More Related Content
Featured
Featured (20)
דוח הערכה הוראת הפיזיקה בישראל מכון סאלד
- 1. דו"ח הערכה – הוראת הפיזיקה בישראל תמונת מצב מהשנים:2002,0002,0002 צוות המחקר: ד"ר עידית מני איקן ודנה רוזן דצמבר 2002
- 2. פתח דבר מחקר ההערכה המובא להלן נערך על ידי מכון סאלד עבור קרן טראמפ ובשיתוף הפיקוח על הוראת הפיזיקה, במזכירות הפדגוגית במשרד החינוך. קרן טראמפ נוסדה ב-2211 במטרה להביא לשיפור ההישגים בחינוך הציבורי. פעילות הקרן מתמקדת בקידום מקצועות המתמטיקה והמדעים בבתי הספר העל יסודיים, ושמה דגש על שיפור ופיתוח ההוראה במקצועות אלו במגוון אסטרטגיות שונות. לשם כך ולצורך סיוע בקבלת החלטות מבוססות ידע, נערך מחקר הערכה זה המבקש לתת תמונת מצב על הוראת הפיזיקה בישראל. המחקר נערך באמצעות ניתוח נתונים על מורי הפיזיקה בישראל המלמדים בתיכון בשנים 2111 ו1211 (על פי הנתונים המופיעים בחדר המחקר הווירטואלי במשרד החינוך) ועל ידי העברת שאלון סקר המתייחס בין היתר לעמדות, תפיסות ואמונות של מורי הפיזיקה באשר להוראת הפיזיקה בישראל כיום. אנו מבקשות להודות, קודם כל, למורים שענו על שאלון הסקר, למדריכי הפיזיקה, למפמ"ר הפיזיקה מר צביקה אריכא ובמיוחד לד"ר אירינה ויסמן מהמרכז הארצי למורי הפיזיקה על שיתוף הפעולה הפורה לכל אורך המחקר. שיתוף פעולה זה התבטא הן במתן משוב מקצועי על שאלון הסקר והן בעידוד המורים להשיב על השאלון. כמו כן נרצה להודות לקרן דביר ולטל ברגר טיקוצ'ינסקי ממכון סאלד אשר סייעו לנו בגיבוש שאלות המחקר ובניתוח הנתונים. ולבסוף תודה לד"ר תמי חלמיש-אייזנמן מקרן טראמפ על היוזמה למחקר, על הליווי של המחקר ועל החשיבה המשותפת. ד"ר עידית מני-איקן ודנה רוזן 2
- 3. תוכן העניינים מטרת המחקר ושאלות הערכה ................................................................... 6 מתודולוגיה ............................................................................................... 7 אוכלוסיית המחקר ............................................................................................................ 7 מערך המחקר .................................................................................................................... 7 כלי המחקר ...................................................................................................................... 8 ניתוח נתוני המחקר – סוגי עיבודים..................................................................................... 8 ממצאים .................................................................................................... 9 ממצאים מחדר המחקר הווירטואלי ................................................................... 9 פרופיל בתי ספר בהם נלמד מקצוע הפיזיקה ברמה של 5 יח"ל .............................................. 9 פרופיל מורי הפיזיקה בשנים 2111 ו -1211 ........................................................................... 12 פרופיל תלמידי הפיזיקה בשנים 2111 ו -1211 ....................................................................... 11 ממצאי שאלון מורים ...................................................................................... 92 פרטי רקע .......................................................................................................................... 91 השכלה .............................................................................................................................. 31 הכשרה והתפתחות מקצועית .............................................................................................. 51 מאפייני התלמידים ............................................................................................................ 13 הוראת הפיזיקה................................................................................................................. 53 תפיסת המקצוע בבית הספר ............................................................................................... 55 שביעות רצון מהוראת הפיזיקה .......................................................................................... 10 סיכום הממצאים .......................................................................................... 66 דיון קצר והמלצות ..................................................................................... 96 ביבליוגרפיה .............................................................................................. 27 נספחים .................................................................................................... 77 נספח 2: שאלון למורי הפיזיקה.................................................................................................. 17 נספח 1: השוואות של מבחר נתונים לאוכלוסייה הכללית ............................................................ 19 3
