Il documento discute l'esperienza della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) in ambito scolastico italiano, evidenziando i risultati di un piano di formazione con oltre 29.000 corsisti tra le scuole secondarie e primarie. Include anche valutazioni sulla soddisfazione degli insegnanti riguardo alla formazione ricevuta e l'uso della LIM, mettendo in risalto i vantaggi e le difficoltà riscontrate nell'applicazione della tecnologia educativa. Inoltre, si evidenziano aspetti relativi alla connettività nelle scuole e la necessità di strumenti e metodologie di supporto per un utilizzo ottimale della LIM.

1. L’esperienza LIM a livello nazionale
Leonardo Tosi, ANSAS
“C’era una volta la LIM…”
Milano – 7 settembre 2011

2. Il piano di formazione
Azione 2009-2010 29.730 corsisti iscritti
Secondaria I grado 521 Tutor
Azione 2010-2011 10.033 corsisti iscritti
Primaria 229 Tutor
Azione 2010-2011 6.014 corsisti iscritti
Secondaria II grado 170 Tutor
Azione 2011-2012
secondaria I grado
Azione 2011-2012
secondaria II grado
Azione 2011-2012
primaria

3. Modello di formazione
• Materiali di studio Offerta
• Video formativa
Portali dei produttori • Modelli di percorsi didattici con la LIM
• Strumenti e contenuti disciplinari
Supporto all’integrazione
• Community nella pratica didattica
• Risorse
• Tutorial
• Helpdesk Coaching Progettazione
(fase II) Reperire
contenuti digitali
/ riusare risorse
Predisporre file
Progettare unità lezione LIM
di lavoro per LIM
Addestramento Formazione
tecnico (fase I)
Riflessione
Sperimentare
in classe
Riusare,
condividere,
Condivisione elaborare
Documentazione
Strumenti • Questionario Repository
del tutor • Rilevazione bisogni
• Patto formativo
• Percorso introduttivo
• Format fceneggiatura UL
• Format spetimentazione
• ……

4. Il sistema di supporto e accompagnamento
Agenzia Scuola – Nuclei regionali
Tutor
Docenti in formazione

5. Grado di soddisfazione
Rispetto all’esperienza formativa nel suo complesso
1=per nulla 2 3 4 5 6=completamente
soddisfatto soddisfatto
Docenti primaria Tutor primaria Docenti secondaria Tutor secondaria
Fonte: Questionario finale - Università di Genova, 2011

6. Grado di soddisfazione
2009-2010 2010-2011
Fase 1 secondaria I gr. Fase 1 primaria
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
5
4
3
2
to
to
t
at
fa
f
s
is
di
dd
d
so
so
te
la
ul
en
rn
m
pe
a
et
1=
pl
om
C
6=
Fase 2 secondaria I gr. Fase 1 secondaria II gr.
Valutazione attività di supporto alla didattica 40%
35%
40 30%
35 25%
30 20%
25 15%
Valutazione corisisti
20 10%
15 Valutazione tutor
5%
10
0%
5
5
4
3
2
to
tto
0
t
fa
fa
s
is
completamente
di
5
4
3
2
1 = per nulla
dd
soddisfatto
d
so
so
soddisfatto
la
te
ul
en
6=
rn
m
pe
a
et
1=
pl
om
C
6=
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010);
Questionario intermedio Università di Genova

7. Grado di soddisfazione
Rispetto all’operato del tutor
Fonte: Questionario finale - Università di Genova, 2011

8. Connettività: Secondaria I grado (2009-2010)
Attualmente da quali locali è disponibile il collegamento internet?
I laboratori di informatica 22,43 %
La segreteria 20,99 %
La presidenza 19,69 %
La sala docenti 12,22 %
Solo alcune classi 10,96 %
Tutte le classi 7,35 %
Punti di consultazione specifici 6,35 %
0 5 10 15 20 25
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)

9. Connettività: Primaria e Secondaria II grado (2010-2011)
Dove è possibile collegarsi a Internet nella scuola in cui insegna?
No connessione
Ovunque (wireless)
Spazi dedicati
Presidenza
Alcune classi
Segreteria
Sala professori
Laboratorio informatica
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Secondaria II grado
Primaria
Elaborazione su questionario intermedio Di.S.A. Università di Genova

10. Docenti in formazione
Anni di servizio dei corsisti LIM presso la scuola
in cui insegnano nell’anno scolastico corrente.
Fonte: Rapporto intermedio azione 3 - Università di Genova, 2011

11. Primaria (2010-2011)
Prima del presente anno scolastico, con che frequenza
ha avuto modo di utilizzare la LIM?
Mai
Qualche volta
Spesso
Regolarmente
Elaborazione su questionario intermedio Di.S.A. Università di Genova

12. Secondaria II grado (2010-2011)
Prima del presente anno scolastico, con che frequenza
ha avuto modo di utilizzare la LIM?
Mai
Qualche volta
Spesso
Regolarmente
Elaborazione su questionario intermedio Di.S.A. Università di Genova

13. Uso della LIM
Frequenza di uso della LIM nell’ambito della propria disciplina
di insegnamento nel corso del presente anno scolastico
Fonte: Questionario finale - Università di Genova, 2011

14. Uso della LIM
Difficoltà incontrate nell’uso concreto della LIM
Fonte: Questionario finale - Università di Genova, 2011

15. Gli insegnanti in formazione
Vantaggi nell’utilizzo della LIM
Incremento dell'interesse degli studenti per le attività didattiche
Incremento dell'efficacia didattica della lezione
Sperimentazione da parte mia di nuove modalità didattiche
Incremento della partecipazione degli studenti
Facilitazione della comprensione degli studenti
Mia acquisizione di nuove competenze informatiche
Miglioramento nell'organizzazione delle attività didattiche
Personalizzazione dei percorsi di apprendimento
0 5 10 15 20 25
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)

16. Osservazioni sul campo

17. Strumenti di formazione
Come valuti gli strumenti a supporto? (questionario tutor)
Completamente
soddisfatto
Per nulla
soddisfatto

18. Strumenti di formazione sincrona online
Utilizzo di Edulab nei corsi
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)

19. Nel forum con l’esperto disciplinare (matematica)

20. In classe virtuale col tutor
Sviluppare un proprio metodo di lavoro
…sto utilizzando la LIM in questo modo:
1- in classe produco materiale assieme agli alunni (da audio a
video, a pdf, nwl…)
2- scarico il file nella piattaforma (gli studenti la frequentano già
e ci entrano con password personale, come capita ance a noi…)
In questo modo il materiale della lezione è condiviso,
rimanipolabile, riutilizzabile etc.

21. Il processo di “normalizzazione” della LIM
Cooperazione internazionale
Ministeri / Enti per la formazione / Enti di ricerca
Promuovere e supportare
un formato interoperabile
(promosso da EUN)
Linee guida per l’uso della LIM
nella didattica
(Università di Wolverhampton)

22. Strumentazione hardware/software
Strumentazione HW che i docenti Strumentazione SW che i docenti
hanno integrato all’uso della LIM hanno integrato all’uso della LIM
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)

23. Azione 1: i contesti scolastici
Indichi, per ogni attività con le tecnologie, se è presente o meno nel suo istituto
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)

24. Osservazioni sul campo
Setting d’aula ideale
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)

25. Osservazioni sul campo
LIM come tavolo di lavoro
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)

26. Osservazioni sul campo
LIM e Rete
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)

27. Quale sarà la “classe” di domani?

28. Grazie per
l’attenzione
e buon lavoro!