設藝術治療訓練
課程。基本上是以王秀絨理事長在英國的受訓過程和經驗出發，搭配台灣藝術治療學會有關專業認證
會員之章程規定和要求，並參考台灣第一個藝術治療訓練學程—台北市立教育大學藝術治療研究所課
程架構和作法，最後察看歷年來學會所提供過的講座、工作坊和訓練等趨勢、優勢和不足處，形成了
我們可能可以在東海提供的系統性課程設計。
東海大學學分班包涵三階段：藝術治療及心理治療概述、藝術治療臨床策略和藝術治療之理論與
實務。從此，我們開始邀請治療師和心理專業人員一起在中部建構藝術治療專業人員的培訓機制。此
舉吸引了許多有心認識、瞭解和從事藝術治療的夥伴們，一起在大度山互相學習，實現夢想。
從 2010 年開辦迄今已逾五年，成功地凝聚了中台灣的藝術治療氣候，我們深信，藝術治療之路
需要夥伴，不必孤單。此外，2011 年七月的「魅力—藝術治療中的藝術」畫展，更是鼓勵藝術治療學
習者和專業工作者實際並持續與圖像創作對話，從中達到熟練媒材的使用、對話、自我照顧和自我成
長，在我們自己身上落實藝術治療的理論與實務。藉著畫展，也向各界社會大眾散播藝術治療的種子，
讓人們有機會從不同的角度接觸和認識這個專業。
承 先 啟 後
學會已經十歲了，第三屆理監事會服務的兩年時間，不算長也不算短。兩年之間要做的事情很多，
想作的事情更多，前人的經驗十足寶貴，後人的舞台無限寬敞，我們一起努力過，經歷過，也創造過
歷史。藝術治療在中台灣走過的一段歷程，無可取代，精彩多元，靜待開花後的結果。祝福台灣藝術
治療學會，在台灣這塊土地上，為需要的人，繼續發光發熱。
王 秀 絨
東海大學社工系退休副教授，自幼喜歡文學與藝術，長大後主修社會學與社會
工作；中年負笈英國雪菲耳大學，歷經異國山川與人間磨練，終獲藝術治療博
士，得以傳授藝術與心理治療助人專業之奧妙。
現任
台灣藝術治療學會常務理事
藝術治療學會專業認證會員
東海大學藝術治療學分班創辦人
第三屆理事長簡歷
第三屆秘書長簡歷
陳 美 伊
彰化師範大學輔導與諮商學系博士班進修中，臺北市立
教育大學藝術治療碩士，彰化師範大學藝術教育碩士，
英國 Essex 大學藝術史與理論研究所文憑，高考及格諮
商心理師。
現任
長庚科技大學通識教育學系兼任講師
東海大學進修部藝術治療學分班兼任講師
第三屆理監事餐敘與開會 第三屆理事長王秀絨策畫「魅力—藝術治療中
的藝術」畫展
12. CHAPTER 2 學會的成立 CHAPTER 2 學會的成立
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專 業 認 證 ． 新 頁 開 啟
第 四 屆 理 事 長 蔡 汶 芳 / 秘 書 長 吳 佩 真
接 任 過 程
在中部深耕數年後，2009 年，在第四屆理事長蔡汶芳任期內，學會搬遷回到台北。蔡汶芳說，其
實接下理事長的工作，根本不在她的預期之中。因為意外而侷促地接下重擔，上任之初，她有些措手
不及。但由於學會隨即面臨接二連三的挑戰，她很快地回過神來，肩負起帶領學會的大任。她先詳讀
了學會章程，開始對學會整體運作逐漸了然，並在秘書長王麗文的協助下順利開展各項事務，麗文因
私人因素離職後，由吳佩真接任理事長。
獨 立 運 作 ， 無 中 生 有
第四屆理事任期，和前三屆面臨到相似的問題，即經費短缺。雪上加霜的是，前三任理事長都全
職任教於大專院校，擁有現成的學術機構資源。身為首任沒有學校資源的理事長，蔡汶芳接手後，在
沒有現成空間可作為辦公室，也沒有學校設備支援的情況下，剛剛上任，就必須面對窘迫且棘手的現
實問題。
「剛接任時，發現學會所擁有的硬體設備，只有一台電話加上一台答錄機，甚至連可以辦公的電
腦都沒有。」因此，上任之初，她花了不少心力找尋適合作為學會辦公空間的場地。在經費有限的情
況下，募款購入必要的硬體設備，並將會訊電子化，以節省紙張與印刷支出，還能透過網路廣泛流傳。
第四任理事任期間中，舉辦活動時，因為缺乏學術機構的現成資源，必須從從學會辦公室所在地點外，
另找尋可籌辦活動的合適地點。回憶起當年，蔡汶芳說，真的是努力透過關係、連結相關資源，才能
盡可能幫學會開源節流。
推 動 專 業 會 員 認 證 機 制
好不容易將學會重新安頓在台北後，接著面臨的任務，是在第三任任期尾聲，剛通過的藝術治療
師證照議案。該議案中，決定將學會專業會員等同於學會認證的藝術治療師。此議案的通過，等於是
宣告學會將開始頒發藝術治療師證照。然而，當時學會尚未擬訂藝術治療執業的倫理準則。另方面，
雖然早訂有繼續教育學分審查辦法，但仍尚未落實執行。因此，承繼前人的努力，第四屆理事會開始
在訂立倫理規範、推動繼續教育學分審查機制等方向上努力。
蔡汶芳回憶，當年在倫理法規訂定的工作方面，她首先發現學會章程中有太多項目都還沒有相應
的細項辦法，需要進一步討論才能凝聚共識。但理事會成員多半十分忙碌，實在難以集合全體共同討
論。她說，「當年任內能夠順利完成台灣藝術治療學會執業與倫理準則，是先整理各國的倫理法規後，
根據台灣的現況調整出主要架構，草擬出一套辦法，再經理事會倫理法規小組討論，加以修訂。」同時，
既然要落實繼續教育辦法中倫理法規學分的要求，就需要辦理倫理相關的研習活動，提供研習機會給
學會會員。為此，在第四任任期內，學會首度開辦了藝術治療倫理相關研討會。
蔡 汶 芳
美國藝術治療證照委員會（ATCB）註冊與認證藝術治療師（ATR-BC）、國際
分析心理學會（IAAP）台灣榮格發展小組成員。國立台北藝術大學美術學士、
美國喬治華盛頓大學藝術治療碩士。在美國工作多年後回台服務。曾任教台北
市立大學。
現任
國立台北藝術大學諮商中心及各級社福機構藝術治療師
個人工作室藝術治療師及督導
第四屆理事長簡歷
第四屆秘書長簡歷
吳 佩 真
英國赫特佛薛爾大學藝術治療碩士。國立台灣大學歷史系學士。英國 HPC 國家
註冊藝術治療師。中華民國諮商心理師 ( 諮心字第 002496 號 )。台灣藝術治
療學會專業認證會員。曾任華山基金會社區服務員，亞東醫院青少年健康中心
實習心理師，英國 Kids Company 和老人日間醫院實習藝術治療師。
現任
新北市學生輔導諮商中心學校心理師
持 續 深 化 學 會 專 業 深 度
除了上述重點工作外，蔡汶芳希望能繼續深化台灣藝術治療的專業深度。為此她將年會的時間拉
長，參考美國藝術治療年會的形式，另外加入兩整天的進階工作坊。同時，續辦第三任任期發展出的
專業會員督導研習課程，但督導課程的接受度不佳，經調整改為督導「培訓」課程後，就獲得不錯的
