SlideShare a Scribd company logo
1 of 22
‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
‫العروض‬
‫الكامل‬ ‫البحر‬
‫الكامل‬ ‫البحر‬
‫التعلم‬ ‫نواتج‬
@‫الكامل‬ ‫البحر‬ ‫من‬ ‫قصيدة‬ ‫وزن‬ ‫الطالب‬ ‫يحدد‬
@‫المتقارب‬ ‫والبحر‬ ‫الكامل‬ ‫البحر‬ ‫بين‬ ‫يميز‬
‫نشاط‬1
‫أ‬
‫وحاكها‬ ‫منغمة‬ ‫عروضية‬ ‫قراءة‬ ‫اآلتي‬ ‫النص‬ ‫قراءة‬ ‫إلى‬ ‫استمع‬
‫نشاط‬1
‫ب‬
‫سمعتها‬ ‫كما‬ ‫وحاكها‬ ‫شطر‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المنغمة‬ ‫الوحدات‬ ‫وتتبع‬ ‫الحظ‬
‫صاحبيـ‬ ‫يا‬/‫يا‬ّ‫ص‬‫تق‬ ‫ي‬/‫وجو‬ ‫تريا‬ ‫نظريكما‬/‫كيـ‬ ‫األرض‬ ‫ه‬/‫ر‬ّ‫تصو‬ ‫ف‬
‫نها‬ ‫تريا‬/ً‫ا‬‫مشمس‬ ً‫ا‬‫ر‬/‫الربــا‬ ‫زهر‬ ‫شـابه‬ ‫قد‬/‫مـــا‬ّ‫ن‬‫فـكأ‬/‫مقمـــــر‬ ‫هو‬
‫اآلتي‬ ‫الوزن‬ ‫بإيقاع‬ ‫البيتين‬ ‫هذين‬ ‫إيقاع‬ ‫طابق‬:
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ـــــل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬
‫ياصاحبيـ‬/‫يا‬ّ‫ص‬‫تق‬ ‫ي‬/‫وجو‬ ‫تريا‬ ‫نظريكما‬/‫كيـ‬ ‫األرض‬ ‫ه‬/‫ر‬ّ‫تصو‬
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ـل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ـــــل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬
‫مرات‬ ‫أربع‬ ‫األداء‬ ‫كرر‬
‫؟‬َ‫الوزن‬ ‫البيتين‬ ‫إيقاع‬ ‫طابق‬ ‫هل‬‫ه‬َ‫ق‬‫طاب‬ ‫نعم‬
‫عدد‬ ‫ما‬ِ‫ة‬‫الموسيقي‬ ِ‫ت‬‫النغما‬َ‫الوزن‬ ‫هذا‬ ‫تكون‬ ‫التي‬‫نغمات‬ ‫ست‬
‫في‬ َ‫الموسيقية‬ َ‫النغمة‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫سابق‬ َ‫عرفت‬
‫تسمى‬ ‫الشعري‬ ‫الوزن‬..................................‫التفعيلة‬
‫الوزن‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫وعددها‬......................................‫تفعيالت‬ ‫ست‬
‫الوزن‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫وهي‬....................................:ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬
‫عرف‬‫ي‬ ‫السابقة‬ ‫األبيات‬ ‫إيقاع‬ ‫عليه‬ ‫انتظم‬ ‫الذي‬ ‫الوزن‬‫الكامل‬ ‫بالبحر‬
‫تفعيلة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬(ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬}‫البيت‬ ‫في‬ ‫مرات‬ ‫ست‬ ‫مكررة‬
‫شطر‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تفاعيل‬ ‫ثالث‬
‫تفعيلة‬ ‫تتشكل‬(ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬)‫كاآلتي‬ ‫وسكناتها‬ ‫حروفها‬ ‫حركات‬ ‫ترتيب‬ ‫من‬:
‫ـــــل‬ِ‫ع‬ ْ‫ا‬‫ــــ‬َ‫ف‬‫ـــــ‬َ‫ت‬‫ـــــ‬‫م‬ْ‫ـــــن‬
‫متحرك‬‫ساكن‬ ............................................. ‫متحرك‬‫متحرك‬‫متحرك‬‫متحرك‬‫ساكن‬
‫مثل‬ ‫من‬ ‫الترتيب‬ ‫هذا‬ ‫توافق‬ ‫بكلمات‬ ‫تأتي‬ ‫أن‬ ‫يمكنك‬:
ْ‫ا‬َ‫ج‬ ِ‫الح‬ َ‫َق‬‫ب‬َ‫س‬ ، ٌ‫د‬َ‫ي‬ ْ‫ت‬َ‫ب‬ ِ‫ر‬َ‫ت‬...................................:،.................................
...................................،................................
‫ورموزها‬:‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬–‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬–
ْ‫ن‬َ‫ب‬‫الل‬ َ‫ب‬ ِ‫َر‬‫ش‬
ْ‫ل‬َ‫س‬َ‫ع‬‫ال‬ َ‫ل‬َ‫ك‬َ‫أ‬
‫َا‬‫د‬َ‫ش‬ ‫ا‬َ‫ذ‬ِ‫إ‬َ‫و‬ْ‫ر‬َ‫ظ‬َ‫ن‬ ‫ا‬َ‫ذ‬ِ‫إ‬َ‫ف‬
‫ذلك‬ ‫مالحظة‬ ‫يمكنك‬
‫أبيات‬ ‫تقطيع‬ ‫عند‬
‫الكامل‬ ‫البحر‬ ‫من‬
‫نشاط‬2
‫السابق‬ ‫البيت‬ ‫ومن‬
، ْ‫ا‬َ‫م‬‫ك‬ْ‫ي‬َ‫ر‬َ‫ظ‬َ‫ن‬ ، ْ‫ا‬َ‫ي‬َ‫ص‬ْ‫ص‬َ‫ق‬َ‫ت‬ َ‫ي‬....................................،............................... ْ‫و‬‫ج‬‫و‬ ْ‫ا‬َ‫ي‬َ‫ر‬َ‫ت‬‫ر‬َ‫و‬ ْ‫و‬َ‫ص‬‫ت‬ َ‫ف‬
‫التفعيلة‬ ‫تغييرات‬
1-‫الثاني‬ ‫الحرف‬ ‫تسكين‬(ً‫ا‬‫مفتوح‬ ‫وكان‬)
‫التفعيلة‬ ‫فتصبح‬:ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬ْ‫ا‬َ‫ف‬ْ‫ت‬‫م‬
‫ورموزها‬:--‫ب‬–
2-‫السابع‬ ‫وحذف‬ ‫والسادس‬ ‫الثاني‬ ‫تسكين‬(‫ن‬)
‫التفعيلة‬ ‫فتصبح‬:ْ‫ل‬ِ‫ع‬ْ‫ا‬َ‫ف‬ْ‫ت‬‫م‬
‫ورموزها‬:---
3-‫السابع‬ ‫حذف‬(‫ن‬)‫التفعيلة‬ ‫فتصبح‬:ْ‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬
‫ورموزها‬:‫ب‬ ‫ب‬--
‫ي‬ ‫صـاحـبيـ‬ ‫يـا‬َ‫كـيــف‬ ِ‫األرض‬ َ‫ه‬ ‫وجــو‬ ‫تـريــا‬ ‫يـكـمـا‬ َ‫ــر‬َ‫ظ‬‫نـ‬ ‫ــــيا‬ّ‫ص‬‫تـقـ‬‫ـ‬‫ر‬ ّ‫ـصــو‬‫ـ‬‫ت‬
‫يا‬/‫صا‬/‫ح‬/‫بي‬/‫ي‬/‫ت‬/‫قص‬/‫ص‬/‫يا‬/‫ن‬/‫ظ‬/‫ري‬/‫ك‬/‫ما‬‫ت‬/‫ر‬/‫يا‬/‫و‬/‫هل‬ ‫جو‬/‫أر‬/‫ض‬/‫كي‬/‫ف‬/‫ت‬/‫صو‬/‫و‬/‫رو‬
--‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-
‫ــ‬ْ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ـــ‬ِ‫ع‬ْ‫ا‬َ‫ف‬‫ــــــ‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ـن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬ْ‫ا‬‫ـــ‬َ‫ف‬َ‫ت‬‫ـــ‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ــــ‬ِ‫ع‬ْ‫ا‬َ‫ف‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬ْ‫ا‬َ‫ف‬ْ‫ت‬‫ـ‬‫م‬‫ـــ‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬ْ‫ا‬َ‫ف‬‫ـ‬ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ــ‬ِ‫ع‬‫ا‬َ‫ف‬
‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬
‫هو‬ ‫فكأنــما‬ ‫الــربا‬ ‫ـ‬‫زهر‬ ‫ـ‬‫ه‬‫شـابـ‬ ‫قد‬ ً‫ا‬‫مشــمـس‬ ً‫ا‬‫ر‬ ‫نـها‬ ‫تــريـا‬‫ـ‬‫مقــمـر‬
........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
‫ت‬/‫ر‬/‫يا‬/‫ن‬/‫رن‬ ‫ها‬/‫مش‬/‫م‬/‫قد‬ ً‫ا‬‫س‬/‫شا‬/‫ب‬/‫زه‬ ‫هو‬/‫رر‬/‫ر‬/‫ف‬ ‫با‬/‫ك‬/‫أن‬/‫ن‬/‫ه‬ ‫ما‬/‫و‬/‫مق‬/‫م‬/‫رو‬
‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-
‫ف‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫ا‬ْ‫ن‬‫ل‬
‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫اآلتي‬ ‫والبيت‬ ‫السابق‬ ‫البيت‬ ‫تفاعيل‬ ‫بين‬ ‫قارن‬
‫والسالمة‬ ‫المتغيرة‬
‫بــا‬ِ‫ل‬‫ثعا‬ ‫ســــود‬‫األ‬ ‫له‬ ‫تصير‬ ٌ‫د‬‫ـ‬َ‫س‬َ‫أ‬ ‫هــا‬‫يقود‬ ‫ســــود‬‫األ‬ ‫ها‬‫فرائس‬ ٌ‫د‬‫س‬‫أ‬
‫فرا‬ ٌ‫د‬‫س‬‫أ‬/‫األسو‬ ‫ئسها‬/‫تصي‬ ٌ‫د‬‫ـــ‬َ‫س‬َ‫أ‬ ‫يقودها‬‫د‬/‫األسو‬ ‫له‬‫ر‬/‫ثعالبا‬‫د‬
