Анотований каталог експонатів виставки передового педагогічного досвіду за 2003-2015 роки

1. Анотований каталог
експонатів виставки передового педагогічного досвіду
2003 рік
1. Бондаренко, Людмила Вікторівна. Виховання загальнолюдських
моральних норм на уроках української мови, літератури та в
позакласній роботі [Текст] : рішенням науково-методичної ради ліцею
від 11.04.2003 схвалено як передовий педагогічний досвід / Людмила
Вікторівна Бондаренко. – Славутич, 2003. – Славутич, 2003. – 58 с.
Вчитель глибоко переконаний, що “у серце учня може ввійти лиш те,
що йде від серця вчителя”. Тому кожен свій урок вона творить як
симфонію, щоб пропустити через розум і серце дитини кожне слово,
зростити в душі той маленький пагінець, який з роками перетвориться в
ціле “дерево життя”, наповнить його щедрістю, любов’ю до рідної землі.
2. Зінченко, Володимир Анатолійович. Формування високої правової
культури школярів на уроках правознавства та в позаурочний час
[Текст] : матеріали до творчого звіту : рішенням науково-методичної
ради ліцею від 11.04.2003 схвалено як передовий педагогічний досвід /
Володимир Анатолійович Зінченко. – Славутич, 2003. – 60 с.
Правова культура – це система правових цінностей, що відповідають
рівню досягнутого суспільством правового прогресу і відображають у
правовій формі стан свободи особи, інші найважливіші соціальні цінності .
Складовою культури як соціального явища важливим є рівень засвоєння
членами суспільства правових цінностей, ступінь оволодіння ними і
практичного впровадження їх у життя. За сучасних умов, коли
спостерігаються спад виробництва, зростання безробіття і занепад моралі,
розпадаються системи державних і громадських інститутів, потрібно
1

2. активізувати право-виховну роботу серед учнів шкіл. Питання про правову
освіту молоді є найбільш актуальним.
Молодь треба забезпечувати інформацією щодо чинного
законодавства й практики його застосування, профілактики
правопорушень, які скоюються на ґрунті правового нігілізму, цинізму та
аморальності; формувати правову культуру європейського типу, що дасть
можливість громадянам інтегруватися у європейський і світовий простір
для реалізації своїх приватних і суспільних інтересів.
3. Нечай, Тетяна Олександрівна. Використання технології
інтерактивного навчання в проведенні педагогічних рад [Текст] :
рішенням науково-методичної ради ліцею від 11.04.2003 схвалено як
передовий педагогічний досвід / Тетяна Олександрівна Нечай,
Людмила Миколаївна Леонова. – Славутич, 2003. – 30 с.
Розвиток науки і техніки потребує від вчителів та адміністрації
навчальних закладів нового типу новітніх форм комунікації, типів рішення
абстрактних і конкретних задач. Саме слово “педрада” означає радитися,
вирішувати. Але проводити педради, де вчителі дійсно радяться,
отримуючи радість і задоволення, впевненість і натхнення, а не просто
відсиджують певний час, важко. І тому необхідні нові шляхи в підготовці
та проведенні педагогічних рад. Вона повинна стати думаючою, адже
педрада – це консиліум педагогів-професіоналів.
4. Парубець, Валентина Михайлівна. Узагальнені матеріали кафедри
історико – філологічних дисциплін “Скарбниця педагогічного досвіду
(авторські розробки уроків викладачів історико-філологічної кафедри)”
[Текст] : рішенням науково-методичної ради ліцею від 11.04.2003
схвалено як передовий педагогічний досвід / Валентина Михайлівна
Парубець, Людмила Вікторівна Бондаренко, Ганна Олексіївна Рак,
Оксана Володимирівна Мєщанінова. – Славутич, 2003. – 59 с.
2

3. Представлені методичні розробки уроків, нестандартних за формою:
урок - погостини з елементами дослідження, урок словесності з
елементами дослідження, урок-портрет – сторінками альманаху, сценарії
двох занять із спецкурсу “Світова культура”.
5. Пихтар, Микола Петрович. Теми курсових і дослідницьких робіт з
математики [Текст] : методичні рекомендації : рішенням науково-
методичної ради ліцею від 11.04.2002 схвалено як передовий
педагогічний досвід / Микола Петрович Пихтар. – Славутич, 2003. –
24 с.
Виконання курсових, пошукових, дослідницьких робіт ліцеїстами –
важлива складова навчально-виховного процесу в закладі, форма
самостійної роботи, яка сприяє поглибленому вивченню предмета та
визначає глибину й міцність знань. Ця робота прищеплює учням навички
наукового аналізу проблем, навчає логічно викладати свої думки,
аргументовано захищати ті чи інші положення, що зустрічаються в
роботі. Банк тем курсових робіт допоможе викладачам в організації
самоосвіти ліцеїстів, організації тренінгів, спецкурсів. Дані рекомендації
будуть корисними і для ліцеїстів: вони допоможуть їм визначитися з
темою, скласти план діяльності, а також проінформують щодо
літературних джерел інформації.
6. Проценко, Інна Вікторівна. З досвіду роботи куратора 22 групи ліцею
міста Славутича [Текст] : рішенням науково-методичної ради ліцею від
11.04.2003 схвалено як передовий педагогічний досвід / Інна Вікторівна
Проценко. – Славутич, 2003. – 110 с.
Через природжену інтелігентність, делікатність проглядається
наполегливість та занепокоєність. З перших днів роботи шукала в
традиційній методиці нове, досліджувала, проводила подорожі, змагання,
цікаві ігри, вікторини. Куратор проектує такі педагогічні методики та
3

4. технології, які допомагають дитині зорієнтуватися в складних соціально-
культурних ситуаціях, сприяють формуванню в учнів орієнтирів на
загальнолюдські цінності, любові до своєї держави, народу, готовність
брати активну участь у процесах державотворення.
7. Тараброва, Світлана Миколаївна. Програма та лекції спеціального
курсу «Организация научно-исследовательской деятельности
лицеистов» [Текст] : рішенням науково-методичної ради ліцею від
11.04.2003 схвалено як передовий педагогічний досвід / Світлана
Миколаївна Тараброва. – Славутич, 2003. – 74 с.
Концепція креативної освіти узагальнює досвід практичної
педагогічної діяльності й педагогічних досліджень з проблем навчання
інтелектуально і творчо обдарованих дітей. Виходячи з розуміння
важливості творчості як виду діяльності з формування творчої
особистості, велике значення в креативній педагогічній системі надається
втіленню принципу діяльнісного підходу до навчання.
Курс “Організація науково-дослідної діяльності ліцеїстів” переслідує
мету переконати ліцеїстів і педагогів у нерозривній єдності наукових
досліджень і навчального процесу, в тому, що науково-дослідницький підхід –
творчий підхід до подолання труднощів, розв’язання не тільки тих проблем,
які виникають в навчальному процесі, але й тих питань, які ставить життя
в різних сферах діяльності людини.
8. Тараброва, Світлана Миколаївна. Применение элементов
дифференциального и интегрального исчисления, логарифмирования
выражений при решении физических задач в 11 классе [Текст] :
інтегрований урок з фізики і математики : рішенням науково-
методичної ради ліцею від 11.04.2003 схвалено як передовий
педагогічний досвід / Світлана Миколаївна Тараброва, Микола
Петрович Пихтар. – Славутич, 2003. – 19 с.
4