回響。透過上述方式，藉由在年會中規劃不同層級的活動，提供會員進一步深化學習的機會。
此外，她在任期內籌辦兩期的藝術治療專業讀書會。儘管因地點考量，當年僅能先廣邀北部地區
的藝術治療師參與。然而，抱持著由學會發起，提供會員共修平台的目標，讀書會順利開辦了一段時
間。讀書會成員們兩週至一個月聚會一次，一起研讀票選出的相關書籍。每次聚會，大約都有三到六
人出席，與會成員都支付活動參與費，捐獻給學會作為營運資金。
跟 上 國 際 腳 步
於第四任任期中的年度大會，學會陸續邀請了 Ikuko Acosta 和 Pat Allen 兩位美國學者來台。當年
邀請這兩位學者，是希望透過兩位國際講師自身的專業，開啟藝術圖像心理分析和藝術創作本位兩取
向對話的空間。
回想起這兩位學者訪台交流的經驗，蔡理事長說，兩次年會會員的回響都很不錯，接待講師的過
程也得以親身體會不同講者的性格。令她印象深刻的是，Ikuko 講師非常忙碌，在聯繫期間經常在理應
是睡眠的時間回覆信件，給人一種精力無限的印象。當學會向 Pat Allen 提出來台邀請時，她第一時間
不是問日子能否配合，而是反問：「你們覺得我對台灣藝術治療能有甚麼幫助？」這種尊重對方需要
的態度，令蔡汶芳相當感動。
兩次年會反應良好，任期中甚至有美國學者 Christine Kerr 和 Seung Yeon Lee 主動提議要來台灣
分享藝療經驗。學會樂見其成，並首次嘗試由兩位講者同時進行工作坊的研討會形式。蔡理事長認為
這也是一次突破，因為國外研討會多半是多位講者同時進行，不會只有一位講師獨挑大梁。這種模式
的發展，也意味著台灣藝術治療學會愈來愈能跟上國際腳步。
2013 年年會邀請 Ikuko Acosta 訪台演講。 2013 年 5 月 18 日藝術治療與高風險兒童工作坊，由
Seung Yeon Lee 帶領。
13. CHAPTER 2 學會的成立 CHAPTER 2 學會的成立
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異 業 結 盟 ． 專 業 整 合
第 五 屆 理 事 長 江 學 瀅 / 秘 書 長 劉 怡 伶
專 業 深 化 ， 訓 練 整 合
學會陪伴台灣藝術治療專業的發展，一路走來，已歷經五屆理事長任期。在十週年的當口，藝術
治療在台灣，已從當年乏人問津的貧瘠處女地，在人才一代又一代的養成出土中，成為如今數家爭鳴
的景況。學會既以台灣藝術治療的學術領航者自居，理當因應環境轉變提出新的方向。江學瀅說，現
在台灣藝術治療師很多，專業能力如何持續提升，如何整合各單位的訓練成果，將是下一階段的重點
工作。
觀察台灣藝術治療教育訓練現況，不難發現，越來越多人對藝術治療產生興趣。這一點從台北市
立大學，藝術治療碩士班每年的招生應考人數，可見一斑。全台許多公私立單位，也在近幾年紛紛開
辦藝術治療工作坊，或專業訓練課程。如何整合各單位的訓練，訂定符合現況的治療師認證的標準，
成為學會最迫切的任務。
想一窺藝術治療堂奧的人越來越多。初學後，是否能提供更進階、更專業的訓練課程，將挑戰學
會的專業品質。如果專業認證會員沒有持續成長的學習管道，一般會員的能力也難以向上提升。江學
瀅表示，為延續第四任理事長任期中，深化會員專業深度的任務，她一直持續在思考有甚麼新的、可
能的作法。
截至發稿為止，學會已有七十八位專業認證會員，但部分擁有國內或國外專業訓練的藝術治療師，
目前並沒有加入學會的意願。如何從學會專業實質的提升，帶動台灣的藝術治療師們，對自己專業養
成及繼續教育的重視，將是第五屆任期中最主要的目標。
提 升 課 程 深 度 的 挑 戰
為了增加專業會員進修機會，除了持續舉辦繼續教育活動，學會也延續前幾年的成果，繼續開辦
專業會員的督導課程。然而，督導課程沒有強制性，無法督促會員們定期參與，因此只能用鼓勵的方
式，以發展更具專業度的課程來吸引大家參加。因此，課程內容的規劃是一大挑戰。
專 業 會 員 認 證 辦 法 的 修 訂 與 整 合
現階段，學會一般會員升等為專業會員的辦法仍須釐清。依照現時的仿美制度，在本土執行上遭
遇不少的困難。根據目前規劃，理論上，台北市立大學的藝術治療學程畢業生、東海大學學分班與師
大進修推廣部修滿學分的學生，以及參加學會繼續教育課程，都會被學會認可。只要完成一定時數的
實習與督導，就能向學會申請專業證照。
但是，這些進修管道的相關辦法，仍有許多模糊空間。在非學院系統內，藝術治療實習時數及督
導的品質，都需要進一步修訂整合。2014 年十月份開始，呂旭立基金會也將開設學會認可的藝療專業
訓練課程。全台訓練機會如雨後春筍，意味著學會的規範需要更周全並俱備整合之功能，才能回應需
求，讓更多不同領域的心理衛生工作者，在認同學會專業證照的前提下，擁有更多運用藝術治療助人
的機會。
異 業 結 盟 與 專 業 成 長
「異業結盟」，能透過專業連結，開創專業間的進階專業成長，幫助學習者拓展眼界，更在自己
的專業中精進創意。第五屆在各地開設了多場「故事想像的療癒旅程」工作坊，是與兒童藝術文化基
金會的合作。首先由四位專業認證會員以出版的形式，聯合撰述出版繪本藝術治療之《健康小閱兵》，
內容是透過繪本引導具有治療概念之藝術創作活動方案；書籍由兒童藝術文化基金會出版之後，以多
場工作坊形式進行繼續教育活動。2015 年更與法律界合作，由姚念慈法官、謝進益與黃志豪律師，談
藝術治療師的專業證照發展之相關問題、家暴與性侵法、以及藝術治療過程之作品版權問題。除此之
外，與師大進修部合作開設的推廣與繼續教育課程，頗獲好評，參與者多來自於相關專業之進修者，
或有意朝此專業發展的學習者。異業結盟不但能增進與他領域的交流，更激發藝術治療跨域合作的更
多可能。
第 五 屆 出 版 計 畫
第五屆擬以出版品留下務實工作的腳蹤，出版業務包括：
1. 再版《健康小閱兵》：與兒童藝術文化基金會合作，將原來只能透過課程免費獲得的《健康小閱兵》
一書，再版為可販售的版本。
2.《典藏遊藝卡》第二版：由國立歷史博物館典藏品再次選件，購買文創出版版權，出版第二版《典
藏遊藝卡》。遊藝卡十年前由第一屆出版，但絕版後因版權法規之變動而無法落實再版。因此，由
本屆理事中之遊藝卡小組成員從國立歷史博物館目前無版權疑慮之作品中選件，期望促進推廣效益。
3.《遊藝晤語》：「晤語」兩字選自《詩經 • 東風 • 東門之池》，有相見對話之意。晤語卡由兩位
著名插畫家孫心瑜和賴馬作品中選件，期望能以活潑的繪本風格應用在藝術治療活動中的不同族群。
