تصميم تعليمي :- من حيث المفهوم والعيوب والمميزات والمراحل وكل ما يتعلق به

1. 1
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻰ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬learning:-‫ﻣﺮورھﻢ‬ ‫ﻧﺘﯿﺠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻈﮭﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻐﯿﺮات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫واﻟﻮﺟﺪاﻧﻲ‬ ‫واﻟﺤﺮﻛﻲ‬ ‫واﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫أداﺋﮭﻢ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫وﯾﺴﺘﺪل‬ ‫ﻣﻌﯿﻨﺔ‬ ‫ﺑﺨﺒﺮة‬.
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬Education:-‫أو‬ ‫ﻣﺨﻄﻄﺔ‬ ‫ﻣﻘﺼﻮدة‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫او‬ ‫ﻣﻘﺼﻮدة‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ھﻮ‬‫أو‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫ﺗﺘﻢ‬ ‫ﻣﺨﻄﻄﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‬ ‫ﺑﻘﺼﺪ‬ ‫ﻏﯿﺮه‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﮭﺎ‬ ‫وﯾﻘﻮم‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺤﺪد‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﺎرﺟﮭﺎ‬.
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬teaching:-‫أو‬ ‫ﻣﺤﺪد‬ ‫ﺑﺴﻠﻮك‬ ‫اﻟﻘﯿﺎم‬ ‫ﯾﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻨﮫ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺑﯿﺌﺔ‬ ‫ﻟﺘﺸﻜﯿﻞ‬ ‫ﻣﺘﻌﻤﺪة‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬
‫ﻣﻌﯿﻦ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺷﺘﺮاك‬,‫أ‬ ‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﺷﺮوط‬ ‫ﺗﺤﺖ‬ ‫وذﻟﻚ‬‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﻟﻈﺮوف‬ ‫ﻛﺈﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫و‬.
‫واﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮق‬:-‫ﻣﻘﺼﻮد‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﯾﻘﻊ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻻن‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻋﻢ‬ ‫اﺷﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫ﻣﺨﻄﻂ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻢ‬ ‫وھﻮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺧﺎص‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺸﯿﺮ‬ ‫ﻓﺈﻧﮫ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫أﻣﺎ‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫ﻣﺨﻄﻂ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫ﻣﺨﻄﻂ‬
‫ﻗﺼﺪ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺄﺗﻰ‬ ‫وﻻ‬ ‫وﻣﻘﺼﻮد‬.
‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم‬DESIGN:-‫ھﻨﺪﺳﯿﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﮫ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻌﯿﻨﺔ‬ ‫ﻣﺤﻜﺎت‬ ‫وﻓﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫ھﻨﺪﺳﺔ‬ ‫ﻓﯿﻌﻨﻲ‬
‫ﻣﺎ‬ ‫ﻟﻤﻮﻗﻒ‬,‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫واﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‬ ‫واﻟﺘﺠﺎري‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﻲ‬ ‫ﻛﺎﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﯾﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم‬ ‫وﯾﺴﺘﻌﻤﻞ‬
‫وﻏﯿﺮھﺎ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬.
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬INSTRUCTION DESIGN:-‫اﻟﻼز‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫ﺗﺘﻨﺎول‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﯿﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬‫ﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬ ‫ﻣﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬,‫وﺗﻄﻮﯾﺮه‬,‫وﺗﻨﻔﯿﺬه‬,‫وﺗﻘﻮﯾﻤﮫ‬,‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻹدراﻛﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﯾﺘﻔﻖ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬.
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬)SCINCE OF INSTRUCTION DESIGN(:-‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫ﯾﺼﻒ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﯿﺎر‬)‫واﻟﻤﻨﺎھﺞ‬ ‫واﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫واﻟﻤﻮاد‬ ‫اﻷدوات‬(‫وﺗﻨﻈﯿ‬ ‫وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻤﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺮاد‬‫وﺗﻄﻮﯾﺮھﺎ‬ ‫ﻤﯿﮭﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫وأﺳﺮع‬ ‫،ﻞ‬ ‫أﻓ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻣﻨﺎھﺞ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫أﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ، ‫وﺗﻘﻮﯾﻤﮭﺎ‬
‫ﻣﻤﻜﻨﯿﻦ‬ ‫وﺟﮭﺪ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫أﻓﻀﻞ‬ ‫إﺗﺒﺎع‬.