5. Методична розробка інтегрованого уроку, створеного вчителями-
однодумцями у співпраці і співтворчості з метою формування в учнів вмінь
пошуку та відбору оптимальних шляхів розв’язування фізичних задач, аналізу
коректності обраного способу розв’язування; обґрунтування прикладного
характеру математичних знань.
Необхідність інтегрованих уроків продиктована тим, що випускники
загальноосвітньої школи повинні мати цілісну систему знань і уявлень про
матеріальний світ, сприймати науки у їх нерозривній єдності і взаємному
проникненні, в спільності підходів до розв’язання наукових проблем.
9. Шаповал, Володимир Олександрович. Викладання інформатики в
класах математичного профілю [Текст] : рішенням науково-методичної
ради ліцею від 11.04.2003 схвалено як передовий педагогічний досвід /
Володимир Олександрович Шаповал. – Славутич, 2003. – 32 с.
Роль інформаційних технологій у житті сучасного суспільства
визначає особливе положення предмету “Основи інформатики та
обчислювальної техніки” в загальній системі шкільної освіти.
Разом з іншими дисциплінами математичного циклу інформатика
створює основу для формування здібностей до аналітичного, формально-
логічного мислення, що є необхідним для майбутньої навчальної, науково-
дослідної або проектної діяльності. Пошук розумного балансу між цими
двома системами мети – ключове питання будь-якої навчальної програми і
методики викладання курсу. Традиційні освітні стандарти і методи
навчання інформатиці мало сприяють формуванню знань і вмінь, необхідних
для вирішення складних життєвих задач. Для класу математичної
орієнтації побудувати курс на основі діючих програм та підручників важко.
Автор пропонує свої власні шляхи розв’язування проблемної ситуації.
10.Шишкіна, Ірина Олександрівна. Узагальнені матеріали кафедри
природничо-математичних дисциплін “Дні природничо-математичних
5

6. дисциплін у ліцеї” [Текст] : рішенням науково-методичної ради ліцею
від 11.04.2003 схвалено як передовий педагогічний досвід / Ірина
Олександрівна Шишкіна, Ірина Вікторівна Артем’єва, Інна Вікторівна
Проценко, Альона Григорівна Кузьменко. – Славутич, 2003. – 52 с.
Останнім часом потреба у спеціалістах, що розуміються на точних
науках, дуже велика. Тому необхідно формувати відповідний інтерес до цих
наук ще у шкільні роки. На уроках є багато можливостей зацікавити учнів
змістом фізики, математики, хімії, біології, географії та економіки. Але
основна мета уроку полягає у навчанні певному комплексу знань та умінь.
Розважальність викладання підпорядкована до цієї мети, а розвиток
здібностей учнів відбувається у межах обов’язкового матеріалу. Додаткові
можливості для розвитку здібностей учнів та виховання в них інтересу до
точних наук надають різноманітні позакласні та позашкільні форми
занять. Вони можуть бути спрямовані на розвиток певних сторін мислення
та рис характеру учнів, хоча і не переслідують у якості основної мети
розширення або поглиблення фактичних знань з точних дисциплін. Однією з
ефективних форм позакласної роботи є тиждень природничо-
математичних дисциплін, проведення якого стало в ліцеї традицією.
2004 рік
1. Артєм’єва, Ірина Вікторівна. Основні орієнтири в роботі з учнями в
класах з поглибленим вивченням біології [Текст] : рішенням науково-
методичної ради ліцею від 10.03.2004 схвалено як передовий педагогічний
досвід / Ірина Вікторівна Артєм’єва. – Славутич, 2004. – 32 с.
Класи з поглибленим вивченням біології мають на меті розвивати в
учнів здібності до біології, задовольнити інтерес учнів до цієї науки,
формувати стійкий інтерес до предмета, створити основу для свідомого
вибору професії, пов’язаної з використанням біологічних знань. Автор у своїй
6

7. роботі приділяє значну увагу системності теоретичних знань, екологічній
складовій, інтегративності знань про царства живої природи.
Робота рекомендована вчителям з біології.
2. Жигалло, Людмила Іванівна. Перпендикулярність прямої і площини у
класах гуманітарного профілю [Текст] : з досвіду роботи : рішенням
науково-методичної ради ліцею від 10.03.2004 схвалено як передовий
педагогічний досвід / Людмила Іванівна Жигалло. – Славутич, 2004. –
28 с.
Матеріал даного досвіду роботи готує учнів до розуміння ідеї методу
ортогональної проекції та вивчення такої метричної властивості, як
відстань між мимобіжними прямими, від точки до площини, від прямої до
площини, між площинами, а також має важливе пропедевтичне значення
для вивчення кутів у просторі і многогранників. Ця тема має прикладну
спрямованість. Її називають будівельною геометрією.
Рекомендовано вчителям, які викладають математику у класах
гуманітарного профілю.
3. Коваленко, Оксана Володимирівна. Благо – дароване мистецтвом
[Текст] : з досвіду роботи / Оксана Володимирівна Коваленко. – Славутич,
2004. – 28 с.
Пропонуються сценарії літературно-музичних композицій, що були
проведені в літературній вітальні.
Ці матеріали допоможуть класним керівникам та вчителям-філологам
у проведенні виховних заходів.
4. Кушнаренко, Оксана Валеріївна. Нетрадиційні форми роботи з розвитку
творчих здібностей учнів [Текст] : рішенням науково-методичної ради
ліцею від 10.03.2004 схвалено як передовий педагогічний досвід / Оксана
Валеріївна Кушнаренко. – Славутич, 2004. – 48 с.
7

8. У статті автор пише, що обдаровані діти – унікальні. Їм часто буває
нелегко в соціумі, вони надзвичайно вразливі, тому потребують особливої
уваги. Кожен учитель, який із ними працює, повинен бути ще й психологом,
уважно вивчати їхні особливості, здібності, рівень розвитку самостійності
У своїй роботі вчитель наводить приклад нетрадиційних форм роботи з
розвитку творчих здібностей учнів сприяючи активізації пізнавальних
можливостей учнів, збагачуючи їх новими знаннями, розкривають
невичерпні джерела народної творчості на прикладах кращих творів
української світової класики.
Особливу увагу автор приділяє міжпредметним зв’язкам: з музикою,
образотворчим мистецтво та історією.
5. Леонова, Людмила Миколаївна. Традиційні та нетрадиційні форми та
методи роботи з обдарованими та здібними дітьми при вивченні
географії : з досвіду роботи : рішенням науково-методичної ради ліцею від
10.03.2004 схвалено як передовий педагогічний досвід / Людмила
Леонідівна Леонова. – Славутич, 2004. – 34 с.
У роботі висвітлено способи організації навчально-пізнавальної
діяльності учнів. Особливу увагу автор звернула на нетрадиційні методи
роботи: пізнавальні ігри, навчальні дискусії, створення ситуації емоційно-
етичних переживань.
Рекомендовано вчителям географії.
6. Нечай, Тетяна Олександрівна. Психологічні особливості управлінського
спілкування в навчальному закладі [Текст] : рішенням науково-
методичної ради ліцею від 10.03.2004 схвалено як передовий педагогічний
досвід / Тетяна Олександрівна Нечай. – Славутич, 2004. – 36 с.
Мета роботи полягає в науково-теоретичному обґрунтуванні
розвитку управлінського спілкування в системі підготовки керівників
8