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬
‫؟‬ َ‫الحظت‬ ‫ماذا‬
‫سالمة‬ ‫كلها‬ ‫البيت‬ ‫هذا‬ ‫تفاعيل‬ ‫جاءت‬
‫والسالمة‬ ‫المتغيرة‬ ‫بين‬ ‫جمع‬ ‫السابق‬ ‫والبيت‬
‫والتفاعيل‬ ‫الرموز‬ ً‫ا‬‫محدد‬ ً‫ا‬‫عروضي‬ ‫تمام‬ ‫أبي‬ ‫أبيات‬ ‫بقية‬ ‫تقطيع‬ ‫اآلن‬ ‫يمكنك‬
{‫عليكم‬ ‫األبيات‬ ‫وقسموا‬ ‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬}
‫السبورة‬ ‫على‬ ‫المجموعة‬ ‫إنتاج‬ ‫لنا‬ ‫ليعرض‬ ‫أحدكم‬ ‫وليخرج‬
‫ـ‬‫منظر‬ ‫هي‬ ‫ما‬ّ‫ن‬‫فإ‬ ‫ـ‬‫ع‬‫الربيـ‬ ّ‫ل‬‫ح‬ ‫إذا‬ ‫حتى‬ ‫للورى‬ ٌ‫ش‬ ‫معا‬ ‫دنيا‬
‫دن‬/‫يا‬/‫م‬/‫شن‬ ‫عا‬/‫لل‬/‫و‬/‫حت‬ ‫رى‬/‫تا‬/‫إ‬/‫حل‬ ‫ذا‬/‫لر‬/‫ر‬/‫ع‬ ‫بي‬/‫ف‬/‫إن‬/‫ن‬/‫ه‬ ‫ما‬/‫ي‬/‫من‬/‫ظ‬/‫رو‬
--‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬
‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬
‫ـ‬‫ر‬ ّ‫تنو‬ ‫ـ‬‫ب‬ ‫القلو‬ ‫ـ‬‫ه‬‫ل‬ ‫ـ‬‫د‬ ‫تكا‬ ً‫ا‬‫نور‬ ‫لظهورها‬ ‫ها‬‫ـ‬‫ن‬‫بطو‬ ‫ـ‬‫غ‬‫تصو‬ ‫أضحت‬
‫أض‬/‫حت‬/‫ت‬/‫غ‬ ‫صو‬/‫ب‬/‫طو‬/‫ن‬/‫ل‬ ‫ها‬/‫ظ‬/‫هو‬/‫ر‬/‫نو‬ ‫ها‬/‫رن‬/‫ت‬/‫د‬ ‫كا‬/‫ل‬/‫هل‬/‫ق‬/‫ب‬ ‫لو‬/‫ت‬/‫نو‬/‫و‬/‫رو‬
--‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬
‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬
‫من‬/‫كل‬/‫ل‬/‫ه‬ ‫زا‬/‫ر‬/‫تن‬/‫ت‬/‫ر‬ ‫رق‬/‫ق‬/‫بن‬/‫ن‬/‫ف‬ ‫دى‬/‫ك‬/‫أن‬/‫ن‬/‫عي‬ ‫ها‬/‫نن‬/‫ع‬/‫ه‬ ‫لي‬/‫ت‬/‫حد‬/‫د‬/‫رو‬
‫ر‬ّ‫د‬‫تحــــ‬ ‫عليــــه‬ ٌ‫عين‬ ‫هــــا‬ّ‫ن‬‫فكـــأ‬ ‫بالندى‬ ‫ترقـــــــرق‬ ٍ‫ة‬‫هر‬ ‫زا‬ ّ‫ل‬‫ك‬ ‫من‬
--‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬
‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬
‫ـ‬‫ر‬ّ‫ف‬‫خـــــــــ‬‫ـ‬‫ت‬‫و‬ ً‫ة‬‫تار‬ ‫تبـــدو‬ ‫عذراء‬ ‫كأنــها‬ ‫الجميــــم‬ ‫ويحـــــجبها‬ ‫تبدو‬
‫تب‬/‫دو‬/‫و‬/‫ج‬ ‫يح‬/‫ب‬/‫هل‬/‫ج‬/‫م‬ ‫مي‬/‫ك‬/‫أن‬/‫ن‬/‫عذ‬ ‫ها‬/‫را‬/‫ء‬/‫دو‬ ‫تب‬/‫تا‬/‫ر‬/‫و‬ ‫تن‬/‫ت‬/‫خف‬/‫ف‬/‫رو‬
--‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬
‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬
‫ـ‬‫تبخــتر‬ ِ‫الربيـــــــع‬ ِ‫ع‬َ‫ل‬‫ـ‬‫خ‬ ‫في‬ ‫فئتــــين‬ ‫ـها‬‫د‬‫ونجا‬ ‫ها‬‫ـ‬‫ت‬‫وهدا‬ ‫غدت‬ ‫ى‬ّ‫ت‬‫ح‬
‫حت‬/‫تى‬/‫غ‬/‫وه‬ ‫دت‬/‫دا‬/‫ت‬/‫و‬ ‫ها‬/‫ن‬/‫جا‬/‫د‬/‫ف‬ ‫ها‬/‫ئـ‬/‫تي‬/‫ن‬/‫خ‬ ‫في‬/‫ل‬/‫عر‬/‫ر‬/‫ع‬ ‫بي‬/‫ت‬/‫بخ‬/‫ت‬/‫رو‬
--‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬
‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬
‫ـ‬‫أخضر‬ َ‫هو‬ ‫إذ‬ ‫بعد‬ َ‫أصفر‬ َ‫د‬‫عا‬ ‫ما‬ ِ‫ه‬‫ـــ‬ِ‫ع‬ْ‫ن‬‫ـ‬‫ص‬ ‫ـ‬‫ع‬‫ئ‬ ‫ا‬ ‫بد‬ ‫لوال‬ ‫الذي‬ ‫ـ‬‫ع‬‫صن‬
‫صن‬/‫عل‬/‫ل‬/‫لو‬ ‫ذي‬/‫ال‬/‫ب‬/‫ئ‬ ‫دا‬/‫ع‬/‫صن‬/‫ع‬/‫ما‬ ‫هي‬/‫عا‬/‫د‬/‫ف‬ ‫أص‬/‫ر‬/‫بع‬/‫د‬/‫ه‬ ‫إذ‬/‫و‬/‫أخ‬/‫ض‬/‫رو‬
--‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬
‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬
‫واآلن‬..‫الحظ‬@‫الكامل‬ ‫البحر‬ ‫مفتاح‬
@‫االسم‬ ‫بهذا‬ ‫تسميته‬ ‫سبب‬
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ‫الكامل‬ ِ‫البحور‬ ‫من‬ ‫الجمال‬ ‫كمل‬ ‫المفتاح‬
، ‫حركة‬ ‫ثالثين‬ ‫يجمع‬ ‫حيث‬ ، ‫الحركات‬ ‫في‬ ‫لكماله‬
‫حركات‬ ‫خمس‬ ‫تفعيلة‬ ‫كل‬ ‫في‬
‫سبب‬
‫التسمية‬
‫نشاط‬3‫الكامل‬ ‫بحر‬ ‫من‬ ‫اآلتية‬ ‫األبيات‬ ‫زن‬
ِ‫ألعوام‬ ‫وا‬ ِ‫األيام‬ ‫على‬ ٍ‫ق‬‫با‬ ٌ‫د‬‫متجد‬ ٌ‫ع‬‫رائ‬ ٌ‫سحر‬ ِ‫ب‬‫الغا‬ ‫في‬
‫فل‬/‫غا‬/‫ب‬/‫رن‬ ‫سح‬/‫را‬/‫ئ‬/‫م‬ ‫عن‬/‫ت‬/‫جد‬/‫د‬/‫با‬ ‫دن‬/‫قن‬/‫ع‬/‫أي‬ ‫لل‬/‫يا‬/‫م‬/‫أع‬ ‫ول‬/‫وا‬/‫مي‬
--‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬----
ْ‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬
‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬
ِ‫سام‬ ٍ‫سكـون‬ ‫في‬ ‫ـ‬‫ف‬ ِ‫رفـــر‬‫ـ‬‫ي‬ ٍ‫ه‬‫سا‬ ٌ‫غامض‬ ِ‫ئك‬ ‫المال‬ ‫كأجـــنحة‬ ‫ا‬ً‫ذ‬‫وش‬
‫و‬/‫ش‬/‫ذن‬/‫ك‬/‫ن‬ ‫أج‬/‫ح‬/‫تل‬/‫م‬/‫ئ‬ ‫ال‬/‫ك‬/‫غا‬/‫م‬/‫سا‬ ‫ضن‬/‫هن‬/‫ي‬/‫ر‬ ‫رف‬/‫ف‬/‫في‬/‫س‬/‫نن‬ ‫كو‬/‫سا‬/‫مي‬
‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬----
ْ‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬
‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬
ِ‫نظام‬ ِ‫بغيـــــــــــر‬ ً‫ة‬‫م‬ِ‫ل‬ ‫حــا‬ ‫ـ‬‫وتسير‬ ‫الغنى‬ ِ‫ل‬‫بمعـــسو‬ ‫تشدو‬ ٌ‫ل‬‫وجداو‬
‫و‬/‫ج‬/‫دا‬/‫و‬/‫تش‬ ‫لن‬/‫دو‬/‫ب‬/‫سو‬ ‫مع‬/‫لل‬/‫غ‬/‫و‬ ‫نى‬/‫ت‬/‫سي‬/‫ر‬/‫ل‬ ‫حا‬/‫م‬/‫تن‬/‫ب‬/‫ر‬ ‫غي‬/‫ن‬/‫ظا‬/‫مي‬
‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬--
ْ‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬
‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬
ِ‫واألكمام‬ ِ‫ق‬‫األورا‬ ِ‫يابس‬ ‫من‬ ‫ها‬َ‫ط‬‫سا‬ِ‫ب‬ ‫ـ‬‫ن‬ ‫الزما‬ َ‫ج‬َ‫س‬‫ن‬ ٌ‫ف‬ ِ‫ومخار‬
‫و‬/‫م‬/‫خا‬/‫ر‬/‫ن‬ ‫فن‬/‫س‬/‫جز‬/‫ز‬/‫ن‬ ‫ما‬/‫ب‬/‫سا‬/‫ط‬/‫من‬ ‫ها‬/‫يا‬/‫ب‬/‫أو‬ ‫سل‬/‫را‬/‫ق‬/‫أك‬ ‫ول‬/‫ما‬/‫مي‬
‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬----
ْ‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬
‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬
ِ‫واألنسام‬ ِ‫واألغصان‬ ّ‫ل‬ّ‫بالظ‬ ِ‫ه‬‫جبروت‬ ‫في‬ ‫ـ‬‫ح‬‫و‬ّ‫د‬‫ال‬ ‫عليــــها‬ ‫وحنا‬
‫و‬/‫ح‬/‫نا‬/‫ع‬/‫هد‬ ‫لي‬/‫دو‬/‫ح‬/‫ج‬ ‫في‬/‫ب‬/‫رو‬/‫ت‬/‫بظ‬ ‫هي‬/‫ظل‬/‫ل‬/‫أغ‬ ‫ول‬/‫صا‬/‫ن‬/‫أن‬ ‫ول‬/‫سا‬/‫مي‬
‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬----
ْ‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬
‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬
‫الكامل‬ ‫مجزوء‬‫اآلتية‬ ‫األقسام‬ ‫إلى‬ ‫تفاعيله‬ ‫حسب‬ ‫الشعري‬ ‫البيت‬ ‫يقسم‬
‫صحو‬ ‫وإذا‬/‫أقص‬ ‫فما‬ ‫ـ‬‫ت‬/‫عرفـ‬ ‫ولقد‬ ‫ندى‬ ‫عن‬ ‫ـ‬‫صر‬/‫شمائلي‬ ِ‫ت‬/‫و‬‫مي‬ّ‫تكر‬
ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ــــ‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ـــــ‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬/َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ـــــــ‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ــــ‬ِ‫ع‬‫فا‬/ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ـــ‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬/َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬ِ‫ع‬‫فا‬
‫الحشو‬‫العروض‬‫الحشو‬‫الضرب‬
‫الحظ‬ 1-‫روض؟‬َ‫ع‬‫ال‬ ‫أين‬............................................
2-‫؟‬‫الضرب‬ ‫أين‬..............................................
3-‫الحشو؟‬ ‫أين‬................................................
4-‫التام؟‬ ‫البيت‬ ‫ما‬..............................................
‫األول‬ ‫الشطر‬ ‫في‬ ‫تفعيلة‬ ‫آخر‬
‫الثاني‬ ‫الشطر‬ ‫في‬ ‫تفعيلة‬ ‫آخر‬
‫والضرب‬ ‫العروض‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫البيت‬ ‫تفعيالت‬
‫أجزاءه‬ ‫استوفى‬ ‫بيت‬ ‫كل‬(‫الحشو‬–‫العروض‬-‫الضرب‬
‫حذفت‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫المجزوء‬ ‫البيت‬ ‫إذن‬‫ه‬‫وضرب‬ ‫ه‬‫َروض‬‫ع‬
‫نشاط‬4
‫أ‬
‫وحاكها‬ ‫منغمة‬ ‫َروضية‬‫ع‬ ‫قراءة‬ ‫اآلتي‬ ‫النص‬ ‫قراءة‬ ‫إلى‬ ‫استمع‬
‫الكامل‬ ‫مجزوء‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬
ْ‫ه‬‫األوديـــ‬ ِ‫ه‬‫شفا‬ ‫في‬ ِ‫الملون‬ ِ‫ّفق‬‫ش‬‫ال‬ ‫في‬ ‫ّقت‬‫د‬‫ح‬
‫حد‬/‫دق‬/‫ت‬/‫ش‬ ‫فش‬/‫ف‬/‫قل‬/‫م‬/‫و‬ ‫لو‬/‫ن‬/‫في‬/‫ش‬/‫هل‬ ‫فا‬/‫أو‬/‫د‬/‫يه‬
--‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬-‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬–
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬
‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬
‫شطر‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تفعيلتان‬ ، ‫تفعيالت‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫البيت‬
‫حذفت‬(‫عروضه‬)‫األول‬ ‫الشطر‬ ‫في‬ ‫األخيرة‬ ‫التفعيلة‬
‫وحذفت‬(‫ضربه‬)‫الثاني‬ ‫الشطر‬ ‫في‬ ‫األخيرة‬ ‫التفعيلة‬
‫البحر‬ ‫هذا‬ ‫ويسمى‬:‫الكامل‬ ‫مجزوء‬
‫الحظ‬
‫حنيـن‬ ‫على‬ ِ‫ل‬ ‫الحقو‬ ِ‫ت‬‫ضا‬ ‫انتفا‬ ‫بين‬‫الساقية‬
‫بي‬/‫نن‬/‫ت‬/‫ضا‬ ‫فا‬/‫تل‬/‫ح‬/‫ل‬ ‫قو‬/‫ع‬/‫لى‬/‫ح‬/‫نس‬ ‫ني‬/‫سا‬/‫ق‬/‫ي‬‫ه‬
--‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬
‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬
‫الساجيه‬ ‫المروج‬ ‫في‬ ِ‫ة‬‫الطبيـــــــع‬ ‫م‬ْ‫ل‬ ِ‫ح‬ ‫فأظلني‬
‫ف‬/‫أ‬/‫ظل‬/‫ل‬/‫حل‬ ‫ني‬/‫مط‬/‫ط‬/‫ع‬ ‫بي‬/‫ت‬/‫فل‬/‫م‬/‫جس‬ ‫رو‬/‫سا‬/‫ج‬/‫يه‬
‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬
‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫تدريب‬ ‫األبيات‬ ‫بقية‬‫بيت‬
‫القادمة‬ ‫الحصة‬ ‫المحاوالت‬ ‫أرى‬
‫نشاط‬4ً‫ا‬‫محدد‬ ‫اآلتية‬ ‫األبيات‬ ‫قطع‬:‫الرموز‬–‫التفاعيل‬–‫والمتغير‬ ‫السالم‬
‫روضي‬َ‫ع‬‫ال‬ ‫البحر‬
‫ر‬َّ‫ي‬َ‫غ‬‫ت‬ َ‫ين‬ ِ‫ح‬ ِ‫األرض‬ ‫ـــــن‬ْ‫س‬‫وح‬ ْ‫ت‬َ‫ح‬‫م‬َ‫س‬ ْ‫ت‬َ‫ر‬ِّ‫ي‬‫غ‬ ‫هي‬ ْ‫إن‬ َ‫ء‬‫األشيا‬ ‫ترى‬ ‫أوال‬
‫أ‬/‫و‬/‫ال‬/‫ت‬/‫أش‬ ‫رل‬/‫يا‬/‫ء‬/‫ه‬ ‫إن‬/‫ي‬/‫غي‬/‫ي‬/‫س‬ ‫رت‬/‫م‬/‫حت‬/‫و‬/‫نل‬ ‫حس‬/‫أر‬/‫ض‬/‫ن‬ ‫حي‬/‫ت‬/‫غي‬/‫ي‬/‫رو‬
‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬
‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬
‫تا‬ ‫البيت‬‫م‬
‫الكامل‬
ِ‫دم‬ ‫بال‬ َ‫ــت‬ْ‫ك‬َ‫ف‬َ‫س‬ ً‫ا‬‫ظلم‬ ‫دم‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫ظالم‬ َ‫ومقــــــــــلة‬ ‫معـــتذر‬ َ‫ه‬‫وج‬ ‫يا‬
‫يا‬/‫وج‬/‫ه‬/‫ت‬ ‫مع‬/‫ذ‬/‫رن‬/‫و‬/‫ل‬ ‫مق‬/‫ت‬/‫ظا‬/‫ل‬/‫كم‬ ‫من‬/‫من‬/‫د‬/‫ظل‬ ‫من‬/‫من‬/‫س‬/‫ت‬ ‫فك‬/‫ب‬/‫ال‬/‫د‬/‫مي‬
--‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-
ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫ـ‬‫م‬
‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬
ْ‫ـور‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫أبهى‬ َ‫فأبدعــت‬ َ‫ت‬ْ‫ع‬َ‫ن‬‫ص‬ ‫ق‬ِ‫ل‬‫خـــا‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ِّ‫يارب‬ َ‫تباركـــــت‬
‫الكامل‬ ‫تام‬ ‫البيت‬
‫ت‬/‫با‬/‫ت‬ ‫رك‬/‫يا‬/‫ب‬ ‫رب‬/‫من‬/‫ل‬ ‫خا‬/‫ص‬ ‫قن‬/‫نع‬/‫ف‬ ‫ت‬/‫أب‬/‫ت‬ ‫دع‬/‫أب‬/‫ص‬ ‫هص‬/‫ور‬
‫ب‬--‫ب‬--‫ب‬--‫ب‬-‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬--‫ب‬--‫ب‬-
‫فعو‬ ‫فعولن‬ ‫فعولن‬ ‫فعول‬ ‫فعو‬ ‫فعولن‬ ‫فعولن‬ ‫فعولن‬
‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬‫متغيرة‬‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬
‫المتقارب‬ ‫بحر‬ ‫من‬ ‫البيت‬
ِ‫ل‬‫منز‬ ِ‫بأكـــــــرم‬ ْ‫ل‬‫وانز‬ ‫ه‬ّ‫ي‬‫فحــــــــ‬ ‫الربيـــع‬ ‫هذا‬
‫ها‬/‫ذر‬/‫ر‬/‫ع‬ ‫بي‬/‫ف‬/‫حي‬/‫ي‬/‫ون‬ ‫هي‬/‫زل‬/‫ب‬/‫ر‬ ‫أك‬/‫م‬/‫من‬/‫ز‬/‫لي‬
--‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬
‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬
‫البحر‬:‫الكامل‬ ‫مجزوء‬
ْ‫النــــظر‬ ُّ‫تسر‬ ‫زرع‬ ‫ة‬ ‫وخضر‬ َ‫ء‬‫السمـا‬ ِ‫فيك‬ ‫ل‬ ‫يطـــاو‬ ٌ‫ء‬‫بنا‬
‫ب‬/‫نا‬/‫ي‬ ‫ءن‬/‫طا‬/‫ل‬ ‫و‬/‫في‬/‫س‬ ‫كس‬/‫ما‬/‫و‬ ‫ء‬/‫خض‬/‫ت‬ ‫ر‬/‫زر‬/‫ت‬ ‫عن‬/‫سر‬/‫ن‬ ‫رن‬/‫ظر‬
‫ب‬--‫ب‬–‫ب‬ ‫ب‬--‫ب‬–‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬ ‫ب‬--‫ب‬--‫ب‬-
‫فعو‬ ‫فعولن‬ ‫فعولن‬ ‫فعول‬ ‫فعول‬ ‫فعولن‬ ‫فعول‬ ‫فعولن‬
‫متغيرة‬ ‫فعولن‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬
‫البحر‬:‫المتقارب‬
ِ‫ل‬‫ص‬ ‫أو‬ َ‫لك‬ ‫حبا‬ ْ‫واقطع‬ ِ‫ل‬‫وافع‬ َ‫لك‬ ‫بدا‬ ‫ما‬ ْ‫ل‬‫ق‬
‫قل‬/‫ما‬/‫ب‬/‫ل‬ ‫دا‬/‫ك‬/‫وف‬/‫ع‬/‫وق‬ ‫لي‬/‫طع‬/‫ح‬/‫ل‬ ‫با‬/‫ك‬/‫أو‬/‫ص‬/‫لي‬
--‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-
ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬
‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬
‫البحر‬:‫الكامل‬ ‫مجزوء‬

