Insights into teaching deaf students ven tesolJulio Palma
This document provides an overview of teaching English to deaf students in Venezuela. It discusses relevant legislation, focuses on deaf college students skilled in sign language, and addresses common misconceptions about teaching English to deaf learners. The document also outlines theoretical frameworks around bimodal bilingualism for deaf students and provides teaching tips, examples of using web 2.0 tools in teaching vocabulary, and resources to support teachers.
1) There are four main steps to use the SlideShare component in Joomla: installation, uploading slides, displaying slides on pages, and configuring slide displays.
2) Uploading slides involves adding, editing, publishing and deleting categories and slides through the component's category and presentation managers.
3) Displaying slides on pages uses menu links created through the menu manager, which can then be edited, set as default pages, moved between menus, and published or unpublished.
4) Configuring slide displays involves setting parameters like the number of slides displayed per page when editing menu item display parameters.
C:\documents and settings\estudiante\escritorio\danieldaniel altamirano
El documento contiene una serie de preguntas sobre películas y cine, con opciones de respuesta para cada pregunta. El lector es guiado a través de las preguntas y recibe feedback si la respuesta es correcta o incorrecta.
An invitation to the United Methodist churches of the Desert Southwest Conference to participate in the annual Sidewalk Ministries Christmas Project, including helpful instructions about the gift bags.
El uso del foro como herrramienta para la enseñanza del inglésJulio Palma
This document discusses using a virtual forum as a tool for teaching English. It proposes setting up a Google Community forum to teach English online. Some benefits mentioned are addressing overcrowded classrooms, developing digital skills, and promoting distance education. Principles for online course design include clear learning outcomes, resources to achieve goals, and encouraging interaction. Google apps can be used for sharing work, listening, speaking, and evaluating students. Challenges include teachers' ICT skills, digital literacy, connectivity issues, and supporting online learning. The document concludes with a proposal for an online English course at Universidad del Zulia Núcleo LUZ COL.
The document discusses using Google Communities for teaching. It outlines the rationale for online teaching due to technology's impact on society. It then discusses setting up a Google Community and principles for online course design, including clearly defining learning outcomes, promoting interaction, and ensuring accessibility. The document also provides examples of using Google tools like Docs for teaching English skills like reading, writing, listening and speaking through sharing and virtual sessions. It concludes with managing an online community through tools like search, hashtags, online evaluation forms, and addressing challenges to digital literacy and connectivity.
Personal learning Network for English Language TeachersJulio Palma
This document discusses building a personal learning network (PLN) for language teachers. It defines a PLN as online tools and resources that allow teachers to pursue interests in language education and boost professional development. It recommends connecting with experts globally through social networks and following specialists, institutions, and researchers. Teachers are encouraged to curate and share content, participate in discussions, and guide their development through online training. PLN management tools can help organize the vast information available. The goal of a PLN is to support teachers' autonomous learning and collaboration beyond local boundaries.
Insights into teaching deaf students ven tesolJulio Palma
This document provides an overview of teaching English to deaf students in Venezuela. It discusses relevant legislation, focuses on deaf college students skilled in sign language, and addresses common misconceptions about teaching English to deaf learners. The document also outlines theoretical frameworks around bimodal bilingualism for deaf students and provides teaching tips, examples of using web 2.0 tools in teaching vocabulary, and resources to support teachers.
1) There are four main steps to use the SlideShare component in Joomla: installation, uploading slides, displaying slides on pages, and configuring slide displays.
2) Uploading slides involves adding, editing, publishing and deleting categories and slides through the component's category and presentation managers.
3) Displaying slides on pages uses menu links created through the menu manager, which can then be edited, set as default pages, moved between menus, and published or unpublished.
4) Configuring slide displays involves setting parameters like the number of slides displayed per page when editing menu item display parameters.
C:\documents and settings\estudiante\escritorio\danieldaniel altamirano
El documento contiene una serie de preguntas sobre películas y cine, con opciones de respuesta para cada pregunta. El lector es guiado a través de las preguntas y recibe feedback si la respuesta es correcta o incorrecta.
An invitation to the United Methodist churches of the Desert Southwest Conference to participate in the annual Sidewalk Ministries Christmas Project, including helpful instructions about the gift bags.
