яшина урок биологии селекция презентация без правки

1. Селекция как создание и
изменение культурных
форм. Н.И.Вавилов
XXIII МЕЖДУНАРОДНЫЕ РОЖДЕСТВЕНСКИЕ ЧТЕНИЯ
23 ЯНВАРЯ 2015 ГОДА.
Образовательная ситуация, построенная на
образце
разработана учителем
АНО ЦО «Знак»
Яшиной И.Г.

2. «У науки имеется собственная специфическая
логика, которую весьма важно учитывать. Наука
всегда должна работать впрок, в запас, и только
при этом условии она будет находиться в
естественных для нее условиях.»
С.И.Вавилов
Характеристика урока:
Урок: биология, 9 класс
Тип: усвоение новых знаний
Ценность: научное знание
Роль ценностей : освоение ценностных образцов
Уровень субъектности: субъект деятельности

3. Задачи:
 1.Определить, ради каких знаний люди готовы жертвовать
собственной жизнью.
 2. Узнать, в чем цель науки-селекции на примере вклада
Н.И.Вавилова в развитие науки
 3. Определить ценность полученных знаний для
сегодняшнего дня и будущего
Учебная цель для учащихся – выяснение причин
(оснований) поступков ученых –селекционеров
Педагогическая цель - создание условий для освоения
образца, понимания связи учебного материала с ценностями:
выяснение ценности научных знаний для современной
цивилизации на примере поступков Н.И.Вавилова и его
сотрудников.

4. Образовательная ситуация
«Ценностный образец»
Рефлексия деятельности
Рефлексия способов достижения
результата
Ценностная рефлексия
Оценивание результата
Оценивание с точки зрения достижения
результата
Оценивание с точки зрения ценностных
критериев
Реализация плана
Совершение действий и контроль на
соотвествие цели
Ценностный контроль совершаемых
действий на соотвествие образцу
Планирование
Определение шагов достижения цели и
критериев оценки результативности
Определение ценностных критериев оценки
на основе образца
Целеполагание
Постановка цели Определение ценностного образца
Проблематизация
Постановка проблемы деятельности
Определение ценностной стороны
проблемы
Рефлексия деятельности
Рефлексия способов достижения
результата
Ценностная рефлексия
Оценивание результата
Оценивание с точки зрения достижения
результата
Оценивание с точки зрения ценностных
критериев
Реализация плана
Совершение действий и контроль на
соотвествие цели
Ценностный контроль совершаемых
действий на соотвествие образцу
Планирование
Определение шагов достижения цели и
критериев оценки результативности
Определение ценностных критериев оценки
на основе образца
Целеполагание
Постановка цели Определение ценностного образца
Проблематизация
Постановка проблемы деятельности
Определение ценностной стороны
проблемы

5. Постановка проблемы деятельности
 За что сгорел Джордано Бруно?
Наверное, дурак он был?
Вот если бы от истины отрѐкся
Конечно, жизнь бы сохранил
За что Сократ принял цикуту?
Наверное, он яд любил?
А, отказавшись принять чашу
Он жизнь бы точно сохранил
 А почему был Прометей
прикован?
Наверно, пироманом был?
А стоило б огонь не трогать
И точно б печень сохранил
Так почему стремятся люди
вверх?
К вершинам бытия…
А, может, потому, что у них
всех
В душе есть божия искра
Но мужество дано, увы, не
всем
Отстаивать свой путь
И я пою героям тем,
Кто к нам прошѐл через века и
не посмел свернуть.
2011г. В. Букалов

6. Целеполагание и постановка задач
 Кроссворд, результат: термин, который
«представляет эволюцию, направляемую
волей человека» Н.И. Вавилов
 Самостоятельная формулировка темы
урока
 Уточнение цели: Понять, в чем ценность тех
знаний, ради которых жертвовали своей
жизнью ученые –селекционеры.
 Подросток ставит перед собой задачи

7. Введение ценностного образца
 Ф Талызин в 40-е годы заразил себя
паразитическим червѐм
 Роджер Смит вызвался под наблюдением
коллег исследовать на себе свойства яда
кураре.
 Врач Эммерих Ульман предложил Пастеру
применить прививку от бешенства на нем.