- 4. רשימת הלוחות לוח 2: מאפייני מורי המדגם ...................................................................................................... 7 לוח 1: פירוט פעילויות המחקר .................................................................................................. 8 לוח 1: פיקוח, כלל המורים ומורים חדשים ................................................................................ 02 לוח 3: שכבות גיל אותן מלמדים מורי הפיזיקה .......................................................................... 11 לוח 5: חלוקת מורי הפיזיקה לפי פיקוח ..................................................................................... 11 לוח 0: חלוקה לפי מחוזות גיאוגרפים בהם מלמדים המורים ....................................................... 11 לוח 7: אחוזי משרה .................................................................................................................. 21 לוח 8: שיקולים בעד הצטרפות לעוז לתמורה ............................................................................. 11 לוח 9: שיקולים נגד הצטרפות לעוז לתמורה............................................................................... 11 לוח 12: השכלה, כלל המורים .................................................................................................... 31 לוח 22: הכשרות והשתלמויות, כלל המורים .............................................................................. 51 לוח 12: מטרות החברות בפורום מקצועי ................................................................................... 01 לוח 12: פעולות להתפתחות מקצועית, כלל המורים ................................................................... 01 לוח 32: מאפיינים של כיתת הפיזיקה, כלל המורים .................................................................... 13 לוח 52: הבדלים בהוראה עבור תלמידי 3 ו -5 יח"ל במתמטיקה ................................................... 23 לוח 02: מקצועות לימוד נוספים של התלמידים .......................................................................... 23 לוח 72: שביעות רצון מהידע המוקדם של התלמידים, כלל המורים ............................................. 13 לוח 82: מאפייני למידה של תלמידי הפיזיקה להערכת המורים, כלל המורים ............................... 13 לוח 92: נשירת תלמידים ממגמת הפיזיקה, כלל המורים ............................................................. 53 לוח 11: סיבות לבחירה ללמד פיזיקה......................................................................................... 03 לוח 21: מידת שליטה בנושאים שונים הקשורים להוראת הפיזיקה.............................................. 73 לוח 11: תדירות פעילויות שונות במהלך השיעור......................................................................... 83 לוח 11: תדירות פעילויות שונות במהלך השנה ........................................................................... 93 לוח 31: שביעות רצון כללית מהוראת הפיזיקה .......................................................................... 10 רשימת התרשימים תרשים 2: חלוקת בתי הספר לפי מעמד משפטי, 1211 ................................................................. 9 תרשים 1: חלוקה על פי סוג בית הספר, 1211 ............................................................................. 12 תרשים 1: חלוקת בתי הספר לפי מגזר, 1211 .............................................................................. 12 תרשים 3: פריסת בתי הספר על פי מחוז גיאוגרפי, 1211.............................................................. 22 תרשים 5: מספר מורי הפיזיקה בבית הספר, 1211 ...................................................................... 22 תרשים 0: מספר מסיימי בגרות בפיזיקה 5 יח"ל בבית הספר, 1211 ............................................. 12 תרשים 7: מדד טיפוח לבית הספר, 1211 .................................................................................... 12 תרשים 8: התפלגות גילאי המורים, 2111 ו-1211 ........................................................................ 32 תרשים 9: השכלת המורים בחלוקה לתארים אקדמאים, 2111 ו-1211 ......................................... 52 תרשים 12: חלוקת המורים על פי מגזר, 2111............................................................................. 02 תרשים 22: חלוקת המורים על פי מגזר, 1211............................................................................. 72 תרשים 12: חלוקת המורים על פי מחוז גיאוגרפי, 2111 ו-1211 .................................................... 72 תרשים 12: חלוקת המורים החדשים על פי מחוז גיאוגרפי, 2111 ו -1211... ................................... 82 4
- 5. תרשים 32: פירוט אחוזי משרה, 2111, כלל המורים ומורים חדשים ............................................ 92 תרשים 52: פירוט אחוזי משרה, 1211, כלל המורים ומורים חדשים ............................................ 92 תרשים 02: מקצועות לימוד נוספים בקרב מורים המלמדים מקצוע נוסף מלבד פיזיקה, 2111 ....... 11 תרשים 72: מקצועות לימוד נוספים בקרב מורים המלמדים מקצוע נוסף מלבד פיזיקה, 1211 ....... 21 תרשים 82: תפקידי המורים בבית הספר, 2111........................................................................... 11 תרשים 92: תפקידי המורים בבית הספר, 1211........................................................................... 11 תרשים 11: חלוקת תלמידים על פי מגזר, 2111 ........................................................................... 31 תרשים 21: חלוקת תלמידים על פי מגזר, 1211 ........................................................................... 51 תרשים 11: חלוקת התלמידים על פי מחוז גיאוגרפי, 2111 ו-1211 ............................................... 51 תרשים 11: התפלגות מדד טיפוח בית ספרי בקרב התלמידים, 2111............................................ 