9. навчальних закладів і виявленні можливостей використання інноваційного
психолого - педагогічного досвіду. Завданням для виконання робот
7. Нечай, Тетяна Олександрівна. Формування психологічної культури
учнів у процесі викладання спецкурсу [Текст] : з досвіду роботи
викладача спецкурсу «Психологія особистості» : рішенням науково-
методичної ради ліцею від 10.03.2004 схвалено як передовий педагогічний
досвід / Тетяна Олександрівна Нечай. – Славутич, 2004. – 38 с.
Автор програми розкриває особливості та специфіку методів
навчання даного курсу, де головною метою є формування знань,умінь і
навичок необхідних для вирішення різних життєвих психологічних проблем.
Під час викладання курсу широко використовується підходи такі як:
дискусії, аналіз ситуації, рольові ігри, мозковий штурм, тренінгові вправи,
тестування, евристична бесіда.
Робота містить також тематичне планування, розробку циклу
занять з теми «Толерантність особистості» та розробку циклу уроків з
теми «Особистість».
8. Сльозка, Надія Яківна. Навчання англійської мови як засобу
спілкування та засобу отримання інформації [Текст] : рішенням науково-
методичної ради ліцею від 10.03.2004 схвалено як передовий педагогічний
досвід / Надія Яківна Сльозка. – Славутич, 2004. – 26 с.
Мова людини є складовою частиною його діяльності, вона дозволяє
йому пізнавати світ і спілкуватися з людьми. Спілкування та отримання
інформації, засноване на розумінні і на обміні думками і відчуттями,
здійснюються за допомогою мовних і немовних засобів.
Мовні засоби у даній роботі автора представлені системою мови,
матеріалізованою в лінгвістичних знаках фонетики, лексики, граматики. В
різноманітних ситуаціях мовного спілкування виявляється все багатство
9

10. зовнішнього світу. Користуючись мовою як засобом пізнання і спілкування,
людина говорить, слухає, пише, читає.
9. Шишкіна, Ірина Олександрівна. Використання принципів
розвиваючого навчання на уроках математики [Текст] : рішенням
науково-методичної ради ліцею від 10.03.2004 схвалено як передовий
педагогічний досвід / Ірина Олександрівна Шишкіна. – Славутич, 2004. –
48 с.
Принцип розвивального навчання не тільки теоретичне поняття. Він
активно і цілеспрямовано діє, включений у навчально-виховний процес.
Щоправда, реалізується він по-різному. Автор розглядає його через призму
особистого педагогічного досвіду роботи. Важливим компонентом
розвивального навчання визнано формування школярів творчих здібностей, а
основою творчої діяльності вважають гнучкість мислення, розвинену уяву і
фантазію, нестандартність думки. Принципи розвивального навчання
суттєво посилюють розвивальну спрямованість підручників – творчі
завдання, спрямовані на організацію пошукової діяльності учнів та на
розвиток творчості.
2005 рік
1. Дівицька, Ольга Андріївна. Прикладні задачі в математиці (для
учнів 9-х класів) [Текст] : рішенням науково-методичної ради ліцею
від 10.03.2005 схвалено як передовий педагогічний досвід / Ольга
Андріївна Дівицька. – Славутич, 2005. – 27 с.
Автор розкриває власне бачення реалізації триєдиної задачі
навчального процесу з математики, акцентуючи увагу на прикладному
характері математичних знань. Задачі, які пропонує автор, доцільно
використовувати в профільних класах, а саме: комерційні задачі – в класах
10

11. економічного профілю навчання, фізичні і технічні – в природничих класах,
задачі, які передбачають застосування нетрадиційних методів
розв’язування, – в класах з поглибленим вивченням математики. За
бажанням, вчитель може використати дані матеріали як зразок для
створення власного банку задач прикладної спрямованості.
2. Жема, Сергій Миколайович. Матеріали вчителя фізичної культури
Славутицького ліцею Київської області Сергія Миколайовича Жеми,
представлені для участі в ІІ (обласному) етапі Всеукраїнського
конкурсу педагогічної майстерності „Учитель року – 2005” в номінації
„Фізична культура” [Текст] : рішенням науково-методичної ради
ліцею від 10.03.2005 схвалено як передовий педагогічний досвід /
Сергій Миколайович Жема. – Славутич, 2005. – 75 с.
В матеріалах представлено опис системи роботи вчителя з проблеми
особистісно-орієнтованого підходу до учнів у навчальній та позакласній
діяльності з фізичної культури, цикл уроків з теми „Спортивні ігри.
Баскетбол” в одинадцятих класах, розгорнутий конспект уроку „Плавання
способом „кроль на грудях” та „на спині” в одинадцятих класах, сценарій
свята „Спортивна майстерність”. Матеріали демонструють високу
професійну компетентність сучасного учителя фізичної культури та його
творчий підхід до вирішення будь-якого виховного, освітнього, оздоровчого
та розвивального завдання.
3. Зінченко, Володимир Анатолійович. Програма спецкурсу
„Екологічне право” (для правових, еколого-валеологічних та
природничих класів) [Текст] : рішенням науково-методичної ради
ліцею від 10.03.2005 схвалено як передовий педагогічний досвід /
Володимир Анатолійович Зінченко. – Славутич, 2005. – 6 с.
Програма підпорядкована меті оволодіння теорією та методологією
екологічного права, вивчення законодавства в галузі охорони навколишнього
11

12. середовища, формування навиків його застосування на практиці, вироблення
в учнів нового якісного стану екологічного мислення, формування культури
особистості. Особливу увагу в програмі приділено вивченню механізму
забезпечення охорони довкілля. Програма розрахована на один рік навчання з
одногодинним тижневим навантаженням.
4. Колосай, Лідія Андріївна. Навчальна книжка – джерело
інтелектуальної праці [Текст] : рішенням науково-методичної ради
ліцею від 10.03.2005 схвалено як передовий педагогічний досвід /
Лідія Андріївна Колосай. – Славутич, 2005. – 50 с.
Незважаючи на те, що сьогодення пропонує нам різноманітні засоби
новітніх комп’ютерних технологій, підручник поки що залишається в
навчальних закладах головним джерелом навчальної інформації. Сучасність
вимагає від вихованців не тільки вміння орієнтуватися у ньому, а й
самостійно відбирати необхідне з метою навчання і самоосвіти. Водночас
стала очевидною необхідність створення спеціального навчально-
методичного посібника, який би виконував роль орієнтира у світі навчальних
видань, надавав допомогу у використанні джерел інформації. У посібнику
висвітлено кілька взаємопов’язаних аспектів: структура книжки, як
джерела інформації; особливості навчальних видань; методи раціонального
читання; доповнюють методичні матеріали рекомендації, пам’ятки,
інструкції, алгоритми, контрольні завдання. Даний посібник містить
багатий матеріал, зібраний із багатьох розрізнених джерел, який допоможе
вчителям організувати якісне використання підручника на уроках та у
позаурочний час, бібліотекарям – ефективно проводити консультаційні
заняття, а учням – досягти значних успіхів у самостійному опануванні
шкільною програмою, раціонально використовуючи можливості навчальної
книжки.
12