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬:-‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﺑﺎﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﺘﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺎت‬ ‫ﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮﻣﯿﺔ‬ ‫او‬ ‫ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬‫ﻟﻜﻔﺎءه‬
‫ﺧﻄﻂ‬ ‫او‬ ‫ﺑﻤﺨﻄﻄﺎت‬ ‫ﯾﺴﻤﻰ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﻻﻧﺠﺎز‬ ‫ﯾﺴﺘﻌﺎن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻋﺎده‬ ، ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﺘﺴﮭﯿﻞ‬ ‫واﻟﻔﺎﻋﻠﯿﮫ‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬.
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻒ‬:-‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫إﻛﺴﺎب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﮭﺪف‬ ‫اﻟﺼﻒ‬ ‫ﻏﺮﻓﺔ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺗﻼﻣﯿﺬه‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ھﻮ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬.
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2. 2
‫واﻟﺘﺪ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮق‬‫رﯾﺲ‬:-
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ‬Instruction Design ‫ﺍﻟﺘﺩﺭ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ‬‫ﻴﺱ‬Design Teaching
‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻴﺤﺘﻭﻱ‬ ‫ﺸﺎﻤل‬ ‫ﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺠﺯﺌﻲ‬ ‫ﻨﻅﺎﻡ‬
‫ﻤﺘﻜﺎﻤل‬ ‫ﺘﻌﺎﻭﻨﻲ‬ ‫ﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ﻓﺭﺩﻱ‬ ‫ﻋﻤل‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻴﺭﺘﺒﻁ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺤﺼﺔ‬ ‫ﻴﺭﺘﺒﻁ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻘﺭﺭ‬ ‫ﺘﺭﺘﺒﻁ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺤﺼﺔ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻠﻪ‬ ‫ﺒﻌﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﺘﻨﻅﻴﻡ‬ ‫ﻜﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭ‬
‫ﻤﻌﻠﻡ‬ ‫ﺩﻟﻴل‬ ،‫ﻁﺭﻕ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬...‫ﺍﻟﺦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫ﺒﻨﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻭ‬‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺨﺘﺎﻤﻲ‬ ‫ﺘﻜﻭﻴﻨﻲ‬ ‫ﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‬ ‫ﻟﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﻕ‬ ‫ﻟﻤﺩﻯ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺘﻌﺯل‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﺘﺠﺭﻴﺏ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺘﺒﻘﻰ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬
‫ﻋﻠ‬ ‫ﻨﺤﺼل‬ ‫ﺇﻨﻤﺎ‬ ‫ﻭ‬ ،‫ﻏﺎﻟﺒﺎ‬ ‫ﺘﺠﺭﺒﺘﻪ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﻻ‬‫ﺭﺍﺠﻌﺔ‬ ‫ﺘﻐﺫﻴﺔ‬ ‫ﻰ‬
‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬‫ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﻴﺨﺘﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‬‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬.
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫أھﻤﯿﺔ‬:-
1-‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻘﯿﺎم‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮﯾﺎت‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت‬ ‫ﺗﺤﺴﯿﻦ‬.
2-‫واﻟﻮﻗﺖ‬ ‫اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ‬
3-‫ﺟﯿﺪه‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫واﻷﺟﮭﺰة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬
4-‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدئ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫إﯾﺠﺎد‬‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻤﻮاﻗﻒ‬
5-‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫ﺟﮭﺪه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد‬
6--‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬
7-‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺗﺴﮭﯿﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫دور‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ‬
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3. 3
8-‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ‬ ‫ﺑﻮاﺟﺒﺎت‬ ‫ﻟﻠﻘﯿﺎم‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻔﺮﯾﻎ‬
9-‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫وﻋﻤﻞ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺴﻠﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬
10-‫اﻟ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﯾﺴﮭﻢ‬‫وﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻟﺪﯾﮭﻢ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻹﯾﺠﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﺘﻐﯿﺮ‬ ‫ﻧﻤﻮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻌﻠﻤﮭﻢ‬ ‫وﺟﮭﻮد‬ ‫أﻧﻔﺴﮭﻢ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫ﺟﮭﻮد‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻤﮭﺎرات‬
‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن‬:
1-‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﺼﻤﻢ‬:‫و‬ ‫ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ‬ ‫ﺧﻄﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﯾﻨﺴﻘﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫ﯾﺮﺳﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ھﻮ‬‫ﻣﺪروﺳﺔ‬.
