Документ описывает стили воспитания в семье, подчеркивая важность формирования личности ребенка и созданием благоприятного микроклимата. Рассматриваются демократический, авторитарный и попустительский стили, их влияние на эмоциональное и социальное развитие детей. Также представлены рекомендации для родителей по улучшению воспитания, включая значимость телесного контакта и поддержания доверительных отношений.

1. Стили воспитания в семье
Выступление подготовила:
практический психолог
ГБОУ «АООШ №3»
Сосидко В.К.

2. Семья – первый и главный социальный институт ребенка.
Цель семейного воспитания – формирование таких качеств и
свойств личности, которые помогут достойно преодолевать
трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.
Задачи семейного воспитания:
-развитие интеллекта и творческих способностей;
-развитие познавательных сил;
-формирование опыта трудовой деятельности;
-нравственное и эстетическое воспитание;
-становление и развитие эмоциональной культуры;
-физическое здоровье детей.
Все эти задачи должны осуществляться при
благоприятном микроклимате!
Важнейшая функция семьи – психологическая: создание
условий для взаимной открытости, непредвзятости, снятие
необходимости в психологической защите, обеспечение
открытого самовыражения и взаимного сопереживания.

3. Для оптимального формирования и развития личности
очень важно, чтобы в семье ребенок чувствовал себя
спокойным, открытым, эмоционально раскрепощенным,
защищенным.

4. «Если бы дети могли выбирать
родителей»

5. Анализ диагностического исследования стиля
воспитания в семье. Характеристика видов воспитания
63%
30ч.
32%
15ч.
7%
3ч.
Стиль семейного воспитания
Демократический стиль
Авторитарный стиль
Либеральный стиль
(попустительский)
В исследовании принимало
участие 48 человек. 12 мужчин и
36 женщин

6. Демократический стиль
(в терминологии других авторов — «авторитетный»,
«сотрудничество») — родители поощряют личную
ответственность и самостоятельность своих детей в
соответствии с их возрастными возможностями.
Дети включены в обсуждение семейных проблем,
участвуют в принятии решений, выслушивают и
обсуждают мнение и советы родителей. Родители
требуют от детей осмысленного поведения и
стараются помочь им, чутко относясь к их запросам.
При этом родители проявляют твердость, заботятся о
справедливости и последовательном соблюдении
дисциплины, что формирует правильное,
ответственное социальное поведение.

7. «Дорога к счастью»

8. Авторитарный стиль
(в терминологии других авторов — «автократический», «диктат»,
«доминирование») — все решения принимают родители, считающие, что
ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету.
Родители ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным
как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким
контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями.
В подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты
и враждебность. Наиболее активные, сильные подростки сопротивляются
и бунтуют, становятся избыточно агрессивными и нередко покидают
родительский дом, как только могут себе это позволить. Робкие,
неуверенные подростки приучаются во всем слушаться родителей, не
совершая попыток решать что-либо самостоятельно.
При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего
контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как
только угроза наказания извне исчезает, поведение подростка может стать
потенциально антиобщественным. Авторитарные отношения исключают
душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко
возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности,
постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.

9. «Иногда слово убивает мечту»

10. Попустительский стиль
(в терминологии других авторов — «либеральный», «снисходительный»,
«гипоопека») — ребенок должным образом не направляется,
практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей
или не выполняет указаний родителей, для которых характерно
неумение, неспособность или нежелание руководить детьми.
Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто
не потакает им, не способны учитывать интересы других людей,
устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к
ограничениям и ответственности. С другой стороны, воспринимая
недостаток руководства со стороны родителей как проявление
равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх и
неуверенность.
Неспособность семьи контролировать поведение подростка может
привести к вовлечению его в асоциальные группы, поскольку
психологические механизмы, необходимые для самостоятельного,
ответственного поведения в обществе, у него не сформировались.
Впоследствии были выделены и другие характерные стили семейного
воспитания- хаотический и гиперопека.

11. «Отношения детей с родителями»

12. Важность телесных взаимоотношений (7 объятий в день и поцелуи в
макушку). Пример из тренингового занятия для подростков с
упражнением «Переправа».
Так же важны ежедневные комплименты для улучшения
межличностных отношений и эмоционального состояния. Пример из
тренингового занятия для младших школьников с упражнением
«Комплименты».

13. Наиболее распространенные родительские
ошибки в воспитании детей
 неумение родителей учитывать возрастные изменения в психике
ребенка;
 ограничение активности, самостоятельности ребенка в
авторитарной форме;
 уклонение от контакта с детьми, чтобы избежать конфликта;
 принуждение при предъявлении требований вместо объяснения
необходимости их выполнения;
 убежденность, что наказание приносит пользу, а не вред;
 непонимание потребностей детей;
 игнорирование личных интересов ребенка;
 запрещение ребенку заниматься любимым делом;
 нетерпимость родителей к различиям темпераментов своих
детей;
 убежденность в том, что все заложено природой и что
домашняя среда не влияет на воспитание ребенка;
 бездумное удовлетворение потребностей детей при полном
отсутствии представления о цене труда;
 поглощенность только миром "земных" потребностей.

14. «Посмотрите на воспитание под другим
углом»

15. Психолого-педагогические рекомендации по
воспитанию детей
 Ребенка нужно сравнивать только с ним самим и хвалить его
лишь за одно: за улучшение его собственных результатов.
 Доверяйте ребенку и принимайте его таким, какой он есть.
 Чаще используйте телесный контакт.
 Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще
хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
 Будьте во всем примером ребенку, демонстрируйте ему
образцы уверенного поведения.
 Не предъявляйте к ребенку завышенных требований. Если
ребенку с трудом дается какой-либо учебный предмет, лучше
лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при
достижении даже малейших успехов, не забудьте похвалить.

16.  Старайтесь быть последовательным в воспитании детей. Не
запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.
 Старайтесь ребенку делать как можно меньше замечаний.
 Наказание используйте лишь в крайних случаях.
 Не унижайте ребенка, наказывая его.
 Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых
взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша
учительница понимает, лучше меня слушай!»
 Помогите ему найти дело по душе, где он мог бы проявить свои
способности и не чувствовал себя ущемленным.
 Эмоциональное развитие личности ребенка часто недооценивают, что
может привести к серьезным и печальным последствиям для него.
Эмоциональное развитие должно стать предметом пристального
внимания родителей и педагогов.
 Главное, что должны сделать взрослые в этом случае – это обеспечить
ребенку ощущение успеха в каком - то деле, деятельности, где у него
особенно хорошо получается.
 Ребенка нужно сравнивать только с ним самим и хвалить его лишь за
одно: за улучшение его собственных результатов.

17. Будьте вдохновителем на добрые дела для
своих детей! И помните, что ни одна
пропаганда, исходящая от вас, не будет
действенной, если она не подкрепляется вашим
личным опытом! Старайтесь изменяться сами
и ваши дети последуют вашему примеру!

18. «За каждым чемпионом стоит сильная
мама!»