探究工学のまとめ資料です

1. 学びのサイクル２
2015/8/14
©Hirofumi Yamada, 2015
探究工学研究所 所長
山田 洋文
ver1.0
15年8月14日金曜日

2. はじめに
学びのサイクルには
２種類の回転方向が存在する
正回転と逆回転の違いについての理解が必要
15年8月14日金曜日

3. 学びのサイクルが正回転だと「氣」が充電される
学びのサイクル｜正回転モデル
省
Reflection
創試
Action Creation
「そのアイデアいいね！」
「もっと改良できそうだよ」
「この部分はうまくいったね」
「ここはもっとこうした方がいいかも」
「まずはやってみよう！」
「もう一回チャレンジだ！」
サイクルが正回転することで
学びの面白さにのめり込む
（＝探究している状態）
探究する中で氣がチャージ
され、ますます元気になる
探究心＞短急心・単求心
の状態が生まれている
短急心：あれこれとすぐに目移りする様子
単求心：すぐに１つの答を求めたがり、１つの見方や考え方に
固執する様子
15年8月14日金曜日

4. 学びのサイクルが逆回転だと「氣」を消費する
学びのサイクル｜逆回転モデル
省
Reflection
創試
Action Creation
できない（できなかった）
言い訳を考える
自分なんか大したことないと決めつける
やらされ仕事で取り組む
（当然、結果も出ない）
サイクルが逆回転することで
やらされ感ばかりが募る
（＝作業している状態）
作業する中で氣を消費し、
ますます元気を失う
探究心＜短急心・単求心
の状態に陥っている
短急心：あれこれとすぐに目移りする様子
単求心：すぐに１つの答を求めたがり、１つの見方や考え方に
固執する様子
15年8月14日金曜日

5. 学びのサイクルとgeneratorの関係性
省
創試
省
創試
generatorとは「自家発電」型人材と呼び換えてもよい
学びのサイクル｜正回転 学びのサイクル｜逆回転
自立的かつ自律的に学びのサイクルを
正回転できる人を generator と呼ぶ
消費した氣をチャージするために休暇
を取る（リフレッシュ）
15年8月14日金曜日

6. generatorは学びのサイクルの好転を促す役割を担う
学びの場におけるgeneratorの役割①
省
Reflection
創試
Action Creation
人は往往にして短急心や単
求心《こちこちマインドセ
ットの表れ》に流されやす
い傾向がある
こちこちマインドセットの
働きにより、学びサイクル
が止まり、やがて逆回転が
始まる
generatorは外部からの働き
かけによって、学びのサイ
クルが止まるのを防ぐ
観
Mindset
「何回やっても結果は一緒だよ」
「また、やるの∼」
「もうこの程度でいいや」
「そんなの無理だって」
「俺、頭悪いから全然思い
つかないよ」
「改善するところなんて無い
し」
15年8月14日金曜日

7. 学びの場におけるgeneratorの役割②
generator generator
generatorに感化され、周りのメンバ
ーの学びのサイクルも正回転し出す
generatorは自然とプロジェクトに没
入する
プロジェクトの
ミッション
generatorは学びのサイクルの好転を促す役割を担う
15年8月14日金曜日

8. 学びの場におけるgeneratorの役割③
＜素朴な疑問＞
これまでの説明だと子どもはgeneratorがいないと自ら
学べないことにならないか。
子ども自身が自立的で自律的な学び手（generator）に
なるためにはどうすればよい？
＜回答＞
はじめは先輩generatorによる補助は必要。
先輩generatorと協働してプロジェクトに取り組む中で、
子どもの「学ぶことを面白がる心」を育む。
探究し続けることでしか、しなやかマインドセットを育
むことはできないし、最終的にgeneratorになることも
できない。
15年8月14日金曜日

9. 一見すると、作業に没頭しているだけに注意を払う
必要あり
学びのサイクル｜空回りモデル
省
Reflection
創試
Action Creation
自分の頭で考えることや現
状を客観的に振り返ること
なく、目の前の作業に没頭
する
当初のゴールにたどり着い
た時点で精魂尽き果て、次
の目標に向かう気力が出な
い
受験で燃え尽きるケースな
どはこれに当てはまる
くるくると同じところを
回転する
15年8月14日金曜日