"Αξίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης: ένα ψηφιακό διδακτικό σενάριο" mkazakou
Το παρόν ψηφιακό διδακτικό σενάριο με τίτλο «Αξίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης» απευθύνεται στους μαθητές της Β΄ τάξης του Γενικού Λυκείου στο πλαίσιο του 8ου κεφαλαίου «Θεσμοί και Πολιτικές της Ε.Ε.», του μαθήματος «Πολιτική Παιδεία». Σκοπός του σεναρίου είναι να αναγνωρίζουν, να κατανοούν και να αναλύουν οι μαθητές τις αξίες (ελευθερία, ενότητα, ισότητα, αλληλεγγύη) πάνω στις οποίες θεμελιώνεται η Ευρωπαϊκή Ένωση (Ε.Ε.). Οι επιμέρους διδακτικοί στόχοι αναλύονται σε τρία επίπεδα, ως προς το γνωστικό αντικείμενο, την αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. και τη μαθησιακή διαδικασία. Ο σκοπός και οι στόχοι του σεναρίου επιτυγχάνονται μέσα από την αξιοποίηση των αρχών των σύγχρονων θεωριών μάθησης, του εποικοδομισμού και των κοινωνικοπολιτισμικών θεωριών. Ως προς τη χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.), αξιοποιήθηκε το διαδικτυακό εργαλείο κατασκευής κινουμένων σχεδίων «toondoo» και το διαδικτυακό εργαλείο κατασκευής και παρουσιάσης βίντεο «youtube». Το σενάριο αποτελείται από τέσσερις φάσεις (προετοιμασία, εφαρμογή, παρουσίαση, αξιολόγηση) και προτείνεται να πραγματοποιηθεί σε τρεις διδακτικές ώρες στη σχολική αίθουσα και στο εργαστήριο πληροφορικής. Αποτέλεσμα του ψηφιακού σεναρίου θα είναι η δημιουργία κινούμενων σχεδίων από τους μαθητές με θέμα τις αξίες της Ε.Ε.. Η αξιολόγηση του σεναρίου προτείνεται να γίνει με βάση το πλαίσιο CIAO, την αξιολόγηση δηλαδή τριών διαστάσεων: του περιεχομένου της μάθησης, της αλληλεπίδρασης των μαθητών μεταξύ τους, με τον εκπαιδευτικό και με τις Τ.Π.Ε., καθώς και των στάσεων και των μαθησιακών αποτελεσμάτων. Στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής δράσης της Αντιπροσωπείας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα «Teachers4Europe», υλοποιήθηκε το εν λόγω σενάριο το σχολικό έτος 2015-2016 σε σχολείο της Ανατολικής Αττικής με θετικά αποτελέσματα.
Infotronia: Χρήση των αρχών του STEM σε τομείς ειδίκευσης του Επαγγελματικού ...gkapsid
Άρθρο και παρουσίαση σχετικά με τη διδασκαλία αντικειμένων των τομέων ηλεκτρολογίας και πληροφορικής με χρήση των αρχών STEM. Παρουσιάστηκε στο διεθνές συνέδριο HiSTEM 12/2016
Καλές διδακτικές πρακτικές συνεργασίας των εκπαιδευτικών των ειδικοτήτων των θετικών επιστημών σε περιβάλλοντα διερευνητικής μάθησης.
Διεπιστημονική και διερευνητική προσέγγιση της διδασκαλίας των συναρτήσεων στα Μαθηματικά με την χρήση εικονικών εργαστηρίων.
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας - Το γραπτό των πανελλαδικών εξετάσεωνPanagiotis Prentzas
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ): Τι πρέπει να προσέξουν οι υποψήφιοι κατά τη διάρκεια των πανελλαδικών εξετάσεων στη δομή των απαντήσεών τους, αλλά και στην εμφάνιση του γραπτού τους.
