mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm

1. 102046 - Ensenyament i aprenentatge del
Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural
Seminari 1
Grau Educació Primària
2n curs (grup 41)
Curs acadèmic: 2025-2026
Tema 1. Les finalitats de
l’ensenyament de l’àrea del medi

2. ACTIVITATS Tema Finalitats
A continuació es presenten 4 activitats. Cada membre del
grup es fa responsable de fer-ne una i explicar-la a la resta
dels companys.
Un portaveu del grup penjarà en un sol document les 4
activitats al lliurament del campus virtual.

3. ACTIVITAT 1
Quin és el model didàctic amb el que identificaríeu l’enfocament que tenen el
mestre 1, mestre 2, mestre 3 i mestre 4, segons les finalitats que es proposa
cadascun?
S’ha de justificar
ACTIU - TRADICIONAL - CIENTÍFIC - CRÍTIC
MESTRE 1 MESTRE 2 MESTRE 3 MESTRE 4
model/estil
curricular
¿? ¿? ¿? ¿?
Finalitat :
A l’àrea de medi
l’aprenentatge ha de
servir per formar
ciutadans
compromesos,
capaços d’actuar
sobre la realitat i
millorar-la
Els alumnes han
d’aprendre el màxim
de coneixements del
medi per tenir un bon
nivell cultural i poder
cursar estudis
superiors
Els alumnes han
de gaudir
aprenent i ser
feliços per fer un
món més humà i
el medi
proporciona
experiències i
vivències riques
L’àrea del medi ha
de formar petits
experts i científics
en els diferents
camps o disciplines
de les ciències
naturals i socials

4. MESTRE 1
“Sovint elaborem projectes sobre la localitat o l’escola. Penso que és la
millor manera d’aprendre com funciona la societat i d’implicar-s’hi. Es bo
que els nois i noies no es limitin a llegir i aprendre com funciona el govern,
sinó que també tinguin experiències directes sobre com intervenir-hi. Hem
tingut aquí a l’alcalde. Hem estat a l’ajuntament. Hem fet projectes de
millora de l’entorn i els hem dut a la pràctica, hem col·laborat amb algunes
ONG, hem participat en projectes solidaris amb el Tercer Món.
L’ensenyament no es pot limitar a la transmissió de la informació, sinó que
ha de preparar l’alumnat per a viure i per a enfrontar-se als canvis de
manera creativa i crítica”.
MESTRE 2
“Em sembla bàsic que el treball es faci bé, que sigui rigorós i que tingui en
compte l’estètic. Això, per mi, és el més important. Perquè el contingut és
bàsic. El problema és que els alumnes estudien poc i no tenen interès per
fer els treballs amb cura. No saben fer mapes, ni copiar bé els símbols o
els noms, ni resumir el contingut de la lliçó. I això és fonamental. El llibre
està raonablement bé. Dona informació per comprendre el que passa i el
que va passar. Fa una bona tria d’allò que s’ha de saber per a ser una
persona amb una mínima cultura i viure en el món adult”.

5. MESTRE 3
“Cada quinze dies fem una assemblea i decidim què estudiarem. A vegades les
noies i els nois només volen estudiar geografia, però d’altres prefereixen la
història. Sovint, els dono una llista de possibles temes d’actualitat, tant de la
localitat com del món. Alguns nois i noies suggereixen aprofundir en alguns
temes que han vist a la televisió o que els interessen particularment. El que
més demanen és fer treball de camp, sortir de l’escola i anar a observar
directament la realitat. En general, fem treball cooperatiu i debats en petit i
gran grup, ja que és més important que aprenguin a col·laborar i compartir que
no pas que aprenguin només continguts”.
MESTRE 4
“La meva principal preocupació és el domini de l’estructura conceptual i
metodològica de les ciències socials. Per això considero que la comprensió de
la cronologia i de la cartografia és tant bàsica com la comprensió dels
principals esdeveniments del passat (la prehistòria, el món clàssic, el
feudalisme, etc.) i del present (els sectors de producció, la població, el Tercer
Món, etc.). En realitat, l’única opció raonable, atès que la majoria d’ells
seguiran estudiant. Si no aprenen allò que la història, la geografia i les
humanitats consideren essencial tindran problemes per entendre el món, i
perquè no? per a continuar amb els estudis i accedir a la universitat”.

6. Treball cooperatiu:
consumidors
responsables
Descobrim la Fageda d’en
Jordà a través dels sentits
Treball per projectes:
construcció d’una
maqueta
model/estil curricular
Finalitat :
A l’àrea de medi
l’aprenentatge ha de servir
per formar ciutadans
compromesos, capaços
d’actuar sobre la realitat i
millorar-la
Els alumnes han de gaudir aprenent
i ser feliços per fer un món més
humà i el medi proporciona
experiències i vivències riques
L’àrea del medi ha de formar
petits experts i científics en els
diferents camps o disciplines
de les ciències naturals i
socials
Paper del mestre
Paper de l’alumne:
Metodologia
enseny-aprenen
Recursos didàctics:
Organització aula
Avaluació
ACTIVITAT 2
En cada fotografia identifica: el paper del mestre, paper alumne, metodologia
ensenyament aprenentatge, recursos didàctics, organització de l’aula, sistema
d’avaluació i finalitats.

