Микроролевой подход к оценке компетенций

1. Проектирование учебных
программ на основе
микроролевого подхода к оценке
компетенций.

2. Зачем оценивать компетенции
• Диплом – подтверждение того что человек прошел
определенную образовательную процедуру, он
откалиброван (как-то), он знает (что-то см. приложение)
• Вопрос от работодателя, бизнеса, общества:
«Что ты можешь делать, какие задачи решать, какой у
тебя опыт в конкретной области?»
• Сейчас профиль компетенций студента не ведется и
работодатель его не видит
• Интересны компетенции, а не просто набор знаний

3. Определения
• Компетенция – характеристика, описывающая способность индивида
решать стоящие перед ним задачи в определенной области на практике в
различных условиях.
• компетенция неотъемлемая характеристика человека. Компетенция
проявляется только на практике, не бывает теоретических компетенций.
Компетенции связны с ЗУНами (знания, навыки, умения).
• Знания - это отражение человеком объективной действительности в виде
фактов, представлений, понятий и законов. Т.е. достоверная с нашей точки
зрения информация и выводы из нее.
• Навыки — это компоненты практической деятельность, проявляющиеся
при выполнении действий, доведенных до совершенства путем
неоднократного повторения. В более широком смысле это автоматизация
физической и интеллектуальной (что важно) деятельности.
• Умение — это способность сознательно и самостоятельно выполнять
практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний,
жизненного опыта и приобретенных навыков в определённых условиях.

4. От дисциплин к компетенциям. Облако
учебных активностей (событий)
Дисциплина
Дисциплина
Дисциплина
Набор знаний и компетенций
Набор знаний и компетенций
Набор знаний и компетенций
Профиль
компетенции
студента
Учебная
активность
Учебная
активность
Учебная
активность
Учебная
активность
Облако учебных активностей
Начальный
профиль
компетенции
студента
Трансформация
личности
Профиль
компетенции
студента

5. Приобретение и проверка компетенций и ЗУНов
Сущность Основные методы Основные методы
проверки
Знания Лекция, самообразование Экзамен, тест
Навыки Отработка (выполнение по
инструкции): упражнения,
лабораторные работы,
практикумы и т.д.
Контрольная, тест, решение
контрольных примеров (по
образцу)
Умения Практическая (самостоятельная)
работа, лабораторная работа,
реферат, учебный проект.
Контрольная, расчетная
работа и т.д.
Компетенции Проект, исследование Оценка руководителя
проекта как
подтверждение

6. Человек
компетентностный
Оценки ЗУНов оставляем в рамках
традиционной системы и как
пререквизиты к учебным событиям.
Человек
Компетенция
Компетенция
компетенция
компетенция
компетенция
умения
знания
навыки
В чистом виде без применения имеют умозрительную ценность
Компетенции проявляются только при
деятельных форматах обучения, когда нужно
проявить ряд знаний, навыков умений и
компетенций
Практика – точка сборки

7. Уровни компетенций и уровни владение
• Уровень владения, оценка (0-3) – насколько хорошо освоена данная
компетенция
• Уровень компетенции – результат разбиения компетенции на
несколько уровней
Уровень Описание Уровень
Базовый Может выполнять простые операции 1
Профессиональный Может вести профессиональную деятельность 2
Экспертный Может совершенствовать профессиональную
деятельность, вести исследования
3
Гуру Расширяет текущую и создает новые виды
деятельности
4

8. Деятельность, роли, компетенции
1. Сложно оценить 15 человек по 20 компетенциям.
2. Предварительное проектирование формата обучения
3. Студент занимает роль к которой уже привязаны
компетенции
4. Оценивается роль (0-3)
5. Количество компетенций ограничено 5 (3 главные и 2
вспомогательные )
6. Компетенции должны быть в нескольких форматах
7. Оценки складываются нелинейно
8. «Закрыть» компетенцию просто набором оценок
нельзя. Это отдельное действие
Формат
Учебное
событие
Формат
Компетенция 2
Компетенция 3
Компетенция 4*
Компетенция 5*
* - вспомогательная компетенция
Компетенция 1
Роль 1
Роль 2
Роль 3
Группа
событий
Учебное
событие
Дисциплина=

