1. РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
В СТАНОВЛЕНИИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ
ЛИЧНОСТИ КАЖДОГО УЧЕНИКА
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
ЦЕЛЬ: ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СОСТОЯНИЕ
ДАННОЙ ПРОБЛЕМЫ, ОПРЕДЕЛИТЬ УРОВЕНЬ
РАЗВИТИЯ КЛАССНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ,
РАЗРАБОТАТЬ МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕШЕНИЮ
ДАННОЙ ПРОБЛЕМЫ.
2. ПРАВИЛА ПЕДСОВЕТА
• БУДЬ АКТИВНЫМ
• ПРЕДЛАГАЙ ИДЕИ
• УМЕЙ СЛУШАТЬ
• НЕ ПЕРЕБИВАЙ
• ГОВОРИ КРАТКО И ПО ТЕМЕ
• УВАЖАЙ СОБЕСЕДНИКА
• НЕ ЗАСЫПАЙ!
3. Что влияет на Окружающий
Семья формирование коллектива мир
Взаимоотношение Личность
в классе КЛАССНЫЙ
РУКОВОДИТЕЛЬ
Интересы и Коллектив
склонности
Коллективная работа
8. 5-А 5-Б 6-А
14 16 15 8
12 7 7
12 14 13 7
6
10 12 6
8 10 5
8 4
6 8 4
6
6 5 3
2
4 3 3
4 2
2 2
2 1 2 1
0 0
0 0 0
Да Нет Не всегда Да Нет Не всегда Да Нет Не всегда
7-Б
6-Б 7-А
18 17 14 13 12 11
16
16
12 10 9
14 10
10 9 8
12 8
10 8 6
6 6
8 6
6 4 4 4
4 3
2
2 0 0 0 0 2
0 0 0 0
Да Нет Не всегда Да Нет Не всегда 0
Да Нет Не всегда
8-А 9-А
18 17
12 11 11 11
16 15
10 14
8 12
6 10
6 5 8
6
4
4 3
2 2 1
0 0
0 0
0 Да Нет Не всегда
Да Нет Не всегда
10-А 11-А
18 18 17
16 16
16 16
14 12 14
12 12
10 10
8 8
6 6
4 3 4
2
2 1 2 1
0 0 0 0
0 0
Да Нет Не всегда Да Нет Не всегда
9. 5-А 5-Б 6-А
12 11 12 11 12
10
10 10 9 10
8 8 8
6 6 6
4 4 4
2 2 2
2 2 2 1
0
0
0 0
Охотно Без желания Понимаем, что это
Охотно Без желания Понимаем, что это Охотно Без желания Понимаем, что это
необходимо делать
необходимо делать необходимо делать
7-А
6-Б 7-Б
10 9
10 9 8
9 7
9
8 7 7
8 7 6
7 7 6
6 6 5
5 4
5 4 4
4 4 3
3 3 3
2 2 2
1 1 1
0 0 0
Охотно Без желания Понимаем, что это Охотно Без желания Понимаем, что это Охотно Без желания Понимаем, что это
необходимо делать необходимо делать необходимо делать
8-А 9-А
14 18 17
12
12 16
10 14
12
8
6 10
6 8
4
4 6
2 4
2 1
0 0
0
Охотно Без желания Понимаем, что это
необходимо делать Охотно Без желания Понимаем, что это
необходимо делать
10-А
11-А
12 11
14 13
10 12
8 10
6
6 8
6
4 4
4
2
2
0 0
0 0
Охотно Без желания Понимаем, что это Охотно Без желания Понимаем, что это
необходимо делать необходимо делать
10. 5-А 5-Б 6-А
14 25 14
12 12 12
12 20 12
20 10
10 10
8 15
8 15 8 7
6 5 6 5
10 8
7
4 3 3 5 5 4 3
2
5 1 1
2 2
0 0 0 0 0 0 0
0 0 0
Да Нет Не всегда Да Нет Не всегда Да Нет Не всегда
6-Б 7-А 7-Б
18 17 18 17 18 17
16
16 15 16 16
14
14 14 14 13
12
12 12 12
10 10 10
8 8 7 7 8
6 5 6 5 5 6
4 4
4 4 4 3
2 2
2 1 2 1 1 2
0 0 0 0 0 0
0 0 0
Да Нет Не всегда Да Нет Не всегда Да Нет Не всегда
8-А 9-А
20 18 17 17
18 16
18 17
16
16 14 14
