umum roster.pdf
•
0 likes•2 views
1) This document contains the class schedule for SMAN 1 Rahong Utara for the first semester of the 2022/2023 school year. 2) It lists the classes for grades 10, 11, and 12 with tracks in IPA, BHS, and IPS as well as the subjects being taught each day from Monday to Saturday between 7:30-13:00. 3) The schedule assigns different subjects to each time period and class with breaks scheduled daily from 10:30-10:45.
Report
Share
Report
Share
Download to read offline
Recommended
ROSTER MATA PELAJARAN TERBARU
ROSTER MATA PELAJARAN TERBARU SEKOLAH ISLAM KHAIRUL IMAM TAHUN PELAJARAN 2014/2015
ROSTER MATA PELAJARAN TERBARU
ROSTER MATA PELAJARAN TERBARU SEKOLAH ISLAM KHAIRUL IMAM TAHUN PELAJARAN 2014/2015.
Recommended
ROSTER MATA PELAJARAN TERBARU
ROSTER MATA PELAJARAN TERBARU SEKOLAH ISLAM KHAIRUL IMAM TAHUN PELAJARAN 2014/2015
ROSTER MATA PELAJARAN TERBARU
ROSTER MATA PELAJARAN TERBARU SEKOLAH ISLAM KHAIRUL IMAM TAHUN PELAJARAN 2014/2015.
agenda rapat 20-02-2024 tahun pelajaran.pptx
https://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_lihttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linknkhttps://drive.ghttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?xusp=drive_linkoogle.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive
MANTAPKAUT.pptx
Pembelajaran (Findings): apa saja yang didapatkan
Pembelajaran yang didapatkan dalam modul ini banyak sekali diantaranya
1. Pemahaman tentang pembelajaran sosial dan emosional yang penting untuk diterapkan dalam pembelajaran di sekolah. Pembelajaran sosial dan emosional ini adalah pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif oleh seluruh komunitas sekolah. Proses kolaborasi ini memungkinkan murid, pendidik, dan tenaga kependidikan di sekolah memperoleh dan menerapkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap positif mengenai aspek sosial dan emosionalnya agar dapat memahami, menghayati, dan mengelola emosi (kesadaran diri), menetapkan dan mencapai tujuan positif (pengelolaan diri), merasakan dan menunjukan empati kepada orang lain (kesadaran sosial), membangun dan mempertahankan hubungan yang positif (keterampilan berelasi), dan membuat
keputusan yang bertanggung jawab hal ini berkaitan dengan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.
2. Lima kompetensi dalam pemebalajaran sosial dan emosional diantaranya kesadaran sosial yaitu kemampuan untuk memahami perasaan, emosi, dan nilai- nilai diri sendiri, dan bagaimana pengaruhnya pada perilaku diri sendiri dalam berbgai situasi dan konteks kehidupan, manajemen diri yaitu kemampuan untuk mengelola emosi, pikiran, dan perilaku diri secara efektif dalam berbagai situasi dan untuk mencapai tujuan dan aspirasi, kesadaran sosial yaitu kemampuan untuk memahami sudut pandang dan dapat berempati dengan orang lain termasuk mereka yang berasal dari latar belakang yang berbeda-beda, keterampilan berelasi yaitu membangun dan mempertahankan hubungan- hubungan yang sehat dan suportif, dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab yaitu kemampuan mengambil pilihan-pilihan yang membangun berdasarkan kepedulian, dan perilaku untuk mencapai kesejahteraan psikologis atau well being.
3. Lima kompetensi sosial dan emosional ini berhubungan erat dengan enam dimensi profil pelajar Pancasila, yang merupakan nilai kebajikan yang menjadi tujuan dari kurikulum Pendidikan.
4. Lima kompetensi sosial dan emosional ini diharapkan dapat menghasilkan murid-murid yang berkarakter, disiplin, santun, jujur, peduli, responsive, proaktif, mendorong anak untuk memiliki rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, sosial budaya, dan humaniora semuanya selaras dengan standar kompetensi lulusan dan standar isi dalanm satandar nasional Pendidikan.
5. Dasar penguatan dari 5 KSE adalah mindfulness (kesadaran penuh), kesadaran penuh ini di mana kita mengarahkan sepenuhnya perhatian terhadap kegiatan yang dilakukan.
6. Salah satu cara yang digunakan untuk meningkatkan kesadaran penuh adalah Teknik STOP, yaitu berhenti sejenak, ambil nafas dalam, amati sensati pada tubuh, perasaan, pikiran, dan lingkungan, dan selessai kemudian lanjutkan kembali aktivitas yang akan dilakukan.
7. Kompetensi 5 KSE berdasarkan kesadaran penuh akan menciptakan kesejahteraan psikologis atau yang disebut dengan well-being.
8. Implementasi pembelajaran sosial d
asa eme hooo.pptx
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kesehatan mental mereka.
b. Peserta didik dapat menggambarkan teknik-teknik dasar untuk mengelola stres dan tekanan dalam kehidupan mereka.
c. Peserta didik dapat menjelaskan konsep kesejahteraan holistik dan pentingnya keseimbangan antara fisik, emosional, dan social serta dapat merencanakan rencana pribadi untuk memelihara kesehatan mental dan kesejahteraan mereka sendiri juga dapat mengenali tanda-tanda gangguan kesehatan mental dan tahu kapan harus mencari bantuan profesional.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kesehatan mental mereka.
b. Peserta didik dapat menggambarkan teknik-teknik dasar untuk mengelola stres dan tekanan dalam kehidupan mereka.
c. Peserta didik dapat menjelaskan konsep kesejahteraan holistik dan pentingnya keseimbangan antara fisik, emosional, dan social serta dapat merencanakan rencana pribadi untuk memelihara kesehatan mental dan kesejahteraan mereka sendiri juga dapat mengenali tanda-tanda gangguan kesehatan mental dan tahu kapan harus mencari bantuan profesional.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kesehatan mental mereka.
b. Peserta didik dapat menggambarkan teknik-teknik dasar untuk mengelola stres dan tekanan dalam kehidupan mereka.
c. Peserta didik dapat menjelaskan konsep kesejahteraan holistik dan pentingnya keseimbangan antara fisik, emosional, dan social serta dapat merencanakan rencana pribadi untuk memelihara kesehatan mental dan kesejahteraan mereka sendiri juga dapat mengenali tanda-tanda gangguan kesehatan mental dan tahu kapan harus mencari bantuan profesional.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kesehatan mental mereka.
b. Peserta didik dapat menggambarkan teknik-teknik dasar untuk mengelola stres dan tekanan dalam kehidupan mereka.
c. Peserta didik dapat menjelaskan konsep kesejahteraan holistik dan pentingnya keseimbangan antara fisik, emosional, dan social serta dapat merencanakan rencana pribadi untuk memelihara kesehatan mental dan kesejahteraan mereka sendiri juga dapat mengenali tanda-tanda gangguan kesehatan mental dan tahu kapan harus mencari bantuan profesional.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kesehatan mental mereka.
b. Peserta didik dapat menggambarkan teknik-teknik dasar untuk mengelola stres dan tekanan dalam kehidupan mereka.
c. Peserta didik dapat menjelaskan konsep kesejahteraan holistik dan pentingnya keseimbangan antara fisik, emosional, dan social serta dapat merencanakan rencana pribadi untuk memelihara kesehatan mental dan kesejahteraan mereka sendiri juga dapat mengenali tanda-tanda gangguan kesehatan mental dan tahu kapan harus mencari bantuan profesional.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kesehatan mental mereka.
b. Peserta didik dapat menggambarkan teknik-teknik
2_ Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan.pptx
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pen
1_ Kebijakan Pemulihan Pembelajaran_11 MEI 2022.pptx
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pen
Bahan Tayang Lokakarya 02 PGP_Visi untuk Perubahan Lingkungan Belajar.pptx
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pen
pakai234.pptx
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pen
essay_EDUARDUS-RUDY-SEBATU-Copy.ppt
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pen
my ppt.pptx
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pen
my ppt.pptx
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
PRESENTASI P2pppppppp.pptx
Di dalam sesi ini CGP didampingi oleh Pengajar Praktik akan memimpin diskusi penyelarasan visi dan prakasa perubahan sekolah. Peserta diskusi terdiri dari guru, kepala sekolah dan tenaga kependidikan di sekolah CGP.
Persiapan Diskusi:
● Pastikan semua peserta berada dalam posisi nyaman untuk diskusi. Jika memungkinkan posisi tempat duduk dibuat melingkar sehingga semua orang berada dalam posisi setara.
● Siapkan alat fasilitasi untuk memandu diskusi. Contoh dapat menggunakan plano, papan tulis, atau kertas yang berisi pertanyaan kunci untuk diisi peserta.
● Pengajar Praktik bertugas memastikan CGP siap untuk memfasilitasi diskusi bersama guru, kepala sekolah dan tenaga kependidikan.
Langkah Fasilitasi Diskusi:
● Pengajar Praktik (PP) membuka pertemuan dan menyampaikan tujuan diskusi yaitu : “Mendiskusikan cita-cita/visi warga sekolah terhadap murid di masa yang akan datang”
● PP menyampaikan susunan acara pertemuan, yaitu:
a. Pengantar tujuan diskusi
b. Merumuskan kalimat rumpang dan melihat visi sekolah
c. Mengidentifikasi perilaku yang mencerminkan visi
d. Mendiskusikan inisiatif perubahan yang dapat dilakukan di sekolah.
e. Penutup
● Pengajar Praktik memberikan penguatan terhadap proses diskusi yang akan dilakukan yaitu:
“Bapak dan ibu sekalian, dalam proses pendidikan, CGP telah belajar membuat visi dirinya sebagai pendidik. Proses ini diharapkan menjadi dasar untuk mengembangkan visi sekolah yang berpihak kepada murid. Diskusi hari ini merupakan bagian dari proses belajar CGP untuk memfasilitasi visi atau cita-cita sekolah ini untuk murid bersama rekan sejawat dan kepala sekolah.
Meskipun menjadi bagian dari proses belajar CGP, namun proses diskusi ini diharapkan menjadi refleksi bersama terhadap visi sekolah tempat bapak dan ibu sekarang bertugas. Sehingga, saya berharap semua pihak dapat terlibat aktif dalam proses diskusi ini.
Pengajar praktik dipersilakan menyampaikan penguatan lainnya yang relevan dengan topik diskusi.
Di dalam sesi ini CGP didampingi oleh Pengajar Praktik akan memimpin diskusi penyelarasan visi dan prakasa perubahan sekolah. Peserta diskusi terdiri dari guru, kepala sekolah dan tenaga kependidikan di sekolah CGP.