01 תרשים 31: התפלגות מדד טיפוח בית ספרי בקרב התלמידים, 1211............................................ 71 תרשים 51: ציון סופי בפיזיקה, 2111 ו-1211 .............................................................................. 81 תרשים 01: הכשרות שהמורים מעוניינים לעבור, כלל המורים ..................................................... 81 תרשים 01א: הכשרות שהמורים מעוניינים לעבור, מורים וותיקים וחדשים ................................. 91 תרשים 71: סיבות לבחירת התלמידים במקצוע הפיזיקה, כלל המורים ........................................ 13 תרשים 81: סיבות למיעוט תלמידים במגמת הפיזיקה, כלל המורים ............................................ 33 תרשים 91: סיבות לבחירה במקצוע ההוראה, כלל המורים ......................................................... 53 תרשים 91א: סיבות לבחירה במקצוע ההוראה, מורים ותיקים וחדשים....................................... 03 תרשים 11: היכן מחפשים פתרונות כשנתקלים בבעיות בהוראת הפיזיקה, כלל המורים................ 93 תרשים 11א: היכן מחפשים פתרונות כשנתקלים בבעיות בהוראת הפיזיקה, מורים ותיקים וחדשים ................................................................................................................................... 15 תרשים 21: כיצד מתמודדים המורים עם תלמידים מתקשים, כלל המורים .................................. 25 תרשים 21א: כיצד מתמודדים המורים עם תלמידים מתקשים, מורים ותיקים וחדשים ............... 25 תרשים 11: באילו נסיבות יומלץ לתלמיד לעזוב את מגמת הפיזיקה, כלל המורים ........................ 15 תרשים 11א: באילו נסיבות יומלץ לתלמיד לעזוב את מגמת הפיזיקה, מורים ותיקים וחדשים ...... 15 תרשים 11: אתגרים העומדים בפני מורי הפיזיקה, כלל המורים .................................................. 15 תרשים 11א: אתגרים העומדים בפני מורי הפיזיקה, מורים ותיקים וחדשים................................ 35 תרשים 31: קשר עם גורמים מקצועיים בבית הספר, כלל המורים ............................................... 55 תרשים 31א: קשר עם גורמים מקצועיים בבית הספר, מורים ותיקים וחדשים ............................. 55 תרשים 51: עידוד התלמידים לבחירה במגמת הפיזיקה, כלל המורים .......................................... 05 תרשים 51א: עידוד התלמידים לבחירה במגמת הפיזיקה, מורים ותיקים וחדשים ........................ 75 תרשים 01: דרכים בהן בית הספר תומך בתלמידי הפיזיקה, כלל המורים .................................... 85 תרשים 01א: דרכים בהן בית הספר תומך בתלמידי הפיזיקה, מורים ותיקים וחדשים .................. 85 תרשים 71: דרכים בהן בית הספר תומך במורי הפיזיקה, כלל המורים ......................................... 95 תרשים 71א: דרכים בהן בית הספר תומך במורי הפיזיקה, מורים ותיקים וחדשים ...................... 10 תרשים 81: היבטים משביעי רצון בהוראת הפיזיקה, כלל המורים ............................................... 20 תרשים 81א: היבטים משביעי רצון בהוראת הפיזיקה, מורים ותיקים וחדשים ............................ 20 תרשים 91: היבטים שאינם משביעי רצון בהוראת הפיזיקה, כלל המורים .................................... 10 תרשים 91א: היבטים שאינם משביעי רצון בהוראת הפיזיקה, מורים ותיקים וחדשים.................. 10 5
- 6. מטרת המחקר ושאלות הערכה מטרת מחקר הערכה זה הייתה לזהות ולאפיין מרכיבים שונים המתייחסים לתלמיד הפיזיקה ולמורה הפיזיקה בישראל. בהתאם לכך, איסוף הנתונים ודו"ח ההערכה נועדו לתת מענה לשאלות הבאות: ברמה של התלמיד- מיהו תלמיד הפיזיקה בתיכון? 2. נתונים מנהליים אודות תלמידי הפיזיקה שסיימו בגרות ב-5 יחידות פיזיקה: פיזור על פי 'סוג' בית הספר (למשל: עיוני/טכנולוגי), פיקוח, פיזור גיאוגרפי של בתי הספר לפי מחוז. בנוסף נתונים אישיים: ארץ לידה, תאריך עליית הילד, ארץ לידת הורים, השכלת הורים, מעמד סוציואקונומי, מגדר, מספר יחידות מתמטיקה, כל זאת על פי מגמות דו שנתיות -2111 ו-1211. ברמה של המורים - מיהו מורה הפיזיקה? נתונים מנהליים אודות מורי הפיזיקה: גיל, מגדר, מוצא (שנת עליה וארץ לידה), השכלה, 1. פקוח, וותק הוראה, וותק בבית הספר הנוכחי, האם מלמדים ביותר מבית ספר אחד? (בכמה?), האם מלמדים גם בחטיבת ביניים?, כל זאת על פי מגמות דו שנתיות -2111 ו-1211. 1. מהן העמדות והדעות של מורי הפיזיקה כלפי הוראת ולמידת המקצוע? כיום למשל: א. מה הם אתגרי ההוראה המרכזיים? ב. מי הוא התלמיד ה'מתאים' ללמוד פיזיקה? (כמה יחידות מתמטיקה? מקצועות אחרים? הרגלי למידה שלו, ועוד)? ג. דרכי התמודדות עם תלמידים מתקשים. ד. מהן שיטות ההוראה המקובלות והמועדפות על מורי הפיזיקה? ה. מדוע מעט תלמידים באופן יחסי בוחרים ללמוד פיזיקה לבגרות? מדוע יש נשירה בין כיתה י' וי"א? ובין י"א לי"ב? 3. מה הם מסלולי ההתפתחות המקצועית (המצויים והרצויים) של מורי הפיזיקה? כיצד מורים לפיזיקה משפרים את הוראתם? האם הם משתתפים בהשתלמות? אם כן, באילו? האם הם מתייעצים עם עמיתים? אם כן, באילו נושאים, ובאיזה אופן? 5. מהי המוטיבציה של המורים לפיזיקה לבחירה במקצוע ההוראה?, מהי מידת שביעות הרצון שלהם? האם זוהי קריירה שניה? אם כן, מהן הסיבות שהניעו אותם לשינוי קריירה? האם מתכוונים להצטרף ל"עוז לתמורה", ומהם השיקולים בעד או נגד? 0. נתונים כלליים: מספר בתי הספר בהם הם עובדים, ניידות של המורים בין בתי הספר, תפקידים נוספים שהם ממלאים בבית הספר ומקצועות נוספים שהם מלמדים. 7. עבור סעיפים 6-2: האם יש מאפיינים שונים בין מורים ותיקים למורים שנמצאים פחות משש שנים במערכת. ברמה של בית הספר 2. מהו הפרופיל של בתי הספר שבהם סיימו תלמידים בגרות בפיזיקה ב-5 יחידות לימוד? 1. מהם מערכי התמיכה שבתי הספר הללו מעניקים למורים ולתלמידים? 6
