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呢喃兩句：2015圖文隨筆集
2015將盡，當這個時節歡騰熱鬧，聖誕接跨年，我梳理了這一年裡記下隻字片語。圖文之間，或許理性思考，或許感性沉潛，或許是每天都在面對的實境，或許是轉瞬興起的悲喜......不是什麼厲害的詩句，只能權且稱為「呢喃」，為生活發聲。
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英文解释除了BBC的视频，还需要看https://www.youtube.com/watch?v=mGEXh1-3wrY (如何欣赏中国画）& https://www.youtube.com/watch?v=nv-UDym-bYc （书画写意）
山水和花鸟画展，话剧《秘密花园》周，学生比较中英文重点的区别以及为展示出的画做解释（了解中国绘画和对具体画做解说）, 学生最后也可以自己创作（上次清明上河图之后的哥伦布图之雄心壮志）Assessment: OPI or AP Culture Presentation 或者让学生介绍看画的感受 and the written document for the play (摄影，介绍，放在broucher里面？)
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Penulisan dapatan kajian e
Dalam Kajian “Kesedaran,Penilaian dan Penerimaan e-Pembelajaran Dalam Kalangan Ahli Akademik” (Rubiah Omar Jamilah Hj Ahmad, 2009 ) mendapati kesedaran responden terhadap lima konsep e-pembelajaran adalah tinggi, kefahaman e-pembelajaran dengan kesediaan pembelejaran arahan kendiri adalah memuaskan dan penerimaan responden terhadap penggunaan e-pembelajaran adalah tinggi. Kajian ini memantau e-pembelajaran secara spesifik dari aspek kesedaran terhadap konsep e-pembelajaran dalam sistem pengajaran dan pembelajaran, penilaian terhadap hubungan yang signifikan antara kefahaman terhadap e-pembelajaran dengan kesediaan pembelajaran arahan kendiri dalam kalangan ahli akademik dan penerimaan penggunaan e-pembelajaran dalam membantu proses pengajaran dan pembelajaran.
Dalam jurnal “ Penggunaan E-Learning. Dalam Kajian Penggunaan E-Pembelajaran di Kalangan Pelajar Jurusan Pendidikan Teknikal dan Vokasional di Institusi Pengajian TInggi” (Muhammad Sukri Saud, Mohd Anuar Abdul Rahman, Ting Kung Shiung, 2009). Hasil kajian menunjukkan tahap kecekapan diri siswazah kursus Pendidikan Teknikan dan Vokasional adalah tinggi. Terdapat 2 aspek kecekapan diri yang dinyatakan iaitu kecekapan diri terhadap internet dan kecekapan diri terhadap komputer. Kajian ini menggunakan kedua-dua aspek ini untuk menguji kecekapan diri terhadap e-pembelajaran.
Menurut Eastin & LaRose (2000), seseorang yang memiliki tahap kecekapan diri terhadap e-pembelajaran yang rendah akan kurang yakin terhadap kebolehan beliau mengakses e-pembelajaran dan tidak cekap dalam menggunakan kemahiran tersebut dalam kehidupan beliau. Hasil kajian menunjukkan siswazah mempunyai keyakinan yang tinggi tentang kebolehan mereka menggunakan e-pembelajaran.. Dapatan kajian menunjukkan pekali korelasi bagi pasangan pembolehubah halangan-halangan dalam penggunaan e-pembelajaran dan kecekapan diri terhadap e-pembelajaran adalah rendah. Nilai pekali korelasi yang negatif memberitahu pengguna bahawa perkaitan atau perhubungan yang wujud antara kedua pembolehubah tersebut merupakan satu hubungan yang negatif. Ini menunjukkan bahawa sekiranya kecekapan diri pengguna terhadap e-pembelajaran adalah tinggi maka halangan-halangan yang akan dihadapi dalam penggunaan e-pembelajaran adalah kurang.