4.《任意門》：與師大出版部合作出版，取門之連結概念，協助治療過程發展連結概念的象徵圖像。
江 學 瀅
國立臺灣師範大學美術研究所藝術教育博士，美國紐約大學（NYU）藝術治療
碩士，國立台東大學兒童文學碩士。擁有美國藝術治療證照委員會之註冊藝術
治療師資格（ATR），諮商心理師證照。
現任
國立台灣師範大學美術系兼任助理教授
台北市立大學藝術治療學程兼任助理教授
台北靈糧堂輔導中心兼任藝術治療師
第五屆理事長簡歷
第五屆秘書長簡歷
劉 怡 伶
美國威斯康辛州立大學蘇必略分校藝術治療碩士。曾任台北市大安國小藝術與
人文代理教師，明尼蘇達州德魯斯聖瑪莉德魯斯醫院附設米勒德汪復健中心實
習藝術治療師，威斯康辛州蘇必略兒童群益會、身心障礙照護中心及救世軍實
習藝術治療師。
現任
耕莘健康管理專科學校實習諮商心理師
在紡織研究院舉辦藝術治療師的遊戲
工作坊。
「故事想像的療癒旅程」工作坊中，參與學員專注投入探索自我繪本的創作。
16. CHAPTER 3 歐美藝術治療師之教育訓練
CHAPTER 3 歐美藝術治療師之教育訓練
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瑞 士 山 間 專 求 沈 潛 的 榮 格 分 析 師
加 州 整 合 學 院 心 理 學 博 士 呂 旭 亞
旭亞外表給人謙卑清新的氣質，幾年前為了更深入的了解榮格，毅然的放棄淡江大學教育心理與
諮商研究所專任助理教授之職，飛向瑞士蘇黎世接受長時間的榮格分析師之訓練。
大學的時候，吳就君老師的家族治療課程開啟她對於心理治療的興趣，然而一場意外奪走姊姊旭
立的生命，讓旭亞在失去摯愛家人時陷入悲傷與潛沉。生命因此轉向，她開始大量接觸各種各樣的治
療方式，逐漸走向心理治療師之路。在呂旭立基金會成立時，旭亞與一群人在ㄧ個小空間實驗著各種
開啟心靈潛能的方法，包括心理劇、薩提爾家族治療、藝術治療、身體工作等等，此時榮格思想中的
集體潛意識、原型、夢、神話等概念，在旭亞心中埋下種子。
加州整合學院心理學攻讀博士學位時，從閱讀古希臘原典追溯西方心理學史，更從閱讀之《心
經》、《老子》、《吠陀經》等東方心性之學當中，習得東方解構思維，並理解事物之相依與其中蘊
涵的豐富宇宙觀，讓她無法忽略身體與靈性之互動。返台之後，因旭亞的豐富實務工作經驗，受到淡
江大學教育心理與諮商研究所之延聘，擔任專任助理教授。那幾年，她在學校的專任角色上，每年主
辦藝術治療研討會，邀請臺灣相關工作者發表研究，獲得很大的好評。然而，學校工作實無法與內心
進一步追求榮格工作的呼喚相比，2009 年毅然放下專任教職，赴瑞士蘇黎世國際分析心理學院接受完
整的榮格分析師訓練。
這段路程的自我探索與學習是辛苦的，但瑞士生活環境中，「冬天在雪地上散步，夏天在湖裡游
泳」的情境，是旭亞心中的學習天堂。除此之外，旭亞這幾年跑遍歐洲大小博物館，屢屢在博物館透
過作品與創作者進行心靈對話。她表示榮格學派重視象徵，對藝術創造中影像呈現的潛意識極為看重，
在心理分析訓練中鼓勵分析師創作，作為與潛意識連結的重要路徑。當她看到榮格自己的繪畫作品，
心中感動無以言喻，更瞭解了榮格心理學的理論充滿視覺意象。受訓過程更不缺少創作，幾乎可說是
分析歷程自然發生的事。
對旭亞而言，藝術治療不僅是一個獨立的學科，也是所有想與潛意識工作的心理工作者必要擁有
的知識，也是人生中重要的部分，創造與藝術的世界，其中的精采與豐富遠超過人生所能涵蓋。
呂旭亞簡歷
榮格分析師
美國加州整合學院心理學博士
蘇黎世國際分析心理學院畢業
曾任淡江大學教育心理與諮商研究所助理教授
現於台北私人執業，並任呂旭立文教基金會諮商督導
更 高 更 專 業 之 追 求 —
不 同 領 域 擁 有 國 外 博 士 學 位 的 藝 術 治 療 學 者
藝術治療師的訓練，無論歐美，都屬於碩士層級的專業訓練。博士學位，
則是學術發展上的更高追求。
博士學位的學習，除了立基於理論與實務的工作基礎之外，得更進一步
的學習研究方法、從理論角度思考進階的理論與實務連結之概念，終至能在
創造知識的宏觀層面，探究藝術治療的奧秘。因此，跨領域的整合學習，為
這幾位博士層級藝術治療師的共通特質。
臺灣擁有國外博士學位的藝術治療師並不多，包括東西整合背景的呂旭
亞、結合社工與藝術的王秀絨、統整社會學與藝術心理學的林珍珍、專注於
身心靈整合的陳美琴、遠赴香港發展的林端容、定居美國任教的倪傳芬，以
及創作取向的吳明富等。
17. CHAPTER 3 歐美藝術治療師之教育訓練
CHAPTER 3 歐美藝術治療師之教育訓練
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埋 藏 內 心 深 處 的 藝 術 種 子
英 國 雪 菲 爾 大 學 藝 術 治 療 博 士 王 秀 絨
東海大學社會系畢業之後，王秀絨在南投擔任社工員一年的時間，因系上擬增設社工組需要助教，
而返回社會系社工組服務，不久，她開始在隨即成立的社工研究所攻讀社工碩士學位。
這段時間當中，無論是理論的攝取或是實務工作，王秀絨接觸到創傷議題的處遇方法，發現文獻
中大量談到遊戲治療與藝術治療的效果，開始對這個領域產生興趣。王秀絨表示，有六年的時間，她
投入在遊戲治療的研修與學習，更帶領學生學習，自己在遊戲與創意之治療應用有很大的收穫。
藝術創作之應用的部分，她談到從小美術就是她最大的興趣，經常代表學校參加比賽也是有意思
的回憶。後來寒暑假都會參加美術研習。進入高等教育之後，由於東海大學的優雅環境與蔣勳在東海
創設美術系開始，她就爭取旁聽蔣勳的課程整兩年，在這些課程中，對王秀絨的藝術知識與理論之理
解很有幫助，同時，她也參與許多美術系的藝術創作課程，培養良好的創作能力。
結合社工專長與藝術之喜好而到英國攻讀博士，是理想的具體實踐。王秀絨在第二個孩子三歲時
決定申請英國的學校，依體制規定首先完成藝術治療認證學位（是屬於 professional），獲得專業認證
之後，繼續攻讀雪菲爾大學的藝術治療博士 ( 是屬於 academic)。
英國的藝術治療專業認證學位是在藝術治療這個專業上，需要讀書實習並寫論文的紮實職業訓練，
讀完的學生可以拿到藝術治療認證，但如果要獲取碩士學位，則需要多花半年的時間。由於王秀絨出
國之前已獲得碩士學位，因此在完成認證訓練之後直接申請雪菲爾大學藝術治療博士班就讀。
英國每一所學校的藝術治療核心課程是全國一致的，因為經過英國藝術治療師協會 (BAAT) 多年來
進行全國性教育規畫建置與評估，每所學校都具有共通的基本要件，人文精神與人本的尊重貫徹在課