Persiapan Diskusi:
● Pastikan semua peserta berada dalam posisi nyaman untuk diskusi. Jika memungkinkan posisi tempat duduk dibuat melingkar sehingga semua orang berada dalam posisi setara.
● Siapkan alat fasilitasi untuk memandu diskusi. Contoh dapat menggunakan plano, papan tulis, atau kertas yang berisi pertanyaan kunci untuk diisi peserta.
● Pengajar Praktik bertugas memastikan CGP siap untuk memfasilitasi diskusi bersama guru, kepala sekolah dan tenaga kependidikan.
Langkah Fasilitasi Diskusi:
● Pengajar Praktik (PP) membuka pertemuan dan menyampaikan tujuan diskusi yaitu : “Mendiskusikan cita-cita/visi warga sekolah terhadap murid di masa yang akan datang”
● PP menyampaikan susunan acara pertemuan, yaitu:
a. Pengantar tujuan diskusi
b. Merumuskan kalimat rumpang dan melihat visi sekolah
c. Meng
Power-Point-Hukum-Archimedes.pptx
"Titong DiscoveryFlo" adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menggabungkan kebijaksanaan kata "Titong" dari bahasa Manggarai, yang berarti "menuntun," dengan pendekatan "DiscoveryFlo" untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang memikat. Dalam konteks ini, "Titong" adalah panduan dan dukungan bagi siswa dalam proses pembelajaran, yang memungkinkan mereka untuk mengeksplorasi, menerapkan, dan merenungkan konsep fisika dengan bimbingan yang hangat dan memikat. Dengan "Titong DiscoveryFlo," siswa akan merasa seperti mereka diberi tuntunan yang penuh inspirasi untuk memahami fisika dengan lebih mendalam dan menghubungkannya dengan dunia sekitar mereka.
AKUUUUUU.pptx
Evaluasi (Evaluation):
Pentas Tarian Penutup (Closing Dance Performance): Evaluasi dilakukan melalui pertunjukan tarian yang mencerminkan pemahaman siswa terhadap konsep. Ini merupakan penutup yang energik untuk pembelajaran.
Umpan Balik (Feedback):
Umpan Balik Kreatif (Creative Feedback): Memberikan umpan balik yang kreatif dan positif tentang penampilan tarian siswa.
Refleksi (Reflection):
Refleksi Melalui Gerakan (Movement Reflection): Mendorong siswa untuk merenungkan pembelajaran mereka melalui gerakan atau tarian.
Iterasi (Iteration):
Iterasi dan Penyesuaian Gerakan (Movement Iteration): Jika diperlukan, melakukan iterasi pada langkah-langkah pembelajaran untuk perbaikan dan peningkatan gerakan.
Pengakhiran (Conclusion):
Pengakhiran Energetik (Energetic Conclusion): Menutup pembelajaran dengan gerakan atau tarian energik yang merangkum inti pembelajaran.
Kreativitas (Creativity):
Kreativitas dalam Gerakan (Creativity in Movement): Mendorong kreativitas melalui gerakan dan tarian dalam seluruh model pembelajaran.
Dengan tambahan tarian dalam bagian pengantar, model "DiscoveryFlo" menjadi lebih interaktif, energik, dan menyenangkan, membantu siswa terlibat secara aktif dan merangsang minat mereka dalam pembelajaran.
User
Bukan dalam materi menari tetapi secara umum sintak DiscoveryFlo bagaimana jadinya jika diawal ada kegiatan membagkitkan semangat seperti menari
ChatGPT
Saya paham bahwa Anda ingin menambahkan elemen kegiatan untuk membangkitkan semangat di awal pembelajaran, seperti menari, tetapi tidak secara khusus terkait dengan materi tari. Berikut adalah sintak "DiscoveryFlo" yang mencakup kegiatan semangat di awal pembelajaran:
Sintak Model Pembelajaran "DiscoveryFlo" dengan Kegiatan Memulai Semangat:
Pengantar (Introduction):
Kegiatan Memulai Semangat (Energizing Opener): Memulai pembelajaran dengan kegiatan yang membangkitkan semangat siswa secara umum. Ini bisa mencakup kegiatan seperti berdiri, bergerak, menari, bernyanyi, atau elemen lain yang memicu semangat dan keterlibatan siswa.
Eksplorasi (Exploration):
Gerakan Eksplorasi (Movement Exploration): Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeksplorasi materi sambil menggunakan gerakan fisik. Ini menciptakan pengalaman belajar yang berorientasi tubuh dan energik.
Penjelasan (Explanation):
Dramatik Dengan Gerakan (Dramatic Movement): Menjelaskan konsep utama sambil memasukkan gerakan dramatis. Ini membantu memvisualisasikan konsep.
Penerapan (Application):
Tugas Tarian Kreatif (Creative Dance Tasks): Mendorong siswa untuk menerapkan konsep dalam tarian kreatif yang mereka ciptakan sendiri. Ini memadukan pemahaman konsep dengan kreativitas.
Ekspansi (Expansion):
Perjalanan Tari Konseptual (Conceptual Dance Journey): Membawa siswa dalam perjalanan tari konseptual yang lebih mendalam, di mana mereka menjelajahi berbagai aspek konsep melalui gerakan.
Evaluasi (Evaluation):
H
Pentas Tarian Penutup (Closing DaHHHHHHHHHHHHHHHHuasi dilakukan melalui pertunjukan ta
LUSAA.pptx
Evaluasi (Evaluation):
Pentas Tarian Penutup (Closing Dance Performance): Evaluasi dilakukan melalui pertunjukan tarian yang mencerminkan pemahaman siswa terhadap konsep. Ini merupakan penutup yang energik untuk pembelajaran.
Umpan Balik (Feedback):
Umpan Balik Kreatif (Creative Feedback): Memberikan umpan balik yang kreatif dan positif tentang penampilan tarian siswa.
Refleksi (Reflection):
Refleksi Melalui Gerakan (Movement Reflection): Mendorong siswa untuk merenungkan pembelajaran mereka melalui gerakan atau tarian.
Iterasi (Iteration):
Iterasi dan Penyesuaian Gerakan (Movement Iteration): Jika diperlukan, melakukan iterasi pada langkah-langkah pembelajaran untuk perbaikan dan peningkatan gerakan.
Pengakhiran (Conclusion):
Pengakhiran Energetik (Energetic Conclusion): Menutup pembelajaran dengan gerakan atau tarian energik yang merangkum inti pembelajaran.
Kreativitas (Creativity):
Kreativitas dalam Gerakan (Creativity in Movement): Mendorong kreativitas melalui gerakan dan tarian dalam seluruh model pembelajaran.
Dengan tambahan tarian dalam bagian pengantar, model "DiscoveryFlo" menjadi lebih interaktif, energik, dan menyenangkan, membantu siswa terlibat secara aktif dan merangsang minat mereka dalam pembelajaran.
User
Bukan dalam materi menari tetapi secara umum sintak DiscoveryFlo bagaimana jadinya jika diawal ada kegiatan membagkitkan semangat seperti menari
ChatGPT
Saya paham bahwa Anda ingin menambahkan elemen kegiatan untuk membangkitkan semangat di awal pembelajaran, seperti menari, tetapi tidak secara khusus terkait dengan materi tari. Berikut adalah sintak "DiscoveryFlo" yang mencakup kegiatan semangat di awal pembelajaran:
Sintak Model Pembelajaran "DiscoveryFlo" dengan Kegiatan Memulai Semangat:
Pengantar (Introduction):
Kegiatan Memulai Semangat (Energizing Opener): Memulai pembelajaran dengan kegiatan yang membangkitkan semangat siswa secara umum. Ini bisa mencakup kegiatan seperti berdiri, bergerak, menari, bernyanyi, atau elemen lain yang memicu semangat dan keterlibatan siswa.
Eksplorasi (Exploration):
Gerakan Eksplorasi (Movement Exploration): Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeksplorasi materi sambil menggunakan gerakan fisik. Ini menciptakan pengalaman belajar yang berorientasi tubuh dan energik.
Penjelasan (Explanation):
Dramatik Dengan Gerakan (Dramatic Movement): Menjelaskan konsep utama sambil memasukkan gerakan dramatis. Ini membantu memvisualisasikan konsep.
Penerapan (Application):
Tugas Tarian Kreatif (Creative Dance Tasks): Mendorong siswa untuk menerapkan konsep dalam tarian kreatif yang mereka ciptakan sendiri. Ini memadukan pemahaman konsep dengan kreativitas.
Ekspansi (Expansion):
Perjalanan Tari Konseptual (Conceptual Dance Journey): Membawa siswa dalam perjalanan tari konseptual yang lebih mendalam, di mana mereka menjelajahi berbagai aspek konsep melalui gerakan.
Evaluasi (Evaluation):
Palui pertunjukan tar
MATERIKUUU.pptx
Evaluasi (Evaluation):
Pentas Tarian Penutup (Closing Dance Performance): Evaluasi dilakukan melalui pertunjukan tarian yang mencerminkan pemahaman siswa terhadap konsep. Ini merupakan penutup yang energik untuk pembelajaran.
Umpan Balik (Feedback):
Umpan Balik Kreatif (Creative Feedback): Memberikan umpan balik yang kreatif dan positif tentang penampilan tarian siswa.
Refleksi (Reflection):
Refleksi Melalui Gerakan (Movement Reflection): Mendorong siswa untuk merenungkan pembelajaran mereka melalui gerakan atau tarian.
Iterasi (Iteration):
Iterasi dan Penyesuaian Gerakan (Movement Iteration): Jika diperlukan, melakukan iterasi pada langkah-langkah pembelajaran untuk perbaikan dan peningkatan gerakan.
Pengakhiran (Conclusion):
Pengakhiran Energetik (Energetic Conclusion): Menutup pembelajaran dengan gerakan atau tarian energik yang merangkum inti pembelajaran.
Kreativitas (Creativity):
Kreativitas dalam Gerakan (Creativity in Movement): Mendorong kreativitas melalui gerakan dan tarian dalam seluruh model pembelajaran.
Dengan tambahan tarian dalam bagian pengantar, model "DiscoveryFlo" menjadi lebih interaktif, energik, dan menyenangkan, membantu siswa terlibat secara aktif dan merangsang minat mereka dalam pembelajaran.