Dalam Kajian Abdul Wahab Ismail Gani1 Kamaliah Hj. Siarap2 Hasrina Mustafa mengenai Penggunaan Komputer dalam Pengajaran Pembelajaran Dalam Kalangan Guru Sekolah Menengah, menunjukkan bahawa faktor pengetahuan, sikap, sifat-sifat inovasi, personaliti guru, dan sokongan organisasi amat mempengaruhi penerimaan dan penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan guru-guru. Di samping itu faktor demografi seperti jantina, umur dan mata pelajaran major yang diajar didapati tidak mempengaruhi penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran.
Selain itu, dalam kajian Kesedian Penggunanan E-Learning Di Kalangan Pelajar Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi (Faridah Binti Jamil dan Zain Binti
Tugasan 1 ulasan jurnal m20142001799
Jurnal kajian ini dipetik dari Jurnal Pendidikan Malaysia 34(1)(2009):155-172 yang bertajuk Kesedaran, Penilaian dan Penerimaan e-Pembelajaran dalam Kalangan Ahli Akademik ditulis oleh Rubiah Omar Jamilah Hj Ahmad. Tujuan utama kajian ini adalah untuk mengenal pasti tahap kesedaran, penilaian dan penerimaan e-pembelajaran dalam kalangan ahli akademik Universiti Sains Malaysia (USM) yang membantu proses pembelajaran dan pengajaran. Peserta Kajian terdiri daripada ahli akademi di semua pusat pengajian USM Pulau Pinang. Sebanyak 119 borang soal selidik yang berjaya dikumpul dari ahli akademik di 15 pusat pengajian. Hasil kajian mendapati kesedaran responden terhadap lima konsep e-pembelajaran adalah tinggi, kefahaman e-pembelajaran dengan kesediaan pembelejaran arahan kendiri adalah memuaskan dan penerimaan responden terhadap penggunaan e-pembelajaran adalah tinggi.
Dalam jurnal kajian ini tidak menyatakan persoalan kajian secara terperinci. Kajian ini dijalankan untuk melihat sejauh manakah kesediaan ahli akademik menerima e-pembeljaran dalam aktiviti pengajaran mereka dan apakah faktor yang menjdi penyebab penerimaan atau penolakan kepada kaedah ini. Objektif kajian dalam menentukan fokus kajian telah dinyatakan dengan jelas. Secara umum, kajian ini melihat amalan penggunaan e-pembelajaran dalam kalangan ahli akademik USM. Secara spesifik pula memantau e-pembelajaran dari kesedaran, penilaian dan penerimaan penggunaan e-pembelajaran para ahli akademik dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Penyelidik telah menggunakan reka bentuk tinjauan dalam kajiannya. Kaedah non-probability bentuk kajian deskriptif yang bertujuan memberikan gambaran awal tentang kesediaan penerimaan e-pembelejaran dalam kalangan ahli akademik. Borang soal selidik telah digunakan untuk mengumpul data dan analisis kuantitif menggunakan program SPSS telah digunakan dalam analisis kajian ini. Semua data dapatan kajian telah distruktur dengan sempurna dan mudah untuk pembaca menyemak dan merujuk hasil kajian dan dapatan ujian pengkaji lain.