14 12
12
10
10 8
8
8
6 6
4 4
4 4
2
2 1 2 1 1
0 0 0 0 0
0 0
Да Нет Не всегда Да Нет Не всегда
10-А 11-А
16 18 17
14 16
14 16
12 14
12 14
10 9 12
10
8
6 8
6
4 6
4 3 3
2 4
2 1 2 1
0 0 0 0 0
0 0
Да Нет Не всегда Да Нет Не всегда
11. 5-А 5-Б 6-А
14 13 20 18 10 9
18 9 8 8
12 11
16 8
10 14 7
12 10 10 10 10 6 5 5
8
6 10 5 4
6 8 4
4
3 6 3
4
2 4 2 2
2 2 1
0 0 0
нет есть это так это не так каждый не каждый нет есть это так это не так каждый не каждый нет есть это так это не так каждый не каждый
6-Б 7-А 7-Б
20 18 20 18 14 13
18 18
16 16 12 11
14 12 14
11 11 11 10 9
12 12 8 8
10 9 10 8
8 8 8 8
8 8
6
6 6 4
4 4 4
2 2 1
0 0 2
нет есть это так это не так каждый не каждый нет есть это так это не так каждый не каждый 0
нет есть это так это не так каждый не каждый
8-А 9-А
25 20 18
22 17
21 18
20 16 15
14
15 13 12
10
9
10 8
6
5 4 3
1 2 1
0 0
0 0
нет есть это так это не так каждый не каждый нет есть это так это не так каждый не каждый
11-А
10-А
18 16
16
14 16
14 14
12 14 13
12
12
10 9
8 10
8 8
6 5 6 4
4 3 4 3
2 2 1
0 0
нет есть это так это не так каждый не каждый нет есть это так это не так каждый не каждый
12. Творческая работа в группах
Группа 1-2 кл.– Как выявляются коллективные навыки? У всех ли они есть?
Можно ли их сформировать?
Группа 3-4 кл. - Как выявить лидера? Можно ли научить ребенка быть лидером?
Что характеризует лидера?
Группа 5 – 6 кл.– Как проявляются признаки коллектива в вашем классе?
Учитываете ли вы специфику класса и как?
Группа 7 – 8 кл.– Есть ли в вашем классе 3 показателя развития коллектива?
Что из них проявляется в большей степени?
Каков доминирующий фактор развития вашего коллектива?
Группа 9 – 11 кл. Определите степень развития своего коллектива и
докажите, что у вашего коллектива есть будущее.
13. 1-2 КЛ. 3-4 КЛ.
ВЫЯВЛЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОЛЛЕКТИВИСТКИХ КОЛЛЕКТИВИСТКИХ
НАВЫКОВ И ЛИДЕРСКИХ
НАВЫКОВ
5-6 КЛ. 7-8 КЛ.
ФОРМИРОВАНИЕ РАЗВИТИЕ И
КОЛЛЕКТИВА СТАНОВЛЕНИЕ
КОЛЛЕКТИВА
9-11 КЛ.
ФОРМИРОВАНИЕ И
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
ЛИЧНОСТИ
ЧЕРЕЗ КОЛЛЕКТИВ
14. Правила класса!
1.Вовремя приходи на уроки.
2.Относись к людям так, как ты бы хотел, чтобы они относились к
тебе.
3.Приходи в школу подготовленным, с выполненным домашним
заданием.
4.Будь вежлив, не груби, не дерись.
5.Бережно относись к школьному имуществу.
6.На уроках соблюдай тишину.
7.Во время перемены не бегай в классе.
8.Приходи в школу в форме, будь аккуратен и опрятен.
9.Помогай слабому.
10.Не бери чужие вещи без разрешения.
11.Не пользуйся мобильным телефоном в классе.
12.Бережно относись к чужим вещам.
13.Активно участвуй в общественной жизни класса и школы.
