5. I MINNESTEKNIK vill man lära sig enstaka fakta.
I STUDIETEKNIK vill man förstå dem.
Man kan se det som ett lego-bygge: MINNESTEKNIK låter oss samla in legobitar, medan
STUDIETEKNIK
hjälper oss att sätta ihop dem till en användbar (eller rolig) helhet.
Att lära sig något är en aktiv process. Lärare kan inte få oss att lära något om vi inte själva försöker.
De bästa lärarna lyckas entusiasmera sin elever: de behöver inte vara experter på sina ämnen eller
ens speciellt bra på att förklara dem (även om detta är önskvärt) för att få eleverna intresserade och
därmed motiverade att lära sig.
På samma sätt är motivation viktig för självstudier: vill man inte lära sig något kommer man heller
inte att lära sig det speciellt bra. Engagemang skapar koncentration.
12. HUR
PROCEDURELLT MINNE
SEMANTISKT MINNE
cykla
faktakunskaper
simma
STUDIETEKNIK
lösa ekvationer
VAD VI GJORDE
VAD VI TÄNKER GÖRA
EPISODISKT MINNE
självbiografiskt
små scener
blixtljusminnen
13. SAKER SOM PÅVERKAR MINNET
EXTERNA
FAKTORER
Set and Settings
Motion Sömn
ORGANISATION Förankring
Helhetsstruktur
t ex rim
ÖVERRASKNING
”Örfils-principen”
SINNEN
visuellt
taktilt
verbalt
BEARBETNING
Upprepa
Igenkänning Är Association
Lättare Än Erinring MOTIVATION
16. MINNESTEKNIK
ASSOCIATIONER
• RIM
• VERSMÅTT • LISTOR
• LOCI-METODEN • SIFFERMINNE
• ORD OCH NAMN • EPISODISKT
MINNE
17. 1. ORD
2. SIFFROR
3. LOGIK
4. ANALYS 1. FÄRG
5. ORDNINGSFÖLJD 2. VISUELL RYTM
6. LISTOR 3. BILDER
7. LINEÄRT 4. DIMENSION
8. EN ENDA FÄRG 5. FORM
(BLÅ, SVART ELLER GRÅ) 6.
STORLEKSVARIATION
9. KRONOLOGISK ORDNING
7. KREATIVITET
18. Diagrammet visar en ”långsam-läsares” dåliga läsvanor
Han/Hon läser ett ord i taget med omedvetna tillbakahopp,
visuellt irrande och medveten omläsning (regression)
visuellt irrande
tillbakahopp
fixering
ögats
rörelser
ord
19. Diagrammet visar hur ögat rör sig hos en effektiv och läsvan person.
Flera ord tas in vid varje fixering.
Tillbakahopp, regression och visuellt irrande är eliminerat.
fixering fixering fixering fixering
ögats
rörelser
ord
Antal ord
per fixering
20. En katt satt på en väg.
En katt satt på en väg.
21. MYTER
Ord måste läsas ett i taget
FEL! Eftersom vi har förmågan att se flera ord åt gången och läser för att förstå sammanhanget
snarare än enstaka ord.
Det är omöjligt att läsa snabbare än 500 opm
FEL! Eftersom vi kan fixera så mycket som sex ord per fixering och göra fyra fixeringar per
sekund är en läshastighet på 1000 opm helt tänkbar.
Snabbläsaren har svårt att förstå det han/hon läser
FEL! Han/Hon kommer att förstå mer av meningen med det han/hon läser. Mera koncentrerad på
materialet och avsevärt mera tid för till-bakablickar på det som är intressant och viktigt.
Högre hastighet ger lägre koncentration
FEL! Därför att ju fortare vi läser, desto snabbare kommer informationen till oss och desto
större blir koncentrationen.
Vanlig läshastighet är naturlig och därför bäst
FEL! Därför att vanlig läshastighet inte är naturlig. Det är hastighet som förorsakats av
ofullständig undervisning från början och i kombination med otillräckliga kunskaper om hur
ögat och hjärnan arbetar vid varierande läshastighet.
22. Hastighet man saktat
ner till, i tron att det
är 20 km/tim
100 80 60 40 20
Diagrammet visar hur vår hjärna ”vänjer sig vid” hastighet och rörelse.
Samma typ av ”fartblindhet” kan med fördel användas för att hjälpa oss
att läsa effektivare
23. Organisk studieteknik
BLÄDDRA IGENOM BOKEN
FÖRBEREDELSE BESTÄM TID OCH MÄNGD
GÖR EN MINDMAP PÅ
DINA FÖRKUNSKAPER
STÄLL FRÅGOR OCH
BESTÄM MÅL
GENOMFÖRANDE
ÖVERSIKT
FÖRDJUPNING
KOMPLETTERING
SAMMANFATTNING
24. 1. repetitionen 2. rep 3. rep 4. rep 5. rep
(efter 10 min) - 24 tim -1v - 1 mån - 6 mån
Totalt ihågkommen tid
Diagrammet visar hur en välplanerad repetition kan hålla minnesförmågan
på en konstant hög nivå
