Ένα σύντομο και κατατοπιστικό άρθρο σχετικά με τη θεωρητική θεμελίωση, τα πλεονεκτήματα και τις ιδιαίτερες απαιτήσεις κατά την εφαρμογή της διερευνητικής-ανακαλυπτικής μεθόδου διδασκαλίας.
Η Διερευνητική Μέθοδος στη διδασκαλία των μαθημάτων των φυσικών επιστημώνNikos Papastamatiou
The Pathway to Inquiry-Based Science Teaching. Περισσότερα εδώ, http://www.pi-schools.gr/programs/pathway/, εδώ, http://www.slideshare.net/npapastam/pathway-22296804 κι εδώ, http://www.slideshare.net/npapastam/ss-23452080
Ένα σύντομο και κατατοπιστικό άρθρο σχετικά με τη θεωρητική θεμελίωση, τα πλεονεκτήματα και τις ιδιαίτερες απαιτήσεις κατά την εφαρμογή της διερευνητικής-ανακαλυπτικής μεθόδου διδασκαλίας.
Η Διερευνητική Μέθοδος στη διδασκαλία των μαθημάτων των φυσικών επιστημώνNikos Papastamatiou
The Pathway to Inquiry-Based Science Teaching. Περισσότερα εδώ, http://www.pi-schools.gr/programs/pathway/, εδώ, http://www.slideshare.net/npapastam/pathway-22296804 κι εδώ, http://www.slideshare.net/npapastam/ss-23452080
This document is a chapter from a Greek first year high school mathematics textbook. It covers the topics of positive and negative real numbers, absolute value, opposites, and comparing real numbers. Some key points covered include: defining positive and negative numbers, their placement on the number line; absolute value as the distance from zero; opposites having the same absolute value but different signs; and the absolute value of positive numbers being themselves and negatives being their opposites. Examples are provided to illustrate these concepts along with exercises for students to practice.
This document is a chapter from a Greek first year high school mathematics textbook. It covers the topics of positive and negative real numbers, absolute value, opposites, and comparing real numbers. Some key points covered include: defining positive and negative numbers, their placement on the number line; absolute value as the distance from zero; opposites having the same absolute value but different signs; and the absolute value of positive numbers being themselves and negatives being their opposites. Examples are provided to illustrate these concepts along with exercises for students to practice.
1. ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΤΕΡΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
( στο πλαίσιο της ομάδας και από κάθε μέλος της ομάδας)
ΟΜΑΔΑ…………………………………………………………………………
του μαθητή/τριας………………………………………………………………
Επιλέγω ότι ισχύει για μένα
Καθόλου (1) , Λίγο (2), Πολύ (3)
Επιλέγω ότι ισχύει
για τα άλλα μέλη
της ομάδας μου
Καθόλου (1) , Λίγο (2),
Πολύ (3)
Ονοματ/νυμο
……………..
…………….
Ονοματ/νυμο
………………..
………….…….