2-‫اﻟﻤﺪرس‬:‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ھﻮ‬)‫اﻟﻔﺮﯾﻖ‬ ‫أو‬(‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫وﻟﺪﯾﮫ‬ ، ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫ﺧﻄﺔ‬ ‫وﺿﻌﺖ‬ ‫وﻣﻌﮫ‬ ‫اﺟﻠﮫ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫اﻟﻤﺼﻤﻢ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﻌﺎون‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻣﻨﮭﺎج‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ً‫ﻼ‬‫ﻓﻀ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫وإﺟﺮاءات‬ ‫ﺑﺄﻧﺸﻄﺔ‬ ‫واﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫ﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ً‫ا‬‫ﻗﺎدر‬ ‫ﺳﯿﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬‫ﺧﻄﺔ‬ ‫ﺗﺠﺮﯾﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻣﻜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫وﻟﺪﯾﮫ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬
‫اﻟﻤﻄﻮرة‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
3-‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ‬:‫ﺑﺎﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫واﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‬ ‫ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻤﺆھﻞ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ھﻮ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻀﻤﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫دﻗﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ً‫ﻼ‬‫ﻓﻀ‬ ، ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫ﻟﮭﺎ‬ ‫ﺳﯿﺼﻤﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ، ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫واﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺼﯿﺔ‬
‫واﻻ‬ ‫واﻟﻤﻮاد‬‫ﺑﮫ‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺧﺘﺒﺎرات‬.
4-‫اﻟﻤﻘﻮم‬:‫ﻗﺒﻠﯿﺔ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫إﺟﺮاء‬ ‫اﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫أدوات‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺴﯿﯿﻦ‬ ‫ﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‬ ‫اﻟﻤﺆھﻞ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ھﻮ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫وﺗﻔﺴﯿﺮھﺎ‬ ‫وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ‬ ‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬ ‫ﺟﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻟﺪﯾﮫ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻦ‬ ً‫ﻼ‬‫ﻓﻀ‬ ، ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫وﺑﻌﺪﯾﺔ‬
‫أن‬ ‫ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ، ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ‬‫اﻷﺣﻜﺎم‬ ‫وإﺻﺪار‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺴﯿﺔ‬ ‫واﻟﺘﺼﺎﻣﯿﻢ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎھﺞ‬ ‫ﺑﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﯾﻘﻮم‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﺧﻄﻮات‬:-
1-‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﮭﺪف‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬
2-‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮭﻤﺔ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ‬
3-‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ‬
4-‫اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
5-‫اﻟﻤﺤﻜﯿﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ‬
6-‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ‬
7-‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﺗﻨﻈﯿﻢ‬
8-‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ‬
9-‫اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬
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4. 4
:- ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫وأھﺪاف‬ ‫ﻓﻮاﺋﺪ‬
1-‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮫ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺆدي‬,‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫ﻓﻤﻦ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬,‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺎدة‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫واﻷھﺪاف‬.
2-‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺑﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫اﻟﻘﯿﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻧﺠﺎح‬ ‫ﻓﺮص‬ ‫اﺣﺘﻤﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺰﯾﺪ‬)‫واﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ‬.(
3-‫واﻟﺠﮭﺪ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ‬,‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮارات‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫اﻟﻤﺴﺒﻖ‬ ‫واﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬
‫اﻟﻤ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫ﺮﻏﻮب‬.
4-‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﺗﺴﮭﯿﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬,‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻣﺼﻤﻤﻲ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬.
5-‫اﻟﻌﺸﻮاﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫إﺗﺒﺎع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺨﺒﻂ‬ ‫ﺟﺮاء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﯾﻨﺸﺄ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﯿﻞ‬.
‫أ‬‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﺳﺲ‬:-
‫ﺳﯿﻜﻮﻟ‬ ‫وﻧﻈﺮﯾﺎت‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻣﺒﺎدﺋﮫ‬ ‫أﺻﻮﻟﮫ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫أﺳﺘﻤﺪ‬ ‫ﻟﻘﺪ‬‫ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫ﻮﺟﯿﺔ‬:-
1-‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻧﻈﺮﯾﺎت‬.
2-‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﻧﻈﺮﯾﺔ‬.
3-‫اﻟﻨﻈﻢ‬ ‫ﻣﻨﺤﻨﻰ‬.