Μπορείτε να δείτε και τη διαδραστική παρουσίαση στο www.study4economy.edu.gr.
More Related Content
Similar to Διατυπώνοντας τα Θεωρήματα Ισότητας Τριγώνων με τη βοήθεια ενός Έμπειρου Διδακτικού Συστήματος
"Αξίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης: ένα ψηφιακό διδακτικό σενάριο" mkazakou
Το παρόν ψηφιακό διδακτικό σενάριο με τίτλο «Αξίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης» απευθύνεται στους μαθητές της Β΄ τάξης του Γενικού Λυκείου στο πλαίσιο του 8ου κεφαλαίου «Θεσμοί και Πολιτικές της Ε.Ε.», του μαθήματος «Πολιτική Παιδεία». Σκοπός του σεναρίου είναι να αναγνωρίζουν, να κατανοούν και να αναλύουν οι μαθητές τις αξίες (ελευθερία, ενότητα, ισότητα, αλληλεγγύη) πάνω στις οποίες θεμελιώνεται η Ευρωπαϊκή Ένωση (Ε.Ε.). Οι επιμέρους διδακτικοί στόχοι αναλύονται σε τρία επίπεδα, ως προς το γνωστικό αντικείμενο, την αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. και τη μαθησιακή διαδικασία. Ο σκοπός και οι στόχοι του σεναρίου επιτυγχάνονται μέσα από την αξιοποίηση των αρχών των σύγχρονων θεωριών μάθησης, του εποικοδομισμού και των κοινωνικοπολιτισμικών θεωριών. Ως προς τη χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.), αξιοποιήθηκε το διαδικτυακό εργαλείο κατασκευής κινουμένων σχεδίων «toondoo» και το διαδικτυακό εργαλείο κατασκευής και παρουσιάσης βίντεο «youtube». Το σενάριο αποτελείται από τέσσερις φάσεις (προετοιμασία, εφαρμογή, παρουσίαση, αξιολόγηση) και προτείνεται να πραγματοποιηθεί σε τρεις διδακτικές ώρες στη σχολική αίθουσα και στο εργαστήριο πληροφορικής. Αποτέλεσμα του ψηφιακού σεναρίου θα είναι η δημιουργία κινούμενων σχεδίων από τους μαθητές με θέμα τις αξίες της Ε.Ε.. Η αξιολόγηση του σεναρίου προτείνεται να γίνει με βάση το πλαίσιο CIAO, την αξιολόγηση δηλαδή τριών διαστάσεων: του περιεχομένου της μάθησης, της αλληλεπίδρασης των μαθητών μεταξύ τους, με τον εκπαιδευτικό και με τις Τ.Π.Ε., καθώς και των στάσεων και των μαθησιακών αποτελεσμάτων. Στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής δράσης της Αντιπροσωπείας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα «Teachers4Europe», υλοποιήθηκε το εν λόγω σενάριο το σχολικό έτος 2015-2016 σε σχολείο της Ανατολικής Αττικής με θετικά αποτελέσματα.
Infotronia: Χρήση των αρχών του STEM σε τομείς ειδίκευσης του Επαγγελματικού ...gkapsid
Άρθρο και παρουσίαση σχετικά με τη διδασκαλία αντικειμένων των τομέων ηλεκτρολογίας και πληροφορικής με χρήση των αρχών STEM. Παρουσιάστηκε στο διεθνές συνέδριο HiSTEM 12/2016
Καλές διδακτικές πρακτικές συνεργασίας των εκπαιδευτικών των ειδικοτήτων των θετικών επιστημών σε περιβάλλοντα διερευνητικής μάθησης.
Διεπιστημονική και διερευνητική προσέγγιση της διδασκαλίας των συναρτήσεων στα Μαθηματικά με την χρήση εικονικών εργαστηρίων.