User
Bukan dalam materi menari tetapi secara umum sintak DiscoveryFlo bagaimana jadinya jika diawal ada kegiatan membagkitkan semangat seperti menari
ChatGPT
Saya paham bahwa Anda ingin menambahkan elemen kegiatan untuk membangkitkan semangat di awal pembelajaran, seperti menari, tetapi tidak secara khusus terkait dengan materi tari. Berikut adalah sintak "DiscoveryFlo" yang mencakup kegiatan semangat di awal pembelajaran:
Sintak Model Pembelajaran "DiscoveryFlo" dengan Kegiatan Memulai Semangat:
Pengantar (Introduction):
Kegiatan Memulai Semangat (Energizing Opener): Memulai pembelajaran dengan kegiatan yang membangkitkan semangat siswa secara umum. Ini bisa mencakup kegiatan seperti berdiri, bergerak, menari, bernyanyi, atau elemen lain yang memicu semangat dan keterlibatan siswa.
Eksplorasi (Exploration):
Gerakan Eksplorasi (Movement Exploration): Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeksplorasi materi sambil menggunakan gerakan fisik. Ini menciptakan pengalaman belajar yang berorientasi tubuh dan energik.
Penjelasan (Explanation):
Dramatik Dengan Gerakan (Dramatic Movement): Menjelaskan konsep utama sambil memasukkan gerakan dramatis. Ini membantu memvisualisasikan konsep.
Penerapan (Application):
Tugas Tarian Kreatif (Creative Dance Tasks): Mendorong siswa untuk menerapkan konsep dalam tarian kreatif yang mereka ciptakan sendiri. Ini memadukan pemahaman konsep dengan kreativitas.
Ekspansi (Expansion):
Perjalanan Tari Konseptual (Conceptual Dance Journey): Membawa siswa dalam perjalanan tari konseptual yang lebih mendalam, di mana mereka menjelajahi berbagai aspek konsep melalui gerakan.
Evaluasi (Evaluation):
Pentas Tarian Penutup (Closing Dance Performance): Evaluasi dilakukan melalui pertunjukan tar
PRESENTASI P2.pptx
GHVGHVGHVGHGVJNJKNJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJEvaluasi (Evaluation):
Pentas Tarian Penutup (Closing Dance Performance): Evaluasi dilakukan melalui pertunjukan tarian yang mencerminkan pemahaman siswa terhadap konsep. Ini merupakan penutup yang energik untuk pembelajaran.
Umpan Balik (Feedback):
Umpan Balik Kreatif (Creative Feedback): Memberikan umpan balik yang kreatif dan positif tentang penampilan tarian siswa.
Refleksi (Reflection):
Refleksi Melalui Gerakan (Movement Reflection): Mendorong siswa untuk merenungkan pembelajaran mereka melalui gerakan atau tarian.
Iterasi (Iteration):
Iterasi dan Penyesuaian Gerakan (Movement Iteration): Jika diperlukan, melakukan iterasi pada langkah-langkah pembelajaran untuk perbaikan dan peningkatan gerakan.
Pengakhiran (Conclusion):
Pengakhiran Energetik (Energetic Conclusion): Menutup pembelajaran dengan gerakan atau tarian energik yang merangkum inti pembelajaran.
Kreativitas (Creativity):
Kreativitas dalam Gerakan (Creativity in Movement): Mendorong kreativitas melalui gerakan dan tarian dalam seluruh model pembelajaran.
Dengan tambahan tarian dalam bagian pengantar, model "DiscoveryFlo" menjadi lebih interaktif, energik, dan menyenangkan, membantu siswa terlibat secara aktif dan merangsang minat mereka dalam pembelajaran.
User
Bukan dalam materi menari tetapi secara umum sintak DiscoveryFlo bagaimana jadinya jika diawal ada kegiatan membagkitkan semangat seperti menari
ChatGPT
Saya paham bahwa Anda ingin menambahkan elemen kegiatan untuk membangkitkan semangat di awal pembelajaran, seperti menari, tetapi tidak secara khusus terkait dengan materi tari. Berikut adalah sintak "DiscoveryFlo" yang mencakup kegiatan semangat di awal pembelajaran:
Sintak Model Pembelajaran "DiscoveryFlo" dengan Kegiatan Memulai Semangat:
Pengantar (Introduction):
Kegiatan Memulai Semangat (Energizing Opener): Memulai pembelajaran dengan kegiatan yang membangkitkan semangat siswa secara umum. Ini bisa mencakup kegiatan seperti berdiri, bergerak, menari, bernyanyi, atau elemen lain yang memicu semangat dan keterlibatan siswa.
Eksplorasi (Exploration):
Gerakan Eksplorasi (Movement Exploration): Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeksplorasi materi sambil menggunakan gerakan fisik. Ini menciptakan pengalaman belajar yang berorientasi tubuh dan energik.
Penjelasan (Explanation):
Dramatik Dengan Gerakan (Dramatic Movement): Menjelaskan konsep utama sambil memasukkan gerakan dramatis. Ini membantu memvisualisasikan konsep.
Penerapan (Application):
Tugas Tarian Kreatif (Creative Dance Tasks): Mendorong siswa untuk menerapkan konsep dalam tarian kreatif yang mereka ciptakan sendiri. Ini memadukan pemahaman konsep dengan kreativitas.
Ekspansi (Expansion):
Perjalanan Tari Konseptual (Conceptual Dance Journey): Membawa siswa
Kanvas BAGJA prakarsa perubahan.pptx
Untuk memberikan rumusan visi yang lebih tepat, saya akan memerlukan informasi lebih lanjut tentang konteks atau topik spesifik visi yang ingin Anda buat. Namun, secara umum, berikut adalah panduan singkat tentang bagaimana Anda bisa merumuskan visi:
Jelaskan Masa Depan yang Diinginkan: Visi adalah deskripsi yang jelas tentang masa depan yang Anda harapkan atau ingin capai. Mulailah dengan menjelaskan gambaran ideal dari situasi di masa depan.
Buatnya Inspiratif: Visi harus memotivasi dan menginspirasi orang-orang. Pilih kata-kata yang kuat dan bersemangat untuk menggambarkan tujuan Anda.
Buatnya Spesifik: Visi harus spesifik dan dapat diukur. Hindari pernyataan yang terlalu umum atau ambigu. Pertanyaan yang membantu adalah, "Bagaimana kita akan tahu jika visi ini tercapai?"
Relevan dan Terkait: Pastikan visi tersebut relevan dengan tujuan dan nilai-nilai Anda atau organisasi Anda. Visi harus sejalan dengan apa yang Anda coba capai.
Perhatikan Jangka Waktu: Visi bisa merujuk pada masa depan jangka pendek, menengah, atau panjang. Pastikan untuk menyebutkan batasan waktu atau periode yang sesuai.
Dibagikan dan Dikomunikasikan: Pastikan visi ini dapat dibagikan dan dikomunikasikan dengan jelas kepada semua pemangku kepentingan yang terlibat.
Kolaboratif: Dalam konteks organisasi atau tim, melibatkan anggota tim dalam merumuskan visi dapat meningkatkan komitmen dan pemahaman bersama terhadap visi tersebut.
Realistis, Tetapi Ambisius: Visi harus mencerminkan tujuan yang realistis, tetapi sekaligus harus memiliki ambisi yang cukup tinggi untuk menginspirasi perubahan dan pencapaian yang signifikan.
Fleksibel: Meskipun visi adalah panduan jangka panjang, Anda juga harus siap untuk menyesuaikan visi jika kondisi berubah atau jika diperlukan perubahan strategi.
Evaluasi Teratur: Selalu pertimbangkan untuk mengevaluasi kemajuan menuju visi tersebut secara berkala. Ini memungkinkan Anda untuk memantau perkembangan dan membuat penyesuaian jika diperlukan.
Jika Anda memberikan informasi lebih spesifik tentang visi yang ingin Anda rumuskan, saya akan senang memberikan panduan lebih lanjut atau membantu Anda merumuskannya.
User
apa itu paradigma inkuiri apresiatif
ChatGPT
Paradigma Inkuiri Apresiatif adalah suatu pendekatan dalam manajemen perubahan dan pembangunan organisasi yang bertujuan untuk mengidentifikasi, memahami, dan memperkuat aspek-aspek positif dalam sebuah organisasi atau sistem. Paradigma ini berbeda dari pendekatan tradisional yang seringkali berfokus pada masalah dan perbaikan, sedangkan Inkuiri Apresiatif (Appreciative Inquiry) lebih menekankan pada peningkatan melalui penemuan dan penguatan elemen-elemen positif.
Berikut adalah beberapa karakteristik utama dari paradigma Inkuiri Apresiatif:
Fokus pada Keberhasilan dan Potensi: Inkuiri Apresiatif mencari keberhasilan masa lalu dan potensi yang ada dalam organisasi atau sistem, bukan hanya masalah atau kelemahan. Ini bertujuan untuk membangun dari apa yang sudah berjalan denga
LAPORAN PI 1 CGP ANGKATAN 7 PP YAYUK PURWANTI (1).docx
serr33rrssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssswdddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd Untuk memberikan rumusan visi yang lebih tepat, saya akan memerlukan informasi lebih lanjut tentang konteks atau topik spesifik visi yang ingin Anda buat. Namun, secara umum, berikut adalah panduan singkat tentang bagaimana Anda bisa merumuskan visi:
Jelaskan Masa Depan yang Diinginkan: Visi adalah deskripsi yang jelas tentang masa depan yang Anda harapkan atau ingin capai. Mulailah dengan menjelaskan gambaran ideal dari situasi di masa depan.
Buatnya Inspiratif: Visi harus memotivasi dan menginspirasi orang-orang. Pilih kata-kata yang kuat dan bersemangat untuk menggambarkan tujuan Anda.
Buatnya Spesifik: Visi harus spesifik dan dapat diukur. Hindari pernyataan yang terlalu umum atau ambigu. Pertanyaan yang membantu adalah, "Bagaimana kita akan tahu jika visi ini tercapai?"
Relevan dan Terkait: Pastikan visi tersebut relevan dengan tujuan dan nilai-nilai Anda atau organisasi Anda. Visi harus sejalan dengan apa yang Anda coba capai.
Perhatikan Jangka Waktu: Visi bisa merujuk pada masa depan jangka pendek, menengah, atau panjang. Pastikan untuk menyebutkan batasan waktu atau periode yang sesuai.
Dibagikan dan Dikomunikasikan: Pastikan visi ini dapat dibagikan dan dikomunikasikan dengan jelas kepada semua pemangku kepentingan yang terlibat.
Kolaboratif: Dalam konteks organisasi atau tim, melibatkan anggota tim dalam merumuskan visi dapat meningkatkan komitmen dan pemahaman bersama terhadap visi tersebut.
Realistis, Tetapi Ambisius: Visi harus mencerminkan tujuan yang realistis, tetapi sekaligus harus memiliki ambisi yang cukup tinggi untuk menginspirasi perubahan dan pencapaian yang signifikan.