More Related Content

What's hot

Pedagogie differencie tirch
Pedagogie differencie tirchPedagogie differencie tirch
Pedagogie differencie tirchFaiz Morchid
 
نظرية التعزيز
نظرية التعزيزنظرية التعزيز
نظرية التعزيزPassant Ghonim
 
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليميةمقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليميةJawhara Abueita
 
تصميم الانشطة-التعليمية-العملية-Kit-media
تصميم الانشطة-التعليمية-العملية-Kit-mediaتصميم الانشطة-التعليمية-العملية-Kit-media
تصميم الانشطة-التعليمية-العملية-Kit-mediawardahhumaira
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس1234567monaq
 
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكاااملالجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكاااملwafaa ghamdy
 
ضبط الصف
ضبط الصفضبط الصف
ضبط الصفteachernon
 
المنهج و الثقافة
المنهج و الثقافةالمنهج و الثقافة
المنهج و الثقافةMagdy Aly
 
خطة فردية
خطة فرديةخطة فردية
خطة فرديةLAILAF_M
 
المعالجة التربوية.ppt
المعالجة التربوية.pptالمعالجة التربوية.ppt
المعالجة التربوية.pptBouguerra3
 
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي Abdurrahman Ayman Abdella
 
المقاربة بالكفايات
المقاربة بالكفاياتالمقاربة بالكفايات
المقاربة بالكفاياتSALAH YOUSSRI
 
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1Magdy Aly
 
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2سهى عسيلان
 
نظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكيةنظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكيةhesham3303
 

What's hot (20)

Pedagogie differencie tirch
Pedagogie differencie tirchPedagogie differencie tirch
Pedagogie differencie tirch
 
نظرية التعزيز
نظرية التعزيزنظرية التعزيز
نظرية التعزيز
 
ادارة الصف 2
ادارة الصف 2ادارة الصف 2
ادارة الصف 2
 
مشروع معالجة الضعف القرائي
مشروع معالجة الضعف القرائيمشروع معالجة الضعف القرائي
مشروع معالجة الضعف القرائي
 
إدارة صفية إرشادات الهامة ونصائح
إدارة صفية   إرشادات الهامة ونصائحإدارة صفية   إرشادات الهامة ونصائح
إدارة صفية إرشادات الهامة ونصائح
 
التدريس التأملي
التدريس التأملي التدريس التأملي
التدريس التأملي
 
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليميةمقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
 
تصميم الانشطة-التعليمية-العملية-Kit-media
تصميم الانشطة-التعليمية-العملية-Kit-mediaتصميم الانشطة-التعليمية-العملية-Kit-media
تصميم الانشطة-التعليمية-العملية-Kit-media
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
 
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكاااملالجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
 
learning difficulties
learning difficultieslearning difficulties
learning difficulties
 
ضبط الصف
ضبط الصفضبط الصف
ضبط الصف
 
المنهج و الثقافة
المنهج و الثقافةالمنهج و الثقافة
المنهج و الثقافة
 
خطة فردية
خطة فرديةخطة فردية
خطة فردية
 
المعالجة التربوية.ppt
المعالجة التربوية.pptالمعالجة التربوية.ppt
المعالجة التربوية.ppt
 
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
 
المقاربة بالكفايات
المقاربة بالكفاياتالمقاربة بالكفايات
المقاربة بالكفايات
 
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
 
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
 
نظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكيةنظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكية
 

Viewers also liked

Viewers also liked (12)

Transformador y corriente continua
Transformador y corriente continuaTransformador y corriente continua
Transformador y corriente continua
 
Esquema de lengua 12
Esquema de lengua 12Esquema de lengua 12
Esquema de lengua 12
 
Regional identity revision quiz
Regional identity revision quizRegional identity revision quiz
Regional identity revision quiz
 
Trabalho de slide
Trabalho de slideTrabalho de slide
Trabalho de slide
 
Promotions university quiz planning
Promotions university quiz planning Promotions university quiz planning
Promotions university quiz planning
 
Health Insurance 2016 Edition (SPAN)
Health Insurance 2016 Edition    (SPAN)Health Insurance 2016 Edition    (SPAN)
Health Insurance 2016 Edition (SPAN)
 
Untitled-14
Untitled-14Untitled-14
Untitled-14
 
Effective+feedback
Effective+feedbackEffective+feedback
Effective+feedback
 
Esquema de lengua 14
Esquema de lengua 14Esquema de lengua 14
Esquema de lengua 14
 
20151106112237241
2015110611223724120151106112237241
20151106112237241
 
Planeacion de Ingles Secundaria PNIEB
Planeacion de Ingles Secundaria PNIEBPlaneacion de Ingles Secundaria PNIEB
Planeacion de Ingles Secundaria PNIEB
 
اسم الآلة درس توضيحي
اسم الآلة درس توضيحياسم الآلة درس توضيحي
اسم الآلة درس توضيحي
 

Similar to البحر الكامل عاشر

عرض الصفة والموصوف 1.ppt-1.ppt
عرض الصفة والموصوف 1.ppt-1.pptعرض الصفة والموصوف 1.ppt-1.ppt
عرض الصفة والموصوف 1.ppt-1.pptSaepulKamil1
 
الأساليب والتراكيب 1ب ت1
الأساليب والتراكيب 1ب ت1الأساليب والتراكيب 1ب ت1
الأساليب والتراكيب 1ب ت1أمنية وجدى
 
كراسة الواجبات المنزلية والتمارين والأنشطة لطلبة الصف الأول الإبتدائى
كراسة الواجبات المنزلية والتمارين والأنشطة لطلبة الصف الأول الإبتدائىكراسة الواجبات المنزلية والتمارين والأنشطة لطلبة الصف الأول الإبتدائى
كراسة الواجبات المنزلية والتمارين والأنشطة لطلبة الصف الأول الإبتدائىأمنية وجدى
 
حسن التقسيم
حسن  التقسيمحسن  التقسيم
حسن التقسيمmeer1meer
 
كراسة المراجعة النهائية للغة العربية الصف الثانى الابتدائى الفصل الدراسى الأول
كراسة المراجعة النهائية للغة العربية الصف الثانى الابتدائى الفصل الدراسى الأول كراسة المراجعة النهائية للغة العربية الصف الثانى الابتدائى الفصل الدراسى الأول
كراسة المراجعة النهائية للغة العربية الصف الثانى الابتدائى الفصل الدراسى الأول أمنية وجدى
 
معاجم ثنائية ومتعددة اللغات
معاجم ثنائية ومتعددة اللغاتمعاجم ثنائية ومتعددة اللغات
معاجم ثنائية ومتعددة اللغاتLuma Razzak
 
ورشة عامي بفن المعنى
ورشة عامي بفن المعنىورشة عامي بفن المعنى
ورشة عامي بفن المعنىAli Abo Al-hasan
 
Modul b arab 5 6
Modul b arab 5 6Modul b arab 5 6
Modul b arab 5 6zuara72
 
شيت الضمائر المنفصلة
شيت الضمائر المنفصلة شيت الضمائر المنفصلة
شيت الضمائر المنفصلة الاسكوله
 
العـــــــــــلـــــــــــوم نشــــــــاط
العـــــــــــلـــــــــــوم نشــــــــاطالعـــــــــــلـــــــــــوم نشــــــــاط
العـــــــــــلـــــــــــوم نشــــــــاطAyad Haris Beden
 
ورقة عمل فردي تقويم ختامي
ورقة عمل فردي   تقويم ختاميورقة عمل فردي   تقويم ختامي
ورقة عمل فردي تقويم ختاميAmal Alturki
 
Exercise book 6
Exercise book 6Exercise book 6
Exercise book 6mustafa002
 
A Study in LTE system(in Arabic).
A Study in LTE system(in Arabic).A Study in LTE system(in Arabic).
A Study in LTE system(in Arabic).Aous Alsheikh
 
البوكلت المعدل 2016فى اللغة العربية للصف الرابع الابتدائى الفصل الدراسى الثان...
البوكلت المعدل 2016فى اللغة العربية للصف الرابع الابتدائى الفصل الدراسى الثان...البوكلت المعدل 2016فى اللغة العربية للصف الرابع الابتدائى الفصل الدراسى الثان...
البوكلت المعدل 2016فى اللغة العربية للصف الرابع الابتدائى الفصل الدراسى الثان...أمنية وجدى
 