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας - Το γραπτό των πανελλαδικών εξετάσεωνPanagiotis Prentzas
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ): Τι πρέπει να προσέξουν οι υποψήφιοι κατά τη διάρκεια των πανελλαδικών εξετάσεων στη δομή των απαντήσεών τους, αλλά και στην εμφάνιση του γραπτού τους.
Μπορείτε να δείτε και τη διαδραστική παρουσίαση στο www.study4economy.edu.gr.
Διδακτέα - Εξεταστέα ύλη για το μάθημα "Οικονομία" (ΑΟΘ) της Γ τάξης του Επαγγελματικού λυκείου. Μπορείτε να δείτε και αναλυτικά την ύλη του μαθήματος επιλέγοντας τον παρακάτω σύνδεσμο:
https://view.genially.com/6450d17ad94e2600194eb286
Διατυπώνοντας τα Θεωρήματα Ισότητας Τριγώνων με τη βοήθεια ενός Έμπειρου Διδακτικού Συστήματος
1. Διατυπώνοντας τα Θεωρήματα Ισότητας Τριγώνων με τη βοήθεια ενός Έμπειρου Διδακτικού Συστήματος Αντωνέλου Γεωργία, Κόμης Βασίλης Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Εργαστήριο Διδακτικής Θετικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης & της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία, Πανεπιστήμιο Πατρών georant@upatras.gr, komis@upatras.gr http://www.ecedu.upatras.gr/icte/
11. Απαντά σε ερωτήματα τύπου ΤΙ vs 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία/ Αντωνέλου Γ. , Κόμης Β.
12. Δομή Έμπειρου Διδακτικού Συστήματος 6 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία/ Αντωνέλου Γ. , Κόμης Β.
13. Εφαρμογή του ΕΔΣ(Σχεδίαση Σεναρίου) Αντικείμενο: Ευκλείδεια Γεωμετρία Α’ Λυκείου Κεφάλαιο: Θεωρήματα Ισότητας Τριγώνων Φύλλα Εργασίας: 5 Σύνολο Διδακτικών Ωρών: 5 Συμμετέχοντες:3 ομάδες των 2 ατόμων Εξοπλισμός: 3 φορητοί υπολογιστές 7 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία/ Αντωνέλου Γ. , Κόμης Β.
14. Στόχος της εργασίας 8 Σε τι βαθμό με χρήση ΕΔΣ, οι μαθητές μπορούν: 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία/ Αντωνέλου Γ. , Κόμης Β.
15. ExSysprofessional Expert System Επιμέρους Τμήματα ΚΑΝΟΝΕΣ (RULES) [ διακριτά γεγονότα που αντιπροσωπεύουν μέρος λήψης απόφασης] Μορφή Κανόνων: IF-THEN, IF-THEN-ELSE ΕΠΙΛΟΓΕΣ (CHOICES) [οι πιθανές εκβάσεις, τα συμπεράσματα] ΔΕΔΟΜΕΝΑ Προκαθορισμένες Επιλογές (Qualifiers) Μεταβλητές (Variables) Βάση Γνώσης Είσοδος χρήστη IF μέρος THEN μέρος 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία/ Αντωνέλου Γ. , Κόμης Β.
