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科目：教育專業科
選擇題：共100題，總分100分。每題1分
（B）1.心理理學所謂的「酸葡萄」和「甜檸檬」現象，就心理理分析的觀點，比較接近於何種自我防衛？
（A）投射（B）合理理化（C）轉移目標（D）補償作用。
（A）2.智力力測驗常用來來預測學生在課業成績的表現，課業成績就可以被用作智力力測驗的何種項度度？
（A）效標（B）標準參參照（C）輻輻合效度度（D）區辨效度度。
（D）3.小明的第二次段考英語科考了了 60 分，對照百分等級為 65，意思是小明在假設為 100 個人的團體中贏過多少人？
（A）35 人（B）40 人（C）60 人（D）65 人。
（A）4.考試焦慮是屬於何種性質的焦慮？
（A）情境性焦慮（B）特質性焦慮（C）氣質性焦慮（D）普遍性焦慮。
（B）5.有關正向心理理學的觀點，下列列敘述何者是不不正確的?
（A）正向心理理學重視人性善良良面（B）正向心理理學是探討現代的心理理疾病
（C）關注的是個人心理理健康 （D）研究對象是所有人。
（A）6.下列列何者非為馬斯洛洛（Maslow）動機需求論論的成長需求？
（A）自尊需求（B）知的需求（C）美的需求（D）自我實現。
（C）7.柯柏格（Kohlberg）道德理理論論中，有關習俗道德期的發展，下列列敘述何者不不是正確的？
（A）此階段兒童道德定義的觀點是從同儕合作觀點出發
（B）此階段兒童道德發展相當於皮亞傑（Piaget）自律律道德階段
（C）此階段兒童都都是以作自己愉快的事情為道德判斷
（D）此階段兒童在認知上已能設身處地為他人著想。
（D）8.對於低自尊及缺乏學習動機的學生，教師的教學策略略為何？
（A）運用工作分析法（B）加速過度度學習（C）提供充份練練習（D）提供成功經驗。
（D）9.根據測驗標準化程度度區分，測驗有「標準化」及「非標準化」兩兩種。以下何者並非「標準化測驗」的特性？
（A）由測驗專家根據測驗的編製程序而編成（B）測驗有建立立常模、信度度、效度度等資料料
（C）測驗實施、計分和解釋，都都有一定程序（D）測驗結果，乃根據教學前所訂的標準加以解釋。
（B）10.對問題無法依既定法則循序處理理，而憑個人經驗探索索答案，稱為何種思維？
（A）聚斂思維（B）擴散思維（C）定向思維（D）試探思維。
（C）11.有關教師期望的敘述何者是不不正確的？
（A）教師期望不不同，教學行行為自然不不同（B）教師的自我應驗預言即是比馬龍龍效應
（C）教師期望越高，學生成就越大 （D）教師宜避免對學生有負面期望，以免有礙學生的發展。
（B）12.小名是習得無助感的學生，他通常會做何種歸因？
（A）將成功歸因於能力力，將失敗歸因為努力力不不夠（B）將成功歸因於努力力，將失敗歸因為能力力不不夠
（C）將成功歸因於努力力，將失敗歸因為運氣不不佳（D）將成功歸因於能力力，將失敗歸因為運氣不不佳。
（A）13.下列列敘述中有關認知發展理理論論，何者是正確的？
（A）行行為學派認為人的認知結構是靠後天文化與學習歷歷程而建構
（B）皮亞傑（Piaget）認為學生的認知發展要經由教育促進其知識識結構
（C）維高斯基（Vygotsky）認為學生是認知發展主動作用者，不不是靠外在環境建構認知
（D）布魯魯納（Bruner）認為學生是被動求知者，但是教育不不會加速其認知發展。
（C）14.卡泰爾與荷恩（Cattel & Horn）認為流流體智力力與晶體智力力最大差別是
（A）流流體智力力是解決抽象問題能力力，晶體智力力是解決具體問題能力力
（B）流流體智力力是解決抽象問題能力力，晶體智力力是解決訊息處理理技能
（C）流流體智力力是解決抽象問題能力力，晶體智力力是解決學業與生活經驗能力力
（D）流流體智力力是普通能力力，晶體智力力是特殊能力力。
（C）15.為增加高焦慮學生的成就動機，老老師宜採用那種方式？
（A）增加教材的資料料（B）增加課程難度度（C）提高課程的結構性（D）減少課程的結構性。
（C）16.有關自我發現式教學設計的研究，下列列敘述何者是正確的？
（A）發現式教學設計對中上資質學生是有效的 （B）對於可以達到自我實現的學生是有效的
（C）學生可藉以了了解所選擇目標的理理由，發展內在動機（D）學生藉外在增強方式發展內在動機。
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（D）17.依艾里里克森（Erikson）的理理論論，青少年年人格發展的關鍵為何？
（A）自主行行動對羞怯懷疑（B）自動自發對退縮愧疚（C）勤奮努力力對自貶自抑（D）自我統整對角色混淆。
（B）18.下列列敘述何者是青春期學生的的反思?
（A）回到自我中心思考的現象（B）對自己內心加以思考的能力力
（C）自主性開始發展的現象 （D）與同儕合作達成共同目標的行行為。
（A）19.下列列何者為有目的性老老師的特徵？
（A）常會思考採取某教學行行動的目的在哪裡裡（B）常會思考學生表現某行行動的目的在哪裡裡
（C）容易易陷入學校人際紛爭 （D）容易易表現逢迎行行為。
（C）20.老老師想要改善課堂教學，增進學生的長期記憶，下列列那一種策略略是不不適合的？
（A）精精緻化（elaboration）（B）組織化（organization）（C）脈絡化（context）（D）複誦化（rehearsal）。
（D）21.有關專家與生手的敘述，何者正確？
（A）能成為專家，是因為記憶力力比生手好 （B）專家具有好的思考策略略，而非因為擁有專門領領域知識識
（C）專家的思考策略略可作為訓練練生手的指導原則 （D）專家較常用前向式而非倒向式的解題策略略。
（B）22.檔案評量量較一般紙筆測驗更更能達成下列列何種目的？
（A）內容取樣夠廣（B）呈現學生的學習歷歷程（C）評分具客觀性（D）呈現學生的表達能力力。
（D）23.下列列對討論論教學法的說說說明何者正確？
（A）強調正確客觀的答案 （B）不不宜討論論具爭議性的問題，免得增加學生的困惑
（C）為避免錯誤學習，新奇或困難的題目不不適合（D）討論論前需先確定學生是否具有足夠的先備知識識。
（A）24.下列列敘述何者正確？
（A）教師的回饋會影響學生的歸因風格
（B）競爭感的體認是學生追求成就的內在動力力
（C）鼓勵勵學生抱持「避免失敗」的動機，才能讓學生感受較少威脅
（D）根據動機的期待理理論論來來看，難度度較高的作業，挑戰性愈高愈有助於提升學生的學習動機。
（A）25.班杜拉拉（Bandura）指出觀察學習的四階段歷歷程為：
（A） （B） 再生階段
（C） （D）
（B）26.斯普朗朗格（E.Spranger）的教育哲學強調教師應具備「教育愛」（diepädagogischeLiebe）。以下哪一項敘述才
合乎斯普朗朗格所說說說的「教育愛」？
（A）教育愛是老老師像愛自己子女女一樣的愛學生
（B）教育愛是老老師基於學生具有價值創造之無限潛能，而全心全力力奉獻教育工作
（C）教育愛是老老師要像上帝愛所有世人一樣的愛所有的學生
（D）教育愛是教師把學生視為自己親兄弟一樣的愛護。
（B）27.在柏拉拉圖（Plato）《共和國篇》（Republic）中的「洞洞穴隱喻」，掙脫枷鎖的囚徒出洞洞穴，享受陽光和自然之美
後，又重返洞洞穴，想要拯救所有囚徒，走出洞洞穴之外。如果用理理想的教師的圖像來來解釋這位囚徒的行行為，以下
哪一種圖像最適合說說說明其所代表的教師圖像？
（A）布伯（M.Buber）所說說說的教師應和學生合作共建平等的「我-汝」師生關係
（B）季胡（H.A.Giroux）所認為的教師應該成為轉化型的知識識份子
（C）赫爾巴特（J.Fr.Herbart）所認為的教師必須是具有品格與專業知識識的典範人格
（D）斯普朗朗格（E.Spranger）所認為的教師應該是傳統價值的繼承者與新價值的展開者。
（A）28.以下哪一項是進步主義（progressivism）和精精粹主義（essentialism）有關課程內容選擇的最大差異異？
（A）進步主義主張課程應以「活動和經驗」為主；精精粹主義主張課程內容應慎選人類類文化的菁華
（B）進步主義主張依事實來來選擇課程；精精粹主義強調文化中的經典研讀讀
（C）進步主義強調課程的邏邏輯結構；精精粹主義強調課程應含括永恆真理理
（D）進步主義主張課程應合乎兒童興趣；精精粹主義主張背誦經典著作。
（C）29.依照柏拉拉圖（Plato）的美感教育理理論論，以下哪一類類教材最適合選為音樂樂樂樂教材？
（A）流流行行歌曲（B）搖滾樂樂樂樂（C）古典音樂樂樂樂（D）爵士樂樂樂樂。
（A）30.依照哈伯瑪斯（J.Habermas）的溝通行行動理理論論，教室中的生活公約最好以何種方式訂定？
（A）由老老師和學生共同參參與，用理理性論論證的方式達到協議（B）學生自行行表決，以多數數決決議公約內容
（C）教師提公約內容建議，由學生表決決定 （D）依照學校的校規來來訂定。
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（C）31.修鐵窗工人對有點不不放心的屋主說說說：「您不不用擔心啦!我修鐵窗是非常專業的!」從分析哲學的角度度來來了了解，這裡裡
所指的「專業」其真實的意義是下列列何項？
（A）具有專精精的學術基礎（B）修鐵窗是很獨特的行行業（C）是技術非常純熟（D）對於社會能提供重大的服務。
（B）32.依程序論論（Proceduralism）倫倫理理學的原理理來來進行行道德教學，應該強調以下哪一項重點？
（A）強調道德實踐的順序性 （B）用理理性討論論的方法，讓學生分析道德規範的適切切性
（C）激發學生的道德情感，使之付諸諸實踐（D）要求學生嚴守道德規範。
（D）33.依照皮德斯（R.S.Peters）的看法，下列列何者為教育分析哲學的中心任務？