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻧﻈﺮﯾﺎت‬:-
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺛﺮت‬ ‫أﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت‬ ‫أھﻢ‬:-
1-‫اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬.
2-‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬.
3-‫اﻟﺒﻨﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬.
4--‫ﻣﯿﺮل‬ ‫ﻧﻈﺮﯾﺔ‬.
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5. 5
1-‫اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬:
‫ﺗﻌ‬‫اﻟﺴﻠ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻧﻈﺮﯾﺔ‬ ‫ﺘﻤﺪ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫أﺛﺮ‬ ‫اﻟﻮاﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺜﯿﺮ‬ ‫ﻧﺘﯿﺠﺔ‬ ‫ﯾﺤﺪث‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ان‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻮﻛﯿﺔ‬
، ‫ﻟﮭﺎ‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻤﮫ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻄﻌﺎم‬ ‫رؤﯾﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﻌﯿﻨﺔ‬ ‫ﻟﻤﺜﯿﺮات‬ ‫واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺣﺼﻮل‬
‫ﺑﺎﻟﺴﺮور‬ ‫وﺷﻌﻮر‬ ‫داﺧﻠﻲ‬ ‫رﺿﻰ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﺸﺠﯿﻌﯿﺔ‬ ‫ﻣﺤﻔﺰات‬ ‫ﺑﺘﻘﺪﯾﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ھﺬا‬ ‫وﯾﺤﻔﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﯿﺤﺪث‬‫ﻟﺪى‬ ‫واﻻﺑﺘﮭﺎج‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻧﺘﯿﺠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬.
2-‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬:-
‫دور‬ ‫ﺗﻠﻌﺐ‬ ‫اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﺎت‬ ‫وان‬ ‫واﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫واﻟﺪاﻓﻌﯿﺔ‬ ،‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻤﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﻋﻘﻠﯿﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﺗﺮى‬
‫ﻣ‬ ‫وﻋﻤﻖ‬ ‫ﺳﻌﺔ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى‬ ‫وان‬ ،‫داﺧﻠﯿﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺮون‬ ‫واﻹدراﻛﯿﻮن‬ ،‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﺋﯿﺲ‬‫ﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫ﻟﺪﯾﮫ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺑﻨﯿﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬.
3-‫اﻟﺒﻨﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬:-
‫واﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﯾﻔﺴﺮ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺆﻛﺪ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫وھﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻟﮭﺎ‬ ‫اﻟﺒﻨﺎﺋﯿﺔ‬ ‫واﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫و‬ ‫واﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وان‬ ،‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫رؤﯾﺘﮫ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﺣﻮﻟﮫ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺄوﯾﻞ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫وان‬ ،‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﻨﯿﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﺘﻜﯿﯿﻒ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﻮاﺋﻤﺔ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬
‫ﻟﺪﯾﮫ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮه‬ ‫وﺗﻄﺒﯿﻘﺎت‬ ‫واﻗﻌﯿﮫ‬ ‫ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ‬ ‫ﺳﯿﺎﻗﺎت‬.
4-‫ﻣﯿﺮﯾﻞ‬ ‫ﻧﻈﺮﯾﺔ‬:-
‫ﻋ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﺗﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫اﻋﺘﻤﺪت‬‫ﻋﻨﮭﺎ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺮض‬.‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫وأن‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻤﮫ‬ ‫اﻟﻤﺮاد‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﻔﮭﺎ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬)‫إﺟﺮاءات‬ ،‫ﻣﺒﺎدئ‬ ،‫ﻣﻔﺎھﯿﻢ‬ ، ‫ﺣﻘﺎﺋﻖ‬(‫و‬ ،
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫إﻇﮭﺎره‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬)‫اﻛﺘﺸﺎف‬ ،‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‬ ،‫ﺗﺬﻛﺮ‬.(
‫اﻟ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬‫وﻣﮭﺎراﺗﮫ‬ ‫ﺘﻌﻠﯿﻢ‬:-
‫أوﻻ‬:‫اﻟﺸﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬:-
‫ﺗﺼﻤﯿﻤﮫ‬ ‫اﻟﻤﺮاد‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬,‫إﻇﮭﺎر‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫وﺗﺤﺪﯾﺪ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻔﯿﺪ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺗﺤﻮﯾﻠﮭﺎ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺎت‬.‫وﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫وﺗﺤﺪﯾﺪ‬
‫وﻗﺪرا‬‫واﺳﺘﻌﺪاداﺗﮭﻢ‬ ‫ﺗﮭﻢ‬,‫ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫واﻷھﺪاف‬,‫وﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ﻟﺘﻌﻠﯿﻤﮫ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬.
