1. ÓRATERV
(2015. 04. 17.)
INTÉZMÉNY:
Eszterházy Károly Főiskola Gyakorló Általános- Közép és Alapfokú Művészeti Iskola
TANÁR: SZTANA JÁNOS
OSZTÁLY: 8. D
IDŐTARTAM: 45 perc
TANTÁRGY: Mozgóképkultúra- és médiaismeret
TÉMA: "Hír, Televízió és Média"
KULCSSZAVAK: Jellemzői, Fogalmak, előnyök, hátrányok, célok, szerkezet, tartalom, veszélyei
ÓRA TIPUSA: Új ismeretet feldolgozó óra
MÓDSZEREK-ALKALMAZOTT MUNKAFORMÁK LEÍRÁSA
1. Hagyományos osztálytermi módszerek.
2. Frontális oktatás a gyerekek bevonásával
TANÍTÁSI-TANULÁSI ESZKÖZÖK FELSOROLÁSA
1. Prezentáció (ppt) (Hír, Televízió és Média felépítése, struktúrája)
2. Információs felmérés (alapismeretek felmérése)
3. Bejátszás: hírműsor bemutatása
A) Az óra logikai felépítése (menete) és a tevékenységek (időarány, módszer eszközök,
szemléltetés, számonkérés)
IDŐ-RÉSZ TARTALOM
TANULÓI
TEVÉKENYSÉG
SZEMLÉLTETÉS
I.
Előző óra
anyagából
emlékeztető és
összekötés
az új
témakörrel
(5 p)
Az előző órán
átvettétek a Televíziós
műsortípusokat.
Összefoglalásként egy
pár kérdéssel foglaljuk
össze a
műsortípusokat.
Milyen műsortípusokat
ismertek?
Ki milyen
műsortípusokat szokott
otthon nézni?
Aktív részvétel a
kérdésekre.
A motivációt szeretném a
tanulókkal együtt
elindítani
PPT-ben összefoglalásként a
kérdések után még egyszer
lezárjuk az előző órán
tanultakat.

2. II. Bevezetés
az Új
témakörbe.
Felvezetés
ismertetése és
bemutatása a
Hír, televízió
és Média
témakörbe
(5 p)
Továbblépünk és
alapvetően a hírrel
kapcsolatos kérdésekre
keressük a választ, a
motivációt egy híren
keresztül érem el.
Melyik hír a Ti
számotokra a nagyobb
jelentőségű
1. hír: Sztana János
tanár úr elindult korán
reggel Egerbe, hogy az
egri diákoknak
megtartsa az első órát.
Az ide vezető úton
nagyon rosszak voltak
a látási viszonyok.
2. hír: Kuala
Lumpurban sok volt az
eső, ezért a főváros
legnagyobb
látványosságnál, a
Petronas-ikertoronynál
a turisták beleléptek a
vízbe és vizes lett a
cipőjük.
A tanulókkal közös
beszélgetés során
megbeszéljük, hogy a két
hír közül a részükre
melyik fontosabb és miért.
PPT-én érzékeltetem a két hírt.
A két hírt képekben
bemutatom, természetesen,
mint fikciós eseményt.
II. a hír, mint
műsortípus
bemutatása
felépítése
(5 p)
A televíziós hírműsor
megismerése
Mi maga a hír?
A televízióra miért van
szükség, illetve a
Média milyen
feladatott tölt be ebben
a szerepben?
Mi a hír funkciója?
Mi a hír felépítése?
(tájékoztat, informál
és szórakoztat is!)
A kérdések
megválaszolása után
tovább lépve a
televízió és a Média
jelentőségét is
átbeszéljük,
tisztázzuk.
Mi a Média
funkciója?
Ki tudja mi a rituális
funkció?
A meghatározásokra közös
munka keretén belül
jönnek rá a tanulók.
PPT
Miután átbeszéltük
összefoglalásként megjelenik a
kivetítőn, hogy még erősebben
beívódjon a tanulókba.