Similar to البحر الكامل عاشر (20)

عرض الصفة والموصوف 1.ppt-1.ppt
عرض الصفة والموصوف 1.ppt-1.pptعرض الصفة والموصوف 1.ppt-1.ppt
عرض الصفة والموصوف 1.ppt-1.ppt
 
امتحان
امتحانامتحان
امتحان
 
الأساليب والتراكيب 1ب ت1
الأساليب والتراكيب 1ب ت1الأساليب والتراكيب 1ب ت1
الأساليب والتراكيب 1ب ت1
 
كراسة الواجبات المنزلية والتمارين والأنشطة لطلبة الصف الأول الإبتدائى
كراسة الواجبات المنزلية والتمارين والأنشطة لطلبة الصف الأول الإبتدائىكراسة الواجبات المنزلية والتمارين والأنشطة لطلبة الصف الأول الإبتدائى
كراسة الواجبات المنزلية والتمارين والأنشطة لطلبة الصف الأول الإبتدائى
 
حسن التقسيم
حسن  التقسيمحسن  التقسيم
حسن التقسيم
 
Arabic p1
Arabic p1Arabic p1
Arabic p1
 
كراسة المراجعة النهائية للغة العربية الصف الثانى الابتدائى الفصل الدراسى الأول
كراسة المراجعة النهائية للغة العربية الصف الثانى الابتدائى الفصل الدراسى الأول كراسة المراجعة النهائية للغة العربية الصف الثانى الابتدائى الفصل الدراسى الأول
كراسة المراجعة النهائية للغة العربية الصف الثانى الابتدائى الفصل الدراسى الأول
 
معاجم ثنائية ومتعددة اللغات
معاجم ثنائية ومتعددة اللغاتمعاجم ثنائية ومتعددة اللغات
معاجم ثنائية ومتعددة اللغات
 
ورشة عامي بفن المعنى
ورشة عامي بفن المعنىورشة عامي بفن المعنى
ورشة عامي بفن المعنى
 
Ibrahim hassan bakry
Ibrahim hassan bakryIbrahim hassan bakry
Ibrahim hassan bakry
 
Modul b arab 5 6
Modul b arab 5 6Modul b arab 5 6
Modul b arab 5 6
 
شيت الضمائر المنفصلة
شيت الضمائر المنفصلة شيت الضمائر المنفصلة
شيت الضمائر المنفصلة
 
العـــــــــــلـــــــــــوم نشــــــــاط
العـــــــــــلـــــــــــوم نشــــــــاطالعـــــــــــلـــــــــــوم نشــــــــاط
العـــــــــــلـــــــــــوم نشــــــــاط
 
ورقة عمل فردي تقويم ختامي
ورقة عمل فردي   تقويم ختاميورقة عمل فردي   تقويم ختامي
ورقة عمل فردي تقويم ختامي
 
Exercise book 6
Exercise book 6Exercise book 6
Exercise book 6
 
Teacher pal
Teacher palTeacher pal
Teacher pal
 
Gr3 ar na t2
Gr3 ar na t2Gr3 ar na t2
Gr3 ar na t2
 
Gr3 ar na t2
Gr3 ar na t2Gr3 ar na t2
Gr3 ar na t2
 
A Study in LTE system(in Arabic).
A Study in LTE system(in Arabic).A Study in LTE system(in Arabic).
A Study in LTE system(in Arabic).
 
البوكلت المعدل 2016فى اللغة العربية للصف الرابع الابتدائى الفصل الدراسى الثان...
البوكلت المعدل 2016فى اللغة العربية للصف الرابع الابتدائى الفصل الدراسى الثان...البوكلت المعدل 2016فى اللغة العربية للصف الرابع الابتدائى الفصل الدراسى الثان...
البوكلت المعدل 2016فى اللغة العربية للصف الرابع الابتدائى الفصل الدراسى الثان...
 

More from Ayaman Alfaleet

التشبيه التمثيلي
التشبيه التمثيليالتشبيه التمثيلي
التشبيه التمثيليAyaman Alfaleet
 
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.Ayaman Alfaleet
 
درس توضيحي أسلوب الشرط
درس توضيحي أسلوب الشرطدرس توضيحي أسلوب الشرط
درس توضيحي أسلوب الشرطAyaman Alfaleet
 
الرحلات المعرفية
الرحلات المعرفيةالرحلات المعرفية
الرحلات المعرفيةAyaman Alfaleet
 
إسناد الأفعال للضمائر
إسناد الأفعال للضمائرإسناد الأفعال للضمائر
إسناد الأفعال للضمائرAyaman Alfaleet
 
تدخين بور بوينت ممتاز
تدخين بور بوينت ممتازتدخين بور بوينت ممتاز
تدخين بور بوينت ممتازAyaman Alfaleet
 
الرحلات المعرفية
الرحلات المعرفيةالرحلات المعرفية
الرحلات المعرفيةAyaman Alfaleet
 
المطالعة من ضرورات الحياة
المطالعة من ضرورات الحياةالمطالعة من ضرورات الحياة
المطالعة من ضرورات الحياةAyaman Alfaleet
 
درس توضيحي أسلوب الشرط
درس توضيحي أسلوب الشرطدرس توضيحي أسلوب الشرط
درس توضيحي أسلوب الشرطAyaman Alfaleet
 
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.Ayaman Alfaleet
 

More from Ayaman Alfaleet (13)

التشبيه التمثيلي
التشبيه التمثيليالتشبيه التمثيلي
التشبيه التمثيلي
 
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
 
درس توضيحي أسلوب الشرط
درس توضيحي أسلوب الشرطدرس توضيحي أسلوب الشرط
درس توضيحي أسلوب الشرط
 
الرحلات المعرفية
الرحلات المعرفيةالرحلات المعرفية
الرحلات المعرفية
 
إسناد الأفعال للضمائر
إسناد الأفعال للضمائرإسناد الأفعال للضمائر
إسناد الأفعال للضمائر
 
درس العطف
درس العطفدرس العطف
درس العطف
 
تدخين بور بوينت ممتاز
تدخين بور بوينت ممتازتدخين بور بوينت ممتاز
تدخين بور بوينت ممتاز
 
التشبيه
التشبيهالتشبيه
التشبيه
 
الرحلات المعرفية
الرحلات المعرفيةالرحلات المعرفية
الرحلات المعرفية
 
المطالعة من ضرورات الحياة
المطالعة من ضرورات الحياةالمطالعة من ضرورات الحياة
المطالعة من ضرورات الحياة
 
درس توضيحي أسلوب الشرط
درس توضيحي أسلوب الشرطدرس توضيحي أسلوب الشرط
درس توضيحي أسلوب الشرط
 
شعراء وأدباء
شعراء وأدباءشعراء وأدباء
شعراء وأدباء
 
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
 

Recently uploaded

الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxv2mt8mtspw
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...Osama ragab Ali
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةfsaied902
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfshimaahussein2003
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxssuser53c5fe
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةMohammad Alkataan
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتMohamadAljaafari
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيfjalali2
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf575cqhpbb7
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfbassamshammah
 
sass session by ali ramadan to themifiiy
sass session by ali ramadan to themifiiysass session by ali ramadan to themifiiy
sass session by ali ramadan to themifiiyh456ad
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxfjalali2
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfr6jmq4dqcb
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار--  غزة  فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار--  غزة  فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقOmarSelim27
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptxAhmedFares228976
 

Recently uploaded (16)

الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
 
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي  جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي  جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
 
sass session by ali ramadan to themifiiy
sass session by ali ramadan to themifiiysass session by ali ramadan to themifiiy
sass session by ali ramadan to themifiiy
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار--  غزة  فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار--  غزة  فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
 

