1. 單元名稱：花和蝴蝶 第二次分題教案 設計者：彭蔚明
1. 分題名稱 拼砌我們的獨特花園
2. 日期 18/04/2013
3. 時間 共70分鐘
4. 學生已有知識  學生已懂得基本的剪、折、貼的技巧
 學生已懂的捲紙畫的製作技巧
 學生已能分辨冷暖色、近似色
 學生已能指出立體紙雕的特色
 學生已能掌握各紙花的製作方法，並以該方法製作出紙花
5. 學習目標/成果 1. 學生能就手上的氣氛形容詞組合聯想出作品的色彩組合。
2. 學生能就手上的氣氛形容詞組合構思出與主題相配的草圖。
3. 學生能以全組推想出的色彩組合製作出部分的紙花。
表 三

2. 6. 教學過程
時間 學習重點
（扼要列出意圖讓學生
「學甚麼」）
學與教過程、資源運用
（詳列每個學習重點的相應教學策略及
學習活動的安排）
學習評估
（列出相應的評估重點、
準則及工具）
2分鐘 學生能理解是次課堂的
學習目標。
講述是次課堂的學習目標：
「各位同學，今天是你們第二堂繼續花和蝴
蝶的創作。今天我們將會學習以不同顏色組
合所能營造出不同的氣氛，之後大家將會就
自己小組所得的顏色組合，開始規劃及製作
是次的作品。」
「今天的課堂你們將要完成作品的大致構
圖，並開始製作紙花。」
／
13 分
鐘
學生能指出三款色彩組
合之間的差別，並能歸
納出三款色彩組合分別
營造出的感覺及氣氛。
學生能指出明度高低的
分別
提問及講述不同色彩組合營造的氣氛：
「現在我們先來看看以下的圖片。」
從第一組圖片提問學生所看見的顏色，形容
並歸納出顏色的類別、特色。
＊顏色以粉色為主（加白）
＊暖色的比例較多
評估工具：口頭評估
利用口頭提問診斷學生是否
能指出三款色彩組合之間的
差別，並能歸納出三款色彩組
合分別營造出的感覺及氣氛。

3. 再參考同類色彩組合，請學生指出此色彩組
合所能營造的感覺、氣氛。
＊柔和、舒適、寧靜
＊粉紅﹣夢幻、溫柔
＊淺黃、青色﹣生命力
「再來看看之後的圖片。」
從第二組圖片提問學生所看見的顏色，形容
並歸納出顏色的類別、特色。
＊顏色以鮮艷色彩為主（近似三原色、二次
色）
＊暖色的比例較多

4. 再參考同類色彩組合，請學生指出此色彩組
合所能營造的感覺、氣氛。
＊熱鬧、似奏著輕快音樂
＊快樂、派對
＊活力、陽光
「那麼這一組的圖片呢？」
從最後一組圖片提問學生所看見的顏色，形
容並歸納出顏色的類別、特色。
＊顏色以暗沉色彩為主（加黑）
＊冷色的比例較多
再參考同類色彩組合，請學生指出此色彩組
合所能營造的感覺、氣氛。
＊陰森、神祕
＊黑色、紅色﹣恐怖、可怕
＊藍色﹣悲傷、憂鬱
引入「明度」的概念及引導學生歸納出
小總結：