Fleksibel: Meskipun visi adalah panduan jangka panjang, Anda juga harus siap untuk menyesuaikan visi jika kondisi berubah atau jika diperlukan perubahan strategi.
Evaluasi Teratur: Selalu pertimbangkan untuk mengevaluasi kemajuan menuju visi tersebut secara berkala. Ini memungkinkan Anda untuk memantau perkembangan dan membuat penyesuaian jika diperlukan.
Jika Anda memberikan informasi lebih spesifik tentang visi yang ingin Anda rumuskan, saya akan senang memberikan panduan lebih lanjut atau membantu Anda merumuskannya.
User
apa itu paradigma inkuiri apresiatif
ChatGPT
Paradigma Inkuiri Apresiatif adalah suatu pendekatan dalam manajemen perubahan dan pembangunan organisasi yang bertujuan untuk mengidentifikasi, memahami, dan memperkuat aspek-aspek positif dalam sebuah organisasi atau sistem. Paradigma ini berbeda dari pendekatan tradisional yang seringkali berfokus pada masalah dan perbaikan, sedangkan Inkuiri Apresiatif (Appreciative Inquiry) lebih menekankan pada peningkatan melalui penemuan dan penguatan elemen-elemen positif.
Berikut adalah beberapa karakteristik utama dari paradigma Inkuiri Ap
Memory Rental Store - The Chase (Storyboard)
Memory Rental Store - The Chase
Storyboard by Surya Kalyan
More Related Content
More from EduardusRudySebatu
agenda rapat 20-02-2024 tahun pelajaran.pptx
https://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_lihttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linknkhttps://drive.ghttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive_linkhttps://drive.google.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?xusp=drive_linkoogle.com/drive/folders/1SOGkYOIuLb3WazVMkMUqjEiSm8zVxs7F?usp=drive
MANTAPKAUT.pptx
Pembelajaran (Findings): apa saja yang didapatkan
Pembelajaran yang didapatkan dalam modul ini banyak sekali diantaranya
1. Pemahaman tentang pembelajaran sosial dan emosional yang penting untuk diterapkan dalam pembelajaran di sekolah. Pembelajaran sosial dan emosional ini adalah pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif oleh seluruh komunitas sekolah. Proses kolaborasi ini memungkinkan murid, pendidik, dan tenaga kependidikan di sekolah memperoleh dan menerapkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap positif mengenai aspek sosial dan emosionalnya agar dapat memahami, menghayati, dan mengelola emosi (kesadaran diri), menetapkan dan mencapai tujuan positif (pengelolaan diri), merasakan dan menunjukan empati kepada orang lain (kesadaran sosial), membangun dan mempertahankan hubungan yang positif (keterampilan berelasi), dan membuat
keputusan yang bertanggung jawab hal ini berkaitan dengan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.
2. Lima kompetensi dalam pemebalajaran sosial dan emosional diantaranya kesadaran sosial yaitu kemampuan untuk memahami perasaan, emosi, dan nilai- nilai diri sendiri, dan bagaimana pengaruhnya pada perilaku diri sendiri dalam berbgai situasi dan konteks kehidupan, manajemen diri yaitu kemampuan untuk mengelola emosi, pikiran, dan perilaku diri secara efektif dalam berbagai situasi dan untuk mencapai tujuan dan aspirasi, kesadaran sosial yaitu kemampuan untuk memahami sudut pandang dan dapat berempati dengan orang lain termasuk mereka yang berasal dari latar belakang yang berbeda-beda, keterampilan berelasi yaitu membangun dan mempertahankan hubungan- hubungan yang sehat dan suportif, dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab yaitu kemampuan mengambil pilihan-pilihan yang membangun berdasarkan kepedulian, dan perilaku untuk mencapai kesejahteraan psikologis atau well being.
3. Lima kompetensi sosial dan emosional ini berhubungan erat dengan enam dimensi profil pelajar Pancasila, yang merupakan nilai kebajikan yang menjadi tujuan dari kurikulum Pendidikan.
4. Lima kompetensi sosial dan emosional ini diharapkan dapat menghasilkan murid-murid yang berkarakter, disiplin, santun, jujur, peduli, responsive, proaktif, mendorong anak untuk memiliki rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, sosial budaya, dan humaniora semuanya selaras dengan standar kompetensi lulusan dan standar isi dalanm satandar nasional Pendidikan.
5. Dasar penguatan dari 5 KSE adalah mindfulness (kesadaran penuh), kesadaran penuh ini di mana kita mengarahkan sepenuhnya perhatian terhadap kegiatan yang dilakukan.
6. Salah satu cara yang digunakan untuk meningkatkan kesadaran penuh adalah Teknik STOP, yaitu berhenti sejenak, ambil nafas dalam, amati sensati pada tubuh, perasaan, pikiran, dan lingkungan, dan selessai kemudian lanjutkan kembali aktivitas yang akan dilakukan.
7. Kompetensi 5 KSE berdasarkan kesadaran penuh akan menciptakan kesejahteraan psikologis atau yang disebut dengan well-being.
8. Implementasi pembelajaran sosial d
asa eme hooo.pptx
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kesehatan mental mereka.
b. Peserta didik dapat menggambarkan teknik-teknik dasar untuk mengelola stres dan tekanan dalam kehidupan mereka.
c. Peserta didik dapat menjelaskan konsep kesejahteraan holistik dan pentingnya keseimbangan antara fisik, emosional, dan social serta dapat merencanakan rencana pribadi untuk memelihara kesehatan mental dan kesejahteraan mereka sendiri juga dapat mengenali tanda-tanda gangguan kesehatan mental dan tahu kapan harus mencari bantuan profesional.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kesehatan mental mereka.
b. Peserta didik dapat menggambarkan teknik-teknik dasar untuk mengelola stres dan tekanan dalam kehidupan mereka.
c. Peserta didik dapat menjelaskan konsep kesejahteraan holistik dan pentingnya keseimbangan antara fisik, emosional, dan social serta dapat merencanakan rencana pribadi untuk memelihara kesehatan mental dan kesejahteraan mereka sendiri juga dapat mengenali tanda-tanda gangguan kesehatan mental dan tahu kapan harus mencari bantuan profesional.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kesehatan mental mereka.
b. Peserta didik dapat menggambarkan teknik-teknik dasar untuk mengelola stres dan tekanan dalam kehidupan mereka.
c. Peserta didik dapat menjelaskan konsep kesejahteraan holistik dan pentingnya keseimbangan antara fisik, emosional, dan social serta dapat merencanakan rencana pribadi untuk memelihara kesehatan mental dan kesejahteraan mereka sendiri juga dapat mengenali tanda-tanda gangguan kesehatan mental dan tahu kapan harus mencari bantuan profesional.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kesehatan mental mereka.
b. Peserta didik dapat menggambarkan teknik-teknik dasar untuk mengelola stres dan tekanan dalam kehidupan mereka.
c. Peserta didik dapat menjelaskan konsep kesejahteraan holistik dan pentingnya keseimbangan antara fisik, emosional, dan social serta dapat merencanakan rencana pribadi untuk memelihara kesehatan mental dan kesejahteraan mereka sendiri juga dapat mengenali tanda-tanda gangguan kesehatan mental dan tahu kapan harus mencari bantuan profesional.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kesehatan mental mereka.
b. Peserta didik dapat menggambarkan teknik-teknik dasar untuk mengelola stres dan tekanan dalam kehidupan mereka.
c. Peserta didik dapat menjelaskan konsep kesejahteraan holistik dan pentingnya keseimbangan antara fisik, emosional, dan social serta dapat merencanakan rencana pribadi untuk memelihara kesehatan mental dan kesejahteraan mereka sendiri juga dapat mengenali tanda-tanda gangguan kesehatan mental dan tahu kapan harus mencari bantuan profesional.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kesehatan mental mereka.
b. Peserta didik dapat menggambarkan teknik-teknik
2_ Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan.pptx
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pen
1_ Kebijakan Pemulihan Pembelajaran_11 MEI 2022.pptx
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pen
Bahan Tayang Lokakarya 02 PGP_Visi untuk Perubahan Lingkungan Belajar.pptx
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pen
pakai234.pptx
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pen
essay_EDUARDUS-RUDY-SEBATU-Copy.ppt
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pen
my ppt.pptx
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pen
my ppt.pptx
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka.
Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka.
PRESENTASI P2pppppppp.pptx
Di dalam sesi ini CGP didampingi oleh Pengajar Praktik akan memimpin diskusi penyelarasan visi dan prakasa perubahan sekolah. Peserta diskusi terdiri dari guru, kepala sekolah dan tenaga kependidikan di sekolah CGP.
Persiapan Diskusi:
● Pastikan semua peserta berada dalam posisi nyaman untuk diskusi. Jika memungkinkan posisi tempat duduk dibuat melingkar sehingga semua orang berada dalam posisi setara.
● Siapkan alat fasilitasi untuk memandu diskusi. Contoh dapat menggunakan plano, papan tulis, atau kertas yang berisi pertanyaan kunci untuk diisi peserta.
● Pengajar Praktik bertugas memastikan CGP siap untuk memfasilitasi diskusi bersama guru, kepala sekolah dan tenaga kependidikan.
Langkah Fasilitasi Diskusi:
● Pengajar Praktik (PP) membuka pertemuan dan menyampaikan tujuan diskusi yaitu : “Mendiskusikan cita-cita/visi warga sekolah terhadap murid di masa yang akan datang”
● PP menyampaikan susunan acara pertemuan, yaitu:
a. Pengantar tujuan diskusi
b. Merumuskan kalimat rumpang dan melihat visi sekolah
c. Mengidentifikasi perilaku yang mencerminkan visi
d. Mendiskusikan inisiatif perubahan yang dapat dilakukan di sekolah.
e. Penutup
● Pengajar Praktik memberikan penguatan terhadap proses diskusi yang akan dilakukan yaitu:
“Bapak dan ibu sekalian, dalam proses pendidikan, CGP telah belajar membuat visi dirinya sebagai pendidik. Proses ini diharapkan menjadi dasar untuk mengembangkan visi sekolah yang berpihak kepada murid. Diskusi hari ini merupakan bagian dari proses belajar CGP untuk memfasilitasi visi atau cita-cita sekolah ini untuk murid bersama rekan sejawat dan kepala sekolah.
Meskipun menjadi bagian dari proses belajar CGP, namun proses diskusi ini diharapkan menjadi refleksi bersama terhadap visi sekolah tempat bapak dan ibu sekarang bertugas. Sehingga, saya berharap semua pihak dapat terlibat aktif dalam proses diskusi ini.