（A）規範性教育原理理的建立立 （B）教育的普通原理理之論論述
（C）教育活動形上學基礎的探討 （D）教育概念念的釐清。
（C）34.格林林（M.Green）的〈教師即陌生人〉（Teacher as Stranger）一書所顯示的教育哲學，以下哪一個敘述才是正
確的？
（A）學生背景相當複雜，教師最好不不要涉入學生之間的糾紛
（B）老老師到校教學，要像入鄉間俗一樣，熟悉學校法令令規章
（C）老老師對自己、對環境進行行批判反省省，並積極參參與學校各項活動，共創意義世界
（D）老老師要批判當前教育措施。
（A）35.老老師如果教學生要考取好學校最好把准考證拿到廟裡裡去拜一下，從分析哲學的角度度來來看，老老師這種教學違反教
育活動的哪一種規準？
（A）合認知性（B）合自願性（C）合程序性（D）合工具性。
（B）36.根據教育哲學家雷雷德（L.A.Reid）的主張，學校對學生使以獎勵勵或懲罰是為了了以下何種目的？
（A）阻止學生破壞規範（B）使學生養成理理性判斷，由他律律走向自律律
（C）顯示教師的權威 （D）避免學生之間的過度度競爭。
（D）37.下列列哪一項敘述比較符合後現代主義的課程主張？
（A）學校依其性質之不不同而決定本身的課程（B）依知識識形式的區分而決定課程
（C）教師決定課程內容 （D）課程之形成應該透過所有參參與者的行行動與互動。
（B）38.王老老師每學期都都會指定經典著作，如論論語、孟子、莊子等原典，要求學生熟讀讀，甚至背誦。林林老老師卻認為那些
經典不不合時宜，因此，上課的內容經常由學生討論論後，再做決定。請問這兩兩位老老師教學內容所立立基的教育哲學
是以下哪兩兩種不不同哲學的差異異？
（A）精精粹主義（Essentialism）和實用主義（Pragmatism）
（B）永恆主義（Perennialism）和進步主義（Progressivism）
（C）存在主義（Existentialism）和結構主義（Structuralism）
（D）永恆主義（Perennialism）和重建主義（Reconstructionism）。
（C）39.王老老師在上課時，常放一段電視上的購物廣告來來和學生討論論，讓學生自己分析廣告所傳達訊息之真假與商品價
值，從而讓學生建立立明確的判斷，而有自己的選擇。請問王老老師的教學，比較符合下述哪一位教育學者的理理論論？
（A）杜威（J.Dewey）（B）哈伯瑪斯（J.Habermas）（C）麥克拉拉陵陵（P.McLaren）（D）盧盧梭（J.-J.Rousseau）。
（D）40.下列列何者為教學（teaching）的邏邏輯必要條件之一？
（A）在一定的時間內要完成預定的教學進度度（B）依照教材的邏邏輯組織來來進行行教學
（C）要教學生正確的信念念 （D）考量量學習者的認知狀狀態與能力力。
（C）41.以下何者為杜威（J.Dewey）和皮德斯（R.S.Peters）對於教育目的的共同主張？
（A）教育的目的應促進國家的發展（B）教育的目的應追求經濟繁榮
（C）教育不不應有外在的目的 （D）教育目的應使學生未來來可以有好的工作機會。
（D）42.陳老老師每次上課之前都都先講笑話或進行行一些有趣的活動來來引發學生的注意力力，請問陳老老師的舉動在教學上有何
意義？
（A）陳老老師的舉動是教學的必要條件（B）陳老老師的舉動是教學的充分條件
（C）陳老老師的舉動是充分且必要條件（D）陳老老師的舉動是教學的輔助性活動。
（A）43.下列列哪一項敘述是教學（teaching）和灌輸（indoctrination）最大的差別？
（A）教學的內容依理理性的教育規準來來進行行選擇；灌輸的內容常訴諸諸灌輸者咨意而為的決定
（B）教學主要教導學生信念念的養成；灌輸則以教條來來規範學生
（C）教學往往難符預期結果；灌輸卻可完全達到預期結果
（D）教學常依學生身心發展來來規畫課程內容；灌輸內容常與學生討論論而後決定。
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（C）44.王老老師諄諄教誨學生要用功讀讀書，將來來才能成為對社會有貢獻的人。從分析哲學的角度度來來看，請問王老老師這種
教學是屬於下列列哪一種教學？
（A）事實的教學（B）技能的教學（C）規範的教學（D）欣賞的教學。
（A）45.某國中教師休息室中，擔任導師的王老老師班級有學生匆匆跑進來來報告王老老師：「有人打破窗戶與水管，全班亂亂成
一團，請老老師趕快回去處理理!」王老老師一急之下，脫口而出：「一定是陳大頭那傢伙搗的鬼!我一定要好好的懲罰
他!」此時李李老老師善意的提醒：「王老老師啊!有時候好學生也會幹壞事。你先別急於一口咬定陳大頭，你先心平氣
和下來來，聽聽各個學生的不不同說說說法，也許那罪魁禍首就浮現出來來了了。」李李老老師的說說說法比較接近於以下哪一位哲
學家的理理論論？
（A）胡賽爾（E.Husserl）（B）赫爾巴特（J.A.Herbart）（C）黑格爾（G.W.Fr.Hegel）（D）康德（I.Kant）。
（B）46.分析哲學家對於概念念、語句句、命題的明確意義及邏邏輯關係做了了非常清楚的分析以後，對於課程決定有以下的哪
種功能？
（A）有助於決定課程中所應包括的科目（B）能指出課程目標之間的關係
（C）可以有利利於課程評鑑 （D）可以使課程含括所有的知識識形式。
（D）47.懷德海（A.Whitehead）在教學上的嚴格紀律律訓練練和自由之間，採取以下何種立立場？
（A）自由和訓練練是互不不相容的
（B）完全放任兒童自行行形成自律律性的規範
（C）依嚴謹的規範訓練練兒童
（D）依個體發展的自然律律動，起始和終了了階段以自由為主，中間階段以訓練練為主。
（A）48.依哈伯瑪斯（J.Habermas）溝通行行動理理論論的觀點，以下哪一種策略略是培育現代社會公民資質較佳的途徑？
（A）將公共議題，配合課程，引進教室情境，讓學生討論論（B）讓學生寫批判時事的短文
（C）讓學生每日寫自我反省省的日記 （D）建立立學生良良好的生活習慣。
（C）49.有關課程內容的選擇，以下哪一點是進步主義（progressivism）和永恆主義（perennialism）最大的差異異？
（A）進步主義強調課程的邏邏輯結構；永恆主義則強調學科本位
（B）進步主義主張課程的邏邏輯結構；永恆主義主張應慎選人類類文化精精華的部分
（C）進步主義主張課程應以「活動和經驗」為主；永恆主義則強調課程應含括人類類文化中的經典研讀讀與背誦
（D）進步主義主張依事實之事來來選擇課程；永恆主義強調依學生興趣來來編選教材。
（A）50.赫斯特（P.H.Hirst）劃分七種不不同形式的知識識主要為了了達成下述哪一種目的？
（A）做為對課程進行行理理性規劃的依據 （B）讓學生可以按圖索索驥找到自己想學的東西
（C）可以作為政府決定課程標準的依據（D）可以讓學生學到多樣化的技巧和情緒經驗。
（B）51.新北北國中數數學教師在討論論「課程聯聯結」（curriculum alignment）時，出現不不同的見見解。下列列哪一項意見見較為適
切切？
（A）為了了讓學生熟悉「考綱不不考本」，段考的題目要切切合能力力指標，而不不必拘泥泥於教學內容
（B）根據課程綱要及選用的教科書，並參參考學生過去的評量量結果，設計課程計畫，再依之實施教學
（C）在評選的教科書後，依據該出版業者所提供的課程計畫及評量量題庫進行行教學
（D）教學內容與方式及段考形式，要有利利於學生準備升學所須的測驗內容，課程計畫由召集人處理理。
（B）52.新北北國中學務處根據社會學習領領域教師及導師的建議，規劃並辦理理自治市長選舉。此項選舉屬於下列列哪一種課
程？
（A）正式課程（B）非正式課程（C）習得的課程（D）支持的課程。
（A）53.下列列有關正式課程與非正式課程的敘述，哪一項最正確？
（A）正式課程為外顯課程（B）課後輔導為正式課程（C）非正式課程為潛在課程（D）選修課程為非正式課程。
（D）54.學校課程有「地理理」而沒有「風水」，有「化學」而沒有「煉煉金金術」，課程設計者最有可能根據下列列哪一項理理由，
作成排除二個後項的決定？
（A）無法根據繼續性及程序性設計成符合學生認知能力力的教材或活動
（B）近年年來來沒有太多新發現或新增加的內涵或活動
（C）無法提升大多數數學生自發學習的意願
（D）內涵或活動對學生的價值不不高因而並不不重要。
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（A）55.在李李教授長期宣揚環境保護的見見解後，她的主張終於獲得學術界和學校教育人員的認同，因而納入國民中小學
課程綱要內。下列列哪一項說說說明其主張的轉變情形？
（A）由理理念念課程轉化為正式課程（B）由外顯課程轉化為學校課程
（C）由建議課程轉化為知覺課程（D）由潛在課程轉化為施教課程。
（B）56.下列列有關彈性學習節數數及彈性原則的敘述，哪一項有誤？
（A）彈性學習節數數的課程內容在課程綱要內屬於空白課程，但在學生的習得課程不不應為空白
（B）學校本位課程的內容及活動，只能使用彈性學習節數數加以實施
（C）學生在校的學習總節數數，應包含彈性學習節數數
（D）各學習領領域課程及學校依特色所設計的課程，都都應具有彈性的特質。
（D）57.根據國民中小學課程綱要的規範，新北北國中的學校課程計畫應以下列列何者為單位提出？
（A）學年年（B）主題（C）班級（D）學習領領域。
（D）58.泰勒勒（R.W.Tyler）主張課程目標有數數個來來源。下列列哪一項不不是他所主張的來來源？
（A）學科專家的建議（B）社會生活的需要（C）學習者的需要與特性（D）教師的理理念念與價值觀。
（D）59.新北北國中課程發展委員會決定，運用「學校本位課程發展」模式設計課程方案「校園學習步道」。該會所組成的
任務小組，採用五個發展階段：1.設計課程方案、2.評估發展情境、3.研訂學習目標、4.詮釋與實施方案、5.