El uso del foro como herrramienta para la enseñanza del inglésJulio Palma
This document discusses using a virtual forum as a tool for teaching English. It proposes setting up a Google Community forum to teach English online. Some benefits mentioned are addressing overcrowded classrooms, developing digital skills, and promoting distance education. Principles for online course design include clear learning outcomes, resources to achieve goals, and encouraging interaction. Google apps can be used for sharing work, listening, speaking, and evaluating students. Challenges include teachers' ICT skills, digital literacy, connectivity issues, and supporting online learning. The document concludes with a proposal for an online English course at Universidad del Zulia Núcleo LUZ COL.
The document discusses using Google Communities for teaching. It outlines the rationale for online teaching due to technology's impact on society. It then discusses setting up a Google Community and principles for online course design, including clearly defining learning outcomes, promoting interaction, and ensuring accessibility. The document also provides examples of using Google tools like Docs for teaching English skills like reading, writing, listening and speaking through sharing and virtual sessions. It concludes with managing an online community through tools like search, hashtags, online evaluation forms, and addressing challenges to digital literacy and connectivity.
Personal learning Network for English Language TeachersJulio Palma
This document discusses building a personal learning network (PLN) for language teachers. It defines a PLN as online tools and resources that allow teachers to pursue interests in language education and boost professional development. It recommends connecting with experts globally through social networks and following specialists, institutions, and researchers. Teachers are encouraged to curate and share content, participate in discussions, and guide their development through online training. PLN management tools can help organize the vast information available. The goal of a PLN is to support teachers' autonomous learning and collaboration beyond local boundaries.
This document provides two examples of entries from paper dictionaries. Paper dictionaries contain concise summaries of words or concepts in a short entry format, typically with the word defined, part of speech identified, and a brief explanation or examples of usage.
see https://docs.google.com/presentation/d/1qiHUXWhfyjId9OIOSqn1sceiAJs9kRUNLnNUl509HhI/pub?start=false&loop=false&delayms=5000 for higher quality original of this presentation given at EclipseCon Europe 2016 in Ludwigsburg Germany
Corpus applicactions to improve writing skillsJulio Palma
This document summarizes a presentation on using corpora to improve writing skills. It discusses what corpora are, different types of corpora, categories of analysis in corpus linguistics, insights from contrastive interlanguage analysis, tools for building and using corpora, and guidelines for using corpora in teaching writing. The presentation provided an overview of these topics and discussed the rationale for using corpora in teaching writing, including that it is based on empirical data, can improve material development, and promotes inductive and self-aware language learning.
original (better quality) on https://docs.google.com/presentation/d/1bnwj8CrFGo5KekONYSeIHySdkoXZiewJxkHcZjXnzkQ/
slides from OpenDaylight Summit Oct 2016 Seattle
https://github.com/vorburger/opendaylight-eclipse-setup
Watch https://www.youtube.com/watch?v=TU1zjytlwFE recording of this same presentation. Same slides are also available in better quality on https://docs.google.com/presentation/d/14yLzog3OhIlVsk7Clr0Tff1YayRcFnQCUZqxHMWxiNI/.
Watch https://www.youtube.com/watch?v=BLW8aOh6WeQ screencast video to see a step by step walk through for how to use what's introduced here.
Presentation given at the OpenDaylight Open Source Software Defined Networking Mini Summit on 2016.06-21 in Berlin at the Open Platform for NFV (OPNFV) summit, by Michael Vorburger.
The document discusses different techniques for inferring the meaning of unknown words from context clues. It identifies 4 main types of context clues: synonyms, examples, antonyms, and general knowledge. Each type is explained and examples are provided from texts. Context clues are important reading skills that allow readers to understand unfamiliar words based on surrounding vocabulary rather than relying on a dictionary. Mastering these skills helps with reading comprehension.
Vocabulary building: Sufixes and PrefixesJulio Palma
The document discusses prefixes and suffixes and how they can be used to build vocabulary. It explains that prefixes and suffixes can be added to base words to create new words and change their meanings. Some common prefixes and suffixes and their meanings are provided. Examples are given to illustrate how understanding affixes can help with comprehending new words and identifying parts of speech. The document emphasizes that learning prefixes and suffixes is helpful for vocabulary development.