13. 5. Кузьменко, Альона Григорівна. Основи безпеки життєдіяльності
[Текст] : розробки годин спілкування : рішенням науково-методичної
ради ліцею від 10.03.2005 схвалено як передовий педагогічний досвід /
Альона Григорівна Кузьменко. – Славутич, 2005. – 25 с.
В даному збірнику представлено розробки годин спілкування для учнів
9 – 11 класів. Автори мали на меті розширити світогляд учнів і визначити
коло екологічних проблем, що хвилюють людство, виховувати почуття
причетності кожного до всього, що відбувається навколо, кваліфіковано і
раціонально діяти в надзвичайних ситуаціях. Інформація, яка міститься у
запропонованих розробках, може бути використаною при підготовці до
уроків к основ безпеки життєдіяльності.
6. Курач, Людмила Сергіївна. Матеріали вчителя історії
Славутицького ліцею Київської області Курач Людмили Сергіївни,
представлені для участі у ІІ (обласному) турі Всеукраїнського
конкурсу педагогічної майстерності „Учитель року – 2005” в номінації
„ Історія ” [Текст] : рішенням науково-методичної ради ліцею від
10.03.2005 схвалено як передовий педагогічний досвід / Людмила
Сергіївна Курач. – Славутич, 2005. – 87 с.
Автор описує власний досвід роботи над проблемою „Особистісно-
орієнтоване навчання в процесі вивчення історії ” – зробити учня суб’єктом
навчальної діяльності, створити умови для його самовизначення і
самореалізації. Головною метою історичної освіти, визначеною державною
програмою, є „формування соціально-зрілої, працелюбної, творчої
особистості, громадянина України”. Ця мета цілком збігається з тим
результатом, на досягнення якого спрямована технологія особистісно-
орієнтованого навчання.
7. Курач, Людмила Сергіївна. Історія України. 10 клас [Текст] :
бібліографічний покажчик (на допомогу вчителю історії) : рішенням
науково-методичної ради ліцею від 10.03.2005 схвалено як передовий
13

14. педагогічний досвід / Людмила Сергіївна Курач. – Славутич, 2005. –
23 с.
На уроках історії вчитель повинен постійно використовувати
додаткову літературу з метою поглиблення знань учнів та зацікавлення
учнів предметом. Тому під рукою постійно має бути додаткова література
або список цієї літератури, яку можна використати до кожного уроку чи
теми. Цей бібліографічний покажчик стане в нагоді вчителям і учням, які
працюють в суспільно-гуманітарних класах, в яких історія України
вивчається поглиблено. Цей покажчик може бути використаний і тими
учнями, які цікавляться історією, працюють над рефератом чи
повідомленням. Покажчик містить історичні монографії, публіцистичні
твори, посібники, хрестоматії, які заходяться в ММЦ, міській центральній
бібліотеці та бібліотеці ліцею. Найбільша кількість додаткової літератури
використана з фахових видань. Література розміщені по темах в
алфавітній послідовності.
8. Кушнеренко, Оксана Валеріївна. Полікультурне середовище учня –
запорука успіху (розробки уроків та позакласних заходів) [Текст] :
рішенням науково-методичної ради ліцею від 10.03.2005 схвалено як
передовий педагогічний досвід / Оксана Валеріївна Кушнеренко. –
Славутич, 2005. – 52 с.
У даному посібнику вміщено матеріали викладачів ліцею, які на уроках
чи в позакласній роботі використовують різні види мистецтв з метою
підвищення естетичного виховання учнів, їх всебічного розвитку. А саме це
забезпечує інтеграція мистецтв, яка формує полікультурне середовище учня
як запорука його успіху. Матеріали можуть бути використаними
вчителями суспільно-гуманітарного циклу знань.
9. Нечай, Тетяна Олександрівна. Робочий щоденник керівника
навчального закладу [Текст] : рішенням науково-методичної ради
14

15. ліцею від 10.03.2005 схвалено як передовий педагогічний досвід /
Тетяна Олександрівна Нечай. – Славутич, 2005. – 63 с.
”Робочий щоденник керівника навчального закладу ” – практичний
документ, який допоможе кожному керівнику у буденному полі планів,
графіків, циклограм, заходів. Цей щоденник є зручним для здійснення
контролюючої та аналітичної функції керівника. Щоденник наповнений
найнеобхіднішими організаційними документами для повсякденного
використання, що дозволяє мати їх завжди на своєму робочому столі.
Щоденник має електронну версію, він полегшить долю керівника як
досвідченого, так і керівника-початківця.
10. Парубець, Валентина Михайлівна. Шляхи покращення грамотності
учнів (на допомогу вчителям української мови) [Текст] : посібник :
рішенням науково-методичної ради ліцею від 10.03.2005 схвалено як
передовий педагогічний досвід. Матеріали посібника обговорені і
схвалені на засіданні ММО вчителів української мови та літератури
23.03.2005 / Валентина Михайлівна Парубець. – Славутич, 2005. –
29 с.
У посібнику представлений практичний матеріал, який складається з
трьох частин і відповідає вимогам програми загальноосвітньої школи з
української мови та літератури. Перша частина спрямована на повторення
та удосконалення навичок з лексикології, лексикографії та орфографії. У
другій частині даються орієнтовні завдання для олімпіади з української
мови та літератури. Посібник завершується творчими роботами ліцеїстів,
які сприяють розвитку їх логічного мислення. Цей посібник буде добрим
помічником учителям, а також учням, які мають прагнення
вдосконалювати свою грамотність під час вступу до ліцею.
11. Проценко, Інна Вікторівна. Я і економіка [Текст] : спеціальний
курс : рішенням науково-методичної ради ліцею від 10.03.2005
15

16. схвалено як передовий педагогічний досвід / Інна Вікторівна
Проценко. – Славутич, 2005. – 39 с.
З урахуванням реалій сьогодення актуальним є виховання самостійної,
конкурентоспроможної, компетентної, соціально адаптованої
особистості. Формування в учнів економічного мислення повинно посісти
чільне місце в загальноосвітній системі. Програма „ Я і економіка ”
орієнтована на навчання учнів 8 – 9 класів, які усвідомлюють потребу в
економічних знаннях. Зміст програми підпорядкований формуванню
економічної та правової культури, знань про типові економічні явища,
навчанню використовувати економічні закони у власних інтересах. Посібник
містить розробки семи тем, що входять до програми спецкурсу.
12. Проценко, Інна Вікторівна. Особистісно-орієнтована творча
педагогіка в інтелектуальних іграх і тренінгах [Текст] : рішенням
науково-методичної ради ліцею від 10.03.2005 схвалено як передовий
педагогічний досвід / Інна Вікторівна Проценко. – Славутич, 2005. –
42 с.
У посібнику розглянуто практичне застосування методик
інтерактивних технологій навчання – кооперативні технології (робота в
парах, ротаційні трійки, пошук інформації), фронтальні технології
(мозковий штурм, стимуляційні ігри, броунівський рух), технології
опрацювання дискусійних питань (аналіз ситуації, дерево рішень, займи
позицію, які використовують у своїй роботі вчителі ліцею. У посібнику 12
авторських розробок уроків та позашкільних заходів на основі
інтерактивних технологій навчання.
13. Рафаловська, Наталія Олексіївна. Громадянсько-правове виховання
[Текст] : розробки виховних годин : рішенням науково-методичної
ради ліцею від 10.03.2005 схвалено як передовий педагогічний досвід /
Наталія Олексіївна Рафаловська. – Славутич, 2005. – 32 с.
16

