4. 未来… … 择何处而栖

5. 世界属于我们，我们属于谁

6. 未选之路 支持：做金钱的主人，就会成为最有 力的正义之士。 反对：诱惑会使人变成傻瓜。 支持：唯有学问能使思维净化而纯真。 反对：没有人能保证擅于用知识创造价 值，那么及时的应用就是最有效 的不枉此生、不负社会的途径。

8. 我的意愿…… 心理咨询师

9. 本我 （ id ）包含要求得到眼前满足的一切本能的驱动力，就像一口沸腾着本能和欲望的大锅。它按照快乐原则行事，急切地寻找发泄口，一味追求满足。本我中的一切，永远都是无意识的。 超我 （ super-ego ），代表良心、社会准则和自我理想，是人格的高层领导，它按照至善原则行事，指导自我，限制本我，就像一位严厉正经的大家长。 自我 （ ego ）其德文原意即是指“自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。

11. 教 师

12. 师也者，教之以事而喻诸德也。 古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终生受用。 礼记 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 中庸 学记 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。

13. 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。 陶行知： 鲁 迅 ： 教育植根于爱。 徐特立： 任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。

14. 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 马卡连柯： 苏霍姆林：斯基 没有爱，就没有教育。 让每一个学生在学校里抬起头来走路。 卢 梭 ： 要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。

15. 我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。 学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。 爱因斯坦：

16. 需 要 什 么 ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？

17. 书 书 书