נכבה חרטא - הספרון שנלחם על האמת
הספרון שאתם מחזיקים ביד, צנוע וקל משקל אינו עוד אסופת דפים עמוסת מלל פוליטי שחוק. הספרון הזה הוא נשק תודעתי במאבק בבורות, בשקר המאיים להציף אותנו כצונאמי. ספרון צנוע שיניח לפניכם ידע היסטורי בעל חשיבות אדירה. ידע שחסר לרבים מאיתנו ואנו זקוקים לו במלחמה על צדקת הדרך. הספרון הצנוע שאתם אוחזים, מנסה להיאבק בשקרים, מקדש מלחמה בכזבים הנוראים שבשמם מבקשים אויבינו לערער את צדקת הדרך של הציונות ולהכין את הקרקע לחורבנה של מדינת היהודים. לשקר הזה קוראים מיתוס הנכבה.
This document provides two examples of entries from paper dictionaries. Paper dictionaries contain concise summaries of words or concepts in a short entry format, typically with the word defined, part of speech identified, and a brief explanation or examples of usage.
see https://docs.google.com/presentation/d/1qiHUXWhfyjId9OIOSqn1sceiAJs9kRUNLnNUl509HhI/pub?start=false&loop=false&delayms=5000 for higher quality original of this presentation given at EclipseCon Europe 2016 in Ludwigsburg Germany
Corpus applicactions to improve writing skillsJulio Palma
This document summarizes a presentation on using corpora to improve writing skills. It discusses what corpora are, different types of corpora, categories of analysis in corpus linguistics, insights from contrastive interlanguage analysis, tools for building and using corpora, and guidelines for using corpora in teaching writing. The presentation provided an overview of these topics and discussed the rationale for using corpora in teaching writing, including that it is based on empirical data, can improve material development, and promotes inductive and self-aware language learning.
original (better quality) on https://docs.google.com/presentation/d/1bnwj8CrFGo5KekONYSeIHySdkoXZiewJxkHcZjXnzkQ/
slides from OpenDaylight Summit Oct 2016 Seattle
https://github.com/vorburger/opendaylight-eclipse-setup
Watch https://www.youtube.com/watch?v=TU1zjytlwFE recording of this same presentation. Same slides are also available in better quality on https://docs.google.com/presentation/d/14yLzog3OhIlVsk7Clr0Tff1YayRcFnQCUZqxHMWxiNI/.
Watch https://www.youtube.com/watch?v=BLW8aOh6WeQ screencast video to see a step by step walk through for how to use what's introduced here.
Presentation given at the OpenDaylight Open Source Software Defined Networking Mini Summit on 2016.06-21 in Berlin at the Open Platform for NFV (OPNFV) summit, by Michael Vorburger.
The document discusses different techniques for inferring the meaning of unknown words from context clues. It identifies 4 main types of context clues: synonyms, examples, antonyms, and general knowledge. Each type is explained and examples are provided from texts. Context clues are important reading skills that allow readers to understand unfamiliar words based on surrounding vocabulary rather than relying on a dictionary. Mastering these skills helps with reading comprehension.
Vocabulary building: Sufixes and PrefixesJulio Palma
The document discusses prefixes and suffixes and how they can be used to build vocabulary. It explains that prefixes and suffixes can be added to base words to create new words and change their meanings. Some common prefixes and suffixes and their meanings are provided. Examples are given to illustrate how understanding affixes can help with comprehending new words and identifying parts of speech. The document emphasizes that learning prefixes and suffixes is helpful for vocabulary development.
נכבה חרטא - הספרון שנלחם על האמת
הספרון שאתם מחזיקים ביד, צנוע וקל משקל אינו עוד אסופת דפים עמוסת מלל פוליטי שחוק. הספרון הזה הוא נשק תודעתי במאבק בבורות, בשקר המאיים להציף אותנו כצונאמי. ספרון צנוע שיניח לפניכם ידע היסטורי בעל חשיבות אדירה. ידע שחסר לרבים מאיתנו ואנו זקוקים לו במלחמה על צדקת הדרך. הספרון הצנוע שאתם אוחזים, מנסה להיאבק בשקרים, מקדש מלחמה בכזבים הנוראים שבשמם מבקשים אויבינו לערער את צדקת הדרך של הציונות ולהכין את הקרקע לחורבנה של מדינת היהודים. לשקר הזה קוראים מיתוס הנכבה.
