1. ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﻻﻧﺘﻘﺎﱄ ﳌﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪ii‬‬

3. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﻻﻧﺘﻘﺎﱄ ﳌﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﰲ اﳌﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺼﻒ اﻷول‬
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2011
i

4. Cetakan Kedua 2011
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,
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sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
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Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran
Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ii

5. ‫اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫٢-٣‬ ‫ﺧﻄﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﳌﻘﱰﺣﺔ ﰲ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﻻﻧﺘﻘﺎﱄ )اﻷﺳﺒﻮع اﻷول(‬
‫٤-٥‬ ‫ﺧﻄﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﳌﻘﱰﺣﺔ ﰲ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﻻﻧﺘﻘﺎﱄ )اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﱐ(‬
‫٩-٣٣‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ) اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻟﺚ واﻟﺮاﺑﻊ (‬
‫أﻏﻨﻴﺔ اﳊﺮوف اﳍﺠﺎﺋﻴﺔ‬
‫اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﰲ ﻣﺴﻚ ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﳌﺴﻚ ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص وﲢﺮﻳﻜﻪ‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻦ اﳊﺮوف اﳌﻨﻔﺼﻠﺔ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ‬
‫و‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻦ اﳊﺮوف اﳌﺘﺼﻠﺔ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ‬
‫و‬
‫1‬

6. ‫ﺧﻄﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻲ‬
‫)اﻷﺳﺒﻮع اﻷول(‬
‫: اﻷول‬ ‫١. اﻷﺳﺒﻮع‬
‫:٣‬ ‫٢. ﻋﺪد اﳊﺼﺔ‬
‫: اﻟﺘﺤﻴﺎت‬ ‫٣. اﳌﻮﺿﻮع‬
‫: اﺳﺘﻤﻊ وردد‬ ‫٤. اﻟﻨﺸﺎط‬
‫: ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﻨﻄﻖ‬ ‫٥. ﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﱰ‬
‫: اﶈﺎﻛﺎة‬ ‫٦. ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬
‫: ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ إﻟﻘﺎء اﻟﺴﻼم‬ ‫٧. اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫: اﻟﻘﺮص‬ ‫٨. اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﻌﻴﻨﺔ‬
‫: ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ :‬ ‫٩. ﻫﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﳏﺎﻛﺎة اﻷﺻﻮات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.‬ ‫أ.‬
‫ب. ﻧﻄﻖ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻧﻄﻘﺎ ﺻﺤﻴﺤﺎ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻨﱪ‬
‫واﻟﺘﻨﻐﻴﻢ.‬
‫ج. اﺳﺘﺨﺪام ﻛﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻐﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل أﻏﻨﻴﺔ .‬
‫اﳊﺮ‬
‫2‬

7. ‫٠١. اﻷﻧﺸﻄﺔ اﳌﻘﱰﺣﺔ :‬
‫اﳌﻼﺣﻈﺔ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫• ﻳﺬﻛﺮاﳌﻌﻠﻢ اﻟﻜﻠﻤﺔ واﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳُﺮددو‪‬ﺎ.‬
‫• ﻳﺼﺤﺢ اﳌﻌﻠﻢ ﻧﻄﻖ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ.‬
‫‪chan mali chan‬‬ ‫• ﻳﺴﻤﻊ اﳌﻌﻠﻢ أﻏﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻐﻢ‬
‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻜﻢ وﻋﻠﻴﻜﻢ اﻟﺴﻼم‬
‫ﺻﺒﺎح اﻟﻨﻮر‬ ‫ﺻﺒﺎح اﳋﲑ‬
‫ﻣﺴﺎء اﻟﻨﻮر‬ ‫ﻣﺴﺎء اﳋﲑ‬
‫أﻫﻼ ﺑﻚ‬ ‫أﻫﻼ وﺳﻬﻼ‬
‫ﻛﻴﻒ ﺣﺎﻟﻚ؟ أﻧﺎ ﲞﲑ‬
‫• ﻳﻐﲏ اﳌﻌﻠﻢ واﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﺘ‪‬ﺒِﻌﻮﻧَﻪ. وﻫﻢ ﻛﻮن أﺑﺪا‪‬ﻢ.‬
‫َ‬ ‫ﳛﺮ‬
‫‪‬‬
‫• ﻳﻐﲏ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻷﻏﻨﻴﺔ ﻣﻊ اﳌﺪرس وﻳﺼﺤﺢ اﳌﻌﻠﻢ اﻷﻏﻨﻴﺔ‬
‫) راﺟﻊ‬
‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻜﻠﻤﺔ واﻟﻠﺤﻦ .‬
‫اﻟﻘﺮص ﻟﱰى‬
‫• ﻳﻄﻠﺐ اﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﺈﻋﺎدة اﻟﻨﺸﻴﺪ ﻣﺮارا ﺣﱴ‬
‫اﻟﻨﻤﻮذج (‬
‫ﳚﻴﺪوﻩ.‬
‫ُ ُ‬
‫• اﳌﻌﻠﻢ واﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﻨﺸﺪون اﻟﻐﻨﺎء ﻣﻌﺎ .‬
‫3‬