Pengajar praktik dipersilakan menyampaikan penguatan lainnya yang relevan dengan topik diskusi.
Di dalam sesi ini CGP didampingi oleh Pengajar Praktik akan memimpin diskusi penyelarasan visi dan prakasa perubahan sekolah. Peserta diskusi terdiri dari guru, kepala sekolah dan tenaga kependidikan di sekolah CGP.
Persiapan Diskusi:
● Pastikan semua peserta berada dalam posisi nyaman untuk diskusi. Jika memungkinkan posisi tempat duduk dibuat melingkar sehingga semua orang berada dalam posisi setara.
● Siapkan alat fasilitasi untuk memandu diskusi. Contoh dapat menggunakan plano, papan tulis, atau kertas yang berisi pertanyaan kunci untuk diisi peserta.
● Pengajar Praktik bertugas memastikan CGP siap untuk memfasilitasi diskusi bersama guru, kepala sekolah dan tenaga kependidikan.
Langkah Fasilitasi Diskusi:
● Pengajar Praktik (PP) membuka pertemuan dan menyampaikan tujuan diskusi yaitu : “Mendiskusikan cita-cita/visi warga sekolah terhadap murid di masa yang akan datang”
● PP menyampaikan susunan acara pertemuan, yaitu:
a. Pengantar tujuan diskusi
b. Merumuskan kalimat rumpang dan melihat visi sekolah
c. Meng
Power-Point-Hukum-Archimedes.pptx
"Titong DiscoveryFlo" adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menggabungkan kebijaksanaan kata "Titong" dari bahasa Manggarai, yang berarti "menuntun," dengan pendekatan "DiscoveryFlo" untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang memikat. Dalam konteks ini, "Titong" adalah panduan dan dukungan bagi siswa dalam proses pembelajaran, yang memungkinkan mereka untuk mengeksplorasi, menerapkan, dan merenungkan konsep fisika dengan bimbingan yang hangat dan memikat. Dengan "Titong DiscoveryFlo," siswa akan merasa seperti mereka diberi tuntunan yang penuh inspirasi untuk memahami fisika dengan lebih mendalam dan menghubungkannya dengan dunia sekitar mereka.
AKUUUUUU.pptx
Evaluasi (Evaluation):
Pentas Tarian Penutup (Closing Dance Performance): Evaluasi dilakukan melalui pertunjukan tarian yang mencerminkan pemahaman siswa terhadap konsep. Ini merupakan penutup yang energik untuk pembelajaran.
Umpan Balik (Feedback):
Umpan Balik Kreatif (Creative Feedback): Memberikan umpan balik yang kreatif dan positif tentang penampilan tarian siswa.
Refleksi (Reflection):
Refleksi Melalui Gerakan (Movement Reflection): Mendorong siswa untuk merenungkan pembelajaran mereka melalui gerakan atau tarian.
Iterasi (Iteration):
Iterasi dan Penyesuaian Gerakan (Movement Iteration): Jika diperlukan, melakukan iterasi pada langkah-langkah pembelajaran untuk perbaikan dan peningkatan gerakan.
Pengakhiran (Conclusion):
Pengakhiran Energetik (Energetic Conclusion): Menutup pembelajaran dengan gerakan atau tarian energik yang merangkum inti pembelajaran.
Kreativitas (Creativity):
Kreativitas dalam Gerakan (Creativity in Movement): Mendorong kreativitas melalui gerakan dan tarian dalam seluruh model pembelajaran.
Dengan tambahan tarian dalam bagian pengantar, model "DiscoveryFlo" menjadi lebih interaktif, energik, dan menyenangkan, membantu siswa terlibat secara aktif dan merangsang minat mereka dalam pembelajaran.
User
Bukan dalam materi menari tetapi secara umum sintak DiscoveryFlo bagaimana jadinya jika diawal ada kegiatan membagkitkan semangat seperti menari
ChatGPT
Saya paham bahwa Anda ingin menambahkan elemen kegiatan untuk membangkitkan semangat di awal pembelajaran, seperti menari, tetapi tidak secara khusus terkait dengan materi tari. Berikut adalah sintak "DiscoveryFlo" yang mencakup kegiatan semangat di awal pembelajaran:
Sintak Model Pembelajaran "DiscoveryFlo" dengan Kegiatan Memulai Semangat:
Pengantar (Introduction):
Kegiatan Memulai Semangat (Energizing Opener): Memulai pembelajaran dengan kegiatan yang membangkitkan semangat siswa secara umum. Ini bisa mencakup kegiatan seperti berdiri, bergerak, menari, bernyanyi, atau elemen lain yang memicu semangat dan keterlibatan siswa.
Eksplorasi (Exploration):
Gerakan Eksplorasi (Movement Exploration): Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeksplorasi materi sambil menggunakan gerakan fisik. Ini menciptakan pengalaman belajar yang berorientasi tubuh dan energik.
Penjelasan (Explanation):
Dramatik Dengan Gerakan (Dramatic Movement): Menjelaskan konsep utama sambil memasukkan gerakan dramatis. Ini membantu memvisualisasikan konsep.
Penerapan (Application):
Tugas Tarian Kreatif (Creative Dance Tasks): Mendorong siswa untuk menerapkan konsep dalam tarian kreatif yang mereka ciptakan sendiri. Ini memadukan pemahaman konsep dengan kreativitas.
Ekspansi (Expansion):
Perjalanan Tari Konseptual (Conceptual Dance Journey): Membawa siswa dalam perjalanan tari konseptual yang lebih mendalam, di mana mereka menjelajahi berbagai aspek konsep melalui gerakan.
Evaluasi (Evaluation):
H
Pentas Tarian Penutup (Closing DaHHHHHHHHHHHHHHHHuasi dilakukan melalui pertunjukan ta
LUSAA.pptx
Evaluasi (Evaluation):
Pentas Tarian Penutup (Closing Dance Performance): Evaluasi dilakukan melalui pertunjukan tarian yang mencerminkan pemahaman siswa terhadap konsep. Ini merupakan penutup yang energik untuk pembelajaran.
Umpan Balik (Feedback):
Umpan Balik Kreatif (Creative Feedback): Memberikan umpan balik yang kreatif dan positif tentang penampilan tarian siswa.
Refleksi (Reflection):
Refleksi Melalui Gerakan (Movement Reflection): Mendorong siswa untuk merenungkan pembelajaran mereka melalui gerakan atau tarian.
Iterasi (Iteration):
Iterasi dan Penyesuaian Gerakan (Movement Iteration): Jika diperlukan, melakukan iterasi pada langkah-langkah pembelajaran untuk perbaikan dan peningkatan gerakan.
Pengakhiran (Conclusion):
Pengakhiran Energetik (Energetic Conclusion): Menutup pembelajaran dengan gerakan atau tarian energik yang merangkum inti pembelajaran.
Kreativitas (Creativity):
Kreativitas dalam Gerakan (Creativity in Movement): Mendorong kreativitas melalui gerakan dan tarian dalam seluruh model pembelajaran.
Dengan tambahan tarian dalam bagian pengantar, model "DiscoveryFlo" menjadi lebih interaktif, energik, dan menyenangkan, membantu siswa terlibat secara aktif dan merangsang minat mereka dalam pembelajaran.
User
Bukan dalam materi menari tetapi secara umum sintak DiscoveryFlo bagaimana jadinya jika diawal ada kegiatan membagkitkan semangat seperti menari
ChatGPT
Saya paham bahwa Anda ingin menambahkan elemen kegiatan untuk membangkitkan semangat di awal pembelajaran, seperti menari, tetapi tidak secara khusus terkait dengan materi tari. Berikut adalah sintak "DiscoveryFlo" yang mencakup kegiatan semangat di awal pembelajaran:
Sintak Model Pembelajaran "DiscoveryFlo" dengan Kegiatan Memulai Semangat:
Pengantar (Introduction):
Kegiatan Memulai Semangat (Energizing Opener): Memulai pembelajaran dengan kegiatan yang membangkitkan semangat siswa secara umum. Ini bisa mencakup kegiatan seperti berdiri, bergerak, menari, bernyanyi, atau elemen lain yang memicu semangat dan keterlibatan siswa.
Eksplorasi (Exploration):
Gerakan Eksplorasi (Movement Exploration): Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeksplorasi materi sambil menggunakan gerakan fisik. Ini menciptakan pengalaman belajar yang berorientasi tubuh dan energik.
Penjelasan (Explanation):
Dramatik Dengan Gerakan (Dramatic Movement): Menjelaskan konsep utama sambil memasukkan gerakan dramatis. Ini membantu memvisualisasikan konsep.
Penerapan (Application):
Tugas Tarian Kreatif (Creative Dance Tasks): Mendorong siswa untuk menerapkan konsep dalam tarian kreatif yang mereka ciptakan sendiri. Ini memadukan pemahaman konsep dengan kreativitas.
Ekspansi (Expansion):
Perjalanan Tari Konseptual (Conceptual Dance Journey): Membawa siswa dalam perjalanan tari konseptual yang lebih mendalam, di mana mereka menjelajahi berbagai aspek konsep melalui gerakan.
Evaluasi (Evaluation):
Palui pertunjukan tar
MATERIKUUU.pptx
Evaluasi (Evaluation):
Pentas Tarian Penutup (Closing Dance Performance): Evaluasi dilakukan melalui pertunjukan tarian yang mencerminkan pemahaman siswa terhadap konsep. Ini merupakan penutup yang energik untuk pembelajaran.
Umpan Balik (Feedback):
Umpan Balik Kreatif (Creative Feedback): Memberikan umpan balik yang kreatif dan positif tentang penampilan tarian siswa.
Refleksi (Reflection):
Refleksi Melalui Gerakan (Movement Reflection): Mendorong siswa untuk merenungkan pembelajaran mereka melalui gerakan atau tarian.
Iterasi (Iteration):
Iterasi dan Penyesuaian Gerakan (Movement Iteration): Jika diperlukan, melakukan iterasi pada langkah-langkah pembelajaran untuk perbaikan dan peningkatan gerakan.
Pengakhiran (Conclusion):
Pengakhiran Energetik (Energetic Conclusion): Menutup pembelajaran dengan gerakan atau tarian energik yang merangkum inti pembelajaran.
Kreativitas (Creativity):
Kreativitas dalam Gerakan (Creativity in Movement): Mendorong kreativitas melalui gerakan dan tarian dalam seluruh model pembelajaran.
Dengan tambahan tarian dalam bagian pengantar, model "DiscoveryFlo" menjadi lebih interaktif, energik, dan menyenangkan, membantu siswa terlibat secara aktif dan merangsang minat mereka dalam pembelajaran.
