Документ рассматривает использование блогов и вики-технологий в преподавании иностранных языков, акцентируя внимание на их потенциальных преимуществах и недостатках. В нем обсуждаются различные веб 2.0 сервисы и описываются дидактические возможности, такие как вики-портфолио и коллективные вики-проекты. Также подняты вопросы об авторстве и типологии учебных веблогов, а также о важности информационной компетенции обучающихся.

1. Использование блог и вики-технологий в преподавании иностранных языков Кушнир Е.Н., преподаватель кафедры ЛингвОМКК

2. Результаты анкетирования

5. Веб 2.0 представляет собой платформу социального взаимодействия , которая позволяет пользователям совместно создавать и редактировать содержание (контент), обмениваться информацией, хранить ссылки и мультимедийные документы. Титова С.В., Филатова А.В. «Технологии Веб 2.0 в преподавании иностранных языков»

6. Сервисы Веб 2.0 Блоги или живые журналы blogger.com, livejournal.com, blogspot.com, http://posterous.com Микроблоги Twitter http://twitter.com Вики http://info.tikiwiki.org/ http://pbworks.com , http://www.wikispaces.com подкастинг http://voicethread.com http://podomatic.com © Титова С.В.

7. Сервисы Веб 2.0 Размещение фотографий flickr.com, fotki.ru Видеосервисы YouTube.com Размещение презентаций slide.com, SlideShare.com Обмен сообщениями Skype, Messenger Размещение коллекции закладок-ссылок Del.icio.us.com diigo.com © Титова С.В.

8. Вики ( У . Каннигем , 1995) – технология для коллективного создания, редактирования, хранения, структуризации гипертекста, который помогает легко связывать между собой фрагменты базы данных. © Титова С.В.

9. Технология вики способствует развитию обучения в сотрудничестве, стимулирует общение и групповую работу, облегчает обмен знаниями и опытом, способствует установлению духа сотрудничества, а не соревнования. © Титова С.В.

10. Вики для развития навыков письменной речи стимулирует письменное выражение мыслей; предоставляет эффективный инструмент для коллективной работы; способствует более внимательному отношению к тексту; делает акцент на письме как на процессе, а не на создании конечного продукта (B. Lamb, 2008) © Титова С.В.

11. Дидактические возможности вики Вики-портфолио, позволяющие хранить и править текущие записи Вики-проекты (особенно на интегрированных платформах) Вики-сочинения Вики-обсуждения Вики-программы курса Вики-задания еженедельные © Титова С.В.

12. Живой журнал или веблог Это ключевой сервис в социальных сетях, поскольку все вышеперечисленные сервисы могут быть встроены в него Блог – веб-страница, которая соединена со всеми другими веб-страницами, которые автор блога считает интересными или релевантными (Д.Баржер, 1997) © Титова С.В.

13. Чем отличается веблог от классического сайта ? Простота создания Простота коррекции Простота общения Оптимизация общения Эффективность упорядочивания информации © Титова С.В.

14. Типология учебных веблогов Авторство Блог Препода- вателя Блог Студента Коллективный блог учебного курса Степень использо- вания мультимедиа Текстовой блог Подкаст Видеоблог Мультиме- дийный блог Представ- ление права участия в дискуссиях Открытый блог Закрытый блог Степень интегриро- ванности в учебный процесс Основной блог Поддержи- вающий блог

15. Почему именно www.blogger.com ? русифицирована гибкая и простая система управления внешним видом дневника опция редактирования макета дневника возможность создания нескольких дневников с одного аккаунта © Титова С.В.

21. www.englishforphilologists.blogspot.com

28. Положительные аспекты оперативность распространения информации; весь материал сосредоточен в одном месте; отличный способ организации внеаудиторной и самостоятельной работы; легкость осуществления контроля успеваемости и посещаемости; возможность оперативной обратной связи; повышение информационной компетенции обучающихся;

29. расширение рамок привычной аудитории, создание особого виртуального сообщества ; повышение мотивации за счет использования ИКТ; универсальность использования ; возможность проявления творческой индивидуальности.

30. Отрицательные аспекты не все обучающиеся владеют должным уровнем информационной компетенции; возможные технические проблемы; неприятие отдельными учащимися такой формы работы; отсутствие обратной связи со стороны учащихся.

31. Читатели могут вносить изменения и редактировать оригинальную публикацию © Титова С.В. Читатели могут оставлять комментарии, но содержимое блога принадлежит его владельцу Отсутствие информации о времени публикации Легко установить время публикации Структурирование публикаций по темам Трудности нахождения публикаций по определенной тематике Организация материалов по темам Организация материалов в обратном хронологическом Коллективное ведение Индивидуальное ведение ВИКИ БЛОГ

32. Использование блог и вики-технологий в преподавании иностранных языков Кушнир Е.Н., преподаватель кафедры ЛингвОМКК