2. Genel olarak program, yapılması öngörülen eylemleri ve alt
basamaklarını kimlerin, nasıl yapacağını belirten ayrıntılı akıĢ planıdır.
Eğitim programı; öğrencinin yaĢına ve toplumsal kurallara göre,
gösterilmesi gereken bedensel, biliĢsel, duygusal ve toplumsal
davranıĢları kazanması için tüm eğitsel yaĢantıların planıdır. Eğitim
programı, öğretim etkinliklerini olduğu kadar, ders dıĢı etkinlikleri ve
destek hizmetleri de kapsar.
Müfredat programı; Derslerin düzenli bir Ģekilde haftalık ve yıllık
dağılımının gösterildiği plandır.
Öğretim programı; Bir eğitim kurumundan mezun olmak için kurumun
amaçları doğrultusunda okunması gereken ders, ünite, konu ve konu
gereçlerini içeren plandır.
Okul öncesi eğitim programı; Dil, biliĢsel, psikomotor, sosyal-duygusal ve
öz bakım becerilerini geliĢtirmek üzere düzenlenmiĢ, çocuğun belirli
ihtiyaçlarını oyun içinde ve eğitim araçlarını kullanma konusunda
eğitilmiĢ öğretmenler tarafından karĢılanmasını sağlayan bir programdır.
Program sadece etkinliklerin ve hedeflerin planlanması anlamına gelmez.
Aynı zamanda günlük programı, materyallerin kullanımını, etkinlikler
arasındaki geçiĢi, rutin etkinliklerin düzenini ve sırasını kapsar.
3. H. Elif DAĞLIOĞLU ve Figen ÇAKIR
Abant Ġzzet Baysal Üniversitesi
Erken Çocukluk Döneminde DüĢünme Becerilerinden Planlama
ve DerDüĢünmenin GeliĢtirilmesi
Çocuklar plan yapma ve derin düĢünme ile uğraĢtıklarında sadece onlara
verilmiĢ olan rolü oynamaktan çok daha fazlasını yaparlar. Bu durum
çocukları, kendileri ve diğerleri için önemli olayları gerçekleĢtiren
sanatçılara ya da bilim adamlarına dönüĢtürür. Bu stratejiler
uygulandığında, çocuklarda oyunun geliĢimine paralel olarak planlama
ve derin düĢünme becerilerinin de karmaĢıklaĢarak arttığı rahatlıkla
gözlemlenebilir. Küçük çocuklar kısa zaman aralıklarında ve doğal
ortamlarda oynarlar. Okul yaĢamı süresince oynadıkları oyunlar,
materyaller, dil geliĢimleri ve sosyal iliĢkileri konusunda daha karmaĢık
becerilere sahip olmaya baĢlarlar.
Benzer Ģekilde çocukların planları daha derin ve yapmak istedikleri Ģeyler
daha çeĢitli hale gelir. Bazen gerçekten yapmayı planladığı Ģeylerin
hikâyesini anlatır. Benzer Ģekilde çocukların oyun esnasındaki
açıklamaları ve buna bağlı olarak hatırlama kabiliyetleri de giderek artar.
4. Küçük çocuklarda planlama ve derin düĢünmenin, düĢünme
becerilerinin geliĢiminde verimli bir sistem olduğu, yapılan
araĢtırma ve uygulamalar sonucu ortaya çıkmıĢtır. Planlama,
bilinçli olarak eklenen malzemelerden bir seçim yapmaktır. Derin
düĢünme ise, bilgiyi sağlamlaĢtırır ve değerlendirmeye eĢlik eder.
Bu nedenle planlama ve derin düĢünme, karar vermeyi ve
problem çözmeyi içerir. Bu beceriler çocukları ilgi alanlarına
doğru yönelmeleri ve çevrelerinde olanları kontrol etmeleri için
motive eder.
Çocuklar plan yaptıkça ve tecrübelerini gözden geçirdikçe,
tahmin ve analitik yeteneklerini, çalıĢma sistemlerini geliĢtirirler
ve kendileri için ayrıca yaptıkları seçimlerin sorumluluğunu
hissetmeye baĢlarlar. Bu iki eĢ geliĢim ile yetiĢkinler, çocukların
isteklerini ifade etmeleri ve hareketlerini değerlendirmeleri için
çeĢitli stratejiler kullanarak onları cesaretlendirebilir, okul ve
yetiĢkinlik yaĢantıları için gerekli olan düĢünce becerilerini elde
etmelerini sağlayabilirler.
5. Nitelikli ve baĢarılı öğretimin en önemli koĢullarından biri, öğretmenin
planlarını özenli bir biçimde hazırlamasıdır.
Özenli bir biçimde plan hazırlamak isteyen bir öğretmenin;
- alanında çok iyi yetiĢmiĢ olması,
- grubundaki çocukları her yönleriyle ve dikkatle analiz etmesi,
- okulun içinde yer aldığı toplumu tanıması,
- grubundaki çocukların ailelerini tanıması ve onlarla uygun etkileĢim
biçimleri oluĢturması,
- okulun ve yakın çevrenin olanaklarından haberdar olması ve
- diğer öğretmen ve uzmanlarla iĢbirliği yapması gerekmektedir.
KuĢkusuz plan hazırlamak öğretmenin zamanını alır. Ancak planlı
çalıĢmanın öğretmenlere sağladığı yararlar da oldukça fazladır.
6. Bu yararları Ģu Ģekilde sıralayabiliriz:
- Öğretimin planlanması, öğretmenin, eğitim-öğretimde neyi, niçin
ve nasıl yapacağını düĢünmesini sağlayarak verimi arttırır.
- Etkinliklerin ne zaman ve ne kadar süre içinde
gerçekleĢtireceğinin zaman sırasına göre düzenlenmesini, ayrıca
programların süresi içinde tamamlanmasını sağlar.
- Planlı çalıĢma, öğretmen ve çocukları/öğrencileri dağınıklıktan
kurtarır, onlara güven kazandırır.
- Hedefleri gerçekleĢtirecek en uygun yöntem, teknik, araç ve
gereçlerin seçilmesini ve hazırlıklı olunmasını sağlar.
- Planlı çalıĢma, eğitim-öğretim etkinliklerinin
değerlendirilmesinin sağlam ve güvenilir olmasını sağlar.
- Öğretmen ve çocuklara/öğrencilere düzenli ve birlikte çalıĢma
alıĢkanlığı kazandırır.
- Eğitim etkinliklerinde düĢünceye açıklık kazandırır.
7. DERS: ERKEN ÇOCUKLUKTA PROGRAM
KONU: ERKEN ÇOCUKLUKTA PLAN
HAZIRLAYAN VE SUNAN:
AYġE NUR YILMAZ
11F 724