程內外。雪菲爾的藝術治療師資除了在各樣理論與實務工作上給予很好的教導之外，在心理分析專長
上具有深厚傳統。老師們服務於多元領域，曾受邀來學會演講的 Chris Wood 在精神醫療領域獨有專精，
David Edwards 專長是學校、社區及督導。王秀絨表示，就讀期間對一堂「藝術與心理分析」的課程印
象深刻，習得不少充實知識。博論指導教授 David Maclagan 專精於榮格學說與神話學，啟蒙了她對於
榮格與神話意像的興趣。
赴英三年之後回東海持續任教，一面進行實務工作及資料收集，王秀絨投入十年的時間完成博士
學位，她直言是個不容易的歷程。博論主題是面對本土的性侵害受害者進行藝術治療實務工作的研究，
最後形成具有貢獻的博士論述。返台後並著墨於榮格學說以及相關領域的探究，近年退休致力於東海
大學推廣部的藝術治療學分課程。
王秀絨簡歷
英國雪菲爾大學藝術治療博士
曾任東海大學社工系副教授
東海大學諮商中心主任
目前致力於東海大學進修部藝術治療學分班
社 會 國 中 的 社 會 正 義 與 藝 術 治 療 訓 練
德 國 慕 尼 黑 大 學 社 會 學 暨 心 理 學 博 士 林 珍 珍
大學與碩士在台灣念社會工作學背景的林珍珍，選擇到德國讀書是為了瞭解德國社會國之福利制
度的具體實踐，親身經歷同時強調社會平等的教育機會與經濟均富政策下的社會狀態。
到德國留學大家都有學德語的疑問，林珍珍主要的德語課程是從德國才開始，她到德國參加一年
的語言學習的歷程之後，就進入博士層級的學習了，而博士課程則共花了五年半的修業時間。德國的
學制都要求有雙主修和輔系，大學生就必須思考如何將幾個喜愛的領域組合成自己的論述，博士班更
是如此。林珍珍選擇了社會學為主修，心理學與文學為副修。跨領域的任意組合，考驗學生的主動學
習精神與自助性，組合的過程能協助一個學習者形成自己的思想體系，更能進入創造知識的過程。
由於德國同時重視社會主義與自由市場概念的落實，強調基礎建設與區域平衡是達到國家均富的
原因。在德國每個學校都公立且免費，教育機會均等讓每個大都會或小城市的公立學校，都有同樣的
品質，免學費制度讓有心學習的學生皆能受到最好品質的教育。進入公立大學之後，免學費政策讓接
受高等教育的學生，能自由選擇喜愛的學科而不受學費的限制。喜愛藝術的興趣讓林珍珍有機會在這
個環境之下自由選擇藝術學科，同時跨越學校、學院和科系的界限，不受到任何限制。
就讀博士期間，林珍珍參加了一個藝術社團，跟著社團的朋友一起從事藝術創造的活動。接著也
選了藝術教育系的課，週末藝術治療課程，更是每個周末的學習重點。藝術治療周末課程內容強調理
論與實務的學習，兩整天的時間包括講課與工作坊。這類內容除了能快速吸收知識之外，還無形的協
助外籍學生調整生活層面的心理狀態，親身體驗藝術治療的效果，更可追溯個人生命脈絡的一切。在
藝術學院裡，藝術治療的課程分為三部份，第一部份是藝術治療概念和各領域的認識，第二部份是臨
床個案的課程，師資是來自於實務工作領域的藝術治療師，帶學生至醫院與各機構實際就個案的作品
和治療過程進行介紹分析。將真實的接觸病患學習各種病理症狀、治療技術、理論與實務的結合等等，
收穫非常豐富。第三部份是實際成為老師所帶領的團體藝術治療的成員，在裡面學會理解、傾聽內在
感受與象徵互動。最後是進入實習領域和課程督導。
德國的藝術治療進階課程屬於藝術治療學院的學習內容，與一般公立大學的學術學習體系不同，
屬於職業訓練的體系，主要訓練能夠進行實務工作訓練的第一線治療師。證照的部分，德國的心理師
需要進行獨立的證照考試，藝術治療則和其他許多種類的多元治療方式一樣，可以參加健保系統的療
癒治療師的證照。德國的全民健保制度，只要有健保認可的證照都能掛牌營業，接受健保的服務使用
者。
到非英語系國家留學，第二外語常是大家關注的焦點，其實多上課、多說話，就可以克服第二外
語的學習。最應該注意的是，德國留學像是自助旅行，它沒有時程和特定的學分，甚至科系也任人組
合，有足夠的自主性就可以找到方向，否則很容易迷路，這才是大部份的人會面對的問題。另外就是
德國文化和台灣差距很大，文化的敏感度和文化學習是一個更大的考驗。
林珍珍 簡歷
德國慕尼黑大學社會學暨心理學博士
現任輔仁大學社會工作系助理教授
18. CHAPTER 3 歐美藝術治療師之教育訓練
CHAPTER 3 歐美藝術治療師之教育訓練
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身 心 靈 整 合 與 心 理 治 療
美 國 羅 耀 拉 大 學 博 士 陳 美 琴
出發前往美國攻讀博土學位前，美琴老師準備到教育部面試爭取全額獎學金，心裡同時想著，選
擇一個重視身心靈整合 (holistic) 的系所，說不定無法順利獲取獎學金，因為那個年代的心理治療界，
還沒有太多人談身心靈整合或靈性成長。或許真的是上帝的應許，美琴老師順利獲得教育部全額獎學
金，前往美國馬里蘭州羅耀拉大學就讀強調身心靈整合的心理科系。
美琴老師的學習內容中，不只是包括傳統的諮商心理學理論與治療技巧，還強調靈性發展及成長，
並觸及人的正面心理經驗中的復原力、利他行為、自我超越、冥想、祈禱、高峰經驗、擴大自我意識、
認識高層我等等都是靈性的範疇。而藝術治療在這些領域當中，成為較能表達靈性內涵的工具與媒材。
與藝術治療相關印象最深的事情，是在當地榮民醫院及家庭治療中心實習的時候，督導老師鼓勵
美琴老師運用藝術治療的方式與個案來往，其中的療癒效果讓案主感動，尤其是一些有創傷經驗或不
願意以訴說方式來表達的個案，藝術治療是協助個案走出傷慟、超越自我的好方法。有些案主表示藝
術的表達比口語更貼切的詮釋他的內在。
返台回輔仁大學服務，教授藝術治療，這門課還搭配自由書寫，深受學生喜歡與肯定，要求增加
時數之外，也曾獲得輔大教學成果獎的鼓勵。有些畢業學生在從事助人工作中，也運用藝術媒材，甚
至成為藝術治療師。其它課程，如傷慟與生死也因為運用藝術治療而獲獎。
美琴老師在台灣及大陸也帶藝術治療的工作坊，透過象徵、圖像、藝術的表達，去探索內在的的
力量與神聖性，讓參與者體驗創作帶來的神奇之處，更從自己的各種創作當中，整合身心靈各向度。
美琴老師認為，靈性的成長是現代人的心靈需求，也是心理治療旳重要課題，藝術治療的確是能協助
我們走向更整合自我的具體方法。
陳美琴 簡歷
美國馬里蘭州羅耀拉大學心理學博士
現任輔仁大學醫學院臨床心理系副教授
輔仁大學學生輔導諮商中心諮商心理師與督導