評鑑與修改方案。下列列何者為其正確的程序？
（A）12345（B）31425（C）32145（D）23145。
（C）60.健康與體育教師在研討時，討論論以下五個名詞：1.教育宗旨、2.課程目標、3.教學目標、4.教育目的、5.能力力
指標。下列列哪一項最能顯示其由概括到具體的程度度？
（A）12453（B）14523（C）14253（D）45213。
（B）61.根據國民中小學課程綱要的規範，數數學領領域第四學習階段及英語領領域第二學習階段的「能力力指標」，原則上學生
可以使用下列列哪一段時間學習其內涵？
（A）一至九年年級（B）七至九年年級（C）八至九年年級（D）九年年級。
（B）62.黃老老師經常提醒學生：「自行行體會和覺察自己的求知方法和歷歷程。」黃老老師的提醒屬於下列列一項？
（A）自我效能（B）後設認知（C）後設評鑑（D）後設語言。
（C）63.藝術與人文教師撰寫了了一條教學目標：「運用三原色調出三種以上的中間色」。下列列何者為此一目標所包含四項
要素的正確順序？
（A）條件、結果、行行為、標準（B）條件、標準、行行為、結果
（C）條件、行行為、標準、結果（D）標準、行行為、條件、結果。
（A）64.舒老老師在設計課程時注意到，後面出現的學習內容及活動，均建立立在學生先前的學習經驗之上。舒老老師的考量量，
應用下列列哪一項課程組織的原則？
（A）順序性（B）統整性（C）均衡性（D）熟練練性。
（B）65.為了了培養學生民主參參與的知識識與能力力，新北北國中教師在三個年年級的課程中，分別以不不同形式呈現民主參參與的理理
念念，並且提供學生練練習的機會。此一作法符合課程組織的哪一項原則？
（A）程序性（B）繼續性（C）統整性（D）銜接性。
（D）66.影響課程實施成效的因素頗多，可能包括：1.課程方案的品質 2.課程設計者與實施者間的交流流與合作 3.課程實
施單位及其領領導者的特性 4.課程實施者的素質及其專業成長課程 5.課程實施單位的課程領領導與課程管理理作為？
下列列何者的課程實施影響因素較為適切切且周延？
（A）35（B）134（C）1234（D）12345。
（B）67.新北北國中課程發展委員會為了了改善學校課程，請參參與課程發展的校內外人員針對其課程發展的過程進行行省省思，
並且根據課程方案觀察學生的學習情形。此一評鑑作法屬於下列列哪一項？
（A）內部人員評鑑、外在標準評鑑、依據目標評鑑、比較評鑑
（B）內部人員評鑑、內在標準評鑑、過程評鑑、非比較評鑑
（C）外部人員評鑑、外在標準評鑑、依據目標評鑑、比較評鑑
（D）外部人員評鑑、內在標準評鑑、過程評鑑、非比較評鑑。
（B）68.新北北國中綜合活動學習領領域教師在課程發展完成，但尚未實施之前，衡鑑其課程成品及教學方案的優點與價值，
以決定是否加以採用。此一作法屬於何種評鑑？
（A）形成性評鑑（B）總結性評鑑（C）後設性評鑑（D）不不受目標約束的評鑑。
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（A）69.新北北國中教師在發展課程時，對課程領領導有不不同的見見解：1.校長的任務是行行政領領導，課程領領導由教務主任及教
學組長負責 2.學校的課程領領導者是指課程發展委員會的委員及各學習領領域的召集人 3.教師是課程的發展者與
實施者，不不須負擔課程領領導的角色與責任 4.參參與學校課程發展及課程實施的人員，就有擔任課程領領導的機會。
下列列何者的課程領領導主張較適切切？
（A）4（B）24（C）123（D）1234。
第 70-75 為題組。請在閱讀讀下文後，回答 70-75 題。
臺北北捷運 2014 年年 5 月 21 日發生攻擊事件後，新北北國中任教八年年三班多個學習領領域的教師，雖然未經討論論，但不不約
而同，在五月下旬到六六月中旬間，各自安排有關的內容及活動，包括：自我保護、畫祈福福卡、寫安慰信、運量量分析、...。
在其後的一次專業學習社群研討會中，出現以下的對話。
謝老老師：「針對那個事件，各位設計了了許多活動，不不但具有時效性，而且很有創意、成效也很好。」
主任說說說：「校長、不不少老老師及家長非常稱讚我們的作法，學校的組織文化，也很支持我們的作法。我們是不不是就來來討
論論，如何把各項活動加到下學年年的課程計畫內？」
李李老老師：「我已經蒐集並整理理近年年各國大眾交通工具，所發生的攻擊事件，及其後續的處理理方式，下個學期打算安排
學生作小組報告。這個活動可以和現有的課程結合，而且也不不會花費太多額外的時間。」
高老老師：「最近在網路路上看到不不少對這種危機各個層面的處理理建議，包括增進學生心理理健康。我在蒐集後，會根據各
位已經實施的活動加以分類類，再提供給大家作為修改的參參考。」
邱老老師：「我會繼續出席每次討論論會，瞭解大家共同設計的方案。不不過，我還是等趕完進度度再說說說吧。我的進度度總是趕
不不完，有些家長有意見見。」
高老老師：「我們學校從前設計了了一本《捷運逗陣走》學習護照，和各年年級每個學習領領域的課程都都有一些關係。雖然學
校沒有強制老老師一定要使用，但是用的老老師還蠻多的，而且口碑也很好，還曾經得過獎。等我們這次參參考其他學校和校
外機構所提供的好方案，修改自己的課程後，或許我們可以建議學校，加到那本護照內。」
謝老老師：「大家提供了了很多可行行的作法！是不不是拜託李李老老師在網路路通訊軟體上開一個討論論群組，也在學校的硬碟開一
個新的資料料分享區？會後我去和教務主任討論論高老老師的建議，也順便便問看看，學校可以提供我們什什麼樣的資源和支援。」
（D）70.在捷運攻擊事件發生後一個月內，八年年三班多位教師針對其所實施的課程，較屬於下列列哪一種組織類類型？
（A）融合課程（B）廣域課程（C）相關課程（D）分科課程。
（B）71.這群教師的討論論內容，其性質較屬於下列列何者？
（A）歷歷程模式的運用（B）團體慎思的過程（C）文化常項的分析（D）課程組織的安排。
（A）72.這群教師參參與課程發展的發展階段，哪一位相對較高？
（A）謝老老師（B）李李老老師（C）高老老師（D）邱老老師。
（A）73.參參考校外優良良方案修改課程，並融入學校現有學習護照的建議，屬於哪一項策略略？
（A）SO（B）ST（C）WO（D）WT。
（C）74.邱老老師的作法，較屬於哪一種課程實施類類型？
（A）締造觀（B）調適觀（C）忠實觀（D）務實觀。
（D）75.該校未來來修訂後的學習護照，依規定應如何處理理其審查事宜？
（A）由原設計群及新設計人員共同審查（B）由學校課程發展委員會審查
（C）送請新北北市政府教育局審查 （D）不不須審查即可使用。
（A）76.學校中存在雙元組織，分別是科層組織與專業組織，兩兩者有時會有衝突，這些衝突通常是因為何種原因而產生
的？
（A）科層化重視紀錄錄與檔案，專業化重視研究與創新
（B）科層化強調獨特性，專業化強調一致性
（C）科層化強調顧客導向，專業化強調技術效率率率
（D）科層化的權威來來自於專業才能，專業化權威來來自於職位。
（A）77.校長對於學校職級務編配辦法修正，主張不不要一下調整太多，反而讓老老師覺得不不安，讓校務受阻，一次改變一
些規定即可，這是屬於那一種教育行行政決定模式？
（A）漸進模式（B）政治模式（C）滿意模式（D）理理性模式。
（C）78.國中為國小應屆畢業生辦理理寒假英語營及科學營，希望學生在參參與後能瞭解學校，並在暑假後選擇入學。請問
這是屬於那一種行行銷模式？
（A）社群行行銷（B）品牌行行銷（C）體驗行行銷（D）網路路行行銷。
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（C）79.下列列關於編班的說說說明何者正確？
（A）能力力編班一無可取，不不值得採用（B）學科能力力編班是屬於同質性編班
（C）異異質性編班較不不利利因材施教 （D）階梯式能力力編班班內學生能力力差異異大，不不利利教學進行行。
（A）80.下列列何者不不是學校本位管理理的過程目標？
（A）提升學校教育品質，追求卓越（B）提高學校行行政效率率率
（C）讓學校擁有適度度自主性 （D）透過學校自我管理理，培養領領導人才。
（C）81.下列列何者不不是縣市政府教育行行政機關的職權？
（A）評議教師申訴案（B）核准學校教師之解聘、停聘、不不續聘案
（C）發給教師證書 （D）遴聘與考核縣市立立學校校長。
（D）82.學校訓育組長熱心在校內替特定宗教團體發送夏令令營傳單，並代辦理理報名收費事宜，鼓勵勵學生參參加，這是違反
了了下列列那一項教育行行政原則？
（A）民主原則（B）主體原則（C）分權原則（D）中立立原則。
（A）83.根據行行政程序法之規定，行行政行行為應遵照適合性、必要性與比例例性三原則，關於三原則的說說說明下列列何者正確？
（A）適合性是指採取之方法有助於目標之達成
（B）必要性是指採取之方法所造成的損害不不得與欲達成目的之利利益益顯失均衡
（C）比例例性是指有多種能達成同樣目的的方法時，應選擇對人民權益益損害最少者
（D）以上皆正確。
（B）84.關於評鑑內在效標模式特點的敘述，何者正確？
（A）容易易因評鑑委員之專業素養與公正性而致使評鑑辦理理不不佳（B）依賴客觀之評鑑標準
（C）較容易易量量化 （D）較不不容易易深入事物內部的評估。
（D）85.下列列關於校務評鑑的說說說明何者正確？
（A）是屬於人員評鑑 （B）都都是以改進導向為主，不不涉決定
（C）是對學校所有評鑑所進行行的評鑑（D）關心學校辦學之過程與成效。
（B）86.新北北市欣欣國小發生校友持刀進入校園事件，幸因學校即時發現，機警處置得宜，化解危機，如果教育局要敘
獎，在理理由上應該如何敘寫較為妥當？
（A）能妥善組成危機處理理小組，分工合作
（B）有良良好危機察覺與應變能力力，危機處理理演練練落落實
（C）能持續善後檢討改進，並輔導學生，降降低心理理傷害
（D）能統一發言，釐清各界疑慮，避免渲染，降降低傷害。
（C）87.下列列關於轉型領領導的說說說明何者不不正確？
（A）強調提升成員內在且高層次的動機與需求（B）強調領領導者與成員共享權力力的過程
（C）重視賞罰，強調互惠 （D）重視個人自我實現及責任感之建立立。
（C）88.《教育基本法》有關中央與地方教育權有具體規範，請問依本法有關規定，下列列何者屬於地方政府的教育權限
範圍？
（A）教育統計、評鑑與政策研究（B）促進教育事務之國際交流流
（C）中小學校長與教師遴選事務（D）教育制度度之規設計。
（D）89.依法各級學校應設立立性別平等教育委員會，置委員五至二十一人，採任期制，其中女女性委員應占委員總數數多少
以上？
（A）三分之一（B）四分之一（C）五分之一（D）二分之一。
（A）90.中等以下學校教師審議委員會之組成，除因該校任一性別教師人數數少於規定之比例例外，否則依規定任一性別委
員應占委員總數數多少以上？
（A）三分之一（B）四分之一（C）五分之一（D）二分之一。
（D）91.下列列敘述何者正確？
（A）《教育基本法》規定學生是教育權的主體
（B）《工會法》賦予教師爭議權的權利利
（C）《教師法》規定中等學校教師資格採審定制
（D）《教師法》規定高級中等以下學校教師申訴評議委員會分三級。
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（A）92.依規定學校校長、教師與職工知悉服務學校有疑似校園性侵害、性騷擾與性霸凌凌事件者，應一併向學校及當地
直轄市、縣（市）主管機關通報，至遲不不得超過幾小時？
（A）二十四小時（B）四十八小時（C）七十二小時（D）十二小時。
（B）93.下列列有關教育部辦理理高級中等以下學校教師專業發展評鑑的敘述，何者正確？
（A）採用總結性評鑑與教師績效考核有關
（B）參參與的學校應成立立學校教師專業發展評鑑推動小組
（C）由學校自願申請，通過後全體教師一律律參參與
（D）教師專業發展評鑑由教育部主導學校配合辦理理，與各縣市教育局（處）無關。
（D）94.學校校園危機造成損害的可能性評估指標主要有二項，一為危機損害的「嚴重程度度」，另一項係指下列列何者？
（A）危機處理理的回饋功能（B）危機發生時的處理理速度度（C）危機復復原的程度度（D）危機發生的機率率率。
（C）95.學校教師會利利用校務會議時，提出「教師授課時數數分配不不公」的提案，要求校長立立即給予合理理解釋，於是演變
成會議的衝突事端。請問這屬於何種類類型的衝突？
（A）結構性（B）關係性（C）策略略性（D）攻擊性。
（C）96.國民中學屬於義務教育，依規定學生多久未到校上學，即需通報為中輟學生？
（A）一週（B）五天（C）三天（D）一天。
（B）97.請問下列列何者與促進教育機會均等的策略略無關？
（A）延長國民教育年年限（B）鼓勵勵私人興學（C）提供公平的入學機會（D）加強對弱勢的補償教育。
（C）98.下列列有關學習型組織的敘述何者不不正確？
（A）能改變成員的心智模式（B）強調成員的系統思考（C）主要在追求正義公平（D）成員共同形塑願景。
（B）99.直轄市及縣（市）政府依法應設立立教育審議委員會，定期召開會議，負責主管教育事務下宜。請問何者不不屬於
該委員會所負責之事宜？
（A）評鑑（B）指導（C）諮商（D）協調。
（D）100.學校本來來在二年年級升三年年級時已公佈國中部直升高中部名額，但卻在國中生畢業前臨臨時改變名額，致部份學生
無法直升，這是違反行行政中的那一個原則？
（A）比例例原則（B）明確性原則（C）法律律優位原則（D）信賴保護原則。
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科目：教育專業
選擇題，共100題，每題1分，共100分
1. 國語文能力測驗小群考 80 分，小玲考 40 分，我們並不會因此說小群的國語文能力是小
玲的兩倍。但如果小群的身高是 180 公分，而小玲只有 100 公分，我們會說小群身高
是小玲的 1.8 倍，請問原因為何？
(A)身高是類別變項 (B)身高是比率變項
(C)國語文測驗成績是名義變項 (D)身高與國語文測驗成績的分配形狀不同
2. 何者為杜威(Dewey)之教育主張？
(A)填鴨式教育 (B)教師為教育主體 (C)教育無目的 (D)存在先於本質
3. 華德福是基於何者之教育理念創立？
(A)人誌學 (B)現象學 (C)人智學 (D)詮釋學
4. 何者主張「無善無惡心之體，有善有惡意之動，知善知惡是良知，為善去惡是格物。」？
(A)周敦頤 (B)王守仁 (C)王世貞 (D)孫承宗
5. 下列何者的教育思想主張多元差異?