7. Classe de ciències a
cicle superior
Taller arqueología Hort escolar
model/estil curricular
Finalitat :
Els alumnes han d’aprendre el
màxim de coneixements del
medi per tenir un bon nivell
cultural i poder cursar estudis
superiors
L’àrea del medi ha de formar petits
experts i científics en els diferents
camps o disciplines de les ciències
naturals i socials
Els alumnes han de gaudir
aprenent i ser feliços per fer un
món més humà i el medi
proporciona experiències i
vivències riques
Paper del mestre
Paper de l’alumne:
Metodologia enseny-
aprenen
Recursos didàctics:
Organització aula
Avaluació

8. Treball cooperatiu: propostes per a ser consumidors responsables

9. Descobrim la Fageda d’en Jordà a través dels sentits (Garrotxa)

10. Treball per projectes: construcció d’una maqueta del nostre barri.
Què canviaríem per millorar la vida dels ciutadans?

11. Classe de ciències a cicle superior

12. Taller d’arqueologia: investiguem com vivien els nostres
avantpassats a la Prehistòria

13. Nens i nenes: avui hem anat a veure l'hort de l'escola per mirar com han
crescut els fesols que vam sembrar. També hem vist les faveres i les hem regat

14. ACTIVITAT 3
A partir de tres propostes didàctiques de medi (la vida en
societat, qui embruta el riu, la crisi dels refugiats), a quin
model didàctic creus que respon cadascuna (tradicional,
actiu, científic o crític)?
Justifica-ho.

15. MEDI SOCIAL I CULTURAL Cicle Mitjà.
Tema 3. La vida en societat
•L’arbre genealògic de la teva família. Escriu el nom dels teus
avis i àvies, del teu pare i de la teva mare, dels teus germans i
germanes, etc.
• Les relacions de parentiu: els avis, els pares, els germans, els
tiets, els cosins…
• Els canvis en l’estructura familiar: les famílies d’abans i les
d’ara.

16. El riu de la Vall Fonda
està contaminat.
Cal saber quines són
les causes d’aquest
problema i trobar
solucions per
resoldre’l.
MEDI, 6È curs

17. Educació per la Ciutadania 2n curs primària
Problemes del món actual a través dels mitjans de comunicació

18. ACTIVITAT 4
Estudi de cas:
A quin model/estil
curricular creus que
respon l’Anna?
Justifica-ho i aporta
exemples del propi
cas.

19. A quin model/estil curricular creieu que respon l’Anna?
Justifiqueu-ho MODEL... Per què...
Justifica
Si/no
Exemplifica a
partir del cas
Finalitat :
Paper del mestre
Paper de l’alumne:
Metodologia:
Recursos didàctics:
Avaluació
Justificació a partir de lectures: Pujol, Rosa M. (2003) i Benejam, P. i
Pagès, J. (1997)

20. ✔ QUIN ÉS EL TEU MODEL O ESTIL DE MESTRE?
(Reposta individual)
1. Aplicar el coneixement après a la vida quotidiana ACTIU
2. Comprendre la informació dels mitjans de comunicació CRÍTIC
3. Aprovar l'assignatura TRADICIONAL
4. Conèixer els fets naturals i socials TRADICIONAL
5. Descriure el món on vivim i com som TRADICIONAL-ACTIU
6. Entendre d’on venim per saber qui som i com som ACTIU-CRÍTIC
7. Gaudir amb l'experiència d'aprendre ACTIU
8. Intervenir en el món on vivim per millorar-lo CRÍTIC
9. Recordar els continguts bàsics de CCNN i CCSS TRADICIONAL
10. Tenir un bon nivell cultural per seguir estudis superiors CIENTÍFIC
11. Interpretar els fets i fenòmens socials i naturals CIENTÍFIC-ACTIU-CRÍTIC
12. Memoritzar dades, noms, teories... TRADICIONAL-CIENTÍFIC
13...
14...
QUINES FINALITATS S’HI PODRIEN AFEGIR…?

21. 5. El model didàctic crític
✔ Finalitats: formació d’un pensament crític, reflexiu i compromès amb
la intervensió per a la millora de la societat
✔ Coneixement: concepció social crítica (el coneixement és una
interpretació del món condicionada per la ideologia i els interessos
dominats en cada moment, per tant, admet el dubte, la crítica i la
formulació de propostes alternatives).
✔ Professorat i alumnat: tots tenen un paper actiu i compromès
✔ Ensenyament: per a la presa de decisions i la resolució de problemes
✔ Aprenentatge: per descobriment guiat
✔ Recursos: fonts d’informació diverses (cinema, premsa, internet,
biblioteca...) experimentació, resolució de problemes, jocs simulació...
✔ Organització de l’aula: treball cooperatiu
✔ Avaluació: importància de regulació de l’aprenentatge (formadora)

22. CONÈIXER COM
ÉS
COMPRENDRE
PER
QUÈ ÉS COM ÉS
OBTENIR
INFORMACIÓ
INTERPRETAR
LA
INFORMACIÓ
PER ACTUAR I
MILLORAR-LO
PENSAR QUE
PODRIA SER D’UNA
ALTRA MANERA
Ensenyar a
Aprendre
a
CONSTRUIR
PENSAMENT
CRÍTIC
PROBLEMES
SOCIALS
RELLEVANTS
MODEL DIDÀCTIC CRÍTIC