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一、GMAT考试概述
1. GMAT考试的定义与重要性
GMAT（Graduate Management Admission Test）是研究生管理科学入学考试，主要用于评估申请者在商业和管理研究生项目中的潜在能力。在申请全球顶尖商学院时，GMAT成绩往往成为录取委员会评估申请者的重要依据。
2. GMAT考试内容与结构
GMAT考试包含分析性写作（Analytical Writing Assessment, AWA）、综合推理（Integrated Reasoning, IR）、定量推理（Quantitative Reasoning）和语言推理（Verbal Reasoning）四个部分。各部分侧重点不同，共同构成对考生综合能力的全面考察。
二、提升GMAT成绩的策略与方法
1. 制定合理的学习计划
考生应根据自己的实际情况，制定切实可行的学习计划。确保在学习过程中充分掌握各部分知识点，提高解题速度和正确率。
2. 深入了解考试内容与题型
对GMAT考试的各部分内容进行深入研究，了解题型特点与解题技巧。通过模拟考试和真题练习，熟悉考试流程，提高应试能力。
3. 拓展词汇量与提高阅读速度
语言推理部分对考生的词汇量和阅读速度要求较高。考生应通过背单词、阅读英文材料等方式，提高词汇量；同时，通过训练提高阅读速度和理解能力。
4. 加强数学基础与解题技巧
定量推理部分主要考察数学知识和解题技巧。考生应回顾数学知识，掌握常用公式和解题方法；同时，通过大量练习，提高解题速度和正确率。
5. 注重写作能力的培养
分析性写作部分要求考生具备良好的逻辑思维能力和表达能力。考生应多阅读优秀的范文，学习写作技巧；同时，通过实际写作练习，提高自己的写作水平。
三、备考资源与技巧分享
1. 备考资料的选择与使用
考生可根据自己的需求选择适合的备考资料，如官方指南、模拟题集、在线课程等。在使用过程中，注意合理分配时间，充分利用资源，提高备考效率。
2. 备考过程中的心态调整
备考过程中，考生应保持积极的心态，避免过度焦虑。遇到困难和挫折时，及时调整心态，寻求帮助和支持。同时，保持充足的睡眠和适当的运动，有助于保持良好的学习状态。
3. 备考技巧分享
考生可以分享一些备考过程中的实用技巧，如如何高效记忆单词、如何提高阅读速度、如何运用解题技巧等。这些技巧有助于其他考生提高备考效率，提升GMAT成绩。
四、总结与展望
通过本文的详实介绍，相信读者对GMAT考试有了更深入的了解，并掌握了提升成绩的有效策略与方法。在未来的备考过程中，希望考生能够充分利用这些资源和技巧，取得优异的GMAT成绩，为申请理想的商学院奠定坚实的基础。同时，也希望本文能为广大考生提供有益的参考和启示，助力他们在留学申请的道路上取得更好的成果。
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标题：国外学历认证办理与留信网认证详解，以及应对留学GPA不足的策略
正文：
随着国际化教育的深入发展，越来越多的学生选择出国留学深造。在这个过程中，国外学历认证和留信网认证成为了必不可少的环节。同时，对于部分留学生来说，如何提升GPA以顺利进入心仪的国外名牌大学也是一个关键问题。然而，需要明确的是，任何关于修改国外大学成绩单或GPA的行为都是不道德和非法的，因此本文不会涉及相关内容。
一、国外学历认证办理
国外学历认证是对在国外获得的学历学位进行真实性和合法性的确认，这是国内用人单位和各类机构评估个人教育背景的重要依据。一般来说，学历认证的流程包括提交申请材料、在线注册并提交认证申请、支付相关费用等步骤。具体的办理流程和所需材料可能因国家和认证机构的不同而有所差异，因此建议学生在办理前仔细了解相关规定和要求。
二、留信网认证办理
留信网是一个为留学生提供服务的平台，其中包括留信认证服务。留信认证主要是对学生出国留学前的身份、学历、成绩等进行核实，并出具相应的认证报告。这一认证过程有助于增加留学生信息的可信度，提高申请国外大学的成功率。留信网认证的具体办理流程通常包括在线填写个人信息、上传相关证明材料、等待审核等环节。同样地，不同国家和地区的留信网认证可能存在差异，因此学生在办理前应详细了解所在地区的具体规定。