1. כך בלענו את הבלוף המצאת העם הפלשתיני כתרגיל בלוחמה פסיכולוגית
2.
3. מי יכול להתנגד לדבר כזה נפלא ? אבל בעצם נשאלת השאלה , האמנם מדובר פה על שני עמים ? בואו נבדוק
4. עם אחד הוא ברור , זה עם ישראל ששמר 2000 שנה בגלות על זהותו ולא שכח את מולדתו התנכ " ית האחת ויחידה - ארץ ישראל אך מי הוא בעצם העם השני ? האם הוא באמת עם חסר מולדת ? מעניין מה אומרים דובריו הרשמיים :
5. ב - 1977 התראיין ראש ארגון הטרור " אל צאיקה " וחבר הנהגת אש " פ ( הארגון לשחרור פלשתין ), זוהייר מוחסיין , לעתון ההולנדי " טרוב " : שימו לב היטב לדבריו :
6. " העם הפלשתיני לא קיים , ייסודה של מדינה פלשתינית הוא מכשיר חדש במלחמה המתמשכת נגד ישראל למטרות האיחוד הערבי , באופן ריאלי אין היום שום הבדל בין הפלשתינים הסורים , לירדנים , ללבנונים , רק למטרות פוליטיות וטקטיות אנחנו מדברים היום על קיום העם הפלשתיני , כי האינטרס הלאומי של הערבים מחייב לעודד זהות פלשתינית נפרדת , כדי להעמיד אותה מול הציונות . מבחינה טקטית , ירדן שהיא מדינה ריבונית בעלת גבולות מוגדרים לא יכולה להעלות טיעון ליפו וחיפה אולם אני כפלשתיני יכול לדרוש את חיפה , יפו , באר שבע וירושלים ... לאחר שנשיג את כל זכויותינו בכל פלשתין – אסור שנדחה , אף לרגע אחד , את האיחוד מחדש של ירדן ופלשתין ."
7. שלוש שנים קודם לכן , ב 1974, הצהיר הנשיא הסורי המנוח חאפז אסד : " מן הראוי שאנו נזכיר לשלטונות הישראלים האחראים , כי אנו רואים בפלשתין לא רק חלק בלתי נפרד מן האומה הערבית , אלא חלק מדרום סוריה . בשנת 1987 שוב התבטא אסד בוועידה ברבת עמון : " מדינה בשם פלשתין לא התקיימה מעולם ", ענה לו המלך חוסיין : " הופעת האישיות הלאומית הפלשתינית באה כמענה לתביעת ישראל כי פלשתין היא יהודית ". בספטמבר 1993 חזר אסד על עמדתו בראיון לעיתון מצרי : " כשאני מדבר על פלשתין אני רואה בה חלק מסוריה "....
8. . אך הגדיל לעשות " בעל הבית " עצמו , ערפאת , ובשנת 1970 אמר בפשטות גלוית לב : " שאלת הגבולות אינה מעניינת אותנו ... מנקודת מבט הערבית , אין לדבר על גבולות : פלשתין אינה אלא טיפה באוקיאנוס הגדול , אומתנו היא האומה הערבית המשתרעת מן האוקיאנוס האטלנטי ועד הים האדום ומעבר לו "
9. אם כל זה לא הספיק , ערפאת , בעודו בירדן , ברגע של חוסר זהירות הוא מגלה את האמת לעיתונאית האיטלקייה אוריאנה פלאצ ' י הוא מגלה שאש " ף נלחם בישראל בשם הפאן ערביזם , כמו כן הוסיף ואמר : " מה שאת מכנה ' עבר הירדן ' אינה אלא פלשתין "...
10. מסתבר שאומתו של ערפאת , " מנהיג חסרי המולדת ", כבר משתרעת על שטח הגדול מאירופה כולה ...
11. ואולם אין כעדותו של היו " ר הראשון של אש " פ , אחמד שוקיירי , שעוד בשנת 1956 הכריז במסגרת תפקידו הקודם כנציג הליגה הערבית , מעל במת האו " ם , כי " ייצור כזה כמו פלסתיין אינו קיים כלל , ארץ זו אינה אלא חלקה הדרומי של סוריה רבתי "... .