- 7. מתודולוגיה אוכלוסיית המחקר אוכלוסיית המחקר ויחידותיו כללו: 2. בתי ספר: בתי ספר בהם סיימו תלמידים את הבגרות בפיזיקה ברמה של 5 יח"ל בשנת 1211 (484 = .)N 1. מורים: אוכלוסיית המורים התחלקה לשניים: כלל מורי הפיזיקה בחטיבות העליונות בישראל בשנת 2111 (988= )Nובשנת א. 1211 (819 = .)N מדגם מ-1211 של 501 מורי פיזיקה בחטיבות העליונות על פי המאפיינים ב. הבאים: לוח 0: מאפייני מורי המדגם ערבי ממלכתי -דתי ממלכתי מס' מורים (ואחוז) מס' מורים (ואחוז) מס' מורים (ואחוז) 93 (%92) 01 (%12) 57 (%81) פריפריה 7 (%1) 11 (%8) 08 (%11) מרכז מתוכם, 31 מורים חדשים בעלי ותק של 0 שנים ומטה. 1. תלמידים: כלל תלמידי הפיזיקה בישראל אשר סיימו את לימודיהם ברמה של 5 יח"ל (לפי נתוני מסיימי בגרות), בשנת 2111 (8027 = )Nובשנת 1211 (9077 = .)N מערך המחקר להלן יוצגו הפעילויות שנערכו במסגרת המחקר: שלב לימוד והכנת הכלי (שאלון הסקר): מפגשים עם נציגה מקרן טראמפ ושיחות עם א. הגורמים האחראים מהפיקוח על הוראת הפיזיקה לשם למידת הנושא והכנת השאלון. בניית שאלון מקיף על מאפייני המורים והוראת הפיזיקה ועריכת פיילוט בקרב מורי פיזיקה על פי מאפייני המדגם. פעילויות המחקר כללו: ב. 7
- 8. לוח 2: פירוט פעילויות המחקר N פעולות 501 מורים, העברת שאלוני עמדות מקוונים למורי הפיזיקה 2. מתוכם 31 מורים חדשים וניתוחם ניתוח מאפייני בתי ספר בהם סיימו תלמידים בגרות ב-1211: 383 בתי ספר בפיזיקה ברמה של 5 י"ל, מנתוני חדר המחקר 1. הווירטואלי של משרד החינוך כלל מורי הפיזיקה ניתוח מאפייני מורי הפיזיקה ב-2111 וב-1211 מנתוני 1. ב-2111: 988 מורים חדר המחקר הווירטואלי של משרד החינוך ב-1211: 829 מורים כלל התלמידים, מסיימי בגרות בפיזיקה ברמה של 5 יח"ל ניתוח מאפייני תלמידי הפיזיקה ב-2111 וב-1211 3. ב-2111: 8117 תלמידים מנתוני חדר המחקר הווירטואלי של משרד החינוך ב-1211: 9177 תלמידים כלי המחקר 1 שאלון סקר מקוון: שאלון מקוון נשלח לכלל מורי הפיזיקה המלמדים בחטיבה העליונה . השאלון עסק בנושאים הקשורים למאפייני המורים והוראתם כגון: מסלולי ההתפתחות המקצועית של המורים, המוטיבציה לבחירה במקצוע ושביעות הרצון מההוראה, שיטות ההוראה המועדפות, האתגרים בהוראת הפיזיקה, מאפייני תלמידי הפיזיקה ותמיכת בית הספר בהוראת המקצוע (ראו נספח 2). בניית השאלון התבססה גם על שאלונים בינלאומיים כגון: .)8002 ,1. Teacher Questionnaire, Physics (TIMSS .).2. Teacher Questionnaire (OECD,TALIS, n.d 3. 2005 National Survey of High School Teachers of Physics (in Reaching the ,.Critical Mass: The Twenty Year Surge in High School Physics (Neuschatz M .)8002 ,.McFarling M. & White S ניתוח נתוני המחקר – סוגי עיבודים: הנתונים הכמותיים שהתקבלו הן מהשאלונים המקוונים והן מחדר המחקר הווירטואלי נותחו באמצעות תוכנת spssבפרוצדורות סטטיסטיות מקובלות (בהן שכיחויות, ממוצעים ומבחני מובהקות שונים). 1 על פי נתונים שהתקבלו מהפיקוח על הוראת הפיזיקה 8
- 9. ממצאים ממצאים מחדר המחקר הווירטואלי פרופיל בתי ספר בהם נלמד מקצוע הפיזיקה ברמה של 5 יח"ל בחלק זה יוצגו מאפיינים של בתי ספר בהם סיימו תלמידים בחינת בגרות בפיזיקה ברמה של 5 יח"ל2. הנתונים מתייחסים לשנת 1211 ונאספו כולם מחדר המחקר הווירטואלי של משרד החינוך. 3 ב-1211 ישנם 383 בתי ספר בהם סיימו תלמידים את הבגרות בפיזיקה ברמה של 5 יח"ל . מעמד משפטי: בתרשים הבא תוצג חלוקת בתי הספר לפי מעמד משפטי: תרשים 0: חלוקת בתי הספר לפי מעמד משפטי, 0002 מוכר %21 מוכר שאיננו רשמי %02 רשמי %30 484=N מהתרשים ניתן לראות כי מרבית בתי הספר מוגדרים כרשמיים (%30). בנוסף, %21 מבתי הספר הם מוכרים, ו-%02 הם מוכרים שאינם רשמיים. סוג בית ספר: חלוקת בתי הספר על פי סוגם תוצג בתרשים הבא: 2 ההתייחסות לבתי ספר בהם נלמד מקצוע הפיזיקה ברמה של 5 יח"ל תהיה גם במידה ובבית הספר לומד תלמיד אחד. 3ב-1211 קיימים בישראל 1512 בתי ספר תיכוניים (ללא חינוך מיוחד), ו-989 בתי ספר המגישים לבחינות הבגרות. 9
- 10. תרשים 2: חלוקה על פי סוג בית הספר, 0002 תורני מושבי ישיבה %1 %3 %2 חקלאי %3 קיבוצי %0 רגיל %18 484 =N מהתרשים עולה כי מרבית בתי הספר בהם נלמד מקצוע הפיזיקה ברמה של 5 יח"ל מוגדרים כבתי ספר רגילים. פקוח: ב-1211 %37 מבתי הספר פועלים תחת פיקוח ממלכתי, %01 תחת פיקוח ממלכתי דתי ו- %2 תחת פיקוח אחר. מגזר: חלוקת בתי הספר על פי מגזר תוצג בתרשים הבא: תרשים 7: חלוקת בתי הספר לפי מגזר, 0002 בדואי דרוזי %1 %3 ערבי %52 יהודי %97 484=N 01
- 11. מהתרשים עולה כי מרבית בתי הספר שייכים למגזר היהודי (%97), %52 שייכים למגזר הערבי ושאר בתי הספר שייכים למגזר הבדואי והדרוזי. מחוז גיאוגרפי: פריסת בתי הספר על פי מחוזות גיאוגרפים מוצגת בתרשים הבא: תרשים 6: פריסת בתי הספר על פי מחוז גיאוגרפי, 0002 יהודה ושומרון %1 ירושלים צפון %8 %71 תל אביב %12 חיפה %12 מרכז דרום %11 %02 484 = N מהתרשים עולה כי המחוזות בהם שיעור בתי הספר הגבוה ביותר הם מחוז צפון (%71) ומחוז מרכז (%11). מספר מורי פיזיקה המלמדים בבתי הספר: להלן יוצג תרשים המציג את מספר מורי הפיזיקה בכל בית ספר. תרשים 5: מספר מורי הפיזיקה בבית הספר, 0002 06 05 04 אחוזי בתי ספר 03 02 01 0 1 2 3 +4 אחוז בתי ספר 15 72 31 9 104 = N 11