(A)後現代主義 (B)永恆主義 (C)精粹主義 (D)唯物主義
6. 下列何者主張先「存而不論」，進一步再來還原事實真相？
(A)存在主義 (B)現象學 (C)詮釋學 (D)後結構主義
7. 何者不是後現代主義之主張？
(A)永恆真理 (B)多元主義 (C)反權威主義 (D)批判、質疑和反動性格
8. 何者主張教育應破除工具理性，啟蒙社會大眾，以達到解放目的，促進社會改造重組?
(A)精粹主義 (B)自然主義 (C)批判理論 (D)殖民主義
9. 提倡關懷倫理學的學者是下列哪一位？
(A)康德(Kant) (B)斯普朗格(Spranger) (C)諾丁絲(Noddings) (D)布伯(Buber)
10. 何者調和興趣主義和訓練主義？
(A)康德(Kant) (B)亞里斯多德(Aristotle) (C)邊沁(Bentham) (D)杜威(Dewey)
11. 下列何者主張以意志自律為道德教育之最終目的？
(A)彌爾(Mill) (B)邊沁(Bentham) (C)康德(Kant) (D)涂爾幹(Durkheim)
12. 下列何者不是領導者在運用交易領導(transactional leadership)時應注意的事項？
(A)強調事前酬賞 (B)酬賞應考量成員對組織的貢獻度
(C)酬賞須對成員有吸引力 (D)給予每個成員公平酬賞的機會
13. 下列關於學校組織文化的說明何者不正確？
(A)具鬆散連結特徵 (B)以正向文化為主
(C)能控制成員行為 (D)常存在次級文化
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14. 學者弗洛姆(Vroom)的期望理論中，工作中能獲得的潛在結果或報酬，稱為什麼？
(A)期待(expectancy) (B)吸引力(valence)
(C)實用性(instrumentality) (D)結果(outcome)
15. 下列何者不是科層體制的組織型態特徵？
(A)重視組織專業分工 (B)建立書面檔案
(C)重視非正式組織 (D)保障任期
16. 史塔佛賓(D. Stufflebeam)的 CIPP 評鑑模式強調將評鑑所得的資料呈現給做決定者，以協
助其做出好的決定，進而促進組織的改革。此種評鑑屬於下列何種評鑑模式？
(A)目標達成模式 (B)內在效標模式
(C)外在效標模式 (D)助長決定模式
17. 某縣市政府為了檢視學校所採取的經營策略與教育資源分配的適切性，以提供最有利
的改進措施，該縣政府應選取 CIPP 中哪一種模式最為適當？
(A)背景評鑑 (B)輸入評鑑 (C)過程評鑑 (D)結果評鑑
18. 全班因為上英文課時太吵鬧，因而全班被老師罰站，老師說只要安靜不說話的人就可
以坐下，此方法是運用以下那一種原理來改變學生的行為？
(A)撤離型懲罰 (B)呈現型懲罰 (C)負增強 (D)正增強
19. 安德生(Anderson)對長期記憶(LTM)的研究中，試問何謂「陳述性知識」 (declarative
knowledge)？
(A)指能夠將陳述性知識付諸實踐的知識
(B)指對事物的認知或對經過的事件用語言表達出來的知識
(C)指個人對自己認知歷程的認知
(D)指在不能僅憑既有經驗直接處理當前情境以期達成目的的狀況下，
經由思維運作得以瞭解問題性質並尋得解決途徑
20. 關於奧斯貝爾（D.P.Ausubel）的「意義學習論」(meaningful learning)，何者有誤？
(A)不適用學科為自然、數學
(B)以「教師為中心」，教師扮演主要是教導者角色，需要講解教材
(C)教學時間通常較長
(D)強調教材本身與教法的結構化
21. 以下何者利用統計學的方法推斷人類的智慧包含「普通因素(G 因素)」與「特殊因素(S
因素)」，並根據此提出「智力雙因論」？
(A)塞斯通(Thurstone) (B)桑代克(Thorndike)
(C)史比爾曼(Spearman) (D)史登伯格(Sternberg)
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22. 在教學方法上，奧斯朋(Osborn)提出了「腦力激盪活動」方法，試問其主要功能在於促
進學生的何種思考？
(A)獨創性思考 (B)變通性思考 (C)流暢性思考 (D)精密性思考
23. 下列關於理情行為治療(REBT)和認知治療(CT)的比較，何者正確？
(A)前者的創始者為 Ellis，後者的創始者為 Meichenbaum
(B)前者強調改變當事人的非理性信念，後者強調改變當事人的自我內言
(C)前者運用面質駁斥技巧，後者運用蘇格拉底對話技巧
(D)兩者都不重視治療關係
24. 自學者 Hochschild 提出「情緒勞務」(emotional labour)後，亦開始探討其對於教育工作者
的影響，試問關於其敘述以下何者正確？
(A)指教師將自身的奉獻配合組織的期望，並因此而得到滿足
(B)指未被正常的報酬體系所明確和直接規定的，而是教師自覺的個體行為，這種行為
將有助於提高組織功能的有效性
(C)教師於教學環境中，因工作需求而調節自我情緒所付出的心力
(D)指教師面對問題情境時無法照一定程序解決時，只能憑個人經驗逕而進行直觀(或直
覺)推斷以求取答案的一種方法
25. 二十世紀正向心理學(positive psychology)的興起，使學者們開始思索將「心理資本」
(psychological capital)的理論推廣至教育場域，試問何謂「心理資本」？
(A)指個體付出努力完成具有挑戰性任務的信心，對現在與未來進行正面的歸因，成為
其面對困難與挫折的信心來源
(B)指輔導者根據個案的身心發展，量身訂作最適合該個案的輔導方式
(C)指教師能在教學之前預期教學活動結束後，學生從教學活動中能學到些何種知識、
態度、觀念、或技能
(D)指學生在學習活動中，對人(教師、同學、父母等)、對己(自知、自信、自尊等)、及
對學校環境(教室、校園、校規等)的掌握性與適應性
26. 假設某教授之研究題目為「青少女性行為之種族差異」，請問下列敘述何者正確？
(A)女性為控制變項 (B)自變項為性行為，依變項為種族
(C)自變項為青少女，依變項為性行為 (D)自變項為種族，依變項為性行為
27. 為研究教學資歷對教師在課堂教學的影響，研究者自行選擇某國中學校和教師，並徵
得同意後方開始進行實際觀察與訪談。請問本研究的抽樣方式為何？
(A)立意抽樣 (B)隨機抽樣 (C)叢集抽樣 (D)分層抽樣
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28. 某測驗分成甲、乙兩組，甲組五個學生的考試分數為：16、18、20、22、24；乙組五個
學生考試分數為：14、17、20、23、26，請問何組變異數較小？
(A)甲組 (B)乙組 (C)兩組相同 (D)無法判斷
29. 某班的英文成績平均數為 88，標準差為 10；數學成績的平均數為 92，標準差為 8。該
班小威的英文成績為 94，數學成績也是 94，請問下列敘述何者為真？
(A)資訊不足，無法判斷
(B)小威在數學上的表現和在英文上的表現一樣優異
(C)小威在數學上的表現比英文上的表現還要優異
(D)小威在英文上的表現比數學上的表現還要優異
30. 若計算所得 X 與 Y 變項的積差相關係數為 0.92，且達到 0.05 統計顯著水準。下列何解
釋最為恰當？
(A)當變項 X 上升時，變項 Y 會下降
(B)變項 X 與變項 Y 呈現顯著的線性關係
(C)變項 X 可以解釋成 92%變項 Y 的變異
(D)變項 Y 改變的原因是變項 X 的改變
31. 有關十二年國民基本教育國中教育會考之規定，下列哪一項不正確？
(A)每年五月針對國民中學三年級學生統一舉辦
(B)教育會考之結果得納入在校學習評量成績計算
(C)評量科目為國文、英語、數學、社會與自然五科及寫作測驗
(D)評量結果除寫作測驗分為一至六級分外，分為精熟、基礎及待加強三等級
32. 「學校課程中通常被忽略不教的『性教育』」，是屬於下列哪一項課程？
(A)潛在課程 (B)校本課程 (C)空白課程 (D)虛無課程
33. 依規定國民教育階段辦理非學校型態實驗教育之方式，下列哪一項不正確？
(A)區域實驗教育 (B)團體實驗教育 (C)機構實驗教育 (D)個人實驗教育
34. 依規定專門安置從事性交易之兒童或少年之學校，稱之為：
(A)委辦學校 (B)中途學校 (C)另類學校 (D)特殊學校
35. 依「國民教育階段家長參與學校教育事務辦法」之規定，下列哪一項不正確？
(A)學生家長會得分為班級家長會、家長代表大會及家長委員會
(B)每學年開學後二週內，班級教師應協助成立班級家長會
(C)每學年開學一個月內，學校應協助成立全校家長代表大會
(D)學校應於每學期開學後四週內，舉辦家長日
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36. 依據「教師法」之規定，下列哪一些是教師應履行的義務？
(1)擔任導師
(2)積極維護學生受教之權益
(3)參加教師組織，並參與其他依法令規定所舉辦之活動
(4)依有關法令及學校安排之課程，實施教學活動
(A)123 (B)124 (C)134 (D)234
37. 依「特殊教育法」之規定，身心障礙學生的分類有哪些？
(1)過動兒、憂鬱症、腦性麻痺
(2)智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙
(3)語言障礙、肢體障礙、身體病弱
(4)情緒行為障礙、學習障礙、多重障礙
(5)自閉症、發展遲緩、其他障礙
(A)1234 (B)1235 (C)1245 (D)2345
38. 國中教師評審委員會的設置，下列哪一位不是當然委員？
(A)校長 (B)教務主任 (C)家長會代表 (D)教師會代表
39. 下列哪一項是今(103)年新北市政府教育局的年度教育願景？
(A)教育基礎年 (B)教育精進年 (C)學習行動年 (D)教育實踐年
40. 下列哪一項是今(103)年新北市政府教育局推展之教育政策？
(1)幸福保衛站計畫 (2)教育 111 標竿學校
(3)雲世代行動學習方案 (4)學習共同體學教翻轉方案
(A)123 (B)124 (C)134 (D)234
41. 從2000年起舉行的國際學生評量計畫(the Programme for International Student Assessment,
PISA)，評量內容主要涵蓋下列哪一項領域？
(A)閱讀、數學和科學 (B)英語、數學和科學
(C)閱讀、社會和數學 (D)社會、數學和科學
42. 提出學校處於「混沌邊緣」(edge of chaos)，一方面在秩序世界累積資訊，一方面在混沌
世界中進行非線性之改革變化，是下列哪一項理論之主張？
(A)混沌理論 (B)複雜理論 (C)衝突理論 (D)鐘擺理論
43. 下列哪一項屬於「非正式課程」(informal curriculum)﹖
(A)學生參加學校的「運動會」或「母親節活動」
(B)學生上「數學」課，卻學到數學老師的「自信」
(C)學生在「下課」時，看書﹑下棋﹑打球或休息
(D)學生在本校特有的「多元文化教室」上社會領域課程
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44. 「小學三年級以上以四人小組來學習，最好由男女生混合，隨機編組，上課都由此四
人一起學」，是下列哪一項之論述？
(A)史代納的人智學 (B)杜威的開放教育
(C)佐藤學的學習共同體 (D)蒙特梭利的混齡教學
45. 我國「中學」一詞，首見於何處﹖
(A)大學 (B)禮記學記 (C)荀子勸學篇 (D)京師大學堂章程
46. 馬斯洛(A. Maslow)1970 年的需求層次論，提出人類需求包括：(1)安全需求 (2)生理需
求 (3)自我實現需求 (4)尊重需求 (5)愛與隸屬需求。由低而高正確的順序是：
(A)12453 (B)21543 (C)12543 (D)21453
47. 有一位國中校長擬透過「規劃與運用校舍、校園、運動場和附屬設施，以促進教育意