12. . ואם אחמד שוקיירי אומר שפלשתין אינה קיימת כלל , המשמעות הלוגית היא שגם " פלשתינים " אינם קיימים כלל .... אך בהמשך - אותו אחמד שוקיירי היה המזכ " ל הראשון של ה " אירגון לשחרור פלשתין " שייוסד בשנת 1964 בקהיר ע " י נאצר שליט מצרים , עוד לפני " הכיבוש "
13. ובכן , אחמד שוקיירי אמר , 8 שנים לפני תחילת הבלוף , שפלשתין היא סוריה , לאחר מכן שימש כיו " ר הראשון של הבלוף , וערפאת , שירש אותו בתפקיד מנכ " ל הבלוף , קבע שפלשתין היא גם ירדן ובאותה הזדמנות חושף גם באקראי בשם מי הוא נלחם בישראל ... בשם " הפאן ערביזם "...
14. כשדוברי אירגוני הטרור הערבים מסירים לרגע קט את צבעי ההסוואה מסתבר שאש " ף לא נלחם בשם עם גזול ועשוק לכאורה , אלא בשם 22 מדינות ענק הגדולות מאירופה כולה . ואש " ף , כ " נציג " של " עם פלשתיני " אינו אלא רק אירגון החזית של אותן מדינות
15. זוהייר מוחסיין , ערפאת ואף שוקיירי חשפו בשחצנותם את כל האסטרטגיה , בהתבטאויותיהם כי הערבים החיים בישראל הם בדיוק אותם הערבים החיים בסוריה או בירדן . אין הם עם נפרד , אלא רסיס מן האומה הערבית האדירה המחולקת על הרבה ארצות ערביות , אין להם זהות נפרדת , בזהותם הם ערבים והמצאת פלשתין היא רק בלוף שקוף : " מכשיר חדש במלחמה המתמשכת נגד ישראל למטרות האיחוד הערבי ".. כפי שאמר זוהייר מוחסיין
16. אחמד שוקיירי בכלל נולד בלבנון בן לאם תורכיה , בירדן היה עורך דין , באו " ם שירת כשגריר סוריה , וגם כשגריר ערב הסעודית , וגם כשגריר הליגה הערבית ... איש רב מדינתי . מצד אחד בתפקידו כנציג הליגה הערבית באו " ם הוא אומר את האמת ש " ארץ כזו " פלשתין " בכלל אינה קיימת , אולם אחרי מספר שנים מומצא הבלוף , והוא שמקים בפקודת נאצר המצרי את הארגון לשחרור פלשתין , את הפיקציה של עם וארץ שאינם קיימים כלל ... כדבריו מן העבר , שאותם , כמובן , מטאטאים מתחת לשטיח מייסד " העם הפלשתיני " הוא תורכי - לבנוני - סעודי - סורי - ירדני - מצרי – שכיר מזדמן לכל קומבינה בשירותם של כל מנהיגי ערב . אכן זהו האיש המתאים ביותר לתרגיל היומרני של המצאת עם חדש , יש מאין ...
17. טול איפוא מן הסכסוך את מסכות השקר , התרמית , ההונאה והבדיה וחזרנו אל הפרופורציות המקוריות של אימפריה ערבית מוסלמית המשתרעת מהאוקיאנוס האטלנטי ועד גבול סין ובין העם היהודי הטוען לזכותו על מולדתו ההיסטורית האחת והיחידה . שהיא פחות מחמישית האחוז מהשטחים הערבים , או כפי שתיאר הקומיקאי דניס מילר : " השטח שתופסת קופסת גפרורים בתוך מגרש כדורגל "
18. מניין בא הבלוף ? עד מלחמת ששת הימים הערבים אף לא טרחו להסוות במילים כמו " הפתרון הסופי " את כוונתם והסיסמאות שהושמעו תדיר על גלי האתר בכל מדינות ערב היו ישירות ופרימיטיביות : " לזרוק את היהודים לים "," הגברים לים הנשים לנו " . והעולם שידע , שתק , אך בכל זאת התקשה לעכל סגנון כה רצחני ובוטה
19. אך לאחר התבוסה ב -1967, מדינות ערב הבינו שאת שמשון הישראלי אפשר יהיה להכריע רק בעורמתה של דלילה הפלישתית , וכך היה . לא עוד קריאות פרימיטיביות משלהבות המונים לרצח עם , אלא תחכום , נעימה המכוונת בדייקנות לאוזן המערבית האנינה . הם גילו שמבחינה תעמולתית קל יותר לשכנע את דעת הקהל בעולם בזכות " העם הפלשתיני " המסכן למדינה משלו , מאשר להצדיק את תביעת האימפריה הערבית העצומה לתוספת של שטח ממדינה קטנטונת . וכך הומצא " העם הפלשתיני "
20. כך נולדה מסכת התעמולה חובקת עולם שהפכה את היוצרות : דוד הישראלי מול גליית הערבי הפך בתעמולה מתוחכמת לגליית הישראלי המדכא את דוד הפלשתיני . נעמי שמר הגדירה את התרגיל כמצלמה המתקרבת ב " קלוז אפ " אל הפצע במצחו של גליית כדי לעורר רחמים על האומלל ...
