Este documento describe un proyecto de investigación que analiza experiencias de aprendizaje implementadas bajo el Modelo Enseñanza de la Ciencia, Tecnología y Salud (MECTSAL). El objetivo es caracterizar las estrategias y evaluar la satisfacción de los estudiantes. La metodología incluye seleccionar casos de estudio, recolectar datos en entornos virtuales y encuestas de satisfacción, e interpretar los resultados.

1. Modelo Enseñanza de la Ciencia, Tecnología y Salud (MECTSAL)
Análisis de las experiencias de una propuesta de aprendizaje
colaborativo apoyado en las herramientas de la Web 2.0
Vanessa Miguel , EdD.
POSTDOCTORADO EN FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
12 DE FEBRERO DE 2016

2. Antecedentes
Proyecto FONACIT” Modelo de enseñanza colaborativa basado en la
Web 2.0 para el fortalecimiento de la enseñanza de la ciencia y la
tecnología”
Modelo de enseñanza colaborativa basado en la Web 2.0 y en las
redes sociales que permita proporcionar ambientes virtuales de
aprendizaje que promuevan en estudiantes y comunidades, la
apropiación del conocimiento científico y la adquisición de
habilidades y destrezas para el desarrollo de proyectos de
investigación e innovación.

3. Keybell Díaz, Isis Landaeta y Vanessa Miguel. Webquest como estrategia para la integración del
conocimiento de bioquímica médica. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. 52,
junio 2015.
Keybell Díaz, Vanessa Miguel, Isis Landaeta, Miguel Ortiz y Mariano Fernández. Satisfacción
estudiantil con el uso de estrategias instruccionales apoyadas en TIC para el aprendizaje de
bioquímica. Docencia Universitaria 15 (2), 4-16. 2014
Flores, José M. y Miguel, Vanessa. Modelos para el análisis de la construcción social del
conocimiento en foros de discusión académicos en línea Docencia Universitaria 15 (1), 79-104.
2014.
Vanessa Miguel y Mariano Fernández. Redes Sociales y Construcción del Conocimiento. En
Teoría y Práctica de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje. A. B Martínez y N. Hernández
(compiladoras), pp.185-208. Caracas, Venezuela: Ed. Consejo de Desarrollo Científico y
Humanístico de la Universidad Central de Venezuela (CDCH-UCV). 2013.
Vanessa Miguel, Mariano M Fernández Silano, Nora Montaño, Feliciana Lucci. Modelo para la
Enseñanza en Ciencias, Tecnología y Salud en Entornos Virtuales. Cuadernos de la Escuela de
Salud Pública. Vol 1. No. 86, 92-105. 2013.

4. Wikis/Webquest Bioquímica Médica

5. Modelo Enseñanza de la Ciencia, Tecnología y Salud (MECTSAL)
(Miguel, Fernández, Montaño y Lucci, 2013)

6. MECTSAL
Hace énfasis en la transformación educativa fundamentada en el Diálogo
Didáctico Mediado, el Constructivismo Social y el Conectivismo
Los participantes en su interacción con las TIC/Web 2.0 producen un Entorno
Personal de Aprendizaje (PLE) que al complementarse o integrarse con los PLE
de los demás miembros, producen las Redes Personales de Aprendizaje (PLN)
Las herramientas de la Web 2.0, la colaboración y el empoderamiento derivados
de la utilización de las TIC permiten la integración de los procesos de
comunicación, manejo del conocimiento e investigación.
Las interacciones sustentan la actividad de las Comunidades Virtuales de
Aprendizaje

7. Fernández y Miguel, 2015

8. Para apoyar el proceso de evaluación se propuso un modelo para el análisis de la
construcción social del conocimiento en foros discusión en ambientes virtuales (Flores y
Miguel, 2014)
Se desarrolló una herramienta de gestión de rúbricas denominada RubricArte (Montaño,
Fernández y Miguel, 2013) que permite la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevalaución mediante matrices de valoración o rúbricas (http://190.169.30.66/ra/)

9. En la actualidad, bajo la concepción del modelo MECTSAL en la UCV se han
estado desarrollado experiencias de aprendizaje basadas en la Web 2.0 en:
• la asignatura bioquímica, Escuela de Medicina Luis Razetti
• Seminario 1 y 2 del Doctorado en Salud Pública
• La asignatura Modalidades Educativas y Tecnología de la Maestría en
Educación, Mención TIC (MAESTIC)
• Asignatura Ingeniería del Software, Posgrado en Ciencias de la
Computación de la Facultad de Ciencias
• Diplomado de Formación Integral para el Docente de la UCV: Aletheia
(SADPRO).

10. Objetivo General
Analizar la implementación de experiencias de aprendizaje
bajo el Modelo Enseñanza de la Ciencia, Tecnología y Salud
(MECTSAL) para fortalecer la apropiación del conocimiento
científico y el desarrollo de proyectos.

11. Objetivos específicos
• Caracterizar las estrategias y medios de las experiencias de aprendizajes en relación con el
Modelo MECTSAL
• Identificar los procesos de comunicación e interacciones sociales en las experiencias de
aprendizaje desarrolladas bajo el Modelo MECTSAL
• Identificar las relaciones entre Gestión del Conocimiento (GC), Entornos Personales de
Aprendizaje (PLE), Redes Personales de Aprendizaje (PLN) y comunidades virtuales de
aprendizaje en las experiencias de aprendizaje bajo el Modelo MECTSAL
• Describir la evaluación del proceso y los productos (proyectos) en las experiencias de
aprendizaje bajo el Modelo MECTSAL
•Examinar la satisfacción de los estudiantes con el desarrollo de las experiencias de
aprendizaje bajo el Modelo MECTSAL.

12. Logros esperados
Recolectar evidencia acerca de la implementación de
experiencias de aprendizaje bajo el Modelo MECTSAL que
permitan su evaluación formativa y elementos para su
discusión.

13. Metodología
La investigación se enmarca como una investigación educativa descriptiva.
Se utilizará la metodología del estudio de casos que se caracteriza por focalizarse
en una situación o fenómeno específico (particularista) a fin de hacer un estudio
detallado, sistemático y en profundidad del mismo (descriptivo) para favorecer
la comprensión del mismo y el desarrollo conceptual a partir de los datos en un
contexto determinado (heurístico e inductivo) (Vásquez , 2007).
Vázquez, M. (2007). La metodología de casos: perspectivas de abordaje. En I. Vázquez (Compiladora) La Gestión Educativa en Acción La
metodología La metodología de casos, pp. 8-18. Uruguay: Universidad ORT, Instituto de Educación. Disponible en
http://www.ort.edu.uy/ie/pdf/lametodologiadecasos.pdf

14. Etapas
1. Revisión de las experiencias de aprendizaje para la selección del
caso o casos de estudio
2. Recolección de datos en el entorno virtual de la experiencia
campo para lo cual se elaborarán los instrumentos de registro y
observación.
3. Recolección de datos acerca de la satisfacción de estudiantes con
la experiencia de aprendizaje.
4. Análisis e interpretación de los datos
5. Redacción de la publicación.