腳 踏 實 地 執 著 於 藝 術
康 乃 狄 克 大 學 諮 商 教 育 與 諮 商 心 理 學 博 士 倪 傳 芬
倪傳芬從小對藝術就有著某種執著，印象最深刻的是學畫過程的奇特經驗，影響著她走上藝術助
人之路。
她表示，某次為了畫機車騎士的樣子，結果方向畫反不知如何修改之際，老師走過來將把手改成
隨風飄起的圍巾，讓她十足體會挫折轉為欣喜的創作力量。這個經驗引導著她思考藝術給自己帶來的
各種心理療癒效果，一心想著未來走向助人專業，於是，大學選擇了助人的護理專業。
護理系三年級的時候，一篇有關護理師以藝術方法協助成人性創傷患者走出創傷的文章，讓倪傳
芬很好奇藝術協助理解創傷者的歷程，同時思考大學畢業後的走向，一定要想辦法結合護理工作與藝
術助人工作。
護理系畢業後從事兩年的臨床護理工作，申請上美國霍夫斯特大學藝術治療研究所。轉換學習環
境帶來文化衝擊，需要強大的意志力調適自己，但對藝術治療的高度興趣，學習上很有動機。這個距
離紐約市大約四十分鐘的小鎮，讓倪傳芬課餘能搭車到紐約市區參訪藝術活動，要轉訪其他城市也方
便。
兩年碩士畢業後回到臺灣，順利找到全職教職，能在生活無虞之際從事最喜愛的接個案助人工作，
不需擔憂個案來源不足的問題，同時增加不少實務經驗。工作五年之後，因喜愛學習，加上想借助諮
商心理領域較為完備之發展來幫助建構藝術治療的專業，倪傳芬再次踏上學習旅程，進入康乃狄克大
學攻讀諮商教育與諮商心理學博士。
攻讀諮商心理博士學位期間，倪傳芬幸運的獲得研究助理之職，接觸不同人脈，並認識對自己職
業生涯發展上相當有幫助的老師們，不但順利找到博士論文題材，更在五年內完成博士學位，之後幸
運的在美國西岸奧勒岡大學求得助理教授之職，目前已通過終身職的考驗。
這個過程表面上順利而風光，實際上有許多不為人知的辛酸，無論轉換環境與文化適應，面對衝
擊時的自我定位並追尋自我信念，步步艱辛，須踏實努力的面對。回顧十多年來，藝術一直是倪傳芬
的執著，加上各種因緣際會與自己的正向思考，相信危機就是轉機。這一路彷彿走過苦難，藉由藝術
帶來療癒，進而將幫助應用在實務工作中。
倪傳芬 簡歷
國立成功大學護理學士
美國霍夫斯特大學藝術治療碩士
康乃狄克大學諮商教育與諮商心理學博士
曾任慈濟大學護理系專任講師
現任美國奧勒岡大學復健及心理諮商研究所所
長並擔任私人職業心理諮商師
19. CHAPTER 3 歐美藝術治療師之教育訓練
CHAPTER 3 歐美藝術治療師之教育訓練
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他 山 之 石
一位想要朝藝術治療專業發展的學習者，尋思訓練管道時，遠赴海外求學可
能是專求這個西洋人學問的最佳選擇。
臺灣目前已經通過學會專業認證的八十位會員當中，超過五十位遠赴他鄉求
取學問，可以說三分之二的專業訓練來自於海外，其中，又以北美洲的美國居多，
歐洲的英國次之。無可厚非，這個專業學問緣起於歐洲，在美東地區發展，透過
留學生的學習，將這門學問帶回臺灣，然後逐漸在台灣發展起來。
本段內容部分來自於訪談該校畢業的專業認證會員，部分來自於該校系所
網頁所整理出的內容，然而，自第一位藝術治療師陸雅青赴美攻讀藝術治療的
1987 年至今，歐美學校無論是教授職位更動、學科內容和治療取向隨時間流轉
而修正或增加、社會環境背景之差異等因素，本段落內容僅供後進學者參考，正
確資料請自行查閱。
身 心 靈 整 合 與 心 理 治 療
大 學 博 士 林 端 容
英國伯明翰大學成立於 1900 年，位於英格蘭伯明罕市，有「紅磚大學」之稱。 該校的特殊教育
的博士層級研究所課程包括 Med、 MPhil、EDD 和 PhD，並且分為教學課程和研究課程。第一年的學
術研究之學習幫學生打架札實基礎，必須通過 5 個研究法科目的研讀才能正式進入博士班資格，學術
氣息相當濃厚。教育學系包括特殊教育的學前特殊教育、自閉症、情緒行為障礙、讀寫障礙、心理學系、
教育心理師等課程。
博士研究在乎獨立的創造思考與批判能力，並且注重研究生與指導教授間的聯繫與交流、團隊運
作的過程與成效、學習的評估與反饋。研究生可以在申請課程時即與指導教授聯繫討論所要進行研究
的領域，藝術治療師是英國醫療與特殊教育領域中的一個專業人員，其編製是以團隊的形式運作。英
國藝術治療有藝術心理治療和藝術治療兩個面向，參與學校和醫療體系的藝術治療研究與實習之跨領
域研究非常盛行。林端容治療師的博士研究領域在於發展多專業人員對融合與特殊教育的運作，這個
運作模式中，藝術治療師是政府很注重的專業人員之一。
林端容 簡歷
英國伯明罕大學教育博士
澳洲西雪梨大學藝術治療碩士
目前於香港從事藝術治療工作
臺灣藝術治療學會十週年專刊中的專業認證會員以曾經申
請通過專業認證的會員為內容，然專業認證會員可能因個人生涯
因素或其他原因沒有繼續加入專業團隊，或持續有更多經過訓練
的專業認證會員通過審查，最新資料請查詢臺灣藝術治療學會官
網的藝療資源網頁：
http://www.arttherapy.org.tw/arttherapy/catalog_dg/catalog_dg/
data/arttherapy/tw/teachers/
20. CHAPTER 3 歐美藝術治療師之教育訓練
CHAPTER 3 歐美藝術治療師之教育訓練
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紐 約 大 學
N e w Y o r k U n i v e r s i t y
【學校網址】http://www.nyu.edu/
【藝術治療研究所網址】http://steinhardt.nyu.edu/art/therapy
早在 1950 年代，紐約大學（New York University）在 Margarate
Naumberg 的教學模式之下，已經開始進行藝術治療師的訓練，1973
年之後，更由 Edith Kramer 接手發展藝術治療碩士班。這兩位分屬藝
術治療兩大取向的早期推動學者皆在此任教很長一段時間的情況下，
使紐約大學藝術治療碩士班成為美國藝術治療學會最早認可的五個科
系之一，使這個所在此專業領域具有獨特的地位。
由於強調心理動力歷程的重要性，紐約大學的藝術治療訓練屬於
心理分析學派取向，近年更強調跨文化領域的探究，課程內容有其
嚴謹規範，理論與實務並重。每一名進入這個研究所的學生，都必須
經過面試的過程，審查這個學生面對問題的挫折容忍度與問題解決能