8. ‫ﺧﻄﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻲ‬
‫)اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ(‬
‫: اﻟﺜﺎﱐ‬ ‫١. اﻷﺳﺒﻮع‬
‫:٣‬ ‫٢. ﻋﺪد اﳊﺼﺔ‬
‫: اﻟﺘﻌﺎرف‬ ‫٣. اﳌﻮﺿﻮع‬
‫: اﺳﺘﻤﻊ وردد‬ ‫٤. اﻟﻨﺸﺎط‬
‫: اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﻨﻄﻖ‬ ‫٥. ﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرة‬
‫اﻟﱰ‬
‫: اﶈﺎﻛﺎة واﻟﱰدﻳﺪ‬ ‫٦. ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬
‫: ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ إﻟﻘﺎء اﻟﺴﻼم‬ ‫٧. اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫: اﻟﻘﺮص‬ ‫٨. اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﻌﻴﻨﺔ‬
‫: ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ :‬ ‫٩. ﻫﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﳏﺎﻛﺎة اﻟﻌﺒﺎراة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .‬ ‫أ.‬
‫ب. ﻧﻄﻖ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﻌﻴﻨﺔ ﻧﻄﻘﺎ ﺻﺤﻴﺤﺎ.‬
‫ِ‬
‫ج. اﺳﺘﺨﺪام ﺿﻤﲑ " أﻧﺎ ، أﻧﺖ ، أﻧﺖ .‬
‫َ‬
‫4‬

9. ‫٠١. اﻷﻧﺸﻄﺔ اﳌﻘﱰﺣﺔ‬
‫اﳌﻼﺣﻈﺎت‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﳌﻘﱰﺣﺔ‬
‫• ﻳﺬﻛﺮ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻜﻠﻤﺔ واﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳُﻌِﻴﺪو‪‬ﺎ.‬
‫• ﻳﺼﺤﺢ اﳌﻌﻠﻢ ﻧﻄﻖ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ.‬
‫‪chan mali chan‬‬ ‫• اﳌﻌﻠﻢ ﻳﺴﻤﻊ أﻏﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻐﻢ‬
‫ﻣﺎ اﲰﻚ اﲰﻲ أﲪﺪ‬
‫اﲰﻲ ﺳﻠﻮى‬ ‫ﻣﺎ اﲰﻚ‬
‫ﻣﻦ أﻧﺖ أﻧﺎ ﺗﻠﻤﻴﺬ‬
‫ﻣﻦ أﻧﺖ أﻧﺎ ﺗﻠﻤﻴﺬة‬
‫• ﻳـُﻐَﲏ اﳌﻌﻠﻢ واﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﺘ‪‬ﺒِﻌﻮﻧَﻪ. وﻫﻢ ﻛﻮن أﺑﺪا‪‬ﻢ‬
‫َ‬ ‫ﳛﺮ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫• ﻳﻐﲏ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻷﻏﻨﻴﺔ ﻣﻊ اﳌﺪرس وﻳﺼﺤﺢ اﳌﻌﻠﻢ اﻷﻏﻨﻴﺔ‬
‫راﺟﻊ اﻟﻘﺮص‬
‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻜﻠﻤﺔ واﻟﻠﺤﻦ .‬
‫ﻟﱰى‬
‫• ﻳﻄﻠﺐ اﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﺈﻋﺎدة اﻟﻨﺸﻴﺪ ﻣﺮارا ﺣﱴ‬
‫اﻟﻨﻤﻮذج .‬
‫ﳚﻴﺪوﻩ.‬
‫ُ ُ‬
‫اﳌﻌﻠﻢ واﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﻨﺸﺪون اﻟﻐﻨﺎء ﻣﻌﺎ.‬
‫5‬

10. ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت اﻟﻤﻜﺜﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺼﻒ اﻷول‬
‫ﻃﺮق ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت اﻟﻤﻜﺜﻔﺔ ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻟﺚ واﻟﺮاﺑﻊ ﻟﻠﺼﻒ اﻷول‬
‫• ﻳﺴﻤﻊ اﳌﻌﻠﻢ أﻏﻨﻴﺔ اﳊﺮوف اﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻐﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت‬
‫أﻏﻨﻴﺔ ) ‪( a, b, c‬‬ ‫)١(‬
‫• ﻳﻐﲏ اﻟﻄﻼب اﻷﻏﻨﻴﺔ اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ.‬
‫• ﻳﺮﺷﺪ اﳌﻌﻠﻢ إﱃ اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت‬
‫ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص.‬ ‫)٢(‬
‫• ﻳﻌﺰز اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻏﲑ اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﺻﺤﻴﺤﺔ.‬
‫• ﻳﺴﺎﻋﺪ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ ﲢﺮﻳﻚ ﻳﺪﻩ.‬
‫• اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﰲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻴﻤﲔ إﱃ اﻟﻴﺴﺎر.‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت‬
‫• اﻟﺘﻜﺜﲑ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ﺣﱴ ﻳﻜﻮن اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺘﻌﻮدا ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫)٣(‬
‫ﺑﺎﳊﺮوف اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.‬
‫• إﻋﺪاد اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ رﺳﻢ اﳊﺮوف واﻟﺼﻮر واﻷﺷﻜﺎل.‬
‫6‬

11. ‫• ح اﳌﻌﻠﻢ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﳊﺮوف اﳍﺠﺎﺋﻴﺔ اﳌﻨﻔﺼﻠﺔ.‬
‫ﻳﺸﺮ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت‬
‫• ﺣﺎول إرﺷﺎد اﻟﻄﺎﻟﺐ إﱃ ﺑﺪء اﻟﻨﺴﺦ ﻣﻦ اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺴﺎﺑﻊ إﱃ اﻟﺴﻄﺮ‬ ‫)٤ (‬
‫اﻷول ﻟﻠﺘﺪرﻳﺒﺎت.‬
‫• وﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﻻﳓﺮاف ﻋﻦ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻠﺤﺮوف.‬
‫• ح اﳌﻌﻠﻢ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﳊﺮوف اﳌﻨﻔﺼﻠﺔ واﳌﺘﺼﻠﺔ .‬
‫ﻳﺸﺮ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت‬
‫• ﺣﺎول إرﺷﺎد اﻟﻄﺎﻟﺐ إﱃ ﺑﺪء اﻟﻨﺴﺦ ﻣﻦ اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺴﺎﺑﻊ إﱃ اﻟﺴﻄﺮ‬ ‫)٥(‬
‫اﻷول ﻟﻠﺘﺪرﻳﺒﺎت.‬
‫• ﻳﻨﻄﻖ اﳌﻌﻠﻢ اﳊﺮوف اﳍﺠﺎﺋﻴﺔ اﳌﻨﻔﺼﻠﺔ وﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ.‬
‫• ﻳﺒﲔ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﳊﺮوف اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺣﺎﻟﺘﻬﺎ اﳌﻨﻔﺼﻠﺔ أو اﳌﺘﺼﻠﺔ.‬
‫ﻳﻘﱰح إﺟﺮاء ﻫﺬﻩ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ ﻃﻼب اﻟﺼﻒ اﻷول ﰲ أﺳﺒﻮع اﻟﺘﻌﺎرف.‬
‫إﺛﺮاء اﻟﻄﻼب اﳌﺘﻘﺪﻣﲔ ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت اﻷﺧﺮى اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﳍﻢ.‬
‫7‬

12. ‫‪KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA‬‬
‫‪Kurikulum Standard Sekolah Rendah‬‬
‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﻻﻧﺘﻘﺎﱄ ﳌﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﰲ اﳌﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺼﻒ اﻷول‬
‫:‬ ‫اﻻﺳﻢ‬
‫:‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫:‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫8‬

13. ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ١ : أﻏﻨﻴﺔ اﻟﺤﺮوف اﻟﻬﺠﺎﺋﻴﺔ‬
‫ج‬
‫َ‬ ‫ث‬
‫َ‬ ‫ت‬
‫َ‬ ‫ب‬
‫َ‬ ‫اَ‬
‫ر‬
‫َ‬ ‫ذ‬
‫َ‬ ‫د‬
‫َ‬ ‫خ‬
‫َ‬ ‫ح‬
‫َ‬
‫ض‬
‫َ‬ ‫ص‬
‫َ‬ ‫ش‬
‫َ‬ ‫س‬
‫َ‬ ‫ز‬
‫َ‬
‫ف‬
‫َ‬ ‫غ‬
‫َ‬ ‫ع‬
‫َ‬ ‫ظ‬
‫َ‬ ‫ط‬
‫َ‬
‫ن‬
‫َ‬ ‫م‬
‫َ‬ ‫ل‬
‫َ‬ ‫ك‬
‫َ‬ ‫ق‬
‫َ‬
‫ي‬
‫َ‬ ‫ءَ‬ ‫ه‬
‫َ‬ ‫و‬
‫َ‬
‫9‬

14. ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ٢ : اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻲ ﻣﺴﻚ ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص.‬
‫اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص.‬
‫@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@‬ ‫@‬
‫01‬

15. ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ٣ : اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻤﺴﻚ ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص وﺗﺤﺮﻳﻜﻪ.‬
‫ﺻﻞ :‬‫ِ‬
‫ْ‬
‫11‬

16. 12

17. ٣
١
٢
13

18. 14

19. ‫ﺹﺹﺹﺹﺹ‬
‫51‬

20. ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ٤ : ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺤﺮوف اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ.‬
‫و‬
‫ﺍ‬
‫ﺍا ﺍﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫١‬
‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫٢‬
‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫٣‬
‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫٤‬
‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫٥‬
‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫٦‬
‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫61‬
‫ﺍ‬ ‫ﺍ‬ ‫٧‬

21. ‫بﺏ‬
‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫١‬
‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫٢‬
‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫٣‬
‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫٤‬
‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫٥‬
‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫٦‬
‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬ ‫٧‬
‫71‬

22. ‫تﺕ‬
‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫١‬
‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫٢‬
‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫٣‬
‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫٤‬
‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫٥‬
‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫٦‬
‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺕ‬ ‫٧‬
‫81‬

23. ‫جﺝ‬
‫١‬ ‫٢‬
‫ﺝ‬ ‫ﺝ ﺝ ﺝ‬ ‫١‬
‫ﺝ‬ ‫ﺝ ﺝ ﺝ‬ ‫٢‬
‫ﺝ‬ ‫ﺝ ﺝ ﺝ‬ ‫٣‬
‫ﺝ‬ ‫ﺝ ﺝ ﺝ‬ ‫٤‬
‫ﺝ‬ ‫ﺝ ﺝ ﺝ‬ ‫٥‬
‫ﺝ‬ ‫ﺝ ﺝ ﺝ‬ ‫٦‬
‫ﺝ‬ ‫ﺝ ﺝ ﺝ‬ ‫٧‬
‫91‬

24. ‫د ﺩ‬
‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫١‬
‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫٢‬
‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫٣‬
‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫٤‬
‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫٥‬
‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫٦‬
‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫٧‬
‫02‬

25. ‫ﻙ‬
‫ك ﻙ‬
‫٢‬
‫ﻙ ﻙ‬
‫٣‬
‫١‬
‫ﻙ‬ ‫١‬
‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫٢‬
‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫٣‬
‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫٤‬
‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫٥‬
‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫٦‬
‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻙ‬ ‫٧‬
‫12‬

26. ‫م ﻡ‬
‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫١‬
‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫٢‬
‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫٣‬
‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫٤‬
‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬
‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫٥‬
‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫٦‬
‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫22‬
‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫٧‬

27. ‫ن ﻥ‬
‫ﻥ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻥ ﻥ‬ ‫١‬
‫ﻥ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻥ ﻥ‬ ‫٢‬
‫ﻥ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻥ ﻥ‬ ‫٣‬
‫ﻥ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻥ ﻥ‬ ‫٤‬
‫ﻥ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻥ ﻥ‬ ‫٥‬
‫ﻥ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻥ ﻥ‬ ‫٦‬
‫ﻥ‬ ‫ﻥ‬ ‫32‬
‫ﻥ ﻥ‬ ‫٧‬

28. ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ٥ : ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺤﺮوف اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ.‬
‫و‬
‫ب‬
‫ـﺐ‬ ‫ـ ــﺒـ ـ ـ‬ ‫ﺑـــــ‬
‫ﻗﻠﺐ‬ ‫ﻟﱭ‬ ‫ﺑﻴﺖ‬
‫ﻗﻠﺐ‬ ‫ﻟﱭ‬ ‫ﺑﻴﺖ‬
‫ﻗﻠﺐ‬ ‫ﻟﱭ‬ ‫ﺑﻴﺖ‬
‫ﻗﻠﺐ‬ ‫ﻟﱭ‬ ‫ﺑﻴﺖ‬
‫ﻗﻠﺐ‬ ‫ﻟﱭ‬ ‫ﺑﻴﺖ‬
‫42‬

29. ‫ت‬
‫ـﺖ‬ ‫ـﺘ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﺗـ ـ ـ‬
‫ﺑﻨﺖ‬ ‫ﺗﺎج ﻛﺘﺎب‬
‫ﺑﻨﺖ‬ ‫ﺗﺎﺝ ﻛﺘﺎﺏ‬
‫ﺑﻨﺖ‬ ‫ﺗﺎﺝ ﻛﺘﺎﺏ‬
‫ﺑﻨﺖ‬ ‫ﺗﺎﺝ ﻛﺘﺎﺏ‬
‫ﺑﻨﺖ‬ ‫ﺗﺎﺝ ﻛﺘﺎﺏ‬
‫52‬

30. ‫اﻧﺴﺦ::‬
‫اﻧﺴﺦ‬
‫ج‬
‫ـﺞ‬ ‫ـﺠ ـ ـ ـ‬ ‫ﺟـ‬
‫ﺛﻠﺞ‬ ‫ﺷﺠﺮ‬ ‫ﺟـﻤﻞ‬
‫ﺛﻠﺞ‬ ‫ﺷﺠﺮ‬ ‫ﺟـﻤﻞ‬
‫ﺛﻠﺞ‬ ‫ﺷﺠﺮ‬ ‫ﺟـﻤﻞ‬
‫ﺛﻠﺞ‬ ‫ﺷﺠﺮ‬ ‫ﺟـﻤﻞ‬
‫ﺛﻠﺞ‬ ‫ﺷﺠﺮ‬ ‫ﺟـﻤﻞ‬
‫62‬

31. ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺤﺮوف ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ‬
‫أذن‬
‫١‬
‫ﺃﺫﻥ‬
‫ذرة‬
‫٢‬
‫ﺫﺭﺓ‬
‫72‬

32. ‫رأس‬
‫٣‬
‫ﺭﺃﺱ‬
‫دواء‬
‫٤‬
‫ﺩﻭﺍﺀ‬
‫82‬

33. ‫دار‬
‫٥‬
‫ﺩﺍﺭ‬
‫ورد‬
‫٦‬
‫ﻭﺭﺩ‬
‫92‬

34. ‫دود‬
‫٧‬
‫ﺩﻭﺩ‬
‫أرز‬
‫٨‬
‫ﺃﺭﺯ‬
‫03‬

35. ‫أب‬
‫٩‬
‫ﺃﺏ‬
‫أم‬
‫.۱‬
‫ﺃﻡ‬
‫13‬

36. ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ :‬
‫‪Bulatkan huruf‬‬ ‫ﺿﻊ داﺋﺮة ﺣﻮل ) ت (‬
‫ت‬
‫ث‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫س‬
‫ت‬ ‫ذ‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫ص‬
‫ل‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ص‬ ‫ز‬
‫‪Bulatkan huruf‬‬ ‫ﺿﻊ داﺋﺮة ﺣﻮل ) ل (‬
‫ل‬
‫ل‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫س‬
‫ت‬ ‫ذ‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ص‬
‫ل‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ز‬
‫23‬

37. ‫ﻣﻴﺰ ﺑﻴﻦ اﻟﺤﺮوف اﻟﻤﻨﻘﻮﻃﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﻤﻨﻘﻮﻃﺔ :‬
‫: ‪Bezakan antara huruf bertitik dengan huruf tidak bertitik‬‬
‫ابتثجحخدذرزسشص‬
‫ضطظعغفقكلمنوهي‬
‫‪Huruf Bertitik‬‬ ‫‪Huruf Tidak Bertitik‬‬
‫اﻟﺤﺮوف اﻟﻤﻨﻘﻮﻃﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮوف ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻨﻘﻮﻃﺔ‬
‫بت‬ ‫ا ح‬
‫33‬

38. 34