User
Bukan dalam materi menari tetapi secara umum sintak DiscoveryFlo bagaimana jadinya jika diawal ada kegiatan membagkitkan semangat seperti menari
ChatGPT
Saya paham bahwa Anda ingin menambahkan elemen kegiatan untuk membangkitkan semangat di awal pembelajaran, seperti menari, tetapi tidak secara khusus terkait dengan materi tari. Berikut adalah sintak "DiscoveryFlo" yang mencakup kegiatan semangat di awal pembelajaran:
Sintak Model Pembelajaran "DiscoveryFlo" dengan Kegiatan Memulai Semangat:
Pengantar (Introduction):
Kegiatan Memulai Semangat (Energizing Opener): Memulai pembelajaran dengan kegiatan yang membangkitkan semangat siswa secara umum. Ini bisa mencakup kegiatan seperti berdiri, bergerak, menari, bernyanyi, atau elemen lain yang memicu semangat dan keterlibatan siswa.
Eksplorasi (Exploration):
Gerakan Eksplorasi (Movement Exploration): Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeksplorasi materi sambil menggunakan gerakan fisik. Ini menciptakan pengalaman belajar yang berorientasi tubuh dan energik.
Penjelasan (Explanation):
Dramatik Dengan Gerakan (Dramatic Movement): Menjelaskan konsep utama sambil memasukkan gerakan dramatis. Ini membantu memvisualisasikan konsep.
Penerapan (Application):
Tugas Tarian Kreatif (Creative Dance Tasks): Mendorong siswa untuk menerapkan konsep dalam tarian kreatif yang mereka ciptakan sendiri. Ini memadukan pemahaman konsep dengan kreativitas.
Ekspansi (Expansion):
Perjalanan Tari Konseptual (Conceptual Dance Journey): Membawa siswa dalam perjalanan tari konseptual yang lebih mendalam, di mana mereka menjelajahi berbagai aspek konsep melalui gerakan.
Evaluasi (Evaluation):
Pentas Tarian Penutup (Closing Dance Performance): Evaluasi dilakukan melalui pertunjukan tar
PRESENTASI P2.pptx
GHVGHVGHVGHGVJNJKNJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJEvaluasi (Evaluation):
Pentas Tarian Penutup (Closing Dance Performance): Evaluasi dilakukan melalui pertunjukan tarian yang mencerminkan pemahaman siswa terhadap konsep. Ini merupakan penutup yang energik untuk pembelajaran.
Umpan Balik (Feedback):
Umpan Balik Kreatif (Creative Feedback): Memberikan umpan balik yang kreatif dan positif tentang penampilan tarian siswa.
Refleksi (Reflection):
Refleksi Melalui Gerakan (Movement Reflection): Mendorong siswa untuk merenungkan pembelajaran mereka melalui gerakan atau tarian.
Iterasi (Iteration):
Iterasi dan Penyesuaian Gerakan (Movement Iteration): Jika diperlukan, melakukan iterasi pada langkah-langkah pembelajaran untuk perbaikan dan peningkatan gerakan.
Pengakhiran (Conclusion):
Pengakhiran Energetik (Energetic Conclusion): Menutup pembelajaran dengan gerakan atau tarian energik yang merangkum inti pembelajaran.
Kreativitas (Creativity):
Kreativitas dalam Gerakan (Creativity in Movement): Mendorong kreativitas melalui gerakan dan tarian dalam seluruh model pembelajaran.
Dengan tambahan tarian dalam bagian pengantar, model "DiscoveryFlo" menjadi lebih interaktif, energik, dan menyenangkan, membantu siswa terlibat secara aktif dan merangsang minat mereka dalam pembelajaran.
User
Bukan dalam materi menari tetapi secara umum sintak DiscoveryFlo bagaimana jadinya jika diawal ada kegiatan membagkitkan semangat seperti menari
ChatGPT
Saya paham bahwa Anda ingin menambahkan elemen kegiatan untuk membangkitkan semangat di awal pembelajaran, seperti menari, tetapi tidak secara khusus terkait dengan materi tari. Berikut adalah sintak "DiscoveryFlo" yang mencakup kegiatan semangat di awal pembelajaran:
Sintak Model Pembelajaran "DiscoveryFlo" dengan Kegiatan Memulai Semangat:
Pengantar (Introduction):
Kegiatan Memulai Semangat (Energizing Opener): Memulai pembelajaran dengan kegiatan yang membangkitkan semangat siswa secara umum. Ini bisa mencakup kegiatan seperti berdiri, bergerak, menari, bernyanyi, atau elemen lain yang memicu semangat dan keterlibatan siswa.
Eksplorasi (Exploration):
Gerakan Eksplorasi (Movement Exploration): Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeksplorasi materi sambil menggunakan gerakan fisik. Ini menciptakan pengalaman belajar yang berorientasi tubuh dan energik.
Penjelasan (Explanation):
Dramatik Dengan Gerakan (Dramatic Movement): Menjelaskan konsep utama sambil memasukkan gerakan dramatis. Ini membantu memvisualisasikan konsep.
Penerapan (Application):
Tugas Tarian Kreatif (Creative Dance Tasks): Mendorong siswa untuk menerapkan konsep dalam tarian kreatif yang mereka ciptakan sendiri. Ini memadukan pemahaman konsep dengan kreativitas.
Ekspansi (Expansion):
Perjalanan Tari Konseptual (Conceptual Dance Journey): Membawa siswa
Kanvas BAGJA prakarsa perubahan.pptx
Untuk memberikan rumusan visi yang lebih tepat, saya akan memerlukan informasi lebih lanjut tentang konteks atau topik spesifik visi yang ingin Anda buat. Namun, secara umum, berikut adalah panduan singkat tentang bagaimana Anda bisa merumuskan visi:
Jelaskan Masa Depan yang Diinginkan: Visi adalah deskripsi yang jelas tentang masa depan yang Anda harapkan atau ingin capai. Mulailah dengan menjelaskan gambaran ideal dari situasi di masa depan.
Buatnya Inspiratif: Visi harus memotivasi dan menginspirasi orang-orang. Pilih kata-kata yang kuat dan bersemangat untuk menggambarkan tujuan Anda.
Buatnya Spesifik: Visi harus spesifik dan dapat diukur. Hindari pernyataan yang terlalu umum atau ambigu. Pertanyaan yang membantu adalah, "Bagaimana kita akan tahu jika visi ini tercapai?"
Relevan dan Terkait: Pastikan visi tersebut relevan dengan tujuan dan nilai-nilai Anda atau organisasi Anda. Visi harus sejalan dengan apa yang Anda coba capai.
Perhatikan Jangka Waktu: Visi bisa merujuk pada masa depan jangka pendek, menengah, atau panjang. Pastikan untuk menyebutkan batasan waktu atau periode yang sesuai.
Dibagikan dan Dikomunikasikan: Pastikan visi ini dapat dibagikan dan dikomunikasikan dengan jelas kepada semua pemangku kepentingan yang terlibat.
Kolaboratif: Dalam konteks organisasi atau tim, melibatkan anggota tim dalam merumuskan visi dapat meningkatkan komitmen dan pemahaman bersama terhadap visi tersebut.
Realistis, Tetapi Ambisius: Visi harus mencerminkan tujuan yang realistis, tetapi sekaligus harus memiliki ambisi yang cukup tinggi untuk menginspirasi perubahan dan pencapaian yang signifikan.
Fleksibel: Meskipun visi adalah panduan jangka panjang, Anda juga harus siap untuk menyesuaikan visi jika kondisi berubah atau jika diperlukan perubahan strategi.
Evaluasi Teratur: Selalu pertimbangkan untuk mengevaluasi kemajuan menuju visi tersebut secara berkala. Ini memungkinkan Anda untuk memantau perkembangan dan membuat penyesuaian jika diperlukan.
Jika Anda memberikan informasi lebih spesifik tentang visi yang ingin Anda rumuskan, saya akan senang memberikan panduan lebih lanjut atau membantu Anda merumuskannya.
User
apa itu paradigma inkuiri apresiatif
ChatGPT
Paradigma Inkuiri Apresiatif adalah suatu pendekatan dalam manajemen perubahan dan pembangunan organisasi yang bertujuan untuk mengidentifikasi, memahami, dan memperkuat aspek-aspek positif dalam sebuah organisasi atau sistem. Paradigma ini berbeda dari pendekatan tradisional yang seringkali berfokus pada masalah dan perbaikan, sedangkan Inkuiri Apresiatif (Appreciative Inquiry) lebih menekankan pada peningkatan melalui penemuan dan penguatan elemen-elemen positif.
Berikut adalah beberapa karakteristik utama dari paradigma Inkuiri Apresiatif:
Fokus pada Keberhasilan dan Potensi: Inkuiri Apresiatif mencari keberhasilan masa lalu dan potensi yang ada dalam organisasi atau sistem, bukan hanya masalah atau kelemahan. Ini bertujuan untuk membangun dari apa yang sudah berjalan denga
LAPORAN PI 1 CGP ANGKATAN 7 PP YAYUK PURWANTI (1).docx
serr33rrssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssswdddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd Untuk memberikan rumusan visi yang lebih tepat, saya akan memerlukan informasi lebih lanjut tentang konteks atau topik spesifik visi yang ingin Anda buat. Namun, secara umum, berikut adalah panduan singkat tentang bagaimana Anda bisa merumuskan visi:
Jelaskan Masa Depan yang Diinginkan: Visi adalah deskripsi yang jelas tentang masa depan yang Anda harapkan atau ingin capai. Mulailah dengan menjelaskan gambaran ideal dari situasi di masa depan.
Buatnya Inspiratif: Visi harus memotivasi dan menginspirasi orang-orang. Pilih kata-kata yang kuat dan bersemangat untuk menggambarkan tujuan Anda.
Buatnya Spesifik: Visi harus spesifik dan dapat diukur. Hindari pernyataan yang terlalu umum atau ambigu. Pertanyaan yang membantu adalah, "Bagaimana kita akan tahu jika visi ini tercapai?"
Relevan dan Terkait: Pastikan visi tersebut relevan dengan tujuan dan nilai-nilai Anda atau organisasi Anda. Visi harus sejalan dengan apa yang Anda coba capai.
Perhatikan Jangka Waktu: Visi bisa merujuk pada masa depan jangka pendek, menengah, atau panjang. Pastikan untuk menyebutkan batasan waktu atau periode yang sesuai.
Dibagikan dan Dikomunikasikan: Pastikan visi ini dapat dibagikan dan dikomunikasikan dengan jelas kepada semua pemangku kepentingan yang terlibat.