力。平心而論，這個學校並不好申請，每年大約有超過一半的申請者
無法順利通過入學資格審查。
每一位在此讀書的學生印象最深刻的大約是系館坐落於紐約格林
威治村東村的中心，許多小型藝文場所聚集在此，是個人文薈萃之處。
平日課業雖繁忙，幾乎是白天實習晚上六點趕回系館上課，週末更是
大量閱讀與報告等著，但走出系館幾步便有充滿優閒步調的咖啡廳、
或是各國風格的餐廳，讓學生處於多元文化氛圍中，有更好的學習。
畢業於此校的專業認證會員：江學瀅 (1997)、吳亭君 (2007)、范維昕 (2008)、曹舒婷 (2010)
路 易 維 爾 大 學
L o u i s v i l l U n i v e r s i t y
【學校網址】http://louisville.edu/
【藝術治療研究所網址】http://louisville.edu/education/degrees/med-cps-at
路易維爾大學在藝術治療領域歷史上有重要的地位，是美國成立的第一個藝術治療以大學為基礎的教育項
目的學校，這也一直是美國藝術治療協會認可畢業生的程序，對於研究生的輔導及個人服務，因為這樣的基礎
提供，和課程堅持美國藝術治療協會的準則教育，加上歷史悠久，培養出許多優秀的藝術治療師，著名的有
Vija Lusebrink 以及 Sandra Grave 兩位提出 ETC 及 MDV 的學者，以及 Russell。
每位申請入學的研究生，入學的最低要求是學士學位或同等學歷的認可學校或機構。申請時會要求藝術創
作學分以及心理相關學分為基礎，或入學後再補修，此外還會要求提交一份職業目錄報告了解未來的規畫，對
於其他非美國認可機構的學生須準備托福為英語考試衡量標準，除了這些要求，入讀學位課程可能需要特定程
度的不同學科領域課程的完成。申請過程除了需要面試，書面憑據作為錄取過程的一部分。
畢業於本校的陸雅青老師表示，路易維爾大學的藝術治療訓練較偏向心理分析學派，授課教師專長是榮格
學派訓練，但也有認知方面的相關訓練，據在這所研究所就讀的學生而言，這所歷史悠久的學校，是美國中西
部少數華人就讀的學校，也因為如此，到此留學的研究生在學校內的生活單純，印象較深刻的就是在課程中，
小組的討論激盪出不同的想法以及知識，讓學生在自主性的合作學習中，激發出更多元的觀點與看法。
畢業於此校的專業認證會員：陸雅青 (1989)、吳明富 (2001)
美 國
喬 治 華 盛 頓 大 學
G e o r g e W a s h i n g t o n U n i v e r s i t y
【學校網址】http://www.gwu.edu/index.cfm
【藝術治療研究所網址】http://www.gwu.edu/~artx/
喬治華盛頓大學 (GWU) 藝術治療研究所創立於 1971 年，是最早獲得美國藝術治療學會認證的系所之一，
創始人 Elinor Ulman, Bernard Levy, Edith Kramer, 與 Hanna Yaxa Kwiatkowska 皆為藝術治療界的先驅。所方致
力於增廣學生們的專業視野與培養對多元文化的敏感度，鼓勵學生形塑與發展出屬於自己的藝術治療師認同。
畢業於本校的王莉鈞治療師提到，系上資源豐富，學有專精的教師們傳授領域裡最新的臨床藝術治療、心
理諮商、與心理創傷理論；另有豐富的藝術創作與紮實的研究方法課程。每年暑假更舉辦一門國際選修，由系
上老師帶隊前往印度、法國、南美洲、或美國印第安國度，以藝術創作和當地人們互動交流。
系所於 2008 年由華盛頓特區 (Washington D.C.) 的主校區搬到數站地鐵之遙的維吉尼亞州亞歷山卓市，而
這個舊城鎮 (old town) 也別具一番人文風情。新系館擁有極佳的硬體設施，舒適明亮的開放畫室、創作展出空
間，藝術治療圖書館、學生電腦教室一應俱全，館內更附設有藝術治療診療所 (clinic)，提供學生們相互演練、
學以致用的場地。
GWU 位於美國首府，國家級的設施林立，例如 Kennedy Center( 約翰甘迺迪表演藝術中心 ) 每天都有免費的
藝術表演；而博物館密度更是首屈一指；政治中心的角色與多元的族群也帶給學子們更寬闊的國際觀。申請此
校需加考 GRE，但相信來此學習必能滿載而歸。
畢業於此校的專業認證會員：蔡汶芳 (2001)、許家綾 (2005)、王莉鈞 (2011)
21. CHAPTER 3 歐美藝術治療師之教育訓練
CHAPTER 3 歐美藝術治療師之教育訓練
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羅 耀 拉 瑪 麗 蒙 特 大 學
L o y o l a M a r y m o u n t U n i v e r s i t y
【學校網址】http://www.lmu.edu/
【藝術治療研究所網址】http://cfa.lmu.edu/programs/mft/
創建於 1911 年的羅耀拉大學與 1933 年的瑪麗蒙特學院，於 1973 年合併為羅耀拉瑪麗蒙特大學 ( Loyola
Marymount University, LMU)。本校位於加州洛杉磯，是美國西岸最大的天主教大學。藝術治療研究所隸屬於傳
播與美術學院 (College of Communication and Fine Arts) 中的婚姻與家庭治療學系 (Marital and Family Therapy
Department)，希冀藉由心理動力觀點，將藝術治療訓練融合於家庭系統之中。本系提供 full-time 兩年制與
part-time 三年制 ( 須白天上課 ) 課程，其中包括兩段實習：第一年每周 16 小時，第二年每周 20 小時，總實習
時數為 840 小時。畢業生授予碩士學位 (Master of Arts in Marital and Family Therapy)，可參加婚姻與家庭治
療師 (Marriage and Family Therapist) 的證照考試。
畢業於此校的專業認證會員：陳美琴 (1996，博士 )
新 羅 雪 爾 大 學
T h e C o l l e g e o f N e w R o c h e l l e
【學校網址】http://www.cnr.edu
【藝術治療研究所網址】http://www.cnr.edu/web/graduate-school/art-therapy/
【藝術治療諮商研究所網址】:http://www.cnr.edu/web/graduate-school/art-therapy-counseling/