9. Математика
http://wiki.metaversity.ru/
• Расчет компетенции нелинейный
COUNT(X) - количество оценок "X" ("X" может быть равно "1", "2" и "3").
ROLES(X) - количество ролей, в которых получены эти оценки "X".
M- количество оценок, R – количество ролей где получены оценки
RESULT = MIN(COUNT(1) / M, ROLES(1) / R)+ MIN(COUNT(2) / M, ROLES(2) / R)+
MIN(COUNT(3) / M, ROLES(3) / R)
Если результат от оценок «1» < 1.0, то одна из «2» идет на добивание до 1.0
Если результат от оценок «2» < 2.0, то одна из «3» идет на добивание до 3.0
Если только одна оценка «3», то результат 2.0.
• Есть вес события (1 или 2)
• Оценки второстепенных компетенции снижаются 3 - >2, 2 - >1, 1 - >0,5
• Оценки не уменьшаются, ни и набором оценок нельзя выйти за
максимум

10. Пример
• Оценки:
• "1" - за роль А
• "1" x 2.0 - за роль B (вес события 2)
• "2" - за компетенцию
• "2" x 2.0 - за роль C (вес события 2)
• "2" x 2.0 (второстепенная) - за роль B
Результат = 1.0 + MIN((3-1)/5, (2-1)/3) = 1.0 + 1/3 =
1.33.

11. Профессиограмма
http://polytech.metaversity.ru/

12. Построение дерева компетенций
1. Составить в произвольной форме
линейный список требований от
работодателя (партнера). Обычно это
проф. требования
2. Дополнить (совместно с партнером)
его общими компетенциями
3. Дополнить требованиями по ИТ
системам и технологиям.
4. При необходимости определить
уровни (1-4), оговорив точно, что под
этим понимается.
5. Расставить уровни владения (1-3).
6. Декомпозировать до базовых
(понятных вам и работодателю)
компетенций
7. Проверить модель на к-либо
сотруднике.
Требования Компетенциитрансляция
Е - educator
Важно. Всего можно прокачать не более 60-80 компетенций в год (30-40 в
семестр)
В начальном профиле позиции почти все компетенции - интегральные

13. Проектирование программы
1. Создать дерево компетенций
2. Создать позицию(и) и сопоставить им компетенции
3. Спроектировать форматы. В каждом формате привязать роли
и к ролям привязать компетенции
4. Спроектировать события/группы событий (дисциплины)
5. Использую статистку выявить разрыв
6. Подумать как разрыв заполнить и скорректировать
программу
7. Начать использовать оценку на основе микроролей
8. Печалиться/радоваться результату

14. Партнёр. ИШиПО Институт Широкополосного
Образования (Метаверситет)
• Ассоциация проектов в области альтернативного обучения
• Система альтернативного высшего образования, готовящая
специалистов в организации и поддержании сложных
образовательных проектов
• On-line платформа для оценки компетенций
• Отличительные черты Метаверситета: системность, модульность,
результативная деятельность, групповая работа, не только обучение
знаниям, умениям и навыкам, но и развитие компетенций, освоение
различных способов мышления и с ресурсных состояний.

15. Принципы работы
• Отношения Субъект — Субъект
• Различные способы мышления
• Работа с состояниями
• Микророльная модель компетенций
• Командная работа и индивидуальные
траектории обучения
• Деятельностный подход

16. Глазами студента

17. Что предлагает Метауниверситет как
сервисная платформа
• Предлагает:
– внедрить новый подход к планированию и реализации учебной
деятельности;
– синтезировать уже имеющийся успешный образовательный опыт вуза с
инновационными подходами (прежде всего, в области компетентностного
обучения).
• Обеспечивает:
– on–line платформу индивидуализации образовательной и проектной
деятельности;
– Обучение сотрудников, которые смогут работать с проектными группами
студентов и поддерживать новую систему обучения;
– сопровождение изменения в системе вуза и координация работы
сотрудников вуза в новой модели.

18. Проекты ИШиПО
• МПГУ - студенческая группа -30 чел, физики, внедрение в стандартный
учебный процесс(https://vk.com/mpgu_shpo).
• Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова,
программа Капитаны России, капитаны-россии.рф (корпоративный
университет Фаберлик).
• Психологический факультет (12 коллегий) - на базе центр тренинга и
консультирования 12коллегий http://www.12kollegiy.ru/ (проведение
тренингов)
• Young Folks — это молодёжное сообщество (Латвия) – доп.
образование, профориентация (проект)
• Русский репортер – сетевой факультет журналистики («Школа
журналистики РР», прошел пилот)
• Пилот с университетом Амити (Индия) при поддержке Federation of
Indian Chambers of Commerce & Industry

19. Проект в СПбПУ
• Школа навигаторов (3 модуля, 48 часов) -10
преподавателей;
• Участие в Protopia Futuriser - команда из 5
преподавателей;
• Пилотное внедрение:
– ИППТ?????7
– ИКНТ, Кафедра "Информационные и
управляющие системы"
– ИЭиТС???????
• Создан факультет на платформе Метауниверситета
http://polytech.metaversity.ru/, начата конфигурация
программ