Kolaboratif: Dalam konteks organisasi atau tim, melibatkan anggota tim dalam merumuskan visi dapat meningkatkan komitmen dan pemahaman bersama terhadap visi tersebut.
Realistis, Tetapi Ambisius: Visi harus mencerminkan tujuan yang realistis, tetapi sekaligus harus memiliki ambisi yang cukup tinggi untuk menginspirasi perubahan dan pencapaian yang signifikan.
Fleksibel: Meskipun visi adalah panduan jangka panjang, Anda juga harus siap untuk menyesuaikan visi jika kondisi berubah atau jika diperlukan perubahan strategi.
Evaluasi Teratur: Selalu pertimbangkan untuk mengevaluasi kemajuan menuju visi tersebut secara berkala. Ini memungkinkan Anda untuk memantau perkembangan dan membuat penyesuaian jika diperlukan.
Jika Anda memberikan informasi lebih spesifik tentang visi yang ingin Anda rumuskan, saya akan senang memberikan panduan lebih lanjut atau membantu Anda merumuskannya.
User
apa itu paradigma inkuiri apresiatif
ChatGPT
Paradigma Inkuiri Apresiatif adalah suatu pendekatan dalam manajemen perubahan dan pembangunan organisasi yang bertujuan untuk mengidentifikasi, memahami, dan memperkuat aspek-aspek positif dalam sebuah organisasi atau sistem. Paradigma ini berbeda dari pendekatan tradisional yang seringkali berfokus pada masalah dan perbaikan, sedangkan Inkuiri Apresiatif (Appreciative Inquiry) lebih menekankan pada peningkatan melalui penemuan dan penguatan elemen-elemen positif.
Berikut adalah beberapa karakteristik utama dari paradigma Inkuiri Ap
More from EduardusRudySebatu (20)
2_ Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan.pptx
2_ Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan.pptx
1_ Kebijakan Pemulihan Pembelajaran_11 MEI 2022.pptx
1_ Kebijakan Pemulihan Pembelajaran_11 MEI 2022.pptx
Bahan Tayang Lokakarya 02 PGP_Visi untuk Perubahan Lingkungan Belajar.pptx
Bahan Tayang Lokakarya 02 PGP_Visi untuk Perubahan Lingkungan Belajar.pptx
LAPORAN PI 1 CGP ANGKATAN 7 PP YAYUK PURWANTI (1).docx
LAPORAN PI 1 CGP ANGKATAN 7 PP YAYUK PURWANTI (1).docx
Recently uploaded
Memory Rental Store - The Chase (Storyboard)
Memory Rental Store - The Chase
Storyboard by Surya Kalyan
2137ad Merindol Colony Interiors where refugee try to build a seemengly norm...
This are the interiors of the Merindol Colony in 2137ad after the Climate Change Collapse and the Apocalipse Wars. Merindol is a small Colony in the Italian Alps where there are around 4000 humans. The Colony values mainly around meritocracy and selection by effort.
Memory Rental Store - The Ending(Storyboard)
Memory Rental Store - The Ending
Storyboard by Surya Kalyan
一比一原版(DU毕业证)迪肯大学毕业证成绩单
DU毕业证【微信95270640】☀️原版仿制迪肯大学毕业证书扫描件本科学位证书【办证Q微信95270640】DU毕业证书扫描件原版仿制毕业成绩单，能完美还原海外各大学DUBachelor Diploma degree, Master Diploma（本科/硕士迪肯大学毕业证书、成绩单）DU大学Offer录取通知书、雅思成绩单、托福成绩单、雅思托福代考、语言证书、学生卡、高仿留服认证书等毕业/入学/在读材料。1:1完美还原海外各大学毕业材料上的迪肯大学毕业证书扫描件本科学位证书DU毕业证书扫描件原版仿制毕业成绩单工艺：水印，阴影底纹，钢印LOGO烫金烫银，LOGO烫金烫银复合重叠。文字图案浮雕，激光镭射，紫外荧光，温感，复印防伪。
办理国外迪肯大学毕业证书 #成绩单改成绩 #教育部学历学位认证 #毕业证认证 #留服认证 #使馆认证（留学回国人员证明） #（证）等
真实教育部认证教育部存档中国教育部留学服务中心认证（即教育部留服认证）网站100%可查.
真实使馆认证（即留学人员回国证明）使馆存档可通过大使馆查询确认.
留信网认证国家专业人才认证中心颁发入库证书留信网永久存档可查.
迪肯大学迪肯大学本科毕业证成绩单毕业证 #成绩单等全套材料从防伪到印刷从水印到钢印烫金跟学校原版100%相同.
国际留学归国服务中心：实体公司注册经营行业标杆精益求精！
国外毕业证学位证成绩单办理流程：
1客户提供办理迪肯大学迪肯大学本科毕业证成绩单信息：姓名生日专业学位毕业时间等（如信息不确定可以咨询顾问：我们有专业老师帮你查询）；
2开始安排制作迪肯大学毕业证成绩单电子图；
3迪肯大学毕业证成绩单电子版做好以后发送给您确认；
4迪肯大学毕业证成绩单电子版您确认信息无误之后安排制作成品；
5迪肯大学成品做好拍照或者视频给您确认；
6快递给客户（国内顺丰国外DHLUPS等快递邮寄迪肯大学迪肯大学本科毕业证成绩单）。去夏令营听课山娃很高兴夏令营就设在附近一所小学山娃发现那所小学比自己的学校更大更美操场上还铺有塑胶跑道呢里面很多小朋友一班一班的快快乐乐原来城里娃都藏这儿来了怪不得平时见不到他们山娃恍然大悟起来吹拉弹唱琴棋书画山娃都不懂却什么都想学山娃怨自己太笨什么都不会斟酌再三山娃终于选定了学美术当听说每月要交元时父亲犹豫了山娃也说爸算了吧咱学校一学期才交元呢买图画书回家咱自己练父亲摸着山娃的小平头擤了擤鼻子流
The Legacy of Breton In A New Age by Master Terrance Lindall
Brave Destiny 2003 for the Future for Technocratic Surrealmageddon Destiny for Andre Breton Legacy in Agenda 21 Technocratic Great Reset for Prison Planet Earth Galactica! The Prophecy of the Surreal Blasphemous Desires from the Paradise Lost Governments!
2137ad - Characters that live in Merindol and are at the center of main stories
Kurgan is a russian expatriate that is secretly in love with Sonia Contado. Henry is a british soldier that took refuge in Merindol Colony in 2137ad. He is the lover of Sonia Contado.
The Last Polymath: Muntadher Saleh
Explore the multifaceted world of Muntadher Saleh, an Iraqi polymath renowned for his expertise in visual art, writing, design, and pharmacy. This SlideShare delves into his innovative contributions across various disciplines, showcasing his unique ability to blend traditional themes with modern aesthetics. Learn about his impactful artworks, thought-provoking literary pieces, and his vision as a Neo-Pop artist dedicated to raising awareness about Iraq's cultural heritage. Discover why Muntadher Saleh is celebrated as "The Last Polymath" and how his multidisciplinary talents continue to inspire and influence.
ART FORMS OF KERALA: TRADITIONAL AND OTHERS
It is about the various cultural heritage of Kerala, particularly about the Art forms of Kerala
Inter-Dimensional Girl Boards Segment (Act 3)
Storyboards from a segment of my thesis film: "Inter-Dimensional Girl!"
一比一原版(GU毕业证)格里菲斯大学毕业证成绩单
GU毕业证【微信95270640】一比一伪造格里菲斯大学文凭@假冒GU毕业证成绩单+Q微信95270640办理GU学位证书@仿造GU毕业文凭证书@购买格里菲斯大学毕业证成绩单GU真实使馆认证/真实留信认证回国人员证明
办理国外格里菲斯大学毕业证书 #成绩单改成绩 #教育部学历学位认证 #毕业证认证 #留服认证 #使馆认证（留学回国人员证明） #（证）等
真实教育部认证教育部存档中国教育部留学服务中心认证（即教育部留服认证）网站100%可查.
真实使馆认证（即留学人员回国证明）使馆存档可通过大使馆查询确认.
留信网认证国家专业人才认证中心颁发入库证书留信网永久存档可查.
格里菲斯大学格里菲斯大学毕业证假文凭毕业证 #成绩单等全套材料从防伪到印刷从水印到钢印烫金跟学校原版100%相同.
国际留学归国服务中心：实体公司注册经营行业标杆精益求精！
国外毕业证学位证成绩单办理流程：
1客户提供办理格里菲斯大学格里菲斯大学毕业证假文凭信息：姓名生日专业学位毕业时间等（如信息不确定可以咨询顾问：我们有专业老师帮你查询）；
2开始安排制作格里菲斯大学毕业证成绩单电子图；
3格里菲斯大学毕业证成绩单电子版做好以后发送给您确认；
4格里菲斯大学毕业证成绩单电子版您确认信息无误之后安排制作成品；
5格里菲斯大学成品做好拍照或者视频给您确认；
6快递给客户（国内顺丰国外DHLUPS等快递邮寄格里菲斯大学格里菲斯大学毕业证假文凭）。他跟他交友与城里人交友但他俩就好像是两个世界里的人根本拢不到一块儿不知不觉山娃倒跟周围出租屋里的几个小伙伴成了好朋友因为他们也是从乡下进城过暑假的小学生快乐的日子总是过得飞快山娃尚未完全认清那几位小朋友时他们却一个接一个地回家了山娃这时才恍然发现二个月的暑假已转到了尽头他的城市生活也将划上一个不很圆满的句号了值得庆幸的是山娃早记下了他们的学校和联系方式说也奇怪在山娃离城的头一天父亲居然请假陪山娃正
一比一原版UPenn毕业证宾夕法尼亚大学毕业证成绩单如何办理
UPenn毕业证原版定制【微信：176555708】【宾夕法尼亚大学毕业证成绩单-学位证】【微信：176555708】（留信学历认证永久存档查询）采用学校原版纸张、特殊工艺完全按照原版一比一制作（包括：隐形水印，阴影底纹，钢印LOGO烫金烫银，LOGO烫金烫银复合重叠，文字图案浮雕，激光镭射，紫外荧光，温感，复印防伪）行业标杆！精益求精，诚心合作，真诚制作！多年品质 ,按需精细制作，24小时接单,全套进口原装设备，十五年致力于帮助留学生解决难题，业务范围有加拿大、英国、澳洲、韩国、美国、新加坡，新西兰等学历材料，包您满意。
◆◆◆◆◆ — — — — — — — — 【留学教育】留学归国服务中心 — — — — — -◆◆◆◆◆
【主营项目】
一.毕业证【微信：176555708】成绩单、使馆认证、教育部认证、雅思托福成绩单、学生卡等！
二.真实使馆公证(即留学回国人员证明,不成功不收费)
三.真实教育部学历学位认证（教育部存档！教育部留服网站永久可查）
四.办理各国各大学文凭(一对一专业服务,可全程监控跟踪进度)
如果您处于以下几种情况：
◇在校期间，因各种原因未能顺利毕业……拿不到官方毕业证【微信：176555708】
◇面对父母的压力，希望尽快拿到；
◇不清楚认证流程以及材料该如何准备；
◇回国时间很长，忘记办理；
◇回国马上就要找工作，办给用人单位看；
◇企事业单位必须要求办理的
◇需要报考公务员、购买免税车、落转户口
◇申请留学生创业基金
留信网认证的作用:
1:该专业认证可证明留学生真实身份
2:同时对留学生所学专业登记给予评定
3:国家专业人才认证中心颁发入库证书
4:这个认证书并且可以归档倒地方
5:凡事获得留信网入网的信息将会逐步更新到个人身份内，将在公安局网内查询个人身份证信息后，同步读取人才网入库信息
6:个人职称评审加20分
7:个人信誉贷款加10分→ 【关于价格问题（保证一手价格）
我们所定的价格是非常合理的，而且我们现在做得单子大多数都是代理和回头客户介绍的所以一般现在有新的单子 我给客户的都是第一手的代理价格，因为我想坦诚对待大家 不想跟大家在价格方面浪费时间
对于老客户或者被老客户介绍过来的朋友，我们都会适当给一些优惠。
8:在国家人才网主办的国家网络招聘大会中纳入资料，供国家高端企业选择人才
选择实体注册公司办理，更放心，更安全！我们的承诺：可来公司面谈，可签订合同，会陪同客户一起到教育部认证窗口递交认证材料，客户在教育部官方认证查询网站查询到认证通过结果后付款，不成功不收费！
学历顾问：微信：176555708
Caffeinated Pitch Bible- developed by Claire Wilson
Pitch Bible developed for a TV show concept in History of Animation
thGAP - BAbyss in Moderno!! Transgenic Human Germline Alternatives Project
thGAP - Transgenic Human Germline Alternatives Project, presents an evening of input lectures, discussions and a performative workshop on artistic interventions for future scenarios of human genetic and inheritable modifications.