境、學校課程、教師教學、學生學習、行政管理和社區公關之提升，引領學校空間和
教育發展」，請問該校長是採用下列哪一項教育領導方式？
(A)情境領導 (B)文化領導 (C)願景領導 (D)空間領導
48. 在「非常用途測驗」(Unusual Use Test)中，對於「紅磚」的用途會舉出做為「壓紙、打
釘子、磨紅粉、棒球壘」之非常用途者，是具有下列哪一項創造能力之特徵？
(A)變通性(flexibility) (B)獨特性(originality)
(C)流暢性(fluency) (D)精密性(elaboration)
49. 下列何者是心理學家桑代克(E. L. Thorndike)所提出的學習三定律？
(1)練習律 (2)通過律 (3)準備律 (4)效果律
(A)123 (B)124 (C)134 (D)234
50. 依蓋聶(R. M. Gagné)學習層次論，「演算數學習題時，必須熟記數字符號(概念)，並適當
運用四則、小數、分數等的技術(原則)，而後始能獲得正確的結果」，是下列哪一項學
習層次﹖
(A)連鎖作用 (B)語文聯結 (C)原則學習 (D)解決問題
51. 在學習上「新經驗對舊經驗產生干擾作用」，稱之為：
(A)順攝抑制 (B)倒攝抑制 (C)正向遷移 (D)負向遷移
52. 「我們閱讀時，常藉劃線、圈點或劃記，使重要的學習材料得以孤立，期改善記憶」，
此一增強中段學習材料記憶之效應，稱之為：
(A)初始效應(primacy effect)
(B)晚近效應(recency effect)
(C)序列位置效應(serial position effect)
(D)梵雷斯托夫效應(Von Restorff Effect)
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53. 研究班級內師生互動的客觀方法稱之為「社會互動分析法」(social-interaction analysis)，
是由下列哪一位所創﹖
(A)柯隆巴(L. J. Cronbach) (B)賽斯通(L. L. Thurstone)
(C)斯皮爾曼(C.Spearman) (D)法蘭徳斯(N. A. Flanders)
54. 下列哪一位社會心理學者提出場地論(field theory)和 B=f(P,E)=f(L)之公式？
(A)勒溫(K. Lewin) (B)斯普朗格(E. Spranger)
(C)杜威(J. Dewey) (D)赫爾巴特(J. F. Herbart)
55. 下列哪一項是教師對學生違規行為處理的原則？
(1)只針對問題不做人身攻擊 (2)不因一人犯錯而懲罰全班
(3)不因處理細故而影響教學 (4)處理違規行為應公開為之
(A)123 (B)124 (C)134 (D)234
56. 依郭爾堡(L. Kohlberg)的道德認知發展論，下列哪一項道德行為排序較符合由低而高的
道德發展階段？
(1)你對我好，我也要對你好 (2)是非善惡之判斷，取決於良心
(3)人要守法，惡法亦法 (4)｢好孩子｣，才是好學生
(A)1423 (B)1432 (C)4123 (D)4132
57. 「大學教授性格怪異、商人重利狡猾、黃種人勤奮、猶太人吝嗇」，這種不以直接經驗
為根據又不以事實資料為基礎，而對某人或對某團體形成的印象，稱之為：
(A)第一印象(first impression) (B)性格失常(character disorders)
(C)社會從眾(social conformity) (D)刻板印象(stereotype)
58. 新建校舍建築依規定要取得綠建築標章，下列哪一項屬於｢綠建築｣九大指標﹖
(1)生物多樣性、綠化量、基地保水
(2)太陽能、風力發電、閒置空間再利用
(3)日常節能、二氧化碳減量、水資源
(4)室內環境、廢棄物減量、污水及垃圾改善
(A)123 (B)124 (C)134 (D)234
59. 霍爾(E. T. Hall)在《隱藏的空間》(The Hidden Dimension)一書中，以空間距離(space distance)
為單位，探析社會互動的個人空間區域，下列哪一項是正確的敘述？
(A)個人距離是 45 〜120 公分 (B)社交距離是 360 公分以上
(C)Hall 將空間距離分為六種 (D)公衆距離最小
16
18. 第 8 頁，共 12 頁
60. 一位國中生第一次數學段考成績，在常態分配情形下，達到全年級平均分數之上一個
標準差的位置，表示該生百分等級(PR)約為：
(A)PR60 (B)PR68 (C)PR84 (D)PR90
61. 在教學時提供「前導組織」（advance organizer），其最主要的用意為何？
(A)喚起學生舊經驗並與新學習做聯繫
(B)事前提示學習的重點
(C)幫忙學生回憶新學習的結果
(D)提供學生先備知識
62. 請排出學習金字塔（learning pyramid）中四項學習方式收獲率（從高到低）的順序。甲、
聆聽式；乙、實作演練式；丙、小組討論式；丁、示範式
(A)甲→丁→乙→丙 (B)乙→丙→丁→甲
(C)丙→丁→乙→甲 (D)丁→甲→丙→乙
63. 下列對於課程設計理論中，學術理性主義的說明何者正確？
(A)學校教育應重視特定官能(如推理能力)的培育
(B)強調學生認知過程的重要性
(C)主張課程設計應由記憶、理解、應用、分析、綜合、評鑑六個層次循序漸進
(D)認為學校教育最主要的功能在於促使學生學得最值得學習的題材
64. 張老師任教於特教班，為了解教學目標的達成，於某天的下午帶著班上的學生一起到
學校附近的麵店用餐，記錄每一位學生完成點餐的過程，以上這種評量屬於何種評量
方法？
(A)真實評量 (B)功能性評量 (C)檔案評量 (D)動態評量
65. 下列哪一個理論，主張教師在學生學習過程中應扮演「鷹架」(scaffolding)的角色？
(A)批判理論 (B)認知發展論 (C)建構主義 (D)符號互動論
66. 由於評量可能有誤差，教師對學生解釋測驗結果宜採用下列何種方式？
(A)精確分數( exact score) (B)標準分數(standard score)
(C)平均分數(means) (D)可信範圍(confidence interval)
67. 教育行政領導策略之「權變領導說」，請問其核心概念是考慮下列何種因素？
(A)領導情境 (B)權力來源 (C)領導策略 (D)領導人格特質
68. 運用「行為改變技術」來改正學生不好的行為：甲、選擇適當增強物；乙、漸進方式
改善行為；丙、分析起點行為；丁、確定終點行為；戊、隨時評估行為改變情形。其
步驟順序為何？
(A)丁→丙→乙→甲→戊 (B)丙→丁→甲→乙→戊
(C)甲→丁→丙→戊→乙 (D)丁→甲→丙→戊→乙
17
19. 第 9 頁，共 12 頁
69. 學校課程涵蓋「正式課程、非正式課程、潛在課程及懸缺課程。」請問學校畢業典禮，
屬於哪一種課程？
(A)正式課程(formal curriculum) (B)懸缺課程(null curriculum)
(C)潛在課程(hidden curriculum) (D)非正式課程(informal curriculum)
70. 下列何者是符合「精熟學習」的原則？
(A)允許成就水準不一致，但學習時間要相同
(B)允許學習時間不一致，但成就水準要相同
(C)維持學習時間與成就水準皆一致
(D)允許學習時間與成就水準皆可不同
71. 有關「教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點」的規定，下列敘述何者適切？
(A)適用對象僅限於新進教師 (B)評鑑方式以校外評鑑為主
(C)屬於總結性評鑑 (D)評鑑後得安排教學輔導教師予以協助
72. 在布魯姆(B.S. Bloom) 2001 年版所做的教學目標分類中，認知領域的最高層次為何？
(A)理解 (B)知識 (C)創造 (D)評價
73. 依「特殊教育法」之規定，特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合下
列那三化及無障礙、融合之精神？
(A)適性化、人性化、社區化 (B)適性化、個別化、社區化
(C)適性化、個別化、學區化 (D)適性化、人性化、學區化
74. 下列哪些法律規定學校課程計畫應納入相關的法定課程實施時數？
(甲)環境教育法 (乙)家庭教育法 (丙)性侵害犯罪防治法 (丁)性騷擾防治法
(戊)性別平等教育法
(A)甲、乙、丙、丁 (B)甲、乙、丙、戊
(C)甲、丙、丁、戊 (D)乙、丙、丁、戊
75. 以下哪一項不是十二年國民基本教育的特色？
(A)強迫入學 (B)免學費 (C)公私立學校並行 (D)免試為主
76. 身為一位老師，若發現班上有疑似特殊需求的學生時，以下步驟請依處理的先後順序
排列：
(甲)經過校內特殊教育推行委員會初評
(乙)進行心理與教育評量、蒐集相關資料
(丙)送往各縣市特殊教育學生鑑定及鑑輔會審查
(A)甲→乙→丙 (B)甲→丙→乙 (C)乙→甲→丙 (D)乙→丙→甲
18
20. 第 10 頁，共 12 頁
77. 下列對於師生關係的教育社會學觀點，哪些是正確的？
（甲）師生關係是對等的人倫關係
（乙）教室的規則由教師自行訂定
（丙）教師的權威必須佔上風，否則無法成為教師
（丁）教師是學生的「重要他人」（significant others）
(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙
78. 下列哪一位班級經營之學者，提出以「肢體語言」、「獎勵制度」、「有效幫助」的原則
和程序為焦點，幫助教師進行良好的班級經營？
(A)庫寧(J. Kounin) (B)肯特(L. Canter) (C)瓊斯(F.H. Jones) (D)基諾(H. Ginott)
79. 學校宣導實施「零體罰」，為教育部重要的政策之一。同時法令亦有提及「使學生不受
任何體罰，造成身心之侵害」等文字，明確保障學生之身體自主權與人格發展權。試
問上述法源基礎為何？
(A)國民教育法 (B)師資培育法 (C)教師法 (D)教育基本法
80. 根據最新「強迫入學條例」之規定，國小及國中發現學生有未經請假或不明原因未到
校上課幾天以上，需要通報？
(A)3 天 (B)7 天 (C)10 天 (D)14 天
81. 「價值澄清法」主要是透過下列哪些歷程，幫助學生在混淆、衝突的社會中建立體系
做正確判斷？
(A)對話、澄清、決定 (B)決定、討論、修正
(C)判斷、審視、反省 (D)選擇、珍視、行動
82. 教師在教材的組織與排列上應如何規劃，方能符合類化原則之運用？
(A)由困難至容易 (B)由心理組織至論理組織
(C)由複雜至簡單 (D)由遠及近
83. 將教育行政權力下放給各級學校，讓學校教師、行政人員、家長、社會人士共同分享
參與作決定的權力，強調專業責任與自治精神，這是強調何種管理？
(A)學校本位管理 (B)目標管理 (C)學習型管理 (D)品質管理
84. 下列何者不是學校輔導計畫中「次級預防」(secondary prevention)所提供給學生的服務措
施？
(A)個別諮商 (B)心理測驗 (C)同儕輔導 (D)心理治療
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21. 第 11 頁，共 12 頁
85. 下列教育現象的敘述，何者屬於結構功能論（structural-functionalism）取向？
(A)學校教育在為資本主義服務
(B)學校教育促進社會文化的傳遞
(C)學校教育的結果為社會再製(social reproduction)
(D)師生之間存在制度化的「支配-從屬」(dominance and subordination)關係
86. 八歲的小明是一個處於具體運思期的兒童，他的哥哥大明則是屬於形式運思期的青少
年。根據皮亞傑(J. Piaget)的理論，大明與小明認知能力最明顯的差異為下列何者？
(A)同化 (assimilation) (B)保留 (conservation)
(C)異性差異(qualitative difference) (D)假設演繹推理 (hypothetical-deductive reasoning)