三、应对留学GPA不足的策略
在申请国外名牌大学时，高GPA是重要竞争力之一。然而，并非所有学生都能一开始就保持优秀的学术表现。针对这种情况，以下是一些建议帮助学生提升GPA：
1. 制定合理的学习计划：提前规划好每学期的课程和学习目标，合理分配时间和精力用于学习和复习。
2. 寻求学术指导：参加学校提供的学术辅导课程或咨询老师、同学以获取帮助和支持。
3. 参与课外活动：除了学术成绩外，综合素质也是国外大学考察的重要方面。积极参与各类社团活动、志愿服务等能够丰富个人简历的内容。
4. 考虑转学分或延期申请：如果发现自己的GPA距离理想目标还有较大差距，可以考虑在国内或其他国家先读一些相关课程积累学分，或者推迟一年申请以争取更多的时间提升成绩。
需要注意的是，以上策略仅供参考，并不能代替非法行为如成绩单修改或黑客改绩点等。这些做法不仅违反道德和法律规范，而且会对学生的未来产生严重后果。因此，学生们应该秉持诚信原则，通过自己的努力来提升自己的综合实力和申请竞争力。
一比一原版(Ryerson毕业证书)瑞尔森大学毕业证成绩单如何办理
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**黑客入侵实测大纲**
一、黑客入侵概述
1. 黑客入侵定义与类型
- 黑客入侵是指未经授权地进入计算机系统或网络，执行非法操作的行为。
- 常见的黑客入侵类型包括：网络钓鱼、恶意软件攻击、漏洞利用等。
2. 黑客入侵的危害
- 数据泄露与隐私侵犯
- 系统瘫痪与服务中断
- 经济损失与声誉受损
二、黑客入侵实测准备
1. 合法性与道德考量
- 强调实测活动必须在合法、合规的框架内进行。
- 遵循网络安全伦理，尊重他人隐私与权益。
2. 工具与资源准备
- 选择合适的黑客入侵模拟工具与平台。
- 收集目标系统的相关信息，如IP地址、端口开放情况等。
3. 安全防护措施
- 确保实测环境的安全性，避免对真实系统造成损害。
- 制定紧急预案，应对可能出现的意外情况。
三、黑客入侵实测过程
1. 初步侦查与信息收集
- 利用网络扫描工具探测目标系统的网络拓扑结构。
- 收集目标系统的漏洞信息，为入侵提供突破口。
2. 入侵手段与技巧
- 利用社会工程学手段获取目标系统的登录凭证。
- 利用漏洞利用技术执行远程代码执行或权限提升。
3. 入侵后的操作与行为分析
- 在目标系统中执行非法操作，如查看文件、修改配置等。
- 分析入侵过程中的行为模式，识别安全漏洞与风险点。
四、黑客入侵实测结果与反思
1. 实测结果分析
- 总结实测过程中的成功与失败案例。
- 分析目标系统的安全漏洞与防御机制。
2. 安全建议与改进措施
- 针对实测结果提出针对性的安全建议。
- 强调加强系统安全防护与漏洞修补的重要性。
3. 反思与总结
- 回顾实测过程中的经验教训，提升黑客防御能力。
- 强调网络安全意识的培养与提升。
（注：本大纲仅为示例，具体内容需根据实际情况进行调整和补充。）
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黑客常用的入侵方式多种多样，其中邮件攻击因其隐蔽性和高效性成为了主要攻击对象。在数字时代，电子邮件作为沟通的重要工具，被广大用户广泛使用，但也因此成为了黑客的“猎物”。
黑客会通过发送带有恶意链接或附件的邮件，诱骗用户点击或下载，进而实施病毒植入、数据窃取等不法行为。这些邮件往往伪装成来自正规机构或个人的邮件，让人难以分辨真伪。一旦用户放松警惕，点击了这些恶意链接或下载了带有病毒的文件，黑客就能轻易地侵入其电脑系统，获取个人信息，甚至控制用户的电脑。
因此，防范邮件攻击至关重要。首先，我们应该提高警惕，对于来历不明的邮件要保持谨慎态度，不轻易点击其中的链接或下载附件。其次，使用可靠的杀毒软件，定期更新病毒库，确保电脑系统免受病毒侵袭。此外，对于重要的账户和密码，要定期更换并加强保护，避免被黑客盗取。
总之，网络安全无小事，我们每个人都需要时刻保持警惕，加强自我防范意识，共同守护网络安全。
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