14.Следи за чистотой и порядком класса и своего рабочего места.
15. ЛИЧНОСТЬ КОЛЛЕКТИВ
КЛАССНЫЙ
РУКОВОДИТЕЛЬ
ДЕТСКАЯ ЛИДЕР
ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВА
КТД
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
16. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
КОЛЛЕКТИВ
КРИТЕРИИ ПОКАЗАТЕЛИ
КОЛЛЕКТИВА: РАЗВИТИЯ:
• ГРУППОВАЯ • ВОСПРИЯТИЕ И
НАПРАВЛЕННОСТЬ ВЗАИМОПОНИМАНИЕ
• СПОСОБНОСТЬ ГРУППЫ К • ОБЩЕНИЕ И ПОДДЕРЖКА
САМОУПРАВЛЕНИЮ В РАДОСТИ И ГОРЕ
• ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ К • СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ
СОВМЕСТНОЙ И НАДЕЖНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
17. ПРИНЦИПЫ
СОТРУДНИЧЕСТВА
• БЕЗУСЛОВНОЕ ПРИНЯТИЕ • ДИАЛОГИЧНОСТЬ В
ЛИЧНОСТИ, ЕЕ СЛАБЫХ И ОБЩЕНИИ;
СИЛЬНЫХ СТОРОН; • ОТСУТСТВИЕ СТРАХА В
• БЕСПРИСТРАСТНОСТЬ В ПРИЗНАНИИ СВОЕЙ
ОЦЕНКЕ ПОСТУПКОВ НЕПРАВОТЫ;
УЧАЩИХСЯ; • ЧУВСТВО ЮМОРА;
• ТЕРПЕНИЕ И • НЕ БОЯТЬСЯ СДЕЛАТЬ
ТЕРПИМОСТЬ В ОШИБКУ И ПРИЗНАТЬ ЕЕ
ДОСТИЖЕНИИ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ВОЗДЕЙСТВИЯ;
18. ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ
КОЛЛЕКТИВА НЕОБХОДИМО
• ОТКРЫТОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ;
• «ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ» ПОСЛЕ КАЖДОГО
ПРОВЕДЕННОГО ДЕЛА;
• СОТВОРЧЕСТВО;
• УСПЕШНОСТЬ (ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ);
• СВОБОДА ВЫБОРА;
• ЦЕЛЕВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ;
• ПРИВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
19. Советы педагогу
Работая с детьми, чаще вспоминай себя в детстве, тебе будет легче понять ребенка.
• Старайся видеть успехи детей и радоваться каждому из них.
• Всегда найди то, за что можно похвалить ребенка.
• Если увидел что-то, плохо сделанное детьми, подумай, в чем твоя ошибка.
• Не делай ничего за ребенка, а делай вместе с ним.
• Жалок воспитатель, лишенный чувства юмора.
• Научись не приказывать, а просить, тогда ребенок все сделает.
• Помни, человек сложен, даже если ему 10-11 лет.
• Не будь ханжой в острых и трудных вопросах детской жизни.
• Научись все видеть и слышать, а кое-что не замечать.
• Не читай много нотаций - все равно не поможет.
• Главное достоинство учителя - это чувство справедливости.
• Не играй в друзья с детьми, а будь им другом.
• Чтобы иметь согласие - уважай разногласия.
• Не убивай ребенка потоком знаний.
• Не отыгрывайся на детях, если у тебя плохое настроение.
• Умей признавать свои ошибки (и уж тем более старайся не повторять их).
• Будьте открытыми для новых идей и предложений.
• Будьте готовы рискнуть, проявляйте энтузиазм.
• Будьте образцом уровня ответственности.
•
•
20. ИТОГ ПЕДСОВЕТА – ВАШЕ
МНЕНИЕ
• САМАЯ ВАЖНАЯ МЫСЛЬ
ПЕДСОВЕТА ДЛЯ ВАС?
• САМАЯ СПОРНАЯ МЫСЛЬ
ПЕДСОВЕТА, ПО ВАШЕМУ
МНЕНИЮ?
• ВОЗНИКЛА ЛИ УВАС ИДЕЯ,
КОТОРУЮ ХОЧЕТСЯ ОПРОБОВАТЬ?