البحر الكامل عاشر

  • 2. ‫الكامل‬ ‫البحر‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ @‫الكامل‬ ‫البحر‬ ‫من‬ ‫قصيدة‬ ‫وزن‬ ‫الطالب‬ ‫يحدد‬ @‫المتقارب‬ ‫والبحر‬ ‫الكامل‬ ‫البحر‬ ‫بين‬ ‫يميز‬
  • 3. ‫نشاط‬1 ‫أ‬ ‫وحاكها‬ ‫منغمة‬ ‫عروضية‬ ‫قراءة‬ ‫اآلتي‬ ‫النص‬ ‫قراءة‬ ‫إلى‬ ‫استمع‬ ‫نشاط‬1 ‫ب‬ ‫سمعتها‬ ‫كما‬ ‫وحاكها‬ ‫شطر‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المنغمة‬ ‫الوحدات‬ ‫وتتبع‬ ‫الحظ‬ ‫صاحبيـ‬ ‫يا‬/‫يا‬ّ‫ص‬‫تق‬ ‫ي‬/‫وجو‬ ‫تريا‬ ‫نظريكما‬/‫كيـ‬ ‫األرض‬ ‫ه‬/‫ر‬ّ‫تصو‬ ‫ف‬ ‫نها‬ ‫تريا‬/ً‫ا‬‫مشمس‬ ً‫ا‬‫ر‬/‫الربــا‬ ‫زهر‬ ‫شـابه‬ ‫قد‬/‫مـــا‬ّ‫ن‬‫فـكأ‬/‫مقمـــــر‬ ‫هو‬ ‫اآلتي‬ ‫الوزن‬ ‫بإيقاع‬ ‫البيتين‬ ‫هذين‬ ‫إيقاع‬ ‫طابق‬: ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ـــــل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ‫ياصاحبيـ‬/‫يا‬ّ‫ص‬‫تق‬ ‫ي‬/‫وجو‬ ‫تريا‬ ‫نظريكما‬/‫كيـ‬ ‫األرض‬ ‫ه‬/‫ر‬ّ‫تصو‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ـل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ـــــل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ‫مرات‬ ‫أربع‬ ‫األداء‬ ‫كرر‬
  • 4. ‫؟‬َ‫الوزن‬ ‫البيتين‬ ‫إيقاع‬ ‫طابق‬ ‫هل‬‫ه‬َ‫ق‬‫طاب‬ ‫نعم‬ ‫عدد‬ ‫ما‬ِ‫ة‬‫الموسيقي‬ ِ‫ت‬‫النغما‬َ‫الوزن‬ ‫هذا‬ ‫تكون‬ ‫التي‬‫نغمات‬ ‫ست‬ ‫في‬ َ‫الموسيقية‬ َ‫النغمة‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫سابق‬ َ‫عرفت‬ ‫تسمى‬ ‫الشعري‬ ‫الوزن‬..................................‫التفعيلة‬ ‫الوزن‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫وعددها‬......................................‫تفعيالت‬ ‫ست‬ ‫الوزن‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫وهي‬....................................:ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ‫عرف‬‫ي‬ ‫السابقة‬ ‫األبيات‬ ‫إيقاع‬ ‫عليه‬ ‫انتظم‬ ‫الذي‬ ‫الوزن‬‫الكامل‬ ‫بالبحر‬ ‫تفعيلة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬(ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬}‫البيت‬ ‫في‬ ‫مرات‬ ‫ست‬ ‫مكررة‬ ‫شطر‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تفاعيل‬ ‫ثالث‬
  • 5. ‫تفعيلة‬ ‫تتشكل‬(ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬)‫كاآلتي‬ ‫وسكناتها‬ ‫حروفها‬ ‫حركات‬ ‫ترتيب‬ ‫من‬: ‫ـــــل‬ِ‫ع‬ ْ‫ا‬‫ــــ‬َ‫ف‬‫ـــــ‬َ‫ت‬‫ـــــ‬‫م‬ْ‫ـــــن‬ ‫متحرك‬‫ساكن‬ ............................................. ‫متحرك‬‫متحرك‬‫متحرك‬‫متحرك‬‫ساكن‬ ‫مثل‬ ‫من‬ ‫الترتيب‬ ‫هذا‬ ‫توافق‬ ‫بكلمات‬ ‫تأتي‬ ‫أن‬ ‫يمكنك‬: ْ‫ا‬َ‫ج‬ ِ‫الح‬ َ‫َق‬‫ب‬َ‫س‬ ، ٌ‫د‬َ‫ي‬ ْ‫ت‬َ‫ب‬ ِ‫ر‬َ‫ت‬...................................:،................................. ...................................،................................ ‫ورموزها‬:‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬–‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬– ْ‫ن‬َ‫ب‬‫الل‬ َ‫ب‬ ِ‫َر‬‫ش‬ ْ‫ل‬َ‫س‬َ‫ع‬‫ال‬ َ‫ل‬َ‫ك‬َ‫أ‬ ‫َا‬‫د‬َ‫ش‬ ‫ا‬َ‫ذ‬ِ‫إ‬َ‫و‬ْ‫ر‬َ‫ظ‬َ‫ن‬ ‫ا‬َ‫ذ‬ِ‫إ‬َ‫ف‬
  • 6. ‫ذلك‬ ‫مالحظة‬ ‫يمكنك‬ ‫أبيات‬ ‫تقطيع‬ ‫عند‬ ‫الكامل‬ ‫البحر‬ ‫من‬ ‫نشاط‬2 ‫السابق‬ ‫البيت‬ ‫ومن‬ ، ْ‫ا‬َ‫م‬‫ك‬ْ‫ي‬َ‫ر‬َ‫ظ‬َ‫ن‬ ، ْ‫ا‬َ‫ي‬َ‫ص‬ْ‫ص‬َ‫ق‬َ‫ت‬ َ‫ي‬....................................،............................... ْ‫و‬‫ج‬‫و‬ ْ‫ا‬َ‫ي‬َ‫ر‬َ‫ت‬‫ر‬َ‫و‬ ْ‫و‬َ‫ص‬‫ت‬ َ‫ف‬ ‫التفعيلة‬ ‫تغييرات‬ 1-‫الثاني‬ ‫الحرف‬ ‫تسكين‬(ً‫ا‬‫مفتوح‬ ‫وكان‬) ‫التفعيلة‬ ‫فتصبح‬:ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬ْ‫ا‬َ‫ف‬ْ‫ت‬‫م‬ ‫ورموزها‬:--‫ب‬– 2-‫السابع‬ ‫وحذف‬ ‫والسادس‬ ‫الثاني‬ ‫تسكين‬(‫ن‬) ‫التفعيلة‬ ‫فتصبح‬:ْ‫ل‬ِ‫ع‬ْ‫ا‬َ‫ف‬ْ‫ت‬‫م‬ ‫ورموزها‬:--- 3-‫السابع‬ ‫حذف‬(‫ن‬)‫التفعيلة‬ ‫فتصبح‬:ْ‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ‫ورموزها‬:‫ب‬ ‫ب‬--
  • 7. ‫ي‬ ‫صـاحـبيـ‬ ‫يـا‬َ‫كـيــف‬ ِ‫األرض‬ َ‫ه‬ ‫وجــو‬ ‫تـريــا‬ ‫يـكـمـا‬ َ‫ــر‬َ‫ظ‬‫نـ‬ ‫ــــيا‬ّ‫ص‬‫تـقـ‬‫ـ‬‫ر‬ ّ‫ـصــو‬‫ـ‬‫ت‬ ‫يا‬/‫صا‬/‫ح‬/‫بي‬/‫ي‬/‫ت‬/‫قص‬/‫ص‬/‫يا‬/‫ن‬/‫ظ‬/‫ري‬/‫ك‬/‫ما‬‫ت‬/‫ر‬/‫يا‬/‫و‬/‫هل‬ ‫جو‬/‫أر‬/‫ض‬/‫كي‬/‫ف‬/‫ت‬/‫صو‬/‫و‬/‫رو‬ --‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬- ‫ــ‬ْ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ـــ‬ِ‫ع‬ْ‫ا‬َ‫ف‬‫ــــــ‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ـن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬ْ‫ا‬‫ـــ‬َ‫ف‬َ‫ت‬‫ـــ‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ــــ‬ِ‫ع‬ْ‫ا‬َ‫ف‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬ْ‫ا‬َ‫ف‬ْ‫ت‬‫ـ‬‫م‬‫ـــ‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬ْ‫ا‬َ‫ف‬‫ـ‬ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ــ‬ِ‫ع‬‫ا‬َ‫ف‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫هو‬ ‫فكأنــما‬ ‫الــربا‬ ‫ـ‬‫زهر‬ ‫ـ‬‫ه‬‫شـابـ‬ ‫قد‬ ً‫ا‬‫مشــمـس‬ ً‫ا‬‫ر‬ ‫نـها‬ ‫تــريـا‬‫ـ‬‫مقــمـر‬ ........................................................................................................ ......................................................................................................... ......................................................................................................... ......................................................................................................... ‫ت‬/‫ر‬/‫يا‬/‫ن‬/‫رن‬ ‫ها‬/‫مش‬/‫م‬/‫قد‬ ً‫ا‬‫س‬/‫شا‬/‫ب‬/‫زه‬ ‫هو‬/‫رر‬/‫ر‬/‫ف‬ ‫با‬/‫ك‬/‫أن‬/‫ن‬/‫ه‬ ‫ما‬/‫و‬/‫مق‬/‫م‬/‫رو‬ ‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬- ‫ف‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫ا‬ْ‫ن‬‫ل‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬
  • 8. ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اآلتي‬ ‫والبيت‬ ‫السابق‬ ‫البيت‬ ‫تفاعيل‬ ‫بين‬ ‫قارن‬ ‫والسالمة‬ ‫المتغيرة‬ ‫بــا‬ِ‫ل‬‫ثعا‬ ‫ســــود‬‫األ‬ ‫له‬ ‫تصير‬ ٌ‫د‬‫ـ‬َ‫س‬َ‫أ‬ ‫هــا‬‫يقود‬ ‫ســــود‬‫األ‬ ‫ها‬‫فرائس‬ ٌ‫د‬‫س‬‫أ‬ ‫فرا‬ ٌ‫د‬‫س‬‫أ‬/‫األسو‬ ‫ئسها‬/‫تصي‬ ٌ‫د‬‫ـــ‬َ‫س‬َ‫أ‬ ‫يقودها‬‫د‬/‫األسو‬ ‫له‬‫ر‬/‫ثعالبا‬‫د‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ‫؟‬ َ‫الحظت‬ ‫ماذا‬ ‫سالمة‬ ‫كلها‬ ‫البيت‬ ‫هذا‬ ‫تفاعيل‬ ‫جاءت‬ ‫والسالمة‬ ‫المتغيرة‬ ‫بين‬ ‫جمع‬ ‫السابق‬ ‫والبيت‬
  • 9. ‫والتفاعيل‬ ‫الرموز‬ ً‫ا‬‫محدد‬ ً‫ا‬‫عروضي‬ ‫تمام‬ ‫أبي‬ ‫أبيات‬ ‫بقية‬ ‫تقطيع‬ ‫اآلن‬ ‫يمكنك‬ {‫عليكم‬ ‫األبيات‬ ‫وقسموا‬ ‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬} ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫المجموعة‬ ‫إنتاج‬ ‫لنا‬ ‫ليعرض‬ ‫أحدكم‬ ‫وليخرج‬ ‫ـ‬‫منظر‬ ‫هي‬ ‫ما‬ّ‫ن‬‫فإ‬ ‫ـ‬‫ع‬‫الربيـ‬ ّ‫ل‬‫ح‬ ‫إذا‬ ‫حتى‬ ‫للورى‬ ٌ‫ش‬ ‫معا‬ ‫دنيا‬ ‫دن‬/‫يا‬/‫م‬/‫شن‬ ‫عا‬/‫لل‬/‫و‬/‫حت‬ ‫رى‬/‫تا‬/‫إ‬/‫حل‬ ‫ذا‬/‫لر‬/‫ر‬/‫ع‬ ‫بي‬/‫ف‬/‫إن‬/‫ن‬/‫ه‬ ‫ما‬/‫ي‬/‫من‬/‫ظ‬/‫رو‬ --‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬- ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬
  • 10. ‫ـ‬‫ر‬ ّ‫تنو‬ ‫ـ‬‫ب‬ ‫القلو‬ ‫ـ‬‫ه‬‫ل‬ ‫ـ‬‫د‬ ‫تكا‬ ً‫ا‬‫نور‬ ‫لظهورها‬ ‫ها‬‫ـ‬‫ن‬‫بطو‬ ‫ـ‬‫غ‬‫تصو‬ ‫أضحت‬ ‫أض‬/‫حت‬/‫ت‬/‫غ‬ ‫صو‬/‫ب‬/‫طو‬/‫ن‬/‫ل‬ ‫ها‬/‫ظ‬/‫هو‬/‫ر‬/‫نو‬ ‫ها‬/‫رن‬/‫ت‬/‫د‬ ‫كا‬/‫ل‬/‫هل‬/‫ق‬/‫ب‬ ‫لو‬/‫ت‬/‫نو‬/‫و‬/‫رو‬ --‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬- ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫من‬/‫كل‬/‫ل‬/‫ه‬ ‫زا‬/‫ر‬/‫تن‬/‫ت‬/‫ر‬ ‫رق‬/‫ق‬/‫بن‬/‫ن‬/‫ف‬ ‫دى‬/‫ك‬/‫أن‬/‫ن‬/‫عي‬ ‫ها‬/‫نن‬/‫ع‬/‫ه‬ ‫لي‬/‫ت‬/‫حد‬/‫د‬/‫رو‬ ‫ر‬ّ‫د‬‫تحــــ‬ ‫عليــــه‬ ٌ‫عين‬ ‫هــــا‬ّ‫ن‬‫فكـــأ‬ ‫بالندى‬ ‫ترقـــــــرق‬ ٍ‫ة‬‫هر‬ ‫زا‬ ّ‫ل‬‫ك‬ ‫من‬ --‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬- ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬
  • 11. ‫ـ‬‫ر‬ّ‫ف‬‫خـــــــــ‬‫ـ‬‫ت‬‫و‬ ً‫ة‬‫تار‬ ‫تبـــدو‬ ‫عذراء‬ ‫كأنــها‬ ‫الجميــــم‬ ‫ويحـــــجبها‬ ‫تبدو‬ ‫تب‬/‫دو‬/‫و‬/‫ج‬ ‫يح‬/‫ب‬/‫هل‬/‫ج‬/‫م‬ ‫مي‬/‫ك‬/‫أن‬/‫ن‬/‫عذ‬ ‫ها‬/‫را‬/‫ء‬/‫دو‬ ‫تب‬/‫تا‬/‫ر‬/‫و‬ ‫تن‬/‫ت‬/‫خف‬/‫ف‬/‫رو‬ --‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬- ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫ـ‬‫تبخــتر‬ ِ‫الربيـــــــع‬ ِ‫ع‬َ‫ل‬‫ـ‬‫خ‬ ‫في‬ ‫فئتــــين‬ ‫ـها‬‫د‬‫ونجا‬ ‫ها‬‫ـ‬‫ت‬‫وهدا‬ ‫غدت‬ ‫ى‬ّ‫ت‬‫ح‬ ‫حت‬/‫تى‬/‫غ‬/‫وه‬ ‫دت‬/‫دا‬/‫ت‬/‫و‬ ‫ها‬/‫ن‬/‫جا‬/‫د‬/‫ف‬ ‫ها‬/‫ئـ‬/‫تي‬/‫ن‬/‫خ‬ ‫في‬/‫ل‬/‫عر‬/‫ر‬/‫ع‬ ‫بي‬/‫ت‬/‫بخ‬/‫ت‬/‫رو‬ --‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬- ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬
  • 12. ‫ـ‬‫أخضر‬ َ‫هو‬ ‫إذ‬ ‫بعد‬ َ‫أصفر‬ َ‫د‬‫عا‬ ‫ما‬ ِ‫ه‬‫ـــ‬ِ‫ع‬ْ‫ن‬‫ـ‬‫ص‬ ‫ـ‬‫ع‬‫ئ‬ ‫ا‬ ‫بد‬ ‫لوال‬ ‫الذي‬ ‫ـ‬‫ع‬‫صن‬ ‫صن‬/‫عل‬/‫ل‬/‫لو‬ ‫ذي‬/‫ال‬/‫ب‬/‫ئ‬ ‫دا‬/‫ع‬/‫صن‬/‫ع‬/‫ما‬ ‫هي‬/‫عا‬/‫د‬/‫ف‬ ‫أص‬/‫ر‬/‫بع‬/‫د‬/‫ه‬ ‫إذ‬/‫و‬/‫أخ‬/‫ض‬/‫رو‬ --‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬- ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫واآلن‬..‫الحظ‬@‫الكامل‬ ‫البحر‬ ‫مفتاح‬ @‫االسم‬ ‫بهذا‬ ‫تسميته‬ ‫سبب‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ‫الكامل‬ ِ‫البحور‬ ‫من‬ ‫الجمال‬ ‫كمل‬ ‫المفتاح‬ ، ‫حركة‬ ‫ثالثين‬ ‫يجمع‬ ‫حيث‬ ، ‫الحركات‬ ‫في‬ ‫لكماله‬ ‫حركات‬ ‫خمس‬ ‫تفعيلة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫سبب‬ ‫التسمية‬
  • 13. ‫نشاط‬3‫الكامل‬ ‫بحر‬ ‫من‬ ‫اآلتية‬ ‫األبيات‬ ‫زن‬ ِ‫ألعوام‬ ‫وا‬ ِ‫األيام‬ ‫على‬ ٍ‫ق‬‫با‬ ٌ‫د‬‫متجد‬ ٌ‫ع‬‫رائ‬ ٌ‫سحر‬ ِ‫ب‬‫الغا‬ ‫في‬ ‫فل‬/‫غا‬/‫ب‬/‫رن‬ ‫سح‬/‫را‬/‫ئ‬/‫م‬ ‫عن‬/‫ت‬/‫جد‬/‫د‬/‫با‬ ‫دن‬/‫قن‬/‫ع‬/‫أي‬ ‫لل‬/‫يا‬/‫م‬/‫أع‬ ‫ول‬/‫وا‬/‫مي‬ --‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬---- ْ‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ِ‫سام‬ ٍ‫سكـون‬ ‫في‬ ‫ـ‬‫ف‬ ِ‫رفـــر‬‫ـ‬‫ي‬ ٍ‫ه‬‫سا‬ ٌ‫غامض‬ ِ‫ئك‬ ‫المال‬ ‫كأجـــنحة‬ ‫ا‬ً‫ذ‬‫وش‬ ‫و‬/‫ش‬/‫ذن‬/‫ك‬/‫ن‬ ‫أج‬/‫ح‬/‫تل‬/‫م‬/‫ئ‬ ‫ال‬/‫ك‬/‫غا‬/‫م‬/‫سا‬ ‫ضن‬/‫هن‬/‫ي‬/‫ر‬ ‫رف‬/‫ف‬/‫في‬/‫س‬/‫نن‬ ‫كو‬/‫سا‬/‫مي‬ ‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---- ْ‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬
  • 14. ِ‫نظام‬ ِ‫بغيـــــــــــر‬ ً‫ة‬‫م‬ِ‫ل‬ ‫حــا‬ ‫ـ‬‫وتسير‬ ‫الغنى‬ ِ‫ل‬‫بمعـــسو‬ ‫تشدو‬ ٌ‫ل‬‫وجداو‬ ‫و‬/‫ج‬/‫دا‬/‫و‬/‫تش‬ ‫لن‬/‫دو‬/‫ب‬/‫سو‬ ‫مع‬/‫لل‬/‫غ‬/‫و‬ ‫نى‬/‫ت‬/‫سي‬/‫ر‬/‫ل‬ ‫حا‬/‫م‬/‫تن‬/‫ب‬/‫ر‬ ‫غي‬/‫ن‬/‫ظا‬/‫مي‬ ‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬-- ْ‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ِ‫واألكمام‬ ِ‫ق‬‫األورا‬ ِ‫يابس‬ ‫من‬ ‫ها‬َ‫ط‬‫سا‬ِ‫ب‬ ‫ـ‬‫ن‬ ‫الزما‬ َ‫ج‬َ‫س‬‫ن‬ ٌ‫ف‬ ِ‫ومخار‬ ‫و‬/‫م‬/‫خا‬/‫ر‬/‫ن‬ ‫فن‬/‫س‬/‫جز‬/‫ز‬/‫ن‬ ‫ما‬/‫ب‬/‫سا‬/‫ط‬/‫من‬ ‫ها‬/‫يا‬/‫ب‬/‫أو‬ ‫سل‬/‫را‬/‫ق‬/‫أك‬ ‫ول‬/‫ما‬/‫مي‬ ‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬---- ْ‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬
  • 15. ِ‫واألنسام‬ ِ‫واألغصان‬ ّ‫ل‬ّ‫بالظ‬ ِ‫ه‬‫جبروت‬ ‫في‬ ‫ـ‬‫ح‬‫و‬ّ‫د‬‫ال‬ ‫عليــــها‬ ‫وحنا‬ ‫و‬/‫ح‬/‫نا‬/‫ع‬/‫هد‬ ‫لي‬/‫دو‬/‫ح‬/‫ج‬ ‫في‬/‫ب‬/‫رو‬/‫ت‬/‫بظ‬ ‫هي‬/‫ظل‬/‫ل‬/‫أغ‬ ‫ول‬/‫صا‬/‫ن‬/‫أن‬ ‫ول‬/‫سا‬/‫مي‬ ‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬---- ْ‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬
  • 16. ‫الكامل‬ ‫مجزوء‬‫اآلتية‬ ‫األقسام‬ ‫إلى‬ ‫تفاعيله‬ ‫حسب‬ ‫الشعري‬ ‫البيت‬ ‫يقسم‬ ‫صحو‬ ‫وإذا‬/‫أقص‬ ‫فما‬ ‫ـ‬‫ت‬/‫عرفـ‬ ‫ولقد‬ ‫ندى‬ ‫عن‬ ‫ـ‬‫صر‬/‫شمائلي‬ ِ‫ت‬/‫و‬‫مي‬ّ‫تكر‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ــــ‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬/ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ـــــ‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬/َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ـــــــ‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ــــ‬ِ‫ع‬‫فا‬/ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ـــ‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬/َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬ِ‫ع‬‫فا‬ ‫الحشو‬‫العروض‬‫الحشو‬‫الضرب‬ ‫الحظ‬ 1-‫روض؟‬َ‫ع‬‫ال‬ ‫أين‬............................................ 2-‫؟‬‫الضرب‬ ‫أين‬.............................................. 3-‫الحشو؟‬ ‫أين‬................................................ 4-‫التام؟‬ ‫البيت‬ ‫ما‬.............................................. ‫األول‬ ‫الشطر‬ ‫في‬ ‫تفعيلة‬ ‫آخر‬ ‫الثاني‬ ‫الشطر‬ ‫في‬ ‫تفعيلة‬ ‫آخر‬ ‫والضرب‬ ‫العروض‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫البيت‬ ‫تفعيالت‬ ‫أجزاءه‬ ‫استوفى‬ ‫بيت‬ ‫كل‬(‫الحشو‬–‫العروض‬-‫الضرب‬ ‫حذفت‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫المجزوء‬ ‫البيت‬ ‫إذن‬‫ه‬‫وضرب‬ ‫ه‬‫َروض‬‫ع‬
  • 17. ‫نشاط‬4 ‫أ‬ ‫وحاكها‬ ‫منغمة‬ ‫َروضية‬‫ع‬ ‫قراءة‬ ‫اآلتي‬ ‫النص‬ ‫قراءة‬ ‫إلى‬ ‫استمع‬ ‫الكامل‬ ‫مجزوء‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬ ْ‫ه‬‫األوديـــ‬ ِ‫ه‬‫شفا‬ ‫في‬ ِ‫الملون‬ ِ‫ّفق‬‫ش‬‫ال‬ ‫في‬ ‫ّقت‬‫د‬‫ح‬ ‫حد‬/‫دق‬/‫ت‬/‫ش‬ ‫فش‬/‫ف‬/‫قل‬/‫م‬/‫و‬ ‫لو‬/‫ن‬/‫في‬/‫ش‬/‫هل‬ ‫فا‬/‫أو‬/‫د‬/‫يه‬ --‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬-‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬– ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫شطر‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تفعيلتان‬ ، ‫تفعيالت‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫البيت‬ ‫حذفت‬(‫عروضه‬)‫األول‬ ‫الشطر‬ ‫في‬ ‫األخيرة‬ ‫التفعيلة‬ ‫وحذفت‬(‫ضربه‬)‫الثاني‬ ‫الشطر‬ ‫في‬ ‫األخيرة‬ ‫التفعيلة‬ ‫البحر‬ ‫هذا‬ ‫ويسمى‬:‫الكامل‬ ‫مجزوء‬ ‫الحظ‬
  • 18. ‫حنيـن‬ ‫على‬ ِ‫ل‬ ‫الحقو‬ ِ‫ت‬‫ضا‬ ‫انتفا‬ ‫بين‬‫الساقية‬ ‫بي‬/‫نن‬/‫ت‬/‫ضا‬ ‫فا‬/‫تل‬/‫ح‬/‫ل‬ ‫قو‬/‫ع‬/‫لى‬/‫ح‬/‫نس‬ ‫ني‬/‫سا‬/‫ق‬/‫ي‬‫ه‬ --‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬- ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫الساجيه‬ ‫المروج‬ ‫في‬ ِ‫ة‬‫الطبيـــــــع‬ ‫م‬ْ‫ل‬ ِ‫ح‬ ‫فأظلني‬ ‫ف‬/‫أ‬/‫ظل‬/‫ل‬/‫حل‬ ‫ني‬/‫مط‬/‫ط‬/‫ع‬ ‫بي‬/‫ت‬/‫فل‬/‫م‬/‫جس‬ ‫رو‬/‫سا‬/‫ج‬/‫يه‬ ‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬- ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫تدريب‬ ‫األبيات‬ ‫بقية‬‫بيت‬ ‫القادمة‬ ‫الحصة‬ ‫المحاوالت‬ ‫أرى‬
  • 19. ‫نشاط‬4ً‫ا‬‫محدد‬ ‫اآلتية‬ ‫األبيات‬ ‫قطع‬:‫الرموز‬–‫التفاعيل‬–‫والمتغير‬ ‫السالم‬ ‫روضي‬َ‫ع‬‫ال‬ ‫البحر‬ ‫ر‬َّ‫ي‬َ‫غ‬‫ت‬ َ‫ين‬ ِ‫ح‬ ِ‫األرض‬ ‫ـــــن‬ْ‫س‬‫وح‬ ْ‫ت‬َ‫ح‬‫م‬َ‫س‬ ْ‫ت‬َ‫ر‬ِّ‫ي‬‫غ‬ ‫هي‬ ْ‫إن‬ َ‫ء‬‫األشيا‬ ‫ترى‬ ‫أوال‬ ‫أ‬/‫و‬/‫ال‬/‫ت‬/‫أش‬ ‫رل‬/‫يا‬/‫ء‬/‫ه‬ ‫إن‬/‫ي‬/‫غي‬/‫ي‬/‫س‬ ‫رت‬/‫م‬/‫حت‬/‫و‬/‫نل‬ ‫حس‬/‫أر‬/‫ض‬/‫ن‬ ‫حي‬/‫ت‬/‫غي‬/‫ي‬/‫رو‬ ‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬- ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫تا‬ ‫البيت‬‫م‬ ‫الكامل‬
  • 20. ِ‫دم‬ ‫بال‬ َ‫ــت‬ْ‫ك‬َ‫ف‬َ‫س‬ ً‫ا‬‫ظلم‬ ‫دم‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫ظالم‬ َ‫ومقــــــــــلة‬ ‫معـــتذر‬ َ‫ه‬‫وج‬ ‫يا‬ ‫يا‬/‫وج‬/‫ه‬/‫ت‬ ‫مع‬/‫ذ‬/‫رن‬/‫و‬/‫ل‬ ‫مق‬/‫ت‬/‫ظا‬/‫ل‬/‫كم‬ ‫من‬/‫من‬/‫د‬/‫ظل‬ ‫من‬/‫من‬/‫س‬/‫ت‬ ‫فك‬/‫ب‬/‫ال‬/‫د‬/‫مي‬ --‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬- ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ـ‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫ـ‬‫م‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ْ‫ـور‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫أبهى‬ َ‫فأبدعــت‬ َ‫ت‬ْ‫ع‬َ‫ن‬‫ص‬ ‫ق‬ِ‫ل‬‫خـــا‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ِّ‫يارب‬ َ‫تباركـــــت‬ ‫الكامل‬ ‫تام‬ ‫البيت‬ ‫ت‬/‫با‬/‫ت‬ ‫رك‬/‫يا‬/‫ب‬ ‫رب‬/‫من‬/‫ل‬ ‫خا‬/‫ص‬ ‫قن‬/‫نع‬/‫ف‬ ‫ت‬/‫أب‬/‫ت‬ ‫دع‬/‫أب‬/‫ص‬ ‫هص‬/‫ور‬ ‫ب‬--‫ب‬--‫ب‬--‫ب‬-‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬--‫ب‬--‫ب‬- ‫فعو‬ ‫فعولن‬ ‫فعولن‬ ‫فعول‬ ‫فعو‬ ‫فعولن‬ ‫فعولن‬ ‫فعولن‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬‫متغيرة‬‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫المتقارب‬ ‫بحر‬ ‫من‬ ‫البيت‬
  • 21. ِ‫ل‬‫منز‬ ِ‫بأكـــــــرم‬ ْ‫ل‬‫وانز‬ ‫ه‬ّ‫ي‬‫فحــــــــ‬ ‫الربيـــع‬ ‫هذا‬ ‫ها‬/‫ذر‬/‫ر‬/‫ع‬ ‫بي‬/‫ف‬/‫حي‬/‫ي‬/‫ون‬ ‫هي‬/‫زل‬/‫ب‬/‫ر‬ ‫أك‬/‫م‬/‫من‬/‫ز‬/‫لي‬ --‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬- ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫البحر‬:‫الكامل‬ ‫مجزوء‬ ْ‫النــــظر‬ ُّ‫تسر‬ ‫زرع‬ ‫ة‬ ‫وخضر‬ َ‫ء‬‫السمـا‬ ِ‫فيك‬ ‫ل‬ ‫يطـــاو‬ ٌ‫ء‬‫بنا‬ ‫ب‬/‫نا‬/‫ي‬ ‫ءن‬/‫طا‬/‫ل‬ ‫و‬/‫في‬/‫س‬ ‫كس‬/‫ما‬/‫و‬ ‫ء‬/‫خض‬/‫ت‬ ‫ر‬/‫زر‬/‫ت‬ ‫عن‬/‫سر‬/‫ن‬ ‫رن‬/‫ظر‬ ‫ب‬--‫ب‬–‫ب‬ ‫ب‬--‫ب‬–‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬ ‫ب‬--‫ب‬--‫ب‬- ‫فعو‬ ‫فعولن‬ ‫فعولن‬ ‫فعول‬ ‫فعول‬ ‫فعولن‬ ‫فعول‬ ‫فعولن‬ ‫متغيرة‬ ‫فعولن‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫البحر‬:‫المتقارب‬
  • 22. ِ‫ل‬‫ص‬ ‫أو‬ َ‫لك‬ ‫حبا‬ ْ‫واقطع‬ ِ‫ل‬‫وافع‬ َ‫لك‬ ‫بدا‬ ‫ما‬ ْ‫ل‬‫ق‬ ‫قل‬/‫ما‬/‫ب‬/‫ل‬ ‫دا‬/‫ك‬/‫وف‬/‫ع‬/‫وق‬ ‫لي‬/‫طع‬/‫ح‬/‫ل‬ ‫با‬/‫ك‬/‫أو‬/‫ص‬/‫لي‬ --‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬---‫ب‬-‫ب‬ ‫ب‬–‫ب‬- ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬َ‫ت‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ل‬ِ‫ع‬‫فا‬ْ‫ت‬‫م‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫سالمة‬ ‫متغيرة‬ ‫البحر‬:‫الكامل‬ ‫مجزوء‬