- 12. מהתרשים עולה כי במרבית בתי הספר ישנו מורה אחד לפיזיקה (%25). ב-%71 מבתי הספר מצויים שני מורים לפיזיקה וב-%12 מבתי הספר מצויים שלושה מורים. ב-%9 מבתי הספר קיימים 3 או יותר מורי פיזיקה. מספר מסיימי בגרות בפיזיקה 5 יח"ל בבתי הספר: להלן יוצג תרשים המציג את מספר תלמידי הפיזיקה שסיימו בגרות ברמה של 5 יח"ל. תרשים 6: מספר מסיימי בגרות בפיזיקה 5 יח"ל בבית הספר, 0002 03 52 02 אחוזי בתי ספר 51 01 5 0 5-1 01-6 51-11 02-61 52-12 03-62 + 13 אחוז בתי ספר 02 62 81 21 7 5 31 484 = N מהתרשים עולה כי במרבית בתי הספר מסיימים את הבגרות בפיזיקה ברמה של 5 יח"ל תלמידים ספורים. ב-%11 מבתי הספר מסיימים בין תלמיד פיזיקה אחד לחמישה תלמידים, ב-%01 מבתי הספר מסיימים שישה עד עשרה תלמידי פיזיקה, וב-%82 מבתי הספר מסיימים בין אחד עשר תלמידים לחמישה עשר. מדד טיפוח: להלן יוצגו נתונים אודות מדד הטיפוח של בית הספר, לפי המדד הנהוג ב-1211, בחלוקה לשלוש קטגוריות4. 4 מדד הטיפוח המוצג מחולק לשלוש רמות: גבוה, בינוני ונמוך, הנגזרות מהחלוקה לעשירונים. נמוך מתייחס לעשירונים 1-2 המייצגים אוכלוסיות חזקות יותר, בינוני מתייחס לעשירונים 0-3 וגבוה מתייחס לעשירונים 12-7, המייצגים אוכלוסיות חלשות יותר. 21
- 13. תרשים 7: מדד טיפוח לבית הספר, 0002 גבוה נמוך %11 %31 בינוני %01 574 = N מהתרשים עולה כי מספר בתי הספר הגדול ביותר נמצא בטווח העשירונים הבינוני (%01). עוד ניתן לראות כי בעשירונים הנמוכים (מדד טיפוח גבוה) נמצאים יותר בתי ספר מאשר בעשירונים הגבוהים (%31 לעומת %11). פרופיל מורי הפיזיקה בשנים 0002 ו-0002 בחלק זה יוצגו נתונים אודות מורי הפיזיקה המלמדים בחטיבות העליונות. הנתונים נאספו משתי נקודות זמן שונות: שנת 2111 ושנת 1211. להלן יוצגו נתוני כלל המורים בכל שנה בנפרד, ונתונים אודות מורים חדשים, המוגדרים כמורים בעלי ותק של 0 שנים ומטה5. כל הנתונים נאספו מחדר המחקר הווירטואלי של משרד החינוך. בשנת 2111 כללה אוכלוסיית מורי הפיזיקה 988 מורים ובשנת 1211 829 מורים6. ניכר כי הייתה תחלופה בכוח ההוראה בין שתי נקודות הזמן, קרוב למחצית מהמורים שלימדו ב - 2111 (%03, 804 = )nלא מלמדים פיזיקה בשנת 1211. בהתאמה לכך, %55 מהמורים לפיזיקה בשנת 1211 (205 = )nלא לימדו בשנת 2111. כמו כן, ב-2111 היו 59 מורים חדשים, וב-1211 היו 152 מורים חדשים. מאפיינים דמוגרפיים: מגדר: בשתי נקודות הזמן שנבדקו, מרבית המורים הם גברים (%10 ב-2111, 465 = nו-%50 ב- 1211, 395 = .)n 5 ההגדרה של מורים "חדשים" נעשתה על ידי המפקח הכללי על מקצוע הפיזיקה. 6ב-2111 היו בישראל 595,81 מורים בחטיבות העליונות, וב-1211: 801,13 מורים. 31
- 14. גם מרביתם של המורים החדשים הם גברים, אך באחוזים נמוכים יותר (ב-2111 %05, 35= nוב- 1211 %95, 88 = .)nהנשים מהוות %33 (24 = )nו- %23 (26 = ,)nבהתאמה, מכלל המורים החדשים. גיל: בשנת 2111 נעו גילאי המורים בטווח שבין 92 ל-07 שנים, כשממוצע הגילאים היה 03 שנים והשכיח הוא גיל 35. בשנה זו %8 היו מורים צעירים (בני 91 ומטה) ו-%13 היו מורים מבוגרים (בני 15 ומעלה). בשנת 1211 נעים גילאי המורים בטווח שבין 11 ל-18 שנים, כשממוצע הגילאים הוא 93 שנים והשכיח הוא 75 שנים. בשנה זו אחוז המורים הצעירים עומד על %5 ואחוז המורים המבוגרים עומד על %93. ניתן לראות עלייה בגילאי המורים, כאשר אחוז המורים המבוגרים עלה ב-%9 משנת 2111 לשנת 1211. ממוצע גילאי המורים החדשים לפיזיקה היה כ-11 שנים ב-2111 עם שכיח 01 וב-1211 הממוצע היה כ-31 שנים וזהה לשכיח. גילאי המורים החדשים נעו בין 92 ל-10 שנים ב-2111 ובין 11 ל-75 שנים ב-1211. להלן תוצג התפלגות גילאי המורים בחלוקה לעשורים: תרשים 8: התפלגות גילאי המורים, 0002 ו-0002 53 03 52 אחוזי מורים 02 51 01 5 0 92-91 93-03 94-04 95-05 שישים ומעלה %2111 8 22 92 23 8 %1211 5 02 62 03 91 2111: 988=N=918:1121 ,N מהתרשים ניתן גם כן לראות כי ב-1211 ישנם יותר מורים מבוגרים, דבר הבולט במיוחד בקטגורית הגיל שישים ומעלה שגדלה ב-%22. 41
- 15. שנת עלייה7: כשליש מהמורים מדווחים כעולים (%11 ב-2111, ו-%51 ב-1211). חלק גדול מהם עלה בשנות התשעים של המאה הקודמת (מורי שנתון 2111, %13 ומורי שנתון 1211, %25 ). מרביתם של העולים בשנים אלו הגיעו ממדינות ברית המועצות לשעבר. בקרב המורים החדשים התמונה שונה ורק אחוזים בודדים מדווחים כעולים (%1 ב-2111, ו-%7 ב-1211). 8 השכלה: אחוז אקדמאיים : %78 מהמורים בשנת 2111 ו-%39 מהמורים בשנת 1211 הם בעלי תואר אקדמי. פירוט אחוזי המורים לפי תואריהם האקדמאים מוצג בתרשים הבא: תרשים 9: השכלת המורים בחלוקה לתארים אקדמאים, 0002 ו-0002 05 54 04 53 אחוז המורים 03 52 02 51 01 5 0 ללא תואר BA MA Phd %2111 31 73 34 7 %1211 6 04 64 8 2111: 358=N=894:1121 ,N מהתרשים ניתן לראות שאין שינוי רב בהתפלגות רמות ההשכלה בין השנים 2111 ו-1211. אם כי ניכרת עלייה קלה בכל הרמות ובהתאם באחוז האקדמאים הכללי ב-1211. ב-2111 %13 מהמורים החדשים הם אקדמאים9 וב-1211 %77 הם אקדמאים01. מנתונים אלו ניתן לראות כי אחוז האקדמאים בקרב המורים החדשים נמוך מאחוז האקדמאים בקרב כלל המורים. עיקר המורים החדשים בעלי התארים הם בעלי תואר ראשון (%11 מכלל מורי 2111, %75 מכלל מורי 1211). %22 מהמורים החדשים ב-2111 בעלי תואר שני, ו-%72 ב-1211. ב-2111 לא דווח על מורים חדשים בעלי תואר שלישי, ואילו ב-1211 קיימים מספר מורים כאלו (%1). 7 מאחר וחסרים נתונים על יותר מ-%15 מהמורים בנוגע לארץ הלידה הוחלט שלא לדווח על נתון זה (מוצא) על מנת שלא ליצור תמונת מצב מטעה ולכן דווח על שנת עלייה. 8 הנתונים מבוססים על דרגת השכר 9חשוב לציין, שחסרים נתונים לגבי השכלת %21 מהמורים החדשים ב-2111. 01חשוב לציין, שחסרים נתונים לגבי השכלת %52 מהמורים החדשים ב-1211. 51
- 16. מאפיינים מערכתיים: פיקוח: בלוח הבא תוצג חלוקת כלל המורים והמורים החדשים לפיזיקה על פי הפיקוח תחתיו הם עובדים: לוח 7: פיקוח, כלל המורים ומורים חדשים % מורים % מכלל % מורים % מכלל פקוח חדשים 0002 המורים 0002 חדשים 0002 המורים 0002 (051=)N (819=)N (59=)N (988=)N %77 (511=)n %77 (017=)n %57 (17=)n %97 (307=)n ממלכתי %82 (72=)n %72 (451=)n %22 (01=)n %02 (141=)n ממלכתי דתי %5 (8=)n %0 (45=)n %52 (41=)n %5 (54=)n אחר מהלוח ניתן לראות כי מרבית המורים ב-2111 וב-1211 כולל המורים החדשים עובדים תחת פיקוח ממלכתי. מגזר: חלוקת המורים לפי מגזר מובאת בתרשימים הבאים: תרשים 00: חלוקת המורים על פי מגזר, 0002 בדואי דרוזי %1 %1 ערבי %52 יהודי %18 988 = N 61