16. 1η Βάση Γνώσης (Πριν) Τελική Βάση Γνώσης(Ενδεικτικά) Παρουσίαση Ενός Κανόνα ΕΑΝ τα δύο τρίγωνα είναι τυχαία και έχουν ΜΙΑ πλευρά τους μια προς μια αντίστοιχα ίση και ΕΑΝ Τα υπόλοιπα Δυο στοιχεία είναι μία ή δύο γωνίες ΕΚΤΟΣ των προσκείμενων γωνιών και ΕΑΝ, κάνοντας πράξεις, δοθέντος ότι το άθροισμα των γωνιών ενός τριγώνου είναι 180, βρήκατε τις ΠΡΟΣΚΕΙΜΕΝΕΣ γωνίες αντίστοιχα ΙΣΕΣ ΤΟΤΕ τα τρίγωνα είναι ΙΣΑ (Άρα, και όλα τα υπόλοιπα στοιχεία τους ίσα!) Παρουσίαση Κανόνα σε περίπτωση μη-Ισότητας Τριγώνων ΕΑΝ τα δύο τρίγωνα είναι τυχαία και ΕΑΝ ΔΕΝ έχουν ΚΑΜΙΑ πλευρά αντίστοιχα ίση ΤΟΤΕ δεν μπορούμε να τα συγκρίνουμε. Χρειαζόμαστε ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟΝ μία πλευρά. ΕΑΝ τα δύο τρίγωνα είναι τυχαία και έχουν τις ΤΡΕΙΣ πλευρές τους μια προς μια αντίστοιχα ίσες, ΤΟΤΕ είναι ίσα . ΕΑΝ τα δύο τρίγωνα είναι τυχαία και έχουν τις ΔΥΟ πλευρές τους μια προς μια αντίστοιχα ίσες και την ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΗ μεταξύ αυτών γωνία αντίστοιχα ίση ΤΟΤΕ είναι ίσα. ΕΑΝ τα δύο τρίγωνα είναι τυχαία και έχουν ΜΙΑ πλευρά τους μια προς μια αντίστοιχα ίση και τις ΠΡΟΣΚΕΙΜΕΝΕΣ σε αυτές γωνίες ίσες ΤΟΤΕ είναι ίσα. ΕΑΝ τα δύο τρίγωνα είναι ορθογώνια και οι ΥΠΟΤΕΙΝΟΥΣΕΣ τους είναι αντίστοιχα ίσες και μία ΚΑΘΕΤΑ πλευρά τους αντίστοιχα ίση ΤΟΤΕ είναι ίσα. ΕΑΝ τα δύο τρίγωνα είναι ορθογώνια και οι ΥΠΟΤΕΙΝΟΥΣΕΣ τους είναι αντίστοιχα ίσες και μία οξεία γωνία αντίστοιχα ίση ΤΟΤΕ είναι ίσα. ΕΑΝ τα δύο τρίγωνα είναι ορθογώνια και οι ΚΑΘΕΤΕΣ πλευρές είναι αντίστοιχα ίσες ΤΟΤΕ είναι ίσα. 10 Βάση γνώσης(πριν & μετά τη διαμορφωτική αξιολόγηση του ΕΔΣ) Η 1η Βάση γνώσης αποτελούνταν από 6 στο πλήθος κανόνες Η τελική Βάση Γνώσης αποτελείται από 18 στο πλήθος κανόνες 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία/ Αντωνέλου Γ. , Κόμης Β.
17. Σχάρα Παρατηρήσεων 11 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία/ Αντωνέλου Γ. , Κόμης Β.
18. Παράδειγμα (ΦΕ 1α) 12 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία/ Αντωνέλου Γ. , Κόμης Β.
19. Παράδειγμα (ΦΕ 2β) 13 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία/ Αντωνέλου Γ. , Κόμης Β.
26. συνειδητοποιούν όχι μόνο το πλήθος των στοιχείων που απαιτούνται για τη σύγκριση αλλά και την ποιότητα/ρόλο του κάθε στοιχείου.
27. είναι σε θέση να εφαρμόσουν και να αναπροσαρμόσουν τη νέα γνώση σύμφωνα με τις απαιτήσεις του εκάστοτε προβλήματος (π.χ. να διατυπώσουν τα αντίστοιχα θεωρήματα ορθογωνίων τριγώνων δοθέντος των θεωρημάτων ισότητας τυχαίων τριγώνων).14 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία/ Αντωνέλου Γ. , Κόμης Β.
28. Πρώτα Συμπεράσματα 15 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία/ Αντωνέλου Γ. , Κόμης Β.
29.