‫ﺛﺎﻧﯿﺎ‬:‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬:-
‫واﺧﺘﯿﺎرھﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫واﻟﻤﺨﻄﻄﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎت‬ ‫أﻓﻀﻞ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬,‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺗﻨﻈﯿﻢ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫وإﻋﺪاد‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬,‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى‬ ‫وﺗﻨﻈﯿﻢ‬,‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫وﺗﺨﻄﯿﻂ‬.‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫وﺗﻨﻈﯿﻤﮭﺎ‬ ‫إﻋﺪادھﺎ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ووﺳﺎﺋﻞ‬ ‫وأﺟﮭﺰة‬ ‫ﻣﻮاد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻨﮫ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ‬ ‫ﻟﻠﺒﯿﺌﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﺪدة‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ‬ ‫ًﺎ‬‫ﻘ‬‫وﻓ‬ ‫اﻟﺴﯿﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬.
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6. 6
‫ًﺎ‬‫ﺜ‬‫ﺛﺎﻟ‬:‫واﻹﻧﺘﺎج‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬:-
‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻋﺮﺿﮭﺎ‬ ‫واﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬ ‫ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻣﻮاد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫وﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﻓﻘﺔ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫وﺗﻨﻈﯿﻢ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬.
‫ًﺎ‬‫ﻌ‬‫راﺑ‬:‫اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬:-
‫ﻟﻠﺒ‬ ‫اﻟﻔﻌﻠﻲ‬ ‫واﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬‫ﺮﻧﺎﻣﺞ‬,‫اﻟﺼﻔﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫وﺑﺪء‬,‫اﻟﻤﻌﺪة‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﻣﺴﺒﻘﺎ‬,‫وﻓﻌﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﺟﻮدة‬ ‫ﺑﻜﻞ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫ﺳﯿﺮ‬ ‫وﺿﻤﺎن‬
‫ًﺎ‬‫ﺴ‬‫ﺧﺎﻣ‬:‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬:-
‫ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﮭﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺗﻌﺪ‬,‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻘﯿﮫ‬ ‫ﻣﺎﺗﻢ‬ ‫ﻣﻘﺪار‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫ﻓﮭﻲ‬
‫وﻓﻌﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫أھﺪاف‬‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫وﻣﻜﻮﻧﺎﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬.
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﺧﻄﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬:-
1-‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺣﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬,‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫وﺻﯿﺎﻏﺔ‬,‫ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻤﻌﻮﻗﺎت‬ ‫اﻷوﻟﻮﯾﺎت‬ ‫وﺗﺤﺪﯾﺪ‬
‫وﺗﻨﻈﯿﻤﮭﺎ‬.
2-‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﮭﺎم‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر‬.
3-‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬.
4-‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬,‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺑﺼﯿﺎﻏﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﮭﺎم‬ ‫وﺗﺤﻠﯿﻞ‬.
5-‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺻﯿﺎﻏﺔ‬.
6-‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫ﺧﻼﻟﮭﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺴﯿﺔ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬.
7-‫واﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺴﯿﺔ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺗﺪﻋﯿﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر‬.
8-‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻧﺪة‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬.
9-‫وأدواﺗﮫ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫أﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫إﻋﺪاد‬.
10-‫وﺗﺼﻤﯿﻤﮭﺎ‬ ‫اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬.
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7. 7
‫إﻋﺪاد‬‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‬:-‫آﯾﺔ‬‫ﻣﺤﻤﺪ‬‫أﺑﻮﺳﻮﯾﻠﻢ‬.
‫ﻃﺎﻟﺒﺔ‬‫دراﺳﺎت‬‫ﻋﻠﯿﺎ‬-‫أوﻟﻰ‬‫دﺑﻠﻮم‬
‫ﻛﻠﯿﺔ‬‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬‫اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ‬‫ﺑﺄﺷﻤﻮن‬
‫إﺷﺮاف‬‫د‬:-‫ﻓﻮزى‬ ‫أﯾﻤﻦ‬
2014
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