87. 教導學生「know how」，使其「知其然，亦知其所以然」，是符合下列哪一項教育規準？
(A)認知性 (B)釋明性 (C)價值性 (D)自願性
88. 運用異質分組、社會互動、彼此討論來引導學生學習知識是基於哪一種理論的應用？
(A)理性主義 (B)建構主義 (C)實驗主義 (D)經驗主義
89. 後現代主義者傅柯（M.Foucault）主張知識、真理的建構，與下列何者關係最密切？
(A)科學 (B)美感 (C)權力 (D)宗教
90. 下列對「最近發展區」（zone of proximal development）的敘述，何者是正確的？
甲、它是兒童潛能所能發展的區域
乙、它能靠成人的鷹架作用得到發展
丙、它是介於自己實力所能達到的水平與成人協助後可能達到水平之間
丁、它可經由智力測驗和成就測驗來了解可能的範圍
(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)丙、乙、丁 (D)甲、丁
91. 下列何者理論主張教育應從做中學，知識是解決問題的工具？
(A)經驗主義 (B)進步主義 (C)自然主義 (D)理性主義
92. 教師教學時利用學生舊經驗與新課程的聯結，以引起學生的學習動機。請問這符合下
列何種原則？
(A)興趣原則 (B)準備原則 (C)類化原則 (D)練習原則
93. 近年來，品格教育（charactereducation）在西方世界重新受到重視。相較而言，下列哪
一種德育立場最強調實踐、習慣養成的品格教育？
(A)道德認知發展論 (B)價值澄清法 (C)正義倫理學 (D)德行倫理學
94. 有些老師會認為學業成績好的同學，他的品行也會好，因此在評斷學生時經常會出現
何種效應？
(A)月暈效應 (B)漣漪效應 (C)公平效應 (D)寒蟬效應
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22. 第 12 頁，共 12 頁
95. 教育家康米紐斯(J.Comenius)認為理想的教育階段依序為：母親學校、國語學校、拉丁
學校、大學，其對應所要培養的能力，以下何者正確？
(A)感官知覺能力、想像能力、意志能力、理解能力
(B)想像能力、感官知覺能力、意志能力、理解能力
(C)感官知覺能力、想像能力、理解能力、意志能力
(D)理解能力、想像能力、感官知覺能力、意志能力
96. 對於當前國民中小學補救教學方案的內涵及作法，以下敘述何者有誤？
(A)教育部根據基本學習內容發展補救教學補充教材
(B)補救教學應透過客觀之評量工具進行學習診斷
(C)目前標準科技化評量系統採用常模參照
(D)補救教學教師可藉由評量系統之結果得知受輔學生各科目之落後點
97. 根據班都拉(A. Bandura)的觀點，下列何種交互作用的結果是影響青少年行為形成的主
要因素？
(A)要求與學習 (B)認知與環境 (C)處罰與獎勵 (D)增強與鼓勵
98. Eaker、DuFour與 DuFour（2002）認為專業學習社群包括四項優先順序，第一優先順序
為何？
(A)關注學習 (B)關注合作文化 (C)關注結果 (D)提供及時、相關的資訊
99. 下列對教育機會均等的敘述，哪些是正確的？
(甲)教育階層化是一種自然現象
(乙)每個學生都能上大學就是教育機會均等理想的實現
(丙)「教育優先區」政策是基於「積極的差別待遇」，希望幫助弱勢地區提昇教育品質
(丁)Coleman(1966)的研究發現學生學業成就主要受家庭背景的影響，學校教育幾乎沒有
影響，其後引發許多後續的研究
(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
100. 下列敘述何者較不符合教育行政理論運動(the theory movement)的主要概念？
(A)有效的研究是有其理論根源的，並由理論所指引
(B)假設演繹系統是最佳的理論範例
(C)較佳的教育行政研究必須是以理論為基礎的
(D)追求「規範性的」教育行政知識
本次測驗到此結束！
21
23. 新北北市立立國民中學 103 學年年度度 17 校自辦正式教師甄選
教育專業科目初試答案公告(修正版)
1.B 2.C 3.C 4.B 5.A
6.B 7.A 8.C 9.C 10.D
11.C 12.A 13.B 14.B 15.C
16.D 17.B 18.C 19.B 20.C
21.C 22.C 23.送分 24.C 25.A
26.D 27.A 28.A 29.D 30.B
31.B 32.D 33.A 34.B 35.D
36.B 37.D 38.B 39.D 40.C
41.A 42.B 43.A 44.C 45.D
46.B 47.D 48.A 49.C 50.D
51.B 52.D 53.D 54.A 55.A
56.B 57.D 58.C 59.A 60.C
61.A 62.B 63.D 64.A 65.C
66.D 67.A 68.B 69.D 70.B
71.D 72.C 73.B 74.B 75.A
76.C 77.C 78.C 79.D 80.A
81.D 82.B 83.A 84.D 85.B
86.D 87.A 88.B 89.C 90.A
91.B 92.C 93.D 94.A 95.C
96.C 97.B 98.A 99.C 100.D
22
24. 第 1 頁
基 隆隆 市 1 0 3 學 年年 度度 市 立立 高 中 國 中 部
暨 國 民 中 學 新 聘 教 師 聯聯 合 甄 選 「 教 育 科 目 」 試 題
注意事項：
1. 請核對答案卡上准考證號碼是否正確。
2. 每題均為單選題，請選出一正確答案或最佳答案；每題 1 分，答錯不不倒扣，總分 50 分。
3. 請將答案以 2B 鉛筆畫記在答案卡上。
單一選擇題：
( )1.下列列何者是教學創新所應展現的熱情? (A)反省省陳舊 (B)照顧弱勢 (C)建立立共識識 (D)追求效率率率
( )2.下列列何者最能描述教育實踐的特質? (A)效能 (B)創意 (C)倫倫理理 (D)成就
( )3.下列列何者最能描述物化的教育歷歷程? (A)獎賞 (B)尊重 (C)建構 (D)學習
( )4.下列列何者是非正式組織最想要維護的價值？ (A)愛 (B)利利 (C)正義 (D)效率率率
( )5.下列列何者為避免學校腐敗的要素？ (A)效能 (B)正當性 (C)創意性 (D)合法性
( )6.下列列何者不不是 Piaget 認知發展理理論論的基本概念念？ (A)基模 (B)調適 (C)建構 (D)平衡
( )7.下列列哪一種最能確保學生學習成就的評量量方式?
(A)形成性的評量量 (B)總結性的評量量 (C)真實評量量 (D)診斷性評量量
( )8.下列列何者在提示與正規課程無關的知識識，但是對於學生發展重要的課程理理論論？
(A)正式課程 (B)潛在課程 (C)空白課程 (D)虛無課程
( )9.下列列何者最能表達教育機會均等的意義？
(A)教育過程的平等 (B)教育資源輸入的平等 (C)教育輸出品質的平等 (D)教育期待的平等
( )10.下列列何者是精精神神科學教育思潮的代表人物？ (A)杜威 (B)狄爾泰 (C)胡塞塞爾 (D)海德格
( )11.下列列何者形塑教學文化形成的重要歷歷程？ (A)責罵 (B)訓示 (C)教導 (D)互動
( )12.下列列何者為康德的倫倫理理觀？ (A)義務論論 (B)效益益論論 (C)契契約論論 (D)正義論論
( )13.下何者為最貼近馬斯洛洛自我實現理理論論所對應的哲學思想?
(A)實用主義 (B)觀念念分析 (C)存在主義 (D)精精神神科學
( )14.下列列那種結構為蝴蝶效應的產物? (A)垂直結構 (B)水平結構 (C)離離散結構 (D)功能結構
( )15.下列列何者為 Paulo Freire 批判教育學的訴求?
(A)激勵勵學習努力力 (B)增進學習動機 (C)促進學習興趣 (D)喚起學習希望
( )16.下列列何者為亞理理斯多德的止於至善教育立立論論?
(A)提升學生成就 (B)培養學生能力力 (C)擴大學生動機 (D)確保學生幸福福
( )17.下列列哪一種課程理理論論強調不不要把課排滿，期能促使學生自動學習？
(A)正式課程 (B)潛在課程 (C)空白課程 (D)虛無課程
( )18.下列列何者為教育市場自發秩序的主張? (A)道德 (B)競爭 (C)功績 (D)創意
( )19.下列列何者主張城鄉差異異會影響學生的學習成就? (A)洛洛克 (B)杜威 (C)柏拉拉圖 (D)盧盧梭
( )20.下列列何者為課程情境模式的主張? (A)重視目標 (B)重視成就 (C)重視倫倫理理 (D)重視旅旅程
( )21.下列列何者最可能因為族群擁有的資本差異異，而產生學生不不同的學習成就? (A)金金錢 (B)文化 (C)社會 (D)人力力
( )22.下列列何者為哈伯馬斯溝通理理性的理理想條件？ (A)合交換性 (B)合協商性 (C)合友誼性 (D)合真誠性
23
25. 第 2 頁
( )23.下列列何者所指的是教師教學的心流流?
(A)實踐目標的意志 (B)克服挑戰的意志 (C)團結合作的意志 (D)壓制邪惡惡的意志
( )24.下列列何者最接近國際教育的類類型? (A)科際整合教育 (B)數數學教育 (C)科學教育 (D)資訊教育
( )25.下列列何者為與社會建立立長期信任關係所運用的行行銷方式?
(A)內部行行銷 (B)品牌行行銷 (C)互動行行銷 (D)關係行行銷
( )26.下列列何者不不是高級中等教育法第 7 條所規定事項？
(A)高級中等學校經各該主管機關核定，得於同一直轄市、縣（市）設國民中學部。
(B)設有國民中學部之高級中等學校，基於中小學一貫教育之考量量，經各該主管機關核定，得於同一直轄市、縣
（市）設國民小學部。
(C)依規定所設之國民中學部及國民小學部，適用國民教育法之相關規定。
(D)高級中等學校為提供已受學前教育者繼續學習之教育機會，經各該主管機關核定，得設進修部，辦理理繼續進
修教育。
( )27.依終身學習法第 6 條規定，各級主管機關應設終身學習推展委員會，何者不不是其任務？
(A)審議終身學習之政策、計畫及活動。
(B)協調、指導地方自治團體推展終身學習活動。
(C)提供終身學習整體發展之方向。
(D)其他相關諮詢事項。
( )28.高級中等學校之教職員任用及考核，依高級中等教育法第五章，何者不不是其規定？
(A)高級中等學校因校際合作、課程需要或有特殊情形者，得與他校合聘教師，並於一校專任；合聘教師之條件、
比例例限制、教師之權利利義務及其他應遵行行事項之辦法，由中央主管機關定之。
(B)高級中等學校應置專業及技術教師，遴聘具有實際經驗之人員，擔任專業或技術科目之教學；其聘任、解聘、
停聘、不不續聘、請假、申訴、待遇、福福利利、退休、撫卹、資遣等事項，準用教師之規定；其分級、資格、進
修、成績考核及其他權益益等事項之辦法，由各該主管機關定之。
(C)高級中等學校置軍訓主任教官、軍訓教官；其編制、員額、資格及遴選事項之辦法，由中央主管機關會同國
防部定之；其職掌、介派、遷調、進修、申訴及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。
(D)公立立高級中等學校專任教師、合聘教師、專業及技術教師、兼任導師或行行政職務者，其每週教學節數數之標準，
由各該主管機關定之。
( )29.依幼兒教育及照顧法第 6 條規定，下列列何者為直轄市、縣（市）主管機關掌理理事項？
(A)幼兒園之設立立、監督、輔導及評鑑。
(B)教保服務人員權益益保障事項之推動。
(C)地方教保服務行行政之監督、指導及評鑑。
(D)教保服務政策及法規之研擬。
( )30.中央主管機關應設師資培育審議委員會，何者不不是其辦理理事項？
(A)關於師資培育政策之建議及諮詢事項。
(B)關於師範校院變更更及停辦之審議事項。
(C)關於大學設立立師資培育中心之審議事項。
(D)關於師資培育通識識課程之審議事項。
24
26. 第 3 頁
( )31.依教師法第 11 條規定，下列列何者為正確敘述?