21. הבדיה הפלשתינית היא הזיוף המונומנטלי הגדול בהיסטוריה אשר אין לו תקדים בתולדות העמים . בלוף מוצלח עד כדי כך שכה רבים בעולם כלל אינם מפקפקים באמיתותו . תעמולה שהפכה לנשק רב עצמה אשר באמצעותו מנסים הערבים , להשמיד את ישראל ע " י ניטרול האמונה בצדקת הדרך של הישראלים
22. והשיטות כבר מוכרות . שטיפת מוח , שקרים , זיוף עובדות , תוך שימוש בתערובת של בורות ואנטישמיות המאפיינת את העולם והמדיה העולמית , כבר עשרות שנים מתחולל בראשי חוצות תהליך של זיוף ההיסטוריה ומחיקתה . וכמו שאמרו בלעג סטאלין , גבלס והיטלר , הארכי תועמלנים של המאה ועשרים , ככל שהשקר יותר גדול ... כך עשויים אנשים להאמין בו יותר ...
23. את השקר הזה ניתן לנצח רק בנימוק אחד והוא - שהארץ הזו היא שלנו ! כל הנימוקים הביטחוניים , נכונים ומוצקים ככל שיהיו , אינם עונים ולא מתחילים לקעקע את הדרישה הערבית - כל עוד לא נפסול את הנחת היסוד של האויב !
24. ואנחנו חשבנו כי אולי כדאי שלא נהיה " צודקים ", אלא " חכמים ", ונוותר על מה ששלנו , ננסה לפייס את הערבים , ו " לזרום " עם הבלוף שלהם , ובלבד שיניחו לנו לחיות את חיינו ... אבל זה פשוט לא עובד . ניסינו ! ניסינו באוסלו , חטפנו 1500 הרוגים . ניסינו חד צדדית בעזה , קיבלנו חזית מלחמתית נוספת . ועם כל ויתור שלנו , אצלם - התיאבון רק גובר ...
25. לכן , אם תישא הארץ זהות יהודית – ישראלית , אזי זו ארצו של עם ישראל , והערבים הם הכובש . אם תישא הארץ זהות ערבית – פלשתינית , הרי שזו תהיה ארצם של הפלשתינים , ואז עם ישראל הוא הכובש , וכובש – דינו להיות מסולק עד המילימטר האחרון - אין דרך שלישית !
26. מבוסס על עבודת מחקר ומאמר של צפריר רונן זצ " ל , קיבוצניק , איש סיירת מטכ " ל , אידיאליסט , שהקדיש את שנותיו האחרונות לפיצוץ הבלוף . צפריר נפטר מדום לב בחנוכה האחרון ( תשס " ט ), והוא בן 53. יהי זכרו ברוך עוד פרטים ועוד http://www.youtube.com/watch?v=8MldnIxwUJo ועוד http://video.aol.com/video-detail/-2005/4029623256 מוגש לציבור הישראלי הנתון תחת לוחמה פסיכולוגית יומיומית מצד כמה עשרות שמאלנים קיצוניים , השולטים על רוב התקשורת שלו , ובחוצפתם , קובעים לכולנו את סדר היום הלאומי