本校不在市區，距離紐約曼哈頓約一小時車程。雖然離紐約市不遠，
但環境完全不一樣，周邊環境十分純樸，擁有古典優美的建築與寧靜的
郊區風光，是一所宗教氣息濃厚的學校。
CNR 藝術治療學系為 AATA 認可之培育專業藝術治療師之單位學系，
畢業學生符合申請美國藝術治療證照委員會〈ATCB〉註冊藝術治療師證
照，與報考紐約州表達藝術性治療師執照之資格。自 2006 年因應各州證
照所需，提供兩種不同的學位，一為修習五十一學分得以畢業之藝術治
療學位，及提供六十學分得以畢業的藝術治療諮商學位。欲申請入學者，
需具備藝術或心理學相關學士學位，包含 18 學分的藝術創作學分及 12
學分的心理學分，同時，校方鼓勵申請者具有於服務特殊族群之機構中實
習、工作或擔任義工的經歷。申請者需準備作品集、自傳、面試與托福
成績，無需 GRE 成績。本系採小班教學，每年研究所新生人數只有 20 人
左右，課堂互動多、師生與同學間感情融洽。課程以精神分析取向為主，
但是有彈性且接受各種學派的使用。在課程內容方面，包含藝術治療基
礎、藝術治療測驗與評估、精神病理學、團體藝術治療、藝術材料心理
學、影像轉換工作坊、相關心理學科、術科課等及整整兩年的實習課。
除了必修的學習藝術治療的部分，也有不少可選擇的藝術創作課程。畢
業於本校的李 悅治療師提到，CNR 很重視實務經驗，實習課十分重要，
除了每週 17.5 小時在業界實習之外，還必需在執業藝術治療師的督導之下，帶領團體並接個案。選修課則可依
自己的喜好選修家庭、兒童、青少年、成人或老年藝術治療，表達性藝術治療或攝影治療等。畢業於本校的楊
舜如治療師提到學校規模小、國際學生比例較低，校內也沒有國際學生組織或是單位，所以在一開始的生活與
學業適應一切得自立自強，但也因為這樣的環境使外籍生能很快融入英語環境與美式生活。
畢業於此校的專業認證會員：蕭賢瑋 (1998)、李 悅 (2010)、楊舜如 (2011)、黃凱嫈 (2012)
紐 約 長 島 大 學
L o n g I s l a n d U n i v e r s i t y
【學校網址】http://www.liu.edu/post
【臨床藝術治療研究所網頁】http://www.liu.edu/Home/CWPost/Academics/Schools/SVPA/Dept/Art/Graduate-
Programs/MA-Clinical-Art-Therapy.aspx
【藝術治療與諮商研究所網頁】http://www.liu.edu/CWPost/Academics/Schools/SVPA/Dept/Art/Graduate-
Programs/MA-Art-Therapy-Counseling
長島離紐約曼哈頓區車程約一小時，能同時享有城市最新的資訊與長島自然優美的環境；學校擁有長島最
大的表演藝術中心，校內學生能以非常優惠的價格觀看表演。本校藝術治療研究所在美國藝術治療協會（AATA）
認證的課程之外，尚需修習三門心理研究所開設的課程（其中包含心理病理學、精神藥理學及一門心理選修），
完成至少 700 小時的實習與論文，始得畢業。為增加學生畢業後就業機會，2013 年 9 月另開設藝術治療與諮
商研究所，在原來臨床藝術治療研究所的課程架構下，需額外修習 12 學分的諮商理論與衡鑑等課程，畢業學生
除了可申請 / 報考紐約州創造性藝術治療師執照、全國性美國藝術治療證照委員會〈ATCB〉註冊藝術治療師認
證，並具有申請 / 報考全美 50 州諮商師執照的資格。
課程內容安排上，理論與創作並行；春假時有機會參與由所上老師帶領的海外（如尼加拉瓜、俄羅斯等）藝術
治療志工服務。所上主要師資包含以家族治療見長的 Christine Kerr，教學風格嚴謹的 SeungYeon Lee，目前仍
執業中並具有相當臨床實務經驗的 Naomi Schwartz、DeeDee Lictenberg-Scanlan、Dina Palma，與紀錄片「Art
Therapy: The Movie」主要製作者之一的 Kelvin Ramirez 等。老師們多數很友善且願意給予國際學生額外的學習
幫助，校內的寫作中心亦提供寫作指導與校對服務。
畢業於此校的專業認證會員：何璟芸 (2003)、蘇巧玲 (2004)、方美祈 (2007)、湯淨棋 (2011)、潘凱夫 (2012)、
金傳珩 (2013)
霍 夫 斯 特 大 學
H o f s t r a U n i v e r s i t y
【學校網址】http://www.hofstra.edu/home/index.html
【藝術治療研究所網址】http://www.hofstra.edu/Academics/Colleges/SOEAHS/CRSR/MACAT/
本 校 的 藝 術 治 療 研 究 所 隸 屬 於 CRSR 部 門（Counseling,
Research, Special Education, and Rehabilitation），全名為創造性藝
術治療研究所（Creative Arts Therapy Program），顧名思義，系上
強調創意在藝術治療的運用，也鼓勵學生在諮商、特教多方面發展
和學習，是美國藝術治療學會認可的學校。畢業要求的學分數為 53
學分，其中 44~47 學分為必修學分，含 100 個小時的見習／ 600
個小時的實習，論文方面可選擇寫論文或以小型研究代替；6~9 學
分為選修學分，允許跨領域修習，不限系上課程，因選課彈性，可
符合目前國內報考心理師的課程要求，一般全職學生可望在一年 10
個月畢業。每屆通常都有來自不同文化的國際學生，豐富了多元文
化的學習。系上還有年度性的創作聯展、學術研討會、及常態性的
CATCH（Creative Arts Therapy Club of Hofstra）等活動資源供給學
生參與利用。
畢業於此校的專業認證會員：倪傳芬 (1998)、陳佳萱 (2010)、林靜宜 (2009)
22. CHAPTER 3 歐美藝術治療師之教育訓練
CHAPTER 3 歐美藝術治療師之教育訓練
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恩 波 利 亞 州 立 大 學
E m p o r i a S t a t e U n i v e r s i t y
【學校網址】http://www.emporia.edu/ce/art-therapy/