(A)高級中等以下學校教師之聘任，分初聘、續聘及長期聘任，除依師資培育法第十三條第二項或第二十條規定
分發者外，應經教師評審委員會審查通過後由地方政府聘任之。
(B)教師評審委員會之組成，應包含教師代表、學校行行政人員代表及家長會代表二人。
(C)教師評審委員會中未兼行行政或董事之教師代表不不得少於總額三分之一；其設置辦法，由教育部定之。
(D)專科以上學校教師之聘任分別依大學法及專科學校法之規定辦理理。
( )32.下列列何者不不是專科學校法第 35 條之規定?
(A)專科學校五年年制前三年年學生，符合一定條件者，免納學費及雜費。但未具有中華民國國籍、重讀讀同一教育階
段者，不不適用之。
(B)公立立專科學校學生，由各校於註冊時逕免繳納；私立立專科學校學生，由各校於註冊時免予繳納後，造具清冊
函報教育部請撥經費。
(C)專科學校得向學生收取費用；其免納學費之一定條件與補助、收費項目、用途、數數額、減免、退費及其他相
關事項之辦法，由教育部定之。
(D)政府為協助學生就讀讀專科學校，應辦理理學生就學貸款；貸款項目包括學雜費、實習費、書籍費、住宿費、生
活費、學生團體保險費及海外研修費等相關費用；其貸款條件、額度度、權利利義務及其他應遵行行事項之辦法，
由教育部定之。
( )33.依高級中等教育法第 6 條規定，高級中等學校群、科、學程之設立立、變更更、停辦及其他相關事項之辦法，不不是
由下列列何者定之?
(A)教育部 (B)直轄市政府 (C)縣(市)政府 (D)鄉鎮公所
( )34.中央原住民族主管機關應設立立民族教育審議委員會，負責諮詢、審議民族教育政策事項，委員會由教師、家長、
專家學者組成，其中具原住民身分者，不不得少於幾分之幾?
(A)二分之一 (B)三分之一 (C)四分之一 (D)五分之一
( )35.依國民教育法第 11 條規定，何者不不是其規定?
(A)國民小學及國民中學教師應為專任。但必要時，得依法聘請兼任教師，或聘請具有特定科目、領領域專長人員，
以全部時間擔任教學支援工作。
(B)教學支援工作人員擔任教學支援工作之範圍、資格審查標準、認證作業程序、聘任程序、教學時間、待遇、
權利利及義務等事項，除法律律另有規定外，其辦法由教育部定之。
(C)認證作業，由直轄市或縣 (市) 主管教育行行政機關辦理理，必要時，得委託教育部辦理理。
(D)擔任教學支援工作人員經各該主管教育行行政機關協議，得互相承認已認證之資格。
( )36.關於原住民族中、小學、原住民教育班及原住民重點學校之專任教師甄選，依原住民教育法第 25 條規定，何者
不不是其規定?
(A)應於當年年度度教師缺額一定比率率率聘任原住民各族教師。
(B)原住民族中、小學及原住民重點學校主任、校長，應優先遴選原住民各族群中已具主任、校長資格者擔任。
(C)教師缺額之一定比率率率，由中央主管教育行行政機關會同中央原住民族主管機關定之。
(D)原住民族中、小學、原住民教育班及原住民重點學校之教師、主任、校長之聘任或遴選辦法，由中央主管教
育行行政機關會同中央原住民族主管機關定之。
25
27. 第 4 頁
( )37.依高級中等教育法第四章規定，高級中等學校之組織應如何設置？
(A)高級中等學校得置副校長一人，一級單位置主任或部主任二人，二級單位依其性質置組長、科主任或學程主
任一人。
(B)副校長應由校長就曾任二級單位主管以上人員聘兼之。二級單位主任、部主任及二級單位科主任、學程主任，
除總務單位之主任得由教師兼任或職員專任外，其餘均由副校長就專任教師聘兼之。
(C)二級單位組長，除總務單位之組長由職員專任、學生事務單位負責生活輔導業務之組長得由具輔導知能之人
員兼任外，其餘由校長就專任教師聘兼之或由職員專任。
(D)高級中等學校設輔導工作委員會，置主任委員二人，由校長兼任，其餘委員由校長就各處（室）主任及有關
專任教職員聘兼之，負責協調整合各處（室）之輔導相關工作，並置執行行秘書，由輔導處（室）主任兼任。
( )38.何者為馬斯洛洛（Maslow）之成長需求？ (A)生理理需求 (B)安全需求 (C)自我實現需求 (D)尊重需求
( )39.何者為皮亞傑（Piaget）認知發展論論之前運思期特徵？
(A)延宕模仿 (B)自我中心 (C)去集中化 (D)命題推理理
( )40.何者不不是智力力三元論論（triarchic theory of intelligence）的智力力形式？
(A)組合智力力 (B)抽象智力力 (C)肆應智力力 (D)經驗智力力
( )41.何者為賀滋柏格（Herzberg）之激勵勵保健理理論論之激勵勵因素？
(A)認同感 (B)工作環境 (C)人際關係 (D)工作報酬
( )42.何者不不是溫納（ Weiner）歸因理理論論之因素？
(A)他人反應 (B)工作難度度 (C)社會結構 (D)身心狀狀況
( )43.依據基爾福福（J. P. Guilford）之智力力結構論論，智力力可分為思維內容、思維運作、思維成果，下列列何者為思維
運作之因子？ (A)符號 (B)關係 (C)認知 (D)單元
( )44.何者不不是布魯魯納(Bruner)的發現學習論論之認知表徵分期？
(A)動作表徵期 (B)後設表徵期 (C)形象表徵期 (D)符號表徵期
( )45.分析李李克特（Likert）五點量量表的信度度，多會使用何種分析方式?
(A)重測信度度（Coefficient of stability） (B)複本信度度（parallel-forms reliability）
(C)庫李李信度度（Kuder-Richardson reliability） (D) α 係數數（Cronbach Alpha）
( )46.何者不不是價值澄清教學法之價值澄清歷歷程？
(A)澄清 (B)選擇 (C)珍視 (D)行行動
( )47.何者為班杜拉拉（Albert Bandura）社會學習論論的主張？
(A)環境決定論論 (B)個人決定論論 (C)交互決定論論 (D)形式訓練練論論
( )48.何者不不是佛洛洛伊德（Freud）之人格基本結構?
(A)無我 (B)本我 (C)自我 (D)超我
( )49.生態系統理理論論（ecological systems）中的文化、政治、法律律、社會階層是屬於何種系統？
(A)微系統（Microsystem） (B)中系統（Mesosystem） (C)外系統（Exosystem） (D)大系統（Macrosystem）
( )50.何者為探究教學法之教學方式？
(A)要求學生解決閱讀讀時所遇到的困難，使他們能了了解文章的意思。
(B)要求學生用自己的話表達所理理解的內容的要點，從中反思能否理理解文章的要點。
(C)教師講述、師生共同討論論、學生運用推理理方法進行行發展其概念念形成。
(D)要求學生就文章中重要的概念念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。
26
28. 第 1 頁
基隆隆市 103 學年年度度市立立高中國中部
暨國民中學新聘教師聯聯合甄選標準答案
科別：教育科
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A C A A B C C D C B
題號 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
答案 D A C C D D C A A D
題號 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
答案 B D B A D D B B A D
題號 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
答案 D A D A A C C C B B
題號 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
答案 A C C B D A C A D C
27
29. 第 1 頁 共 4 頁
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Ⓑ
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31
33. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C C A B B D D B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A C B C A A B D A C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A D B B A D C B B D
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
A D A B B B A D B D
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
B B C C C D D B B A
32
34. 1 6
1 100 100
1.
(F. Bacon)
2.
(I. Kant) (A. Whitehead)
3. (P. Freire)
?
magic consciousness
(semi-intransitive consciousness)
(naive transitive consciousness
critically transitive consciousness
4.
?
5. (necessity) (utility) (morality) ?
(J. Dewey) (J. Locke) (R. Descartes) (J-J.Rousseau)
6. (J. Dewey) ?
( )
7.
8. /
9. (cultural politics)
10. ?
11. (John Dewey) ( ) ?
12.
?
13. R. M. Hutchins
33
35. 2 6
14. ? (A) (M. Greene)
(strangers) (B) (P. Freire (cultural workers) (C) (H. Giroux)
(transformative intellectuals) (D)J. Dewey (liminal servant)
A)(B)(D) B)(C)(D) A)(B)(C) A)(C)(D)
15. (cultural society)
?
(K. Marx) (M. Heidegger) (E. Spranger) (St. Augustine)
16.
? ? ?
?
17.
/
18.
?
(I. Illich) (G. Counts) (A. S. Neil) (R. Hutchins)
19. (R. S. Peters) ( )
?
20.
21.
22.
Marcia
23. reversibility
24.
25.
cephalocaudal development
26.
27.
28.
34
36. 3 6
29.
30.
31. PQ4R P
32.
33. defensive mechanisms
34.
35.
36.
37. Weiner
(locus) (stability) (responsibility) (emotion)
38.
39. J. Kounin
40. high-road transfer ?
41. ( ) ( ) ( )
42.
43.
44.
45.
46.
47. (A. Halpin)
48.
35
37. 4 6
49. ?
50.
51.
52.
53.
54. (Peter Senge)
(the fifth discipline)
55. (N.M.Tichy & E.cohen)
56.
57.
58.
59. (J. Haberm1s) (theory of communicative action)
(truthfulness) (right) (validity) (true)
60.
61.
62.
63. 2x + y = 5 2x – y = 3
64. (B. Bloom) (1956 ) (2001 )
65.
66.
67.
P 0.1
36
38. 5 6
P 0.5
P 0.9
P 1
68. P D
P 1 P 0 D 1 D 0
69.
5% 12%
27% 49%
70. 8
4 (D)
0.4 0.5 0.6 0.8
71. 70 P D
5 6 7 8
72. 116 116
73. 0.71 (Spearman-Brown)
0.71 0.71 0.71
74. Z
t F
75. 85 130
68.28% 81.85% 90.85% 95.44%
76. 82 4 T 65
65 82 88 92
77.
78.
79.
80.
(Kendall)
81.
82. (J. Goodlad) (vouchers)
(tutor)
83.
84.
85.
86.
87.
37
39. 6 6
88.
89.
90.
91.
I-thou I-it
92.
93.
(STAD) (GI)
(TGT) (Jigsaw )
94. (R. M. Gagn ) (hierarchy of learning)
)
95.
96.
97.
98.
99.
(Flanders)
100.
(J. M. Keller) 1983 ARCS
(attention) (relevance) (confidence) (satisfaction)
38
40. 1 100 100
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.
11. 12. 13. 14. 15.
16. 17. 18. 19. 20.
21. 22. 23. 24. 25.
26. 27. 28. 29. 30.
31. 32. 33. 34. 35.
36. 37. 38. 39. 40.
41. 42. 43. 44. 45.
46. 47. 48. 49. 50.
51. 52. 53. 54. 55.
56. 57. 58. 59. 60.
61. 62. 63. 64. 65.
66. 67. 68. 69. 70.
71. 72. 73. 74. 75.
76. 77. 78. 79. 80.
81. 82. 83. 84. 85.
86. 87. 88. 89. 90.
91. 92. 93. 94. 95.
96. 97. 98. 99. 100.