5. 「因此第一組：顏色較淺色、明度較高。此
色彩組合能做出較柔和、夢幻的感覺。
第二組顏色：鮮艷的顏色，接近原色的組
合，能做出熱鬧、快樂、派對的感覺。
第三組顏色：以深色為主，明度較低。組合
起來能做出恐怖、陰森、憂鬱的氣氛。」
5分鐘
( 講 解
及 示
範)
7分鐘
(討論)
共 12
分鐘
學生能從氣氛、感覺形
容詞聯想出所需的色彩
組合。
引入學生討論活動：
「你們將會在之後每組抽出一個信封，裡面
有一組詞語（共5個詞語）。這組詞語都是一
些有關氣氛、感覺的形容詞，將決定著你們
小組創作要營造的是甚麼氣氛、感覺。你們
收到了詞語後，全組討論該組詞語所要使用
的是那一個的色彩組合，並請其中一位組員
把討論結果記錄。」
老師隨機抽出其中兩至三個詞語示範由氣
氛詞語聯想出配合的色彩組合（可聯想出兩
至三種顏色）。
小組討論所抽到詞語組中所聯想出的顏色
（最少三種）並歸納出將要用1,2,3那一組
的色彩組合做創作。 （5分鐘）
老師請出兩組學生𣿬報討論結果。
評估工具：口頭評估
利用口頭分享診斷學生是否
能從氣氛、感覺形容詞聯想出
所需的色彩組合。
3分鐘 學生能依據創作要求與
組 員 構 想 出 作 品 的 構
圖。
重申創作要求：
「緊記你們每組將要把紙花拼貼在二開畫
紙上作為紙浮雕。而紙浮雕並不只是平面的
剪貼，而是畫面上的物件都是凸出於畫紙
的，是立體的。」
簡單講述構圖：
「由於你們將要把紙花拼貼在二開畫紙上
作為紙浮雕。現在我們看看在畫紙上的部分
構圖方式。」
「這次的創作畫面上需呈現較多的花朵。」
（提出並展示部分可行性例如花束、花環或
附以花瓶展示等等）
／

6. 分鐘 學生能重溫各紙花的做
法，同時也能學習稍較
複雜的做法變化。
重溫前一課節學習的紙花製作方法：
「現在先來快速重溫上次課堂學習的紙花
做法。」
（快速展示三種紙花的做法，並指出約需使
用紙的份量）
／
分鐘 學生能與小組合作構想
創作所需的色紙數量，
並開始製作紙花。
學生討論及製作紙雕：
學生與小組討論作品的構圖及商討第一輪
所要的紙材數量、顏色。
（每組可得到10-15條色條，3-5張八開色
紙）
評估工具：實作評估
透過學生的構圖起稿及已做
好的製成品部分診斷學生能
否掌握此課節有關顏色及構
圖的要點。
7分鐘 學生能在課後時間繼續
探索紙花的製作方法。
總結課堂及交代課後練習：
「今次的課堂我們學習了不同色彩組合
能營造出不同的感覺、氣氛。同時也完
成是次創作的構圖，開始製作紙花。現
在請每組同學各自保管你們剛製作的紙
花。壓壞了下星期回來將不會再有足夠
時間補做的。」
「你們可把剩餘的物資平均分配到各組
員手上，課餘的時間可繼續製作紙花，
以免下一課堂沒有足夠時間完成。」
收拾物資：
「時間差不多了。現在請各位同學物品
執拾，離開視藝室。」
＊學生收拾，離開視藝室
／
7. 教材、教具
教師：教學簡報、紙花範例（３款）、詞語組合（9組)、色紙條、色紙、剪刀、漿糊、白膠漿、間尺
學生：剪刀、漿糊、白膠漿、鉛筆、間尺、資料搜集簿
8. 參考資料及教材來源
課程發展議會（編訂）（2002）：《藝術教育學習領域課程指引（小一至中三）》。香港：政府物流服務署。
9. 教學反思
是次教學主要集中教學生以不同明暗度的顏色組合營造出不同的感覺、氣氛。由於是次的教學著重於顏色，但
投影器的顏色有所遍差，以致學生未必能直接從簡報中的圖片理解並感受到該色彩組合所營造出的感覺、氣
氛。因此建議教學時可即場以學生將會用的色紙作實物範例加以講解，同時也能令學生更易於把課堂的知識內
容聯繫到創作上。
之後學生構想出作品的草圖的表現也理想，而其中一組所提出的薰衣草與桃花組合一起的作品，也能引起了全
班學生的反思，反思作品中除了顏色需要切合主題外，花的種類、構圖裝飾也須切合主題。