【藝術治療研究所網址】http://www.siue.edu/ART/programs.html
在 ESU 就讀藝術治療課程的研究生需要具備深厚的相關基礎，ESU 的課程特色在於給予就讀的學生一個創
造性、目的性有關的藝術創作和思考過程的學習歷程。所內鼓勵專業藝術治療師除了熟知藝術治療理論，也應
用於實踐和研究，並為有需要人士提供服務。ESU 是少數在美國中部被核准為美國藝術治療協會之一的院校，
也因為如此對於師生素質要求更為關注，專業課程部分提供優質的個人服務和幫助，以滿足日益多樣化的學生
群體的需求。師資部分結合臨床經驗與不同的人群，研究技能，美術培訓，國家和民族的專業服務，聯繫國際
網絡為學生提供一個示範性藝術治療教育。
此外，ESU 在藝術治療和心理諮商的雙重課程的要求是為其它學校更為嚴謹的，強調一個整體的概念，融合心
理專業理論、倫理、法律和多元文化的組成。強調與個案的關係及參與藝術創作和思考過程中的心理結構的重
要性。就讀的研究生在修課部分也有要求時數的達成，例如藝術媒材用在藝術治療上讓學生在體驗式學習，將
藝術治療的情況和具體的應用與臨床人群中，遵守藝術治療基本原則包括課堂討論和小團體的工作，對於藝術
治療評估與治療模式的發展，應用藝術治療研究等，以及在藝術治療實習中的獨立應用，扎實的課程為學生鑄
下專業的基柱。
畢業於此校的專業認證會員：于珮懿 (2012)
南 依 利 諾 大 學
S o u t h e r n I l l i n o i s U n i v e r s i t y E d u a r d s v i l l e M A - A r t t h e r a p y c o u n s e l i n g
【學校網址】http://www.siue.edu/
【藝術治療研究所網址】http://www.siue.edu/ART/programs.html
Southern Illinois U. Edwardsville 是坐落於美國中部伊利諾州南境的一所大學小鎮 Edwardsville，與密蘇里
州 St. Louis 大城彼鄰。在民生消費上會比東西兩岸相對便宜許多。而且該學校是公立州立大學，學費也會比許
多私校要便宜。學校也提供宿舍，校園內有公車直駛至鎮上購物區及 St. Louis 大城。畢業於本校的范文蔚治療
師提到，有兩大選擇本校的誘因 : 一是經濟考量下，二是學校提供的訓練取向是結合諮商與藝療，畢業證書上
會列上 Art Therapy Counseling 字樣，畢業後可以直接申請州立諮商心理師考試。
SIUE 的藝術治療學位由藝術學院提供，學程為兩年，跟台灣一樣採學分制，共需修習至少 48 個橫跨諮商
及美術治療領域的專業學分，通過 700 小時配合督導時數的臨床實習，及完成畢業論文才能畢業，是 AATA 認
證的專業培養藝術治療師的學系單位。申請者需具有藝術或心理學或其他相關學士學位，包含 18 個藝術創作學
分，與 12 個心理學學分，同時，需準備作品集、自傳、面試與托福成績，無需 GRE 成績。在課程規劃上非常多元，
藝術治療組的主任 Gussie Klorer 是兒童及青少年藝術治療的專家，擅長創傷療癒。Shelly Goebl-Parker 負責實
習督導及研究論文指導，本身擅長於社區藝術治療。Megan Robb 則擅長醫療機構藝術治療，像是精神病患、安
寧照護、發展障礙等族群，以及多元文化議題探討。范文蔚治療師建議在申請前，可以直接寫信給系辦的秘書，
瞭解目前課程安排是否仍符合美國諮商心理師考照標準及是否通過美國藝術治療訓練機構之審核。最重要的是
若回台後想考國內心理諮商相關證照，務必先調查好國內相關規定。
畢業於此校的專業認證會員：范文蔚 (2004)
威 斯 康 辛 大 學
U n i v e r s i t y o f W i s c o n s i n
【學校網址】http://www.uwsuper.edu/index.htm
【藝術治療研究所網址】http://www.uwsuper.edu/acaddept/art/arttherapy/gradart.cfm
威斯康辛的藝術治療研究所是一個在美國中西部的研究生藝術治療課程，附屬在視覺藝術系底下，以培養
專業人才就業的心理健康和教育人才為目的，遵循美國藝術治療協會的藝術治療教育準則設立。課程設置以小
班制讓學生能專注於團體合作學習及個人成長。校內設置的霍頓美術與應用藝術中心是此校的特色。該建築包
括兩個藝術畫廊和工作室的繪畫，包含雕塑，陶瓷，攝影，版畫，繪畫，木工，金工，編織等，也融入了生態
心理學的概念為規畫。在這裡就讀藝術治療的學生擁有許多臨床實習的機會，所內也積極推廣校外實習，例如
精神衛生機構的臨床實習機會廣泛。
該校申請入學的學生除了必須符合一般入學要求為研究生，也必須具備藝術工作室 18 學期學分，兩封推薦
信，並提交一份作品集包含在素描，油畫和立體媒體的基本能力或其他例如攝影等，當然還包含就讀此課程的
目地陳述陳述。
畢業於此校的專業認證會員：劉怡伶 (2010)
芝 加 哥 藝 術 學 院
S c h o o l o f t h e A r t I n s t i t u t e o f C h i c a g o
【學校網址】http://www.saic.edu/
【藝術治療研究所網址】http://www.artic.edu/saic/programs/degrees/graduate/maat.html
SAIC 的藝術治療研究所為美國藝
術治療學會〈AATA〉認可之培育專業
藝術治療師之單位學系。研究所是 60
學分的學位，包括從第二學期開始一
共 900 小時的實習時數，兩年內可完
成學業，只限秋季班入學。課程規劃
包含病理學、諮商理論、實務經驗，
教授們定期舉辦團體藝術展，並訓練
學生各自開發藝術治療評量法。此外，
實習內容規定必須要有成人及小孩兩
族群工作的經驗。在申請 SAIC 時應注
意幾件事項，第一是語言能力需要高
分，第二是學校規定必須的藝術治療
概論在入學前的暑假或第一學期修完
（建議暑假修課，秋季班之後學費會
上漲）。申請入學需要有藝術或心理
學相關的學士學位，包含藝術創作學
分與心理學學分，還有作品集、自傳、
履歷表、推薦函、面試與托福成績。第三是系上重視申請者實際的服務經驗，建議申請者可先累積與不同族群
合作、社會服務的經驗，包含正職或志工性質的工作。
畢業於此校的專業認證會員：易君珊 (2005)