- 17. תרשים 00: חלוקת המורים על פי מגזר, 0002 בדואי דרוזי %1 %1 ערבי %82 יהודי %87 819 = N מהתרשימים עולה כי מרבית המורים לפיזיקה עובדים בבתי ספר השייכים למגזר היהודי (%18 ב-2111 ו-%87 ב-1211). עוד עולה כי ב-1211 ישנה ירידה באחוז המורים השייכים למגזר היהודי ובהתאם עלייה במורים המשתייכים למגזר הערבי, הדרוזי והבדואי. מחוז: פיזור המורים על פי המחוזות הגיאוגרפים השונים מוצג בתרשים להלן: תרשים 20: חלוקת המורים על פי מחוז גיאוגרפי, 0002 ו-0002 52 02 אחוזי מורים 51 01 5 0 מרכז צפון תל אביב חיפה דרום ירושלים יהודה ושומרון %2111 42 22 71 31 31 01 2 %1211 42 22 21 31 41 21 3 2111: 988 = N = 918:1121 ,N 71
- 18. מהתרשים עולה כי המחוזות העיקריים בהם מלמדים המורים הם מחוז מרכז (%31 ב-2111 וב- 1211) ומחוז צפון (%11 ב-2111 וב-1211 ). בסך הכל נראה כי הפיזור הגיאוגרפי נשאר יציב בין השנים, מלבד ירידה במחוז תל אביב ב-1211 (2111: %72, 1211: %12). תרשים 70: חלוקת המורים החדשים על פי מחוז גיאוגרפי, 0002 ו-0002 52 02 אחוזי מורים 51 01 5 0 תל אביב צפון מרכז ירושלים דרום חיפה יהודה ושומרון מורים חדשים %2111 22 12 91 51 21 7 4 מורים חדשים %1211 9 52 32 51 21 31 3 2111: 59 = N = 150:1121 ,N מהתרשים עולה כי ישנם שינויים בפריסה הגיאוגרפית של המורים החדשים בין השנים 2111 ו- 1211. שיעור המורים החדשים במחוז תל אביב ירד ב- %12, שיעור המורים החדשים במחוז חיפה עלה ב-%0, שיעור המורים החדשים במחוז מרכז עלה ב-%3 ושיעור המורים החדשים במחוז הצפון עלה ב-%3. מאפייני תעסוקה: ותק11: ממוצע הותק של מורי הפיזיקה נשאר יציב יחסית בין השנים (21 שנים ב-2111 ו-5.21 שנים ב-1211). ותק המורים בשנת 2111 נע בין מורים שהחלו ללמד באותה השנה למורים המלמדים כבר 15 שנה. בשנת 1211 גם כן יש טווח רחב המאפיין את ותק המורים. ממורים שהחלו ללמד באותה השנה עד מורים בעלי ותק של 73 שנים. אחוזי משרה: אחוזי המשרה של המורים מפורטים בתרשימים הבאים: 11הנתון מתייחס לוותק תעסוקתי 81
- 19. תרשים 60: פירוט אחוזי משרה, 0002, כלל המורים ומורים חדשים 53 03 52 אחוזי מורים 02 51 01 5 0 עד שליש מעל מעל חצי מעל מעל מעל מעל שתי משרה שליש משרה עד שלושת משרה משרה משרות משרה עד שלושת רבעי מלאה עד וחצי עד חצי רבעי משרה עד משרה שתי משרה משרה משרה וחצי משרות מלאה אחוז מכלל המורים 4 21 01 91 43 61 5 אחוז מורים חדשים 81 22 91 02 02 1 0 כלל המורים:988 = ,Nמורים חדשים: 59 = N תרשים 50: פירוט אחוזי משרה, 0002, כלל המורים ומורים חדשים 04 53 03 52 אחוזי מורים 02 51 01 5 0 עד שליש מעל מעל חצי מעל מעל מעל מעל שתי משרה שליש משרה עד שלושת משרה משרה משרות משרה עד שלושת רבעי מלאה עד וחצי עד וכולל חצי רבעי משרה עד משרה שתי משרה משרה משרה וחצי משרות מלאה אחוז מכלל המורים 4 11 11 61 93 21 6 אחוז מורים חדשים 9 22 51 42 32 4 2 כלל המורים:819 = ,Nמורים חדשים: 051 = N 91
- 20. מהתרשימים עולה כי אחוזי המשרה נפרשים באופן דומה עם שינויים קלים בין השנים 2111 ו- 1211. וכן ניכר כי יותר ממחצית מהמורים עובדים מעל משרה מלאה. עוד עולה כי המורים החדשים עובדים באחוזי משרה נמוכים יותר מאלו של כלל המורים. מספר בתי ספר: מרבית המורים מלמדים בבית ספר אחד: %58 בשתי נקודות הזמן שנבדקו ( = n 557 ב-2111 ו-777 = nב- 1211). %12 מהמורים מלמדים בשני בתי ספר (911= nב-2111 וב- 1211). מורים ספורים מלמדים ב- 1 או 3 בתי ספר. בקרב המורים החדשים ישנו אף רוב גדול יותר של מורים המלמדים בבית ספר אחד (%99 ב-2111 ו-%19 ב-1211). שאר המורים מלמדים ב-1 בתי ספר. רוב המורים מלמדים רק בחטיבה העליונה %29 (808 = )nב-2111 ו -%78 (897 = )nב-1211. מקצועות נוספים שאותם מלמדים המורים: יותר ממחצית המורים, בשתי נקודות הזמן שנבדקו, מלמדים פיזיקה בלבד (%00, 685 = nב-2111 ו-%50, 395 = nב-1211). המורים המלמדים מקצוע נוסף מלמדים לרוב מתמטיקה, כימיה או ביולוגיה. בתרשימים הבא תוצג החלוקה למקצועות הלימוד הנוספים של המורים: תרשים 60: מקצועות לימוד נוספים בקרב מורים המלמדים מקצוע נוסף מלבד פיזיקה, 0002: ביולוגיה כימיה %0 %22 מתמטיקה %93 מגוון מקצועות נוספים %51 303=N 02
- 21. תרשים 70: מקצועות לימוד נוספים בקרב מורים המלמדים מקצוע נוסף מלבד פיזיקה, 0002: ביולוגיה כימיה %7 %7 מתמטיקה %03 מגוון מקצועות נוספים %13 523 = N מהתרשימים עולה כי המקצועות הנוספים העיקריים אותם מלמדים מורי הפיזיקה נשארו דומים. כמו כן, ישנה עלייה ב-%5 בלימודי מקצועות אחרים שאינם מתמטיקה, כימיה או ביולוגיה. גם מרבית המורים החדשים מלמדים פיזיקה בלבד, אך באחוזים נמוכים יותר מכלל המורים (%05, 35 = nב-2111 ו-%95, 98 = nב-1211 ). אלו המלמדים מקצוע נוסף מלמדים לרוב מתמטיקה (2111: %15, 1211: %15). תפקידים נוספים בבית הספר: פירוט התפקידים שממלאים מורי הפיזיקה בבית הספר מוצגים בתרשימים הבאים: 12
- 22. תרשים 80: תפקידי המורים בבית הספר, 0002 תפקידים מרכז מקצוע נוספים (כמו %3 מנהל, ס. מנהל, מדריך מקצועי, מחנך יועץ בכיר) %52 %5 מורה בלבד %07 988 = N תרשים 90: תפקידי המורים בבית הספר, 0002 מרכז מקצוע תפקידים נוספים %0 (כמו מנהל, ס. מנהל, מדריך מקצועי, יועץ בכיר) מחנך %1 %22 מורה בלבד % 18 819 = N מהתרשימים ניתן לראות שהן ב-2111 והן ב-1211 מרבית המורים (%07 ו-%18 בהתאמה) אינם ממלאים תפקידים נוספים בבית הספר ועובדים כמורים בלבד. גם מרבית המורים החדשים (%38 ב-2111 ו-%98 ב-1211) עובדים כמורים בלבד. 22