17. У пропонованому посібнику представлено розробки позакласних
заходів з громадянсько-правового виховання ліцеїстів, результативність
яких перевірено на власному досвіді авторів. Дані матеріали допоможуть
підготувати і провести виховні години, метою яких є формування правового
світогляду, громадянської позиції учнів, профілактики правопорушень,
виховання інтересу та пізнавальної активності учнів до правової
громадянської діяльності не тільки в ліцеї, але й в інших закладах освіти
міста. Матеріали орієновані на використання їх заступниками директорів з
виховної роботи, класними керівниками, організаторами дитячих
колективів, методистами
14. Ріпич, Олена Василівна. Через множинність інтелекту – до
самореалізації [Текст] : звіт про роботу англомовного клубу :
рішенням науково-методичної ради ліцею від 10.03.2005 схвалено як
передовий педагогічний досвід / Олена Василівна Ріпич. – Славутич,
2005. – 101 с.
Звіт містить сценарії та описи заходів – театральних постанов,
ігротек тощо, проведених англомовним клубом згідно з планом його
роботи, підпорядкованим поглибленому вивченню культури англомовних
країн, пізнанню менталітету англомовного населення, навчанню дітей
вільно входити в іншомовне середовище, вихованню поваги до іноземної
культури, розвитку креативного мислення англійською мовою.
15. Свириденко, Наталія Анатоліївна. Модернізація змісту діяльності
бібліотеки як засіб забезпечення творчого зростання особистості
[Текст] : досвід роботи бібліотеки Славутицького ліцею : рішенням
науково-методичної ради ліцею від 10.03.2005 схвалено як передовий
педагогічний досвід / Наталія Анатоліївна Свириденко. – 109 с.
Автор висвітлює власне бачення модернізації змісту діяльності
бібліотеки з метою перетворення її на Інформаційний центр для
17

18. забезпечення творчого зростання особистості. Інформаційною системою
навчального закладу була і є бібліотека – його структурний підрозділ.
Проте сьогодні бібліотека, у сприйняті її нинішнього статусу, не може
повною мірою виконувати покладені на неї функції, а відтак має стрімко
розвиватися, щоб іти попереду тих інноваційних процесів, які
характеризують модернізацію освіти. Реалізувати це непросте завдання
можна шляхом цілеспрямованої, аналітико-прогностичної та проектної
діяльності, тому розробка програми розвитку бібліотеки є першочерговим
завданням. Програма розвитку є нормативною моделлю роботи бібліотеки.
16. Тараброва, Світлана Миколаївна. Формування світоглядних
орієнтацій особистості засобами фізики [Текст] : рішенням науково-
методичної ради ліцею від 10.03.2005 схвалено як передовий
педагогічний досвід / Світлана Миколаївна Тараброва. – Славутич,
2005. – 130 с.
Подано теоретичний та практичний матеріал з проблеми
формування світоглядних орієнтацій особистості засобами фізики.
Розкриті форми, методи організації та практичної реалізації проблеми.
Значна увага приділена розвитку творчого мислення ліцеїстів на уроках
фізики та в позакласній роботі. В процесі опису інноваційних методик
велика увага приділяється застосуванню тих, які знаходяться в гармонії з
особистістю педагога, його власним баченням індивідуальних підходів до
організації роботи з обдарованими дітьми, з філософією життя.
Надається перевага технологіям на основі особистісної орієнтації
педагогічного процесу, на основі ефективного управління та організації
навчального процесу, технологіям на основі активізації та інтенсифікації
діяльності учнів. В досвіді вміщено авторський посібник спецкурсу
„Організація науково-дослідницької діяльності ліцеїстів”, розробка
інтегрованого уроку з фізики і математики „Застосування
диференціального та інтегрального числення, логарифмування виразів при
18

19. розв’язуванні задач з фізики”, посібник „На допомогу майбутньому
абітурієнту з побажанням успіху. Узагальнення і систематизація
закономірностей фізики в таблицях”
17. Шишкіна, Ірина Олександрівна. Програма адаптації першокурсника
до навчання в ліцеї [Текст] : рішенням науково-методичної ради ліцею
від 10.03.2005 схвалено як передовий педагогічний досвід / Ірина
Олександрівна Шишкіна. – Славутич, 2005. – 10 с.
Програма є результатом узагальнення досвіду педагогів ліцею і
створена з метою допомогти першокурсникам подолати соціально-
психологічні труднощі адаптаційного періоду та сприяти формуванню у них
свідомого ставлення до розвитку власних способів пізнавальної діяльності.
Реалізація програми має забезпечити успішне навчання учнів в ліцеї.
Програма містить перелік основних умінь і навичок загальної
навчальної діяльності і методику їх діагностики та корекції. Вона може
бути рекомендованою для використання в середніх загальноосвітніх
навчальних закладах міста.
2006 рік
1. Алених, Тетяна Федорівна. Збірник матеріалів для позакласної
роботи з німецької мови [Текст] : рішенням науково-методичної ради
Славутицького ліцею схвалено як передовий педагогічний досвід
(протокол № 6 від 21.03.2006) / Тетяна Федорівна Алених. – Славутич,
2006. – 38 с.
До збірника входять сценарії для інсценування казок „Бременські
музиканти”, „Попелюшка”, „Принцеса на горошині”, „Колобок”; сценарій
конкурсу знавців німецької мови „Вивчаємо німецьку”; вікторина,
присвячена творчості Й. В. Гете; сценарій літературно-музичного салону за
творчістю Й. В. Гете та Г. Гейне.
19

20. До збірника включено фотоматеріали, які відображають роботу
гуртка німецької мови в ліцеї.
Матеріали збірника можуть бути використані вчителями німецької
мови при організації гурткової, позакласної та факультативної роботи з
метою розвитку в учнів інтересу до предмету та підтримки високого рівня
мотивації до вивчення іноземної мови; реалізації творчої енергії та
ініціативи учнів; збагачення мовленнєвої діяльності; розвитку театральних
здібностей та виховання почуття дружби та товариськості.
2. Алених Тетяна Федорівна. Збірник лексичних вправ з німецької
мови [Текст] : рішенням науково-методичної ради Славутицького
ліцею схвалено як передовий педагогічний досвід (протокол № 6 від
21.03.2006) / Тетяна Федорівна Алених. – Славутич, 2006. – 54 с.
Збірник лексичних вправ призначений для вчителів та учнів як
допоміжний засіб для зацікавленості учнів при вивченні німецької мови як на
уроках, так і позакласних заняттях.
Основною метою створення збірника є активізація вивчення німецької
мови за допомогою цікавого та корисного текстового матеріалу та
різноманітних лексичних завдань, що спонукають учнів використовувати
мову як інструмент для вирішення проблем комунікативного характеру.
Збірник складається з шести тематичних блоків, не пов’язаних між
собою: „Гарно було влітку!”, „Із шкільного життя”, „Вільний час. Хобі”,
„Займатися спортом це корисно”, „Книжки – наші друзі”, „Із нашої
абетки”.
До збірника входить також лінгвокраїнознавчий коментар, за
допомогою якого учні можуть дізнатися про особливості життя у
Німеччині, розширити свій словниковий запас.
3. Давидова, Ірина Геннадіївна. Збірник якісних задач з фізики
[Текст] : рішенням науково-методичної ради Славутицького ліцею
20