39
41. 103 學年年度度南臺灣國民中學教師甄選命題策略略聯聯盟筆試試題
教育專業科目
說說說明：本試卷共 100 題，均為四選一之單選題。每題 1 分，共 100 分。
1.下列列哪一項不不是五大因素人格模型(Big Five-factor Model)的範圍？
(A)有創造力力的(creativeness)(B)神神經質的(neuroticism)(C)易易於相處的(agreeableness)(D)具
外向性的（extraversion）
2.人本理理論論是 ﹍﹍，因為他們強調個人真實的主觀看法。
(A)整體論論(holistic theory)(B)決定論論(determinism)(C)現象論論(phenomenological theory)(D)
傾向論論(dispositional theory)
3.我們說說說具有高度度創造力力者，他們在進行行某些作業或是工作時，他們的速度度與產量量相對於較無創造力力
者高。請問這是創造力力的哪一種特性使然？
(A)獨創性(B)流流暢性(C)投資性(D)開放性
4.比西量量表最早的目的在於進行行特殊需求學生的篩選而給予適性教育。請問第一版的比西量量表在哪個
國家發展使用？
(A)英國(B)法國(C)德國(D)美國
5.大腦科學的研究告訴我們，患有 ADHD 的孩子不不是故意要造成教師進行行班級經營上的困擾，事實上
是因為他們大腦的某一部份成熟度度不不足導致。這部分是指大腦的？
(A)前額葉葉(B)左顳葉葉(C)頂葉葉(D)枕葉葉
6.下列列何者非影響自我調節學習主要因素？
(A)學習動機(B)學習者的知識識(C)學習風格(D)意志力力或是自我管束力力
7.許多從事教育工作的人員也期望他們的子女女未來來也可以從事教育工作。有一部份的子女女會服膺雙親
的建議，從小就以擔任教育工作者為未來來職業生涯目標，後來來也順利利從事教育工作了了。根據馬西亞
(Marcia)認同理理論論，這群人的生涯認同屬於？
(A)完整型(B)早閉型(C)延宕型(D)混淆型
8.「前導性遷移」屬於下列列那類類的學習遷移之一？
(A)形式遷移(B)低徑遷移(C)高徑遷移(D)有效遷移
9.語意式記憶(semantic memory)是屬於下列列何種記憶類類型？
(A)感覺記憶(B)短期記憶(C)工作記憶(D)長期記憶
10.根據 Urie Bronfenbrenner 的生態學模式來來看，家庭，學校，及同儕，請問這是屬於那個系統？
(A)中系統(B)微系統(C)巨系統(D)外系統
11.學習到某一程度度即停滯不不前，即使繼續練練習但學習曲線仍呈水平直線，此現象稱為？
(A)起伏現象(B)生理理極限(C)高原現象(D)退化現象
12.引人震撼的事，最易易使人留留下深刻印象，這種現象稱為？
(A)閃光燈效應(B)月暈暈效應(C)序列列效應(D)歸因效應
13.「行行為改變技術」是利利用何種方法達成改變行行為的目標？
(A)心理理分析(B)工具制約學習(C)古典制約學習 (D)符號學習
14.「因別人在場的影響，而減低個人的作業成績或表現的原程度度」，此現象稱為？
(A)社會傾向(B)社會助長(C)社會從眾(D)社會抑制
15.「既期待、但又怕受傷害」，這種情緒糾結是屬於？
(A)趨避衝突(B)雙趨衝突(C)雙避衝突(D)雙重趨避衝突
16.教師體罰學生，說說說孩子不不打不不成器，是心理理學上的何種防衛機制？
(A)文飾作用(B)補償作用(C)認同作用(D)退化作用
17.學生在上課期間為了了引起別人注意而故意搗蛋，教師可以暫時不不予理理會，這是利利用哪一種心理理學
原則？
(A)隔離離(B)調適(C)消弱(D)辨別
【第 1 頁共 7 頁】
40
42. 103 學年年度度南臺灣國民中學教師甄選命題策略略聯聯盟筆試試題
教育專業科目
18.小娟個性急躁，求好心切切，好爭勝，但也因此年年紀輕輕就患了了心臟方面的疾病，她這種性格，又
稱為？
(A)A 型性格(B)B 型性格(C)C 型性格(D)D 型性格
19.幼兒用手抓小球，用雙手抱大球，這是皮亞傑(J. Piaget)認知發展的哪個概念念的引申？
(A)組織(organization)(B)調適(accommodation)(C)同化(assimilation)(D)平衡(equilibrium)
20.俗語說說說「有樣學樣」，可對應下列列何種學習理理論論？
(A)認知發展理理論論(B)心理理分析學派(C)完形心理理學派(D)社會學習理理論論
21.史密斯(A. Smith)認為「人，不不管是多麼的自私，在他的人性中，都都有一些原理理，促使他關心他
人的命運，視他人的幸福福為自己幸福福的條件，儘管除了了看到他人幸福福，他自己也覺得快樂樂樂樂外，他
從他人的幸福福中得不不到任何的好處」。這樣的觀點與中國古代那位學者對人性論論的主張頗為類類似？
(A)老老子(B)莊子(C)荀子(D)孟子
22.「教育萬能論論」主張只要是健康的孩子，就可以訓練練從事任何所指定的職業。這種說說說法與下列列那
一種教育隱喻有異異曲同工之妙？
(A)撞鐘的隱喻(B)泥泥塑的隱喻(C)生長的隱喻(D)接生的隱喻
23.後現代主義思潮的主要主張不不包括下列列那一項？
(A)美學上主張標準主義(B)倫倫理理學上反對權威主義(C)知識識論論上主張多元主義(D)形上學上反對本
質主義
24.結構主義(structuralism)主張，人們的所言所行行是受到某些先於個人而存在的因素限制，而非完
全個人的自主選擇。依此而言，下列列何者不不具有這樣的理理論論特徵？
(A)皮亞傑的認知發展論論(B)馬克思的歷歷史唯物論論(C)尼釆的超人哲學(D)弗洛洛依德的精精神神分析學派
25.康德為道德的實踐設置了了三個設準，下列列何者不不屬之？
(A)人自由(B)神神存在(C)靈靈魂不不滅(D)政府有權
26.下列列那一種倫倫理理學分支，目的在於探討道德的性質、道德言語等，以建立立倫倫理理學討論論的基礎？
(A)倫倫規範理理學(B)後設倫倫理理學(C)描述倫倫理理學(D)應用倫倫理理學
27.政府對弱勢者給予較多資源，以有利利於弱勢者的發展，這種做法符合亞里里斯多德的那一種正義觀？
(A)分配正義(B)純粹正義(C)均等正義(D)補償正義
28.有關社會階層(social stratification)的描述，下列列何者不不正確？
(A)一旦派定之後，就無法改變(B)現代社會主要是以教育做為分派依據(C)任何社會都都很難消除社
會階層化的現象(D)位處不不同社會階層者，在社會地位、享有資源上將有所不不同
29.根據下列列描述，那一位小朋友具有較佳的文化資本(cultural capital)？
(A)小明每天都都有家教到家裡裡幫忙複習功課(B)小華的爸爸交友廣闊，認識識很多重要人士(C)小美的
舉止合宜，具有很高的音樂樂樂樂和文學素養(D)小強身強體壯，可以熬夜通宵讀讀書，也不不覺得累累
30.科奧茲(G. S. Counts)在所著《學校敢勇於建立立新的社會秩序嗎？》一書中，主要是在批評下列列
那種一種思想觀點？
(A)理理性主義(B)進步主義(C)社會重建主義(D)觀念念分派學派
31.人性極為複雜，此為教育之難者，然又非教不不可；或謂「性本善」實稍嫌樂樂樂樂觀，或謂「性本惡惡」
又實過度度悲觀；是以有謂「性相近，習相遠」者，此先賢為？
(A)孟子(B)莊子(C)孔子(D)荀子
32.孔子曾勉後人：「學而不不思則罔，思而不不學則殆」，是以下列列何種「教」與「學」之實踐過程，較
合乎孔子之理理想？
(A)多背誦經典名著，毋庸重視生活體驗(B)讀讀萬卷書，也要行行萬里里路路(C)閉門苦讀讀，不不理理紅塵俗事
(D)多校外參參觀體驗，不不用記憶書寫
【第 2 頁共 7 頁】
41
43. 103 學年年度度南臺灣國民中學教師甄選命題策略略聯聯盟筆試試題
教育專業科目
33.下列列兩兩位思想家對人類類啟發很大，一位提出「我思，故我在」以強調「思考」之重要性；另一位
主張「人類類生來來如同一塊白板」以強調「經驗」之價值；此兩兩人分別為？
(A)笛卡耳(Ren’e Descartes)、洛洛克(J. Locke)(B)笛卡耳(Ren’e Descartes)、杜威(J. Dewey)
(C)沙特(Jean-Paul Sartre)、洛洛克(J. Locke)(D)笛卡耳(Ren’e Descartes)、海德格(M. Heidegger)
34.中華民族先賢「老老子」推崇「自然」的哲理理，與下列列哪個西洋人的思想極類類似，對後人皆多有所
啟示？
(A)邊沁(G. Bentham)(B)盧盧梭(J. J. Rousseau)(C)洛洛克(John Locke)(D)韋柏(Max Weber)
35.皮德思(R. S. Peters)指出教育活動的理理想應兼顧哪三大規準？
(A)合價值性、合自願性、合科技(B)合價值性、合認知性、合能力力性(C)合認知性、合自願性、合
時間性(D)合價值性、合認知性、合自願性
36.面對當前巨大社會變遷，教師主要應以什什麼權威以使學生與家長信服？
(A)專業的權威(B)名牌服飾的權威(C)身材容貌的權威(D)豪華座車車的權威
37.面對少子化壓力力，星辰辰國中為招生，常於大門口牆壁貼滿該校師生參參加各類類學科、技藝、球類類等
比賽之優異異成績，以向社區家長宣傳該校辦學績效之象徵，這種宣傳策略略，明顯可謂是下列列何種
教育社會學理理論論之應用？
(A)生存理理論論(B)交換理理論論(C)衝突理理論論(D)符號互動論論
38.下列列何者不不是近十年年來來台灣社會結構變遷的主因之ㄧ？
(A)離離婚率率率居高不不下(B)少子化相當嚴重(C)學校老老師的興趣(D)高科技迅速的發展
39.醫師的職責是「救人」，老老師的職責是「教人」，對一些犯性侵或違法亂亂紀之不不肖老老師，實當倍受
指責與制裁；是以有學者主張教師的專業與專門知識識固然重要，但更更重要者是老老師的「良良心」，因
如果老老師沒有「良良心」，則易易淪淪為？
(A)技藝培育師(B)生活工程師(C)心靈靈的導師(D)知識識零零售商
40.李李老老師長期指導學生觀察發現，許多學校規劃有深具教化象徵意涵的景觀建築，俾以有形、無形
教化師生，諸諸如有的學校建有「進德修業門」、「出將入相門」、「春風化雨」、「史蹟牆」等象徵以
勉勵勵學生，意涵可謂深遠；凡此現象可謂不不勝枚舉，試問李李老老師較可能用什什麼思想去引導學生探
索索校園？
(A)生理理學(B)物理理學(C)人類類學(D)符號學
41.權變領領導中，其核心概念念為何？
(A)領領導情境(B)領領導策略略(C)領領導風格(D)領領導魅力力
42.下列列有關「課程發展委員會」敘述何者為非？
(A)學校可成立立跨校或跨國中小的校際課程發展委員會(B)課程發展委員會可決定各學習領領域學習
節數數(C)課程發展委員會成員包括行行政人員、教師代表、家長社區代表等(D)課程發展委員會的組
成方式是由學校教評會決定
43.在做學校行行政決定時，認為問題應分為兩兩層次處理理：高層次採用「理理性模式」研訂基本方針；低
層次採「漸進模式」詳定執行行辦法。此種決策模式稱為？
(A)綜合掃描模式(B)規範模式(C)策略略模式(D)理理性模式
44.下列列何者不不屬於赫茲伯格的激勵勵因素？
(A)成就感(B)工作環境(C)責任感(D)升遷
45.正向領領導的提出，一方面是因應時代的需求，另一方面也是來來自許多「正向取向」的研究成果，
下列列何者不不是卡麥隆隆(Cameron)所提之正向領領導的理理論論基礎？
(A)正向心理理學(B)正向組織學(C)正向組織行行為學(D)正向溝通管理理學
46.肯定式探詢注重發掘和利利用正向的因素，而非關注劣劣勢、修正錯誤，Cooperrider 和 Whitney(2005)
將肯定式探詢分為四個階段，下列列何者不不是 4D 循環的內涵？
(A)發現(B)構想(C)評鑑(D)實踐
【第 3 頁共 7 頁】
42