- 23. 21 פרופיל תלמידי הפיזיקה בשנים 0002 ו-0002 להלן יוצגו נתונים אודות תלמידי י"ב מסיימי בגרות בפיזיקה במסגרת של 5 יח"ל. הנתונים נאספו משני שנתונים שונים: שנתון 2111 ושנתון 1211 מחדר המחקר הווירטואלי של משרד החינוך. בשנת 2111 כללה אוכלוסיית תלמידי י"ב הלומדים פיזיקה בהיקף של 5 יח"ל 8117 תלמידים. ב- 1211 מנתה אוכלוסייה זו 9177 תלמידים31. מאפיינים דמוגרפיים: מגדר: הן ב-2111 והן ב-1211 ישנו רוב של תלמידים בנים במגמת הפיזיקה (ב-2111, %27 וב - 1211, %50). עם זאת, ניתן לראות כי ב-1211 ישנה עליה של %0 בשיעור הבנות. מוצא: מרבית תלמידי הפיזיקה נולדו בישראל (%28 (3385 = )nב-2111 ו-%88 (0086 = )nב - 1211), כאשר ב-1211 ישנה עליה של %7 בתלמידים ילידי הארץ. מדינות עיקריות מהן עלו תלמידי שנתון 2111 שאינם ילידי הארץ הן מדינות ברית המועצות לשעבר, %02 מכלל התלמידים. בקרב תלמידי שנתון 1211 ישנה ירידה באחוזי התלמידים אשר עלו ממדינות ברית המועצות לשעבר והם מהווים %7 מכלל התלמידים. בקרב תלמידי הפיזיקה בשנתון 2111 עיקר העלייה לישראל הייתה בשנים 2992-1992 (%15 מהתלמידים העולים). בקרב תלמידי שנתון 1211 מרבית העלייה התרחשה בשנות ה-19, בין 1992 ל-9992 (%17 מהתלמידים העולים). מוצא הורים: מוצא אב: %15 מהאבות של תלמידי שנתון 2111 נולדו בישראל. ארצות מוצא מרכזיות נוספות הן: ברית המועצות לשעבר (%12), מרוקו (%3), רומניה (%1), פולין (%1), עירק (%1), אירן וארה"ב (%2 מכל אחת)41. מתוך אבות תלמידי שנתון 1211 %90 נולדו בישראל. ארצות מוצא מרכזיות מהן הגיעו אבות שאינם ילידי הארץ הן: ברית המועצות לשעבר (%12), מרוקו (%3), רומניה (%1), ארצות הברית (%1) ואיראן (%2). קיימות ארצות מוצא נוספות מהן הגיעו פחות מאחוז מהאבות. מוצא אם: %55 מאימהות תלמידי שנתון 2111 נולדו בישראל. מדינות מרכזיות נוספות בהן נולדו הן: ברית המועצות לשעבר (%32), מרוקו (%3), רומניה (%1), אירן, פולין וארצות הברית (%2 כל אחת)51. מתוך אימהות תלמידי שנתון 1211 %27 נולדו בישראל. מדינות מרכזיות נוספות מהן הגיעו הן: ברית המועצות לשעבר (%32), מרוקו (%1), ארצות הברית (%1), רומניה, אירן וצרפת (%2 מכל אחת). קיימות ארצות מוצא נוספות מהן הגיעו פחות מאחוז מהאימהות. ניתן לראות כי ישנה עלייה באחוזי ההורים ילידי הארץ בין השנים. הן בקרב האבות והן בקרב האימהות ישנה עלייה של %02 ב-1211. 21הנתונים מתייחסים לתלמידי 5 יח"ל בלבד 31בשנת 2111 היו בישראל 712,25 תלמידים הזכאים לבגרות, וב-1211: 705,75 תלמידים הזכאים לבגרות. 41חסר מידע עבור %52 מהתלמידים. 51חסר מידע עבור %12 מהתלמידים. 32
- 24. השכלת הורים: 2111 : ממוצע שנות הלימוד של אבות התלמידים הוא 51.32, סטיית תקן= 50.1. טווח שנות הלימוד נע בין אבות שלא למדו כלל ל-11 שנות לימוד. השכיח הוא 12 שנות לימוד61. ממוצע שנות הלימוד של אימהות התלמידים הוא 7.12, סטיית תקן=73.1. טווח שנות הלימוד נע בין אימהות שלא למדו כלל ל-11 שנות לימוד. השכיח הוא 12 שנות לימוד71. 1211: ממוצע שנות הלימוד של אבות התלמידים הוא 13.32, סטיית תקן=23.1. טווח שנות הלימוד נע בין שנת לימוד אחת ל-11 שנות לימוד. השכיח הוא 12 שנות לימוד81. ממוצע שנות הלימוד של אימהות התלמידים הוא 01.32, סטיית תקן=51.1. טווח שנות הלימוד נע בין שנת לימוד אחת ל-11 שנות לימוד. השכיח הוא 12 שנות לימוד91. מאפיינים מערכתיים: סוג בית הספר: רוב התלמידים לומדים בבית ספר רגיל (%88 בשתי נקודות הזמן). כ-%5 ב-2111 וכ-%3 ב-1211 לומדים בבית ספר קיבוצי, כ-%1 ב-2111 וכ-%3 ב-1211 לומדים בבית ספר חקלאי. כ-%1 ב-2111 וכ -%1 ב-1211 לומדים בישיבה, וכ-%1 בשתי נקודות הזמן לומדים בבית ספר מושבי. תלמידים ספורים לומדים בחינוך תורני ובמרכז חינוך. מגזר: חלוקת תלמידי הפיזיקה לפי מגזר מוצגת בתרשימים הבאים: תרשים 02: חלוקת תלמידים על פי מגזר, 0002 דרוזי %1 ערבי %52 יהודי %18 8027 = N 61חסר מידע עבור %9 מהתלמידים. 71חסר מידע עבור %12 מהתלמידים. 81חסר מידע עבור %0 מהתלמידים. 91חסר מידע עבור %7 מהתלמידים. 42
- 25. תרשים 02: חלוקת תלמידים על פי מגזר, 0002 דרוזי בדואי %1 %2 ערבי %92 יהודי %77 9077 = N מהתרשימים עולה כי מרבית התלמידים הם יהודים. עוד עולה כי ישנה עליה של %3 באחוז התלמידים הערבים בין 2111 ל-1211 (%52 ב-2111 ו-%92 ב-1211). אחוזים בודדים מהתלמידים שייכים למגזר הבדואי והדרוזי. פיקוח: רובם הגדול של תלמידי הפיזיקה שייכים לחינוך הממלכתי (%88 ב-2111 ו-%08 ב-1211). תחת פיקוח ממלכתי-דתי לומדים %12 מהתלמידים ב-2111 ו-%32 מהתלמידים ב-1211. תלמידים ספורים לומדים תחת פיקוח "אחר". מחוז: פיזור תלמידי הפיזיקה על פי המחוז הגיאוגרפי אליו הם משתייכים מופיע בתרשים הבא עבור שנת 2111 ושנת 1211: תרשים 22: חלוקת התלמידים על פי מחוז גיאוגרפי, 0002 ו-0002 03 52 02 אחוזי תלמידים 51 01 5 0 מרכז צפון חיפה תל אביב דרום ירושלים יהודה ושומרון 2111 82 22 71 71 01 5 1 1211 62 42 51 41 41 5 2 2111:8027 = N = 7709:1121 ,N 52
- 26. מהתרשים עולה כי המחוזות בהם לומדים מספר רב ביותר של תלמידים הינם מחוז מרכז (%81 ב-2111 ו-%01 ב-1211) ומחוז הצפון (%11 ב-2111 ו-%31 ב-1211). המחוזות בהם אחוזי תלמידי הפיזיקה הנמוכים ביותר הינם מחוז יהודה ושומרון (%2 ב-2111 ו -%1 ב-1211) ומחוז ירושלים (%5 ב-2111 וב-1211 ). עוד עולה מהתרשים כי חלוקת התלמידים בין המחוזות נשארת דומה בין השנים 2111 ו-1211 . במחוז הדרום נרשמת עליה קלה באחוז התלמידים ב-1211. מדד טיפוח: במהלך השנים חלו שינויים באופן חישוב מדד הטיפוח הבית ספרי ובמאפיינים המרכיבים אותו, אי לכך לא ניתן להשוות את מדד הטיפוח מ-2111 לזה ב-1211. להלן נציג את התפלגות מדד הטיפוח בקרב בתי הספר בהם לומדים תלמידי הפיזיקה בתרשים שונה עבור כל שנה: תרשים 72: התפלגות מדד טיפוח02 בית ספרי בקרב התלמידים, 0002 גבוה %12 בינוני %11 נמוך %00 6017 = N מהתרשים עולה כי ב2111 מרבית תלמידי הפיזיקה (%00) לומדים בבתי ספר המדורגים ברמות הנמוכות של מדד הטיפוח. עוד %11 מהתלמידים לומדים בבתי ספר המדורגים ברמות הבינוניות של מדד הטיפוח, ו-%12 לומדים בבתי ספר המדורגים ברמות הגבוהות. 02 מדד הטיפוח המוצג מחולק לשלוש רמות: גבוה, בינוני ונמוך, הנגזרות מהחלוקה לעשירונים. נמוך מתייחס לעשירונים 1-2 המייצגים אוכלוסיות חזקות יותר, בינוני מתייחס לעשירונים 0-3 וגבוה מתייחס לעשירונים 12-7, המייצגים אוכלוסיות חלשות יותר. 62