21. схвалено як передовий педагогічний досвід (протокол № 6 від
21.03.2006) / Ірина Геннадіївна Давидова. – Славутич, 2006. – 38 с.
Збірник якісних задач призначений для вчителів і учнів як допоміжний
засіб для підвищення зацікавленості учнів у вивченні фізики в десятому класі.
Основною метою створення збірника є розвиток самостійного
мислення учнів за допомогою цікавих питань, що стимулюють застосування
учнями фізичних теорій.
Життєві ситуації, описані в задачах, роблять матеріали збірника
суттєвою допомогою в роботі вчителя фізики.
4. Дерека, Наталія Іванівна. Методика викладання географії в умовах
особистісно-орієнтованого навчання [Текст] : рішенням науково-
методичної ради Славутицького ліцею схвалено як передовий
педагогічний досвід (протокол № 6 від 21.03.2006) / Наталія Іванівна
Дерека. – Славутич, 2006. – 56 с.
Розглядаються суть і принципи особистісно-орієнтованого навчання на
уроках географії; діяльність учителя з реалізації принципів сучасної освіти,
зокрема, організації групового навчання учнів, розвитку критичного
мислення, дослідницьких здібностей учнів засобами природничої науки –
географії через застосування нових інформаційних й проектних технологій.
У додатках наведено розробки нестандартних уроків з тем:
«Паливна промисловість України», «Лісова та деревообробна
промисловість України», «Змагання юних туристів: «Туристичними
стежками»»; позакласний захід «Подорож по країнах-карликах Європи» (на
диску CD-R)
5. Коваленко, Оксана Володимирівна. Запрошує літературна
вітальня… [Текст] : збірка сценаріїв виховних заходів : рішенням
науково-методичної ради Славутицького ліцею схвалено як передовий
педагогічний досвід (протокол № 6 від 21.03.2006) / Оксана
21

22. Володимирівна Коваленко, Людмила Вікторівна Бондаренко. –
Славутич, 2006. – 27 с.
Літературна вітальня в Славутицькому ліцеї вперше гостинно
розчинила свої двері пізнього осіннього надвечір’я ( сталося це 26 жовтня
2003 року).
Вона була створена для тих, хто небайдужий до музики, до поетичного
слова, для кого спілкування з прекрасним є потребою душі.
Ці матеріали допоможуть класним керівникам та вчителям-філологам
у проведенні виховних заходів. Пропонуються сценарії літературно-музичних
композицій, що були проведені в літературній вітальні.
6. Кузьменко, Альона Григорівна. Самостійні та контрольні роботи з
алгебри та початків аналізу для учнів економічних груп [Текст] :
рішенням науково-методичної ради Славутицького ліцею схвалено як
передовий педагогічний досвід (протокол № 6 від 21.03.2006) / Альона
Григорівна Кузьменко. – Славутич, 2006. – 26 с.
За останні роки програми підготовки економістів у колежах і вузах
України зазнали докорінної зміни. На економічних спеціальностях почали
викладати такі курси як мікроекономіка, макроекономіка, фінанси,
маркетинг та інші з застосуванням математики. Глибоке засвоєння цих
курсів є основою для розуміння ринкових механізмів господарювання і
вимагає поліпшення математичної підготовки майбутніх економістів.
Профільне навчання в ліцеї передбачає активне використання
міжпредметних зв’язків у навчальному процесі. Тісно пов’язані між собою
такі науки, як математика і економіка.
В класах економічного профілю навчання, крім глибшого і детальнішого
вивчення математики, програмою передбачено вивчення математичного
моделювання в економіці і набуття учнями практичних навичок
використання математики для економічних розрахунків.
22

23. В даному збірнику наведено варіанти самостійних та контрольних
робіт для 11 класу економічного профілю навчання з алгебри та початків
аналізу, а також завдання з економічним змістом, які зустрічаються в
білетах вступних іспитів до вищих навчальних закладів.
Завдання збірника можуть бути використаними для підготовки до
тематичної атестації.
7. Кушнеренко, Оксана Валеріївна. Олімпіадні завдання з української
мови та літератури для учнів 9-10 класів [Текст] : рішенням науково-
методичної ради Славутицького ліцею схвалено як передовий
педагогічний досвід (протокол № 6 від 21.03.2006) / Оксана Валеріївна
Кушнеренко. – Славутич, 2006. – 30 с.
Досвід організації та проведення учнівських предметних олімпіад
засвідчує, що ця форма позакласної роботи в умовах сучасної школи стає
дієвим засобом формування мотивації до навчання, підвищення пізнавальної
активності, поглиблення і розширення знань, підтримки і стимулювання
творчо обдарованої учнівської молоді, створення умов для збереження й
розвитку інтелектуального потенціалу країни.
Актуальність даної роботи, як і самих олімпіадних завдань, полягає, на
думку автора, у формуванні в учнів пізнавального інтересу до української
мови та літератури; активізації пізнавальної діяльності школярів;
вихованні відповідного ставлення до рідної мови, літератури; активізації
позакласної роботи з української мови та літератури.
Метою даної роботи є підбір завдань для учнів 9-х і 10-х класів з
української мови та літератури, їх систематизація відповідно до вимог
програми та вікових категорій; стимулювання творчого
самовдосконалення; підвищення зацікавленості у поглибленому вивченні
української мови та літератури.
Практичне значення роботи полягає в тому, що її можна
використовувати на уроках української мови та літератури, вона може
23

24. слугувати допоміжним матеріалом у підготовці до шкільного етапу
олімпіад, у гуртковій роботі. Деякі завдання можна використовувати на
уроках як додаткові.
8. Микитенко, Ірина Владиславівна. Розвиток мислення учнів на
уроках хімії [Текст] : рішенням науково-методичної ради
Славутицького ліцею схвалено як передовий педагогічний досвід
(протокол № 6 від 21.03.2006) / Ірина Владиславівна Микитенко.
Славутич, 2006. – 139 с.
Узагальнені матеріали з досвіду роботи, представлені на
республіканському турі Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2006» з
номінації «Хімія».
Створення максимально сприятливих умов для розвитку
індивідуальності – не тільки мета сучасних розвинених суспільств, а й одна
з необхідних умов їх динамічності й адаптивності до мінливого
інформаційного світу. У кожної дитини є індивідуальні можливості
пам’яті, уваги, мислення, мотивації, власна стратегія праці, особливості
сприйняття тощо, які треба виявити і розвивати в потрібному напрямку. В
матеріалах висвітлено шляхи і прийоми розвитку мислення, які
використовуються в роботі вчителем.
Суттєву практичну допомогу вчителям хімії можуть надати творча
робота «Використання методу проектів в курсі хімії», цикл уроків з хімії в
одинадцятому класі природничого профілю навчання, сценарій позакласного
заходу з хімії та біології для учнів восьмих – дев’ятих класів, творчі завдання
і задачі проблемного характеру з хімії для учнів восьмого класу, вправи для
розвитку психічних процесів, конспекти уроків з хімії в дев’ятих класах,
програма факультативного курсу «Розв’язування олімпіадних задач з хімії»
(для учнів десятих – одинадцятих класів природничого профілю навчання).
24