8. Знания, ради которых человек готов
идти на жертвы:
 подтверждение своей гипотезы
 спасение жизни многих,
 новый виток в развитии науки
 продолжение (подтверждение) работы своих
товарищей- ученых, поддержка «учителя»
 дело всей жизни человека и невозможность
поступить иначе, т.к. он настоящий ученый и человек
 возможность человеку жить в согласии с собой
Знание- это ещѐ не цель ученого. Это лишь
инструмент для принятия решений, для разрешения
проблем, в.ч. и в будущем.
«Жертвуя собой ради других, человек никогда не останется без
помощи Божией». Епископ Орехово-Зуевский , Пантелеимон

9. Подводящий к деятельности диалог
 На решение каких задач нацелена
селекция?
 В чем заключаются на сегодняшний день
основные проблемы человечества?
 Может ли селекция быть полезной в их
разрешении?

10.  Центры
происхождения
культурных
растений
Николай Иванович Вавилов
(1887-1943)

11. Работа в парах над созданием новых
сортов растений
Задание:
 1. создать новый сорт томатов
 2. новый сорт томата, пригодный для
механизированной уборки
 3. новый сорт пшеницы, устойчивый к
полеганию
 Обсуждение и формулировка задач
селекции

14. С.Пискунов, 1896

15. Рефлексия
 Как мы шли сегодня к цели? Перечислите
действия (глаголы)
 Какие чувства у Вас возникли в процессе работы с
кейсами? Почему?
 Легко ли Вам понять селекционеров в данных
условиях?
 Смогли ли Вы также поступить? Что для Вас было
бы сложнее?
 Имеют ли современные ученые права и
обязанности использовать все свои полученные
знания? Почему?
 Подберите эпиграф к уроку

16. Цитаты о науке, научном знании,
ценности знаний
 Кто двигается вперед в науках, но отстает в нравственности,
тот более идет назад, чем вперед. Аристотель
 «Наука требует всего человека, без задних мыслей, с
готовностью все отдать и в награду получить тяжелый крест
трезвого знания». Александр Иванович Герцен
 «…Для развития науки требуется в каждую данную эпоху не
только, чтобы люди мыслили вообще, но чтобы они
концентрировали свои мысли на той части обширного поля
науки, которое в данное время требует разработки».
Джеймс Максвелл
 «Работа и есть личная жизнь» Николай Иванович Вавилов
 «Для людей, посвятивших себя научной деятельности, нет
ничего более приятного, чем увеличивать число своих
открытий, но ученый бывает особенно счастлив, когда
полученные им результаты приносят немедленную
практическую пользу» Луи Пастер

17. Б.Литовченко, 1956

18. Информация о домашнем задании

19. Рефлексия деятельности
Рефлексия способов достижения
результата
Ценностная рефлексия
Оценивание результата
Оценивание с точки зрения достижения
результата
Оценивание с точки зрения ценностных
критериев
Реализация плана
Совершение действий и контроль на
соотвествие цели
Ценностный контроль совершаемых
действий на соотвествие образцу
Планирование
Определение шагов достижения цели и
критериев оценки результативности
Определение ценностных критериев
оценки на основе образца
Целеполагание
Постановка цели Определение ценностного образца
Проблематизация
Постановка проблемы деятельности
Определение ценностной стороны
проблемы

20. Спасибо за
внимание!
 школа: АНО ЦО «Знак»
 Экспериментальная площадка развития
субъектной позиции учащихся
 Контакты: lic@bk.ru
Тел. 8-905-798-52-68 –Ирина Геннадиевна Яшина
Вопросы и дополнительная информация
по e-mail: mosgep2010@mail.ru
и тел 8(495) 748-91-98