Οργανώθηκα στην ομάδα
γρήγορα και χωρίς θόρυβο 1 2 3
Οργανώθηκε στην ομάδα
γρήγορα και χωρίς
θόρυβο
1 2 3 1 2 3
Συνεργάστηκα χωρίς
φωνές και τσακωμούς
1 2 3
Συνεργάστηκε χωρίς
φωνές και τσακωμούς
1 2 3 1 2 3
Έκανα διορθώσεις και
συμπλήρωσα τις ιδέες των
άλλων
1 2 3
Έκανε διορθώσεις και
συμπλήρωσε τις ιδέες
των άλλων
1 2 3 1 2 3
Έκανα κριτική στις ιδέες
των άλλων χωρίς να τους
πληγώσω
1 2 3
Έκανε κριτική στις ιδέες
των άλλων χωρίς να τους
πληγώσει
1 2 3 1 2 3
Βρήκα πολλές
διαφορετικές λύσεις
1 2 3
Βρήκε πολλές
διαφορετικές λύσεις
1 2 3 1 2 3
Ζήτησα βοήθεια από τα
άλλα μέλη της ομάδας μου 1 2 3
Ζήτησε βοήθεια από τα
άλλα μέλη της ομάδας
του
1 2 3 1 2 3
Βοήθησα τα άλλα μέλη
της ομάδας μου
1 2 3
Βοήθησε τα άλλα μέλη
της ομάδας του
1 2 3 1 2 3
Λαμβάνω υπόψη μου και
επεξεργάζομαι όλες τις
απόψεις
1 2 3
Λαμβάνει υπόψη του και
επεξεργάζεται όλες τις
απόψεις
1 2 3 1 2 3
ΒΑΘΜΟΣ ΒΑΘΜΟΣ
ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
Μου άρεσαν
Με δυσκόλεψαν
Έμαθα καλά
2. ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΤΕΡΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
( Η ομάδα αξιολογεί το έργο της άλλης ομάδας)
Αριθμός ομάδας:……………………….(συμπληρώστε τον αριθμό της ομάδας που αξιολογείτε (1,2,3,4) )
Αριθμός Ομάδας
Αξιολογητή:
………………
Ονόματα μελών ομάδας :
1. ……………………
2. ……………………
3. ……………………
4. ……………………
Ημερομηνία : …………
Τμήμα : ………………
Κριτήρια
Ανεπαρκή
( Βαθμός : 1 )
Ικανοποιητικά
(Βαθμός : 2)
Άριστα
( Βαθμός : 3)
Εγκαιρότητα
Μη ολοκλήρωση της
εργασίας
Σχεδόν ολοκληρωμένη
εργασία
Ολοκληρωμένη
εργασία
Περιεχόμενο
Αρκετοί στόχοι της ομάδας
δεν επιτεύχθηκαν.
Περιορισμένο περιεχόμενο /
πηγές.
Επιφανειακή γνώση του
θέματος με αρκετά λάθη
Κάλυψη θέματος/στόχων
ομάδας και παροχή
σημαντικής πληροφορίας
και σχετικών πηγών.
Απαντά σε ένα θέμα με
κατανοητό τρόπο. Καλή
γνώση του θέματος.
Πλήρης κάλυψη θέματος/
στόχων ομάδας με
ανάδειξη των σημαντικών
σημείων και παροχή
χρήσιμων πληροφοριών
συνοδευόμενων από τις
πηγές
3. Οργάνωση Έλλειψη οργάνωσης Μερική οργάνωση Πλήρη Οργάνωση
Τεκμηρίωση
Οι ιδέες και οι απόψεις που
παρουσιάζονται είναι
υποκειμενικές χωρίς να
δικαιολογούνται και να
υποστηρίζονται από σχετικές
πηγές
Οι ιδέες και απόψεις που
παρουσιάζονται είναι σε
μεγάλο βαθμό ξεκάθαρες
με σύντομες αναφορές σε
σχετικές πηγές.
Οι ιδέες και απόψεις που
παρουσιάζονται είναι
ξεκάθαρες
και υποστηρίζονται με
επιχειρήματα που προκύπτουν από
συγκεκριμένες πηγές οι οποίες
αναφέρονται.
Πρωτοτυπία
και μοναδικότητα
Έλλειψη φαντασίας και
μοναδικότητας
Εμβάθυνση σε
περισσότερα από ένα
θέματα χωρίς φαντασία
Υψηλή φαντασία και
μοναδικότητα
Μετάδοση
συμπερασμάτων
Η εργασία δεν μεταδίδει
κάποια συμπεράσματα το
περιεχόμενο της ήταν κυρίως
παιγνιώδες
Η εργασία δεν αποδίδει
με απόλυτη σαφήνεια τα
συμπεράσματα που
προσπαθεί να μεταδώσει
Τα συμπεράσματα
που μεταδίδει η
εργασία είναι ουσιώδη
και σχετίζεται με
πραγματικές
καταστάσεις.
ΣΥΝΟΛΙΚΟΣ ΒΑΘΜΟΣ