25. Матеріали можуть слугувати зразком узагальнення і систематизації
досвіду роботи вчителя адміністраціями навчальних закладів для
представлення їх на конкурсах фахової майстерності.
9. Нечай, Тетяна Олександрівна. Самоаналіз діяльності Славутицького
ліцею (в розрізі підготовки до державної атестації закладу) [Текст] :
рішенням науково-методичної ради Славутицького ліцею схвалено як
передовий педагогічний досвід (протокол № 6 від 21.03.2006) / Тетяна
Олександрівна Нечай. – Славутич, 2006. – 75 с.
У роботі подано самоаналіз діяльності Славутицького ліцею. Даний
матеріал підготовлено в рамках проведення державної підсумкової
атестації закладу.
Рекомендовано для управлінського апарату закладів освіти.
10. Нечай, Тетяна Олександрівна. Матеріали державної атестації
Славутицького ліцею Славутицької міської ради Київської області
[Текст] : рішенням науково-методичної ради Славутицького ліцею
схвалено як передовий педагогічний досвід (протокол № 6 від
21.03.2006) / Тетяна Олександрівна Нечай. – Славутич, 2006. – 126 с.
У роботі представлено узагальнені матеріали державної атестації
Славутицького ліцею.
Рекомендовано для адміністрації закладів освіти.
11. Парубець, Валентина Михайлівна. Збірник олімпіадних та
конкурсних завдань з української мови та літератури [Текст] :
рішенням науково-методичної ради Славутицького ліцею схвалено як
передовий педагогічний досвід (протокол № 6 від 21.03.2006) /
Валентина Михайлівна Парубець. – Славутич, 2006. – 32 с.
25

26. У збірнику представлені завдання для шкільних і міських олімпіад та
конкурсів з української мови та літератури; запропоновані варіанти для 8 –
11 класів.
Додатково збірник містить кращі конкурсні роботи ліцеїстів (твори,
байки), творчі роботи з цікавої граматики, вислови відомих людей про мову,
про свободу, про життя, про добро і зло, про правду і неправду, про
мудрість, про дружбу і любов.
Запропоновані завдання пройшли апробацію в Славутицькому ліцеї
протягом двох років та будуть корисними вчителям та учням навчальних
закладів.
12. Полулях, Тетяна Петрівна. Експериментальні задачі з фізики для
допитливих [Текст] : рішенням науково-методичної ради
Славутицького ліцею схвалено як передовий педагогічний досвід
(протокол № 6 від 21.03.2006) / Тетяна Петрівна Полулях. Славутич,
2006. – 43 с.
При вивченні шкільного курсу фізики учні досить рідко зустрічаються з
практичним застосуванням набутих теоретичних знань, в той час, як саме
практичні навички і зв’язок з реальним життям допомагає учням глибше
усвідомити фізичні закономірності.
Одним із шляхів здійснення зв’язку теорії з практикою є постановка
експериментальних задач – задач, дані для розв’язування яких не беруться у
готовому вигляді з підручника, а накопичуються дослідним шляхом в процесі
їх розв’язування.
Матеріали містять експериментальні задачі за окремими темами
курсу фізики. Ці задачі цікаві за своїм змістом, для їх розв’язування не
потрібне складне обладнання. До кожної задачі наведено вказівки, що
полегшують пошук шляху розв’язання.
Плани-конспекти уроків, наведених у матеріалах, дозволяють
отримати уяву про застосування експериментальних задач в навчально-
26

27. виховному процесі з фізики. Матеріали мають практичну цінність для
вчителів фізики.
13. Проценко, Інна Вікторівна. Збірник олімпіадних задач з економіки
[Текст] : рішенням науково-методичної ради Славутицького ліцею
схвалено як передовий педагогічний досвід (протокол № 6 від
21.03.2006) / Інна Вікторівна Проценко. Славутич, 2006. – 52 с.
Введення курсу економіки в шкільні програми безумовно підвищує
можливості соціальної адаптації молоді в нашому бурхливому суспільстві.
Аналіз мережі навчальних закладів економічного спрямування та
результатів позаурочної економічної освіти учнів свідчить про зростання
інтересу до опанування економічними дисциплінами. Збільшується кількість
учасників Всеукраїнської учнівської олімпіади з основ економіки. Досвід
показує, що під час виконання олімпіадних завдань з економіки в учнів
виникають труднощі, пов’язані із розв’язуванням задач, які вимагають
математичного обґрунтування економічних понять.
«Збірник олімпіадних задач з економіки» містить задачі, які були
запропоновані на ІІ та ІІІ етапах Всеукраїнської учнівської олімпіади з
економіки в м. Києві та Київській області, а також задачі заочного туру
олімпіади з економіки. Окрім цього, даний посібник включає задачі, які
допоможуть учням підготуватися до участі в олімпіаді.
Збірник розрахований для учнів загальноосвітніх шкіл, ліцеїв та
гімназій з поглибленим вивченням економіки. А також він допоможе
вчителю предметнику у підготовці учнів до олімпіади, може бути
використаний на уроках або спецкурсах з економіки.
14. Рак, Ганна Олексіївна. Мелодії пера… [Текст] : збірка учнівських
творчих робіт : рішенням науково-методичної ради Славутицького
ліцею схвалено як передовий педагогічний досвід (протокол № 6 від
27

28. 21.03.2006) / Ганна Олексіївна Рак, Оксана Володимирівна Коваленко.
– Славутич, 2006. – 35 с.
Залучення дітей до власних авторських спроб у царині мистецтва
слова викликає практично весь загал літературних здібностей. Розвиток
творчих здібностей учнів – одне із основних завдань учителів зарубіжної
літератури Славутицького ліцею. Зазвичай творчі завдання викликають
інтерес, захоплення, а оскільки вони суто добровільні, до них залучається
велика кількість бажаючих, адже ми завжди радо робимо щось
нестандартне без примусу. Це своєрідні роздуми учнів, які прагнуть
розв'язати проблеми нестандартним шляхом.
У пропонованому збірнику ви можете знайти творчі наробки декількох
років із зарубіжної літератури учнів ліцею. За жанровою своєрідністю
збірка вміщує різні види творчої діяльності: це твори, присвячені поетам та
прозаїкам, літературним героям, це роздуми, есе, поезія.
Творчі наробки у збірці розташовані за розділами – вікові особливості
учнів: розділ перший – твори учнів 8 класу; розділ другий – 9 класу; розділ
третій – 10 класу; розділ четвертий – 11 класу.
Пропоновані матеріали можуть бути використані учителями
зарубіжної літератури на уроках, в позакласній роботі, на засіданнях клубів,
гуртків, при підготовці до олімпіад.
15. Рафаловська, Наталія Олексіївна. Інформаційно-методичні
матеріали для організації роботи з батьками [Текст] : рішенням
науково-методичної ради Славутицького ліцею схвалено як передовий
педагогічний досвід (протокол № 6 від 21.03.2006) / Наталія
Олексіївна Рафаловська. – Славутич, 2006. – 41 с.
У методичному посібнику розкрито питання організації спільної
роботи школи і сім’ї з проблем виховання учнів, методів вивчення виховного
потенціалу сім’ї, підвищення педагогічної культури батьків. Подано
методичні та інформаційні матеріали для проведення занять із батьками.
28