30. Πρόταση προς Υλοποίηση (2/2) Ένταξη δημιουργίας Βάσεων γνώσης από φοιτητές πχ. του τμήματος των Μαθηματικών Προπτυχιακό μάθημα: Υλοποίηση σεναρίων σε τάξη Κατασκευή εκ νέου βάσης γνώσης ανά θεματικές ενότητες Καταγραφή παρατηρήσεων &παρανοήσεων από μεριάς μαθητών Με απώτερο σκοπό, τη βελτίωση της διδακτικής τους ικανότητας. 17 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία/ Αντωνέλου Γ. , Κόμης Β.
31. Βιβλιογραφία (1/2) Βλαχάβας, Ι., Κεφαλάς, Π., Βασιλειάδης, Ν., Κόκκορας, Φ., Σακελλαρίου, Η. (2006). Τεχνητή Νοημοσύνη. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Β. Γκιούρδας. Καλαβάσης, Φ. & Μεϊμαρής Μ. (2000), Θέματα Διδακτικής των Μαθηματικών–V, Διεπιστημονική Προσέγγιση των Μαθηματικών και της Διδασκαλεία τους. Πανεπιστήμιο Αιγαίου: Gutenberg. Κόμης, Β. (2004). Εισαγωγή στις εκπαιδευτικές εφαρμογές των Τεχνολογιών και των Επικοινωνιών. Αθήνα: Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών. Παναγιωτακόπουλος, Χ., Πιερρακέας, Χ., & Πιντέλας, Π. (2003). Το Εκπαιδευτικό Λογισμικό και η Αξιολόγησή του. Αθήνα: Εκδόσεις Μεταίχμιο. Σωτηροπούλου, Β. (1992). Έμπειρα Συστήματα σας Βασικότατα Εργαλεία Ανάπτυξης και Μετάδοσης της Ανθρώπινης Γνώσης. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 16, 39-58. Alessi, S. & Trollip, S. (2001). Multimedia for Learning: Methods and development (3rd ed.). Boston: Ally & Bacon. Bourdeau, J. & Grandbastien, M. (2010). Modeling Tutoring Knowledge. In R. Nkambou, J. Bourdeau & R. Mizoguchi (Eds.), Advances in Intelligent Tutoring Systems. (pp. 123-143). Berlin Heidelberg: Springer-Verlag. 18 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία/ Αντωνέλου Γ. , Κόμης Β.
32. Βιβλιογραφία (2/2) Collins, A. (2006). Cognitive Apprenticeship. In The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (K. Sawyer, ed). Cambridge: Cambridge University Press. Jonassen, D.H. & Reeves, T. (1995). Learning with Technology: Using computers as cognitive tools. In Hand Book of Research for Educational Communications and Technology. Macmillan Library. Jonassen, D.H. (2000). Computers as Mindtools for Schools: Engaging Critical Thinking. Columbus, OH: Prentice-Hall. Mathews, M. (2006). Investigating the Effectiveness of Problem Templates on Learning in Intelligent Tutoring Systems, Computer Science & Software Enginnering. BscHonours Report. University of Canterbury. Slatter, P. (1987). Building Expert Systems: cognitive emulation. New York: ACM Press. Sleeman, D. & Brown, J. S. (1982). Intelligent Tutoring Systems. New York: Academic Press. 19 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία/ Αντωνέλου Γ. , Κόμης Β.
33. 20 Σας ευχαριστούμε για την προσοχή σας…! 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία/ Αντωνέλου Γ. , Κόμης Β.
34. Διατυπώνοντας τα Θεωρήματα Ισότητας Τριγώνων με τη βοήθεια ενός Έμπειρου Διδακτικού Συστήματος Αντωνέλου Γεωργία, Κόμης Βασίλης Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Εργαστήριο Διδακτικής Θετικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης & της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία, Πανεπιστήμιο Πατρών georant@upatras.gr, komis@upatras.gr http://www.ecedu.upatras.gr/icte/