To begin our lecturers, Marc Dusseiller aka "dusjagr" and Rodrigo Martin Iglesias, will give an overview of their transdisciplinary practices, including the history of hackteria, a global network for sharing knowledge to involve artists in hands-on and Do-It-With-Others (DIWO) working with the lifesciences, and reflections on future scenarios from the 8-bit computer games of the 80ies to current real-world endeavous of genetically modifiying the human species.
We will then follow up with discussions and hands-on experiments on working with embryos, ovums, gametes, genetic materials from code to slime, in a creative and playful workshop setup, where all paticipant can collaborate on artistic interventions into the germline of a post-human future.
Sundabet | Slot gacor dan terpercaya mudah menang
The perfect Sundabet Slot mudah menang Promo new member Animated PDF for your conversation. Discover and Share the best GIFs on Tenor
Admin Ramah Cantik Aktif 24 Jam Nonstop siap melayani pemain member Sundabet login via apk sundabet rtp daftar slot gacor daftar
Recently uploaded (20)
2137ad Merindol Colony Interiors where refugee try to build a seemengly norm...
2137ad Merindol Colony Interiors where refugee try to build a seemengly norm...
The Legacy of Breton In A New Age by Master Terrance Lindall
The Legacy of Breton In A New Age by Master Terrance Lindall
2137ad - Characters that live in Merindol and are at the center of main stories
2137ad - Characters that live in Merindol and are at the center of main stories
European Cybersecurity Skills Framework Role Profiles.pdf
European Cybersecurity Skills Framework Role Profiles.pdf
Caffeinated Pitch Bible- developed by Claire Wilson
Caffeinated Pitch Bible- developed by Claire Wilson
thGAP - BAbyss in Moderno!! Transgenic Human Germline Alternatives Project
thGAP - BAbyss in Moderno!! Transgenic Human Germline Alternatives Project
umum roster.pdf
- 1. JADWAL PELAJARAN SMAN 1 RAHONG UTARA SEMESTER 1 (GANJIL) TAHUN PELAJARAN 2022/2023 Alamat : Purang_Desa Buar_Kecamatan Rahong Utara D F H J L N P R T 07.30 – 08.15 1 BINDO PENJAS MATEK PRAKRYAPKN EKON BING FISLM SEJ.INDO 08.15 -09.00 2 BINDO PENJAS MATEK PRAKRYAPKN EKON BING FISLM SEJ.INDO 09.00 – 09.45 3 SEJ.INDOPENJAS BINDO BIO FISLM GEO BINDO SBUD BING 09.45 - 10.30 4 SEJ.INDOBING BINDO BIO FISLM GEO BINDO SOSILM BING 10.30 -10.45 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10.45 -11.30 6 FISIKA BING GEO SBUD SAS INDOPENJAS BIO SOSILM SOSIO 11.30 – 12.05 7 FISIKA MATEK GEO SEJ.INDOSAS INDOPENJAS BIO BING SOSIO 12.05 – 13.00 8 FISIKA MATEK GEO SEJ.INDOSAS INDOPENJAS SBUD BING SOSIO 07.30 – 08.15 1 MTKPM BINDO SBUD BINDO SAS ING BIOLM MTKPM PRAKRYAPKN 08.15 -09.00 2 MTKPM BINDO BING BINDO SAS ING BIOLM MTKPM PRAKRYAPKN 09.00 – 09.45 3 MTKPM SOSILM BING KIMIA SBUD SBUD MTKPM PENJAS BINDO 09.45 - 10.30 4 PRAKRYASOSILM PKN KIMIA MATEK MATEK SEJ.INDOPENJAS BINDO Hari Jam Ke Waktu KELAS / ROMBEL KLS X IPA KLS X BHS KLS X IPS KLS XI IPA KLS XI BHS KLS XI IPS KLS XII IPA KLS XII BHS KLS XII IPS SENIN SELASA 10.30 -10.45 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10.45 -11.30 6 PRAKRYAAGAMA PKN KIMIA MATEK MATEK SEJ.INDOPENJAS EKON 11.30 – 12.05 7 BING AGAMA PRAKRYAMATEK SEJ.INDOBING PKN MATEK EKON 12.05 – 13.00 8 BING AGAMA PRAKRYAMATEK SEJ.INDOBING PKN MATEK SBUD 07.30 – 08.15 1 MATEK PKN SOSIO MATEK PRAKRYAAGAMA PENJAS BINDO EKON 08.15 -09.00 2 MATEK PKN SOSIO MATEK PRAKRYAAGAMA PENJAS BINDO EKON 09.00 – 09.45 3 BIO SEJ.INDOSOSIO BINDO SOSILM AGAMA PENJAS MATEK MATEK 09.45 - 10.30 4 BIO SEJ.INDOINFORM BINDO SOSILM BINDO FISIKA MATEK MATEK 10.30 -10.45 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10.45 -11.30 6 BIO ANTRO INFORM AGAMA PENJAS BINDO FISIKA SBUD SEJARH 11.30 – 12.05 7 SOSILM ANTRO BINDO AGAMA PENJAS FISLM MATEK BINDO SEJARH 12.05 – 13.00 8 SOSILM ANTRO BINDO AGAMA PENJAS FISLM MATEK BINDO SEJARH 07.30 – 08.15 1 KIMIA BIOLM MATEK MTKPM SAS ING SOSIO AGAMA SEJ.INDOGEO 08.15 -09.00 2 KIMIA BIOLM MATEK MTKPM SAS ING SOSIO AGAMA SEJ.INDOGEO 09.00 – 09.45 3 KIMIA SAS ING FISLM MTKPM BINDO SOSIO AGAMA SAS ING BIOLM 09.45 - 10.30 4 MATEK SAS ING FISLM GEOLM BINDO EKON SOSILM SAS ING MATEK 10.30 -10.45 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10.45 -11.30 6 MATEK SAS ING EKON GEOLM AGAMA EKON SOSILM ANTRO MATEK 11.30 – 12.05 7 INFORM MATEK EKON FISIKA AGAMA GEO MATEK ANTRO SOSILM RABU KAMIS SELASA
- 2. Hari Jam Ke Waktu KELAS / ROMBEL KLS X IPA KLS X BHS KLS X IPS KLS XI IPA KLS XI BHS KLS XI IPS KLS XII IPA KLS XII BHS KLS XII IPS 12.05 – 13.00 8 INFORM MATEK EKON FISIKA AGAMA GEO MATEK ANTRO SOSILM 07.30 – 08.15 1 SBUD BAJER SEJARH SBUD ANTRO BINDO KIMIA SAS INDOBIOLM 08.15 -09.00 2 AGAMA BAJER SEJARH SOSILM ANTRO BINDO KIMIA SAS INDOPENJAS 09.00 – 09.45 3 AGAMA BAJER SEJARH SOSILM ANTRO MATEK KIMIA SAS INDOPENJAS 09.45 - 10.30 4 AGAMA INFORM SEJ.INDOBING BAJER MATEK BINDO PKN PENJAS 10.30 -10.45 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10.45 -11.30 6 PENJAS INFORM SEJ.INDOBING BAJER SBUD BINDO PKN AGAMA 11.30 – 12.05 7 PENJAS BINDO BIOLM PKN BING SEJ.INDOPRAKRYABAJER AGAMA 12.05 – 13.00 8 PENJAS BINDO BIOLM PKN BING SEJ.INDOPRAKRYABAJER AGAMA 07.30 – 08.15 1 SBUD SAS INDOPENJAS BIO BINDO SEJARH SBUD AGAMA FISLM 08.15 -09.00 2 PKN SAS INDOPENJAS BIO BINDO SEJARH GEOLM AGAMA FISLM 09.00 – 09.45 3 PKN SAS INDOPENJAS FISIKA MATEK SEJARH GEOLM AGAMA SBUD 09.45 - 10.30 4 GEOLM PRAKRYASBUD FISIKA MATEK PKN BIO BAJER BINDO 10.30 -10.45 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10.45 -11.30 6 GEOLM PRAKRYAAGAMA PENJAS SBUD PKN BIO BAJER BINDO 11.30 – 12.05 7 BINDO SBUD AGAMA PENJAS BAJER PRAKRYAFISIKA BINDO GEO 12.05 – 13.00 8 BINDO SBUD AGAMA PENJAS BAJER PRAKRYAFISIKA BINDO GEO JUMAT SABTU Mengetahui Kepala Sekolah, TARSISIUS TANGGAK,S.Pd Nip. 196803182000121000