29. Весь арсенал прийомів і методів вивчення виховного потенціалу сімей
потрібно вибирати, виходячи із конкретних умов. Систематичне, глибоке
вивчення сім’ї дозволяє учителеві ґрунтовно, науково виявляти помилки
сімейного виховання, давати кваліфіковані поради батькам щодо виховання
дітей.
Посібник стане корисним класним керівникам, заступникам
директорів з виховної роботи, педагогічним працівникам, батькам.
16. Ріпич, Олена Василівна. Застосування інтерактивних технологій на
уроках англійської мови [Текст] : рішенням науково-методичної ради
Славутицького ліцею схвалено як передовий педагогічний досвід
(протокол № 6 від 21.03.2006) / Олена Василівна Ріпич. – Славутич,
2006. – 50 с.
Розглянуто особливості застосування інтерактивних технологій на
уроках англійської мови, основою яких є взаємодія, яка в освітньому
просторі здійснюється у формі педагогічного спілкування – діалогу.
Інтерактивні технології – кооперативного, колективно-групового
навчання, ситуативного моделювання, ведення дискусії посилюють інтерес
до вивчення іноземної мови через вплив групи на процес навчання та
засвоєння кожним учасником групи досвіду взаємодії та взаємонавчання.
Наведено розробки уроків англійської мови із застосуванням
інтерактивних технологій з різних тем, а саме: «Спорт», «Естрада. Кіно»,
«Сполучені Штати Америки». До кожного уроку є додатки-ілюстрації.
Матеріали можуть бути використаними вчителями англійської мови
при організації навчально-виховного процесу з англійської мови із
застосуванням новітніх освітніх технологій навчання.
17. Свириденко, Наталія Анатоліївна. Презентація бібліотеки
Славутицького ліцею [Текст] : рішенням науково-методичної ради
Славутицького ліцею схвалено як передовий педагогічний досвід
29

30. (протокол № 6 від 21.03.2006) / Наталія Анатоліївна Свириденко. –
Славутич, 2006. – 16 слайдів.
Представлено презентацію бібліотеки Славутицького ліцею, виконану
за допомогою програми Microsoft Power Point, як зразок використання в
роботі нових інформаційних технологій.
Матеріали представлено у друкованому та електронному варіантах.
18. Тараброва, Світлана Миколаївна. Калейдоскоп олімпіадних задач з
фізики [Текст] : практичний посібник для учнів і вчителів : рішенням
науково-методичної ради Славутицького ліцею схвалено як передовий
педагогічний досвід (протокол № 6 від 21.03.2006) / Світлана
Миколаївна Тараброва. – Славутич, 2006. – 32 с.
До збірки увійшли теоретичні завдання комбінованого характеру,
експериментальні задачі з фізики, задачі-оцінки, якісні задачі, фізичні
софізми і парадокси, переважна більшість яких була запропонована учням-
учасникам Всеукраїнських учнівських олімпіад з фізики шкільного, міського і
обласного рівнів.
Оригінальні тексти завдань та їх розв’язки допоможуть учням
зорієнтуватися щодо рівня складності олімпіадних задач та підготуватися
до виконання завдань майбутніх олімпіад з фізики.
19. Тараброва, Світлана Миколаївна. Творчі здобутки Славутицького
відділення Малої академії наук України [Текст] : рішенням науково-
методичної ради Славутицького ліцею схвалено як передовий
педагогічний досвід (протокол № 6 від 21.03.2006) / Світлана
Миколаївна Тараброва. – Славутич, 2006. – 104 с.
Потенціал обдарованості – найцінніший ресурс країни. Як і будь-які
інші ресурси, його потрібно виявити та доцільно використати, зокрема, у
процесі соціально-економічного розвитку держави та самореалізації
30

31. кожного її громадянина як творчого учасника національної розбудови
суспільства.
Науково-дослідницька діяльність учнів у співпраці з педагогами має
розглядатися не як одна із складових педагогічної системи, а як домінуюча,
визначальна складова всієї філософії життєдіяльності навчального закладу.
Протягом науково-дослідницької роботи учні отримують алгоритм
наукового пізнання світу, який спонукає їх до роздумів щодо раціоналізму та
гармонії довкілля, доцільності його оновлення й удосконалення, допомагає їм
прийняти оптимальні рішення в різних життєвих ситуаціях.
Навички організації науково-дослідницької роботи, набуті в секціях
МАН, в подальшому будуть розвинені у вищих навчальних закладах.
За десять останніх років Славутицьке відділення МАН отримало
чимало перемог на обласних конкурсах – захистах науково-дослідницьких
робіт учнів-членів МАН України. До збірки ввійшли найкращі роботи учнів-
членів Славутицького відділення МАН, відзначені дипломами журі обласних
та республіканських конкурсів-захистів: секція „Математика” –
тринадцять робіт, секція „Комп’ютерні навчальні програми” – дві роботи,
секція „Комп’ютерні мережі, банки та бази даних” – одна робота, секція
„Біологія” – три роботи, секція „Екологія” – три роботи, секція
„Психологія” – дві роботи, секція „Українська література” – чотири
роботи, секція „Літературна творчість” – одна робота, секція
„Українознавство” – три роботи, секція „Фольклористика” – чотири
роботи, секція „Англійська мова – вісім робіт, секція „Німецька мова” –
три роботи, секція „Історичне краєзнавство” – дві роботи, секція
„Географічне краєзнавство” – одна робота. Всього до збірки ввійшли 50
робіт, переважна більшість яких супроводжується тезами або
розширеними анотаціями.
Роботи заслуговують на увагу як вчителів, що працюють з
обдарованими дітьми, так і учнів, які мріють про наукову діяльність і вже
бачать себе вченими.
31

32. Це видання має стати орієнтиром для тих, хто має намір працювати
в МАН.
20. Шаповал, Володимир Олександрович. Особливості викладання
інформатики в класах з поглибленим вивченням математики [Текст] :
рішенням науково-методичної ради Славутицького ліцею схвалено як
передовий педагогічний досвід (протокол № 6 від 21.03.2006) /
Володимир Олександрович Шаповал. – Славутич, 2006. – 49 с.
Відмінними рисами освітнього процесу початку ХХІ століття є
створення нової філософії освіти, формування педагогіки компетентної,
відповідальної людини.
Чільне місце в житті випускник ХХІ століття знайде за умови
володіння ним соціальними, комунікативними, полікультурними,
інформаційними компетенціями, компетенціями самовдосконалення,
компетенціями, що стимулюють творчу діяльність. Саме
компетентнісний підхід у навчанні має ліквідувати існуючі розбіжності
між освітою й динамічними змінами в житті; сприяти формуванню
головних життєвих компетентностей через своєчасне визначення сфери
обдарованості дитини, в якій компетентності можуть досягти своїх
максимумів.
Роль інформаційних технологій у житті сучасного суспільства
визначає особливе місце предмета „Основи інформатики та обчислювальної
техніки” в загальній системі шкільної освіти: по-перше, він забезпечує
найважливіший компонент фундаментальної освіти і, по-друге, здійснює
підготовку людини до вирішення практичних задач в умовах інформаційного
суспільства, навчає користуванню засобами комп’ютерної техніки і
технології.
Разом з іншими предметами математичного циклу інформатика
створює основу для формування в учнів здібностей до аналітичного,
формально-логічного мислення, що є необхідним для майбутньої навчальної,
32