The document appears to be discussing several topics:
1. It mentions the date May 25th and discusses a meeting or event taking place on that date.
2. It discusses various organizations and their roles, though the organizations are unclear due to the non-Latin script.
3. It provides details on coordination between the organizations and working to achieve common goals, again the goals are unclear due to the script.
إن الهدف الرئيسي من المدارس صديقة البيئة هو غرس الوعي بالقضايا البيئية لدى التلاميذ والمعلمين وأولياء الأمور وتعويدهم على التعامل معها بجدية في حياتهم، وتقوية الشعور بالمسؤولية والانتماء للمجتمع الذي يعيشون فيه، وضرورة حمايته والحفاظ عليه من كل ما يتهدده من مخاطر وتحديات قادمة وفي مقدمتها التحديات البيئية، وغرس روح المواطنة البيئية والمشاركة والعمل الجماعي لدى التلاميذ، وتزويدهم بالمهارات المختلفة التي تمكن كل منهم من التعامل مع التحديات البيئية بإيجابية وبوعي مسؤول، بما ينعكس بصورة إيجابية على البيئة المحلية والعالمية.
ولا يقتصر دور المدارس صديقة البيئة على مجرد توعية التلاميذ بقضايا ومشكلات البيئة وسبل التعامل معها، أو تنمية مهاراتهم البيئية، ولكنها بمثابة محاولة لخلق نموذج عملي مصغر لنمط الحياة أو لما ينبغي أن يكون عليه المجتمع بأسره.
The document appears to be discussing several topics:
1. It mentions the date May 25th and discusses a meeting or event taking place on that date.
2. It discusses various organizations and their roles, though the organizations are unclear due to the non-Latin script.
3. It provides details on coordination between the organizations and working to achieve common goals, again the goals are unclear due to the script.
إن الهدف الرئيسي من المدارس صديقة البيئة هو غرس الوعي بالقضايا البيئية لدى التلاميذ والمعلمين وأولياء الأمور وتعويدهم على التعامل معها بجدية في حياتهم، وتقوية الشعور بالمسؤولية والانتماء للمجتمع الذي يعيشون فيه، وضرورة حمايته والحفاظ عليه من كل ما يتهدده من مخاطر وتحديات قادمة وفي مقدمتها التحديات البيئية، وغرس روح المواطنة البيئية والمشاركة والعمل الجماعي لدى التلاميذ، وتزويدهم بالمهارات المختلفة التي تمكن كل منهم من التعامل مع التحديات البيئية بإيجابية وبوعي مسؤول، بما ينعكس بصورة إيجابية على البيئة المحلية والعالمية.
ولا يقتصر دور المدارس صديقة البيئة على مجرد توعية التلاميذ بقضايا ومشكلات البيئة وسبل التعامل معها، أو تنمية مهاراتهم البيئية، ولكنها بمثابة محاولة لخلق نموذج عملي مصغر لنمط الحياة أو لما ينبغي أن يكون عليه المجتمع بأسره.
22. 22
ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ:
١.ITE. Traditional Neighborhood Development: street design
Guidelines. Institute of Transportation Engineers,
Washington, D.C., 1997.
٢.ﺴﻌﻴﺩ ﻋﻠﻲ ،ﺍﻟﻐﺎﻤﺩﻱ.ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﺤﻭﺍﺩﺙﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ:ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ
ﻭﺍﻟﺤﻠﻭل ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ.،ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ ،ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﻋﺒﺩﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻤﺩﻴﻨﺔ١٤٢٠ﻫـ.
٣.AASHTO. A Policy on Geometric Design of Highways and
Streets. American Association of State Highway and
Transportation Officials, 4th
ed., Washington, D.C., 2001.
٤.Lalani, N. Alternative Treatments for At-Grade Pedestrian
Crossings. The ITE Pedestrian and Bicycle Task Force.
Institute of Transportation Engineers, Washington, D.C.,
2001.
٥.www.un.org. A Design Manual for Barrier Free
Environment. 2003.