3. III. a hír -
szerkezeti
felépítése
(4-5 p)
A tanulókkal
átbeszéljük egy
hírműsor felépítését.
Mi a főcím?
Mi az előzetes?
Mit nevezünk
bejátszásnak?
Milyen elemeket
tartalmaz még a
híranyag?
(Gondolok itt a
különböző interjúkra,
riportokra, és
kommentárokra, ha van
ilyen benne)
Természetesen minden
új anyag résznél
visszacsatolok, hogy a
feladat, vagy az
átbeszélt anyag
érthető-e, világosan
értelmezhető.
A tanulók a bejátszás
alapján párosítják a feltett
kérdésre a választ a
bejátszás alapján beszéljük
át a felmerülő kérdéseket.
Videó bejátszás, melyben a hír
alap felépítését megismerik
IV. Feladat
(3-5 p)
Amint az előző
anyagrészt
megismerték a tanulók
és elsajátították, akkor
tovább megyünk és
megismerkedünk mind
azon 6 kérdéssel, amit
a hírműsorok és
természetesen az
újságírás használ ezen
anyagok elkészítésénél.
A 6 alapkérdés:
• mi
• mikor
• hol
• hogyan
• milyen szereplőkkel
• miért (történt)
A tanulók leírják a
füzetükbe, az alap
tudnivalókat és közösen
átbeszéljük, abban az
esetben, ha valami nem
tiszta és érthető
Osztálymunka
Bejátszás a Fókuszból, Tények,
Este, Egyenes beszédből.
V. Fogalom
meghatározás
(3-5 p)
Milyen szempontok
szerint készül a
hírműsor?
A hírré válás feltételei:
Fontosság
Közös gondolkodással
meghatározzuk a televízió
szerepét.
PPT

4. Újdonság
Aktualitás
Ismert szereplők
Szokatlanság
Kulturális, vagy
földrajzi közelség
VI. Következő
fejezett
(5 p)
Honnan szerzik a
híreket és kik?
Mik a hírforrások?
1. Hogyan lesz
valamilyen
hírből hírérték,
vagy
híresemény?
2. Mi a hírérték?
3. Ki a felelős a
hír
megszűrésében
?
Hogyan
választják ki,
hogy melyik
hír kerülhet
adásba? Ki
dönthet erről?
4. Mi a feladata a
kapuőrnek?
Hogyan látják a tanulók a
hír jelentőségét?
Közösen átbeszéljük,
illetve az egyéni
véleményekre vagyok
kíváncsi az osztállyal
együtt. Ennél a témánál
különösen figyelek a
visszajelzésekre, hogy az
információ átmenjen a
tanulók részére
Irányított Vita Fórum
Bejátszás:
Bemutatok egy-két
kulisszatitkot, amitől érdekes
és vonzó lesz a hírkészítés.
VII. Fogalom
Ismétlés
(5 p)
A Hír, Televízió és
Média fogalmának
összefoglalása.
Mi a hír?
Mi a televízió?
Mi a Média?
Milyen szempontok
szerint készül a
hírműsor?
Mi alapján választják,
ki melyik hír kerüljön
adásba és kidönt erről?
Az osztály közösen
összefoglalja az órán
elhangzottakat.
Összefoglalás kivetítése PPT
VIII. Házi
Feladat
(5 p)
Házi Feladat
Keress a
műsorújságban
példákat mind a négy
fajtára!
A, informálás –
ismeretterjesztés
B, szórakoztatás
C, dokumentálás
Szabadon választható
feladat, nincs megkötés.
.
Forrás: lehet televízió, internet
Segédanyagok a megfelelő
felületről igénybe vehetők.

5. D, közösségi értékek
megfogalmazása
Írj adókat (TV, rádió)
és műsorokat, a
mellékelt A4-es
papírra, melyek
szerinted egyik vagy
másik típushoz
tartoznak!