- 27. תרשים 62: התפלגות מדד טיפוח12 בית ספרי בקרב התלמידים, 0002 גבוה %11 נמוך %13 בינוני %51 3267 = N מהתרשים עולה כי מרבית התלמידים לומדים בבתי ספר המדורגים ברמה הנמוכה והבינונית של מדד הטיפוח (%13 ו-%51 בהתאמה), כאשר יותר תלמידים לומדים בבתי ספר המדורגים ברמה הנמוכה. %11 מהתלמידים לומדים בבתי ספר המדורגים ברמה הגבוהה של מדד הטיפוח. מאפייני למידה: לימודי מתמטיקה: מרבית תלמידי הפיזיקה ברמה של 5 יח"ל לומדים גם מתמטיקה ברמה של 5 יח"ל (%77 ב-2111 ו-%07 ב-1211). %11 מהתלמידים ב-2111 ו-%11 ב-1211 לומדים מתמטיקה ברמה של 3 יח"ל. תלמידים מועטים (%1 ב-2111 ו-%2 ב-1211) לומדים מתמטיקה ברמה של 1 יח"ל. 22 ציוני הבגרות בפיזיקה: בשנת 2111 ממוצע ציוני הבגרות בפיזיקה של תלמידי 5 יח"ל עמד על 02.58 עם סטיית תקן=51.22. טווח הציונים נע בין 21 ל-112. ב-1211 ממוצע ציוני הבגרות הוא 53.18, סטיית תקן=51.22. טווח הציונים נע בין 21 ל-112. להלן תרשים המציג את התפלגויות הציונים המקובצים עבור שתי נקודות הזמן: 12 מדד הטיפוח המוצג מחולק לשלוש רמות: גבוה, בינוני ונמוך, הנגזרות מהחלוקה לעשירונים. נמוך מתייחס לעשירונים 1-2 המייצגים אוכלוסיות חזקות יותר, בינוני מתייחס לעשירונים 0-3 וגבוה מתייחס לעשירונים 12-7, המייצגים אוכלוסיות חלשות יותר. 22ציון סופי ללא בונוס 72
- 28. תרשים 52: ציון סופי בפיזיקה, 0002 ו-0002 04 53 03 52 אחוזי תלמידים 02 51 01 5 0 45-0 06-55 07-16 08-17 09-18 001-19 %2111 1 2 8 91 03 93 %1211 1 3 11 12 23 33 2111:8027 = N = 7709:1121 ,N מהתרשים ניתן לראות כי הן ב-2111 והן ב-1211 מרבית התלמידים קיבלו ציון של 28 ומעלה. עם זאת, עולה כי ב-1211 ישנה ירידה של %0 בקבוצת התלמידים שקיבלו ציונים גבוהים (בין 29 ל - 112). ציוני בגרות בחלוקה למגדר: ב-2111 ממוצע ציוני הבנות היה 91.08 עם סטיית תקן 01.12 וממוצע ציוני הבנים היה 87.38 עם סטיית תקן 1.22. ב-1211 ממוצע ציוני הבנים והבנות כמעט זהה. ממוצע ציוני הבנות=83.18, סטיית תקן=19.12, וממוצע ציוני הבנים= 13.18, סטיית תקן=75.22. נתיב: מרבית התלמידים לומדים בנתיב העיוני (%90 ב-2111 ו-%15 ב-1211). בנתיב הטכנולוגי לומדים %11 ב-2111 ו-%83 ב-1211. בנתיב חקלאי לומדים תלמידים מעטים (פחות מ-%2). מהנתונים עולה כי ישנה ירידה של %72 בתלמידים הלומדים בנתיב העיוני ובהתאם עליה באחוז התלמידים הלומדים בנתיב הטכנולוגי. 82
- 29. ממצאי שאלון מורים בחלק זה יוצגו ממצאים משאלון המורים המקוון הכוללים מאפיינים ועמדות של 501 מורי פיזיקה בחטיבות העליונות שהשיבו לשאלון. הממצאים יוצגו בהתייחסות לכלל המורים ולמורים החדשים (פחות משש שנים במערכת). בנוסף בחלק מהשאלות תעשה גם השוואה בין מורים וותיקים (מעל שש שנים במערכת) וחדשים. פרטי רקע להלן יוצגו פרטי הרקע של המורים שהשיבו על השאלון. הנתונים יוצגו לגבי כלל המורים ולגבי המורים החדשים. מגדר: מקרב העונים על השאלון %80 הם גברים לעומת %11 נשים. החלוקה בקרב המורים החדשים היא זהה. גיל: ממוצע גילאי המורים עומד על 70.83 שנים, סטיית תקן=18.12 , כאשר טווח הגילאים נע בין 31 שנים ל-37 שנים. בקרב המורים החדשים שהשיבו ממוצע הגילאים עומד על 01.51, סטיית תקן=71.9, כאשר טווח הגילאים נע בין 31 שנים ל-10 שנים. מוצא: מרבית המורים שהשיבו לשאלון הם ילידי הארץ (%10). קבוצת מורים מרכזית נוספת עלתה ממדינות ברית המועצות לשעבר (%01). מתוך המורים שאינם ילידי הארץ, %05 עלו בשנות התשעים, %52 בשנות השבעים, ו-%22 בשנות השמונים. בקרב המורים החדשים שהשיבו על השאלות מצטיירת תמונה שונה. %18 הם ילידי הארץ, ורק %0 עלו ממדינות ברית המועצות לשעבר. מספר בתי ספר שבהם מלמד כל מורה: המורים נשאלו האם ואם כן בכמה בתי ספר הם מלמדים פיזיקה. מרבית המורים מלמדים בבית ספר אחד בלבד (%10), %11 מלמדים בשני בתי ספר, ו - %3 מלמדים בשלושה בתי ספר. בקרב המורים החדשים, שיעור גבוה יותר מלמד בבית ספר אחד בלבד, %27. %82 מלמדים בשני בתי ספר ו-%12 מלמדים בשלושה בתי ספר. מספר מורי פיזיקה בכל בית הספר: מתשובות המורים עולה כי %51 מהמורים המשיבים הם מורים יחידים לפיזיקה בבית ספרם, %31 השיבו כי ישנו מורה נוסף אחד, %51 השיבו כי ישנם 1 מורים נוספים, %12 הוסיפו כי ישנם 1 מורים נוספים ומורים בודדים השיבו כי ישנם 3 ומעלה מורים נוספים לפיזיקה בבית ספרם. בקרב המורים החדשים מצטיירת תמונה מעט שונה. %23 השיבו כי הם מורי פיזיקה יחידים בבית ספרם, %91 טענו כי ישנו מורה נוסף אחד, %52 השיבו כי ישנם 1 מורים נוספים ומורים בודדים השיבו כי ישנם 3 ומעלה מורים נוספים. שכבות גיל : להלן תוצג החלוקה לשכבות הגיל אותם מלמדים המורים (כלל המורים והמורים החדשים), חלק מהמורים מלמדים מספר שכבות גיל שונות: 92
- 30. לוח 6: שכבות גיל אותן מלמדים מורי הפיזיקה % מהמורים חדשים % מכלל המורים (43 = )N (562 = )N שכבות גיל %91 %02 ז %12 %22 ח %11 %21 ט %10 %07 י %27 %58 י"א %18 %08 י"ב מלוח 3 ניתן לראות כי מרבית המורים מלמדים בחטיבה העליונה, ובעיקר בכיתות י"א וי"ב. פיקוח: להלן תוצג חלוקת המורים לפי פיקוח (בחלוקה לכלל המורים ולמורים חדשים): לוח 5: חלוקת מורי הפיזיקה לפי פיקוח % מורים חדשים % מכלל המורים (43 = )N (562 = )N %15 %20 ממלכתי יהודי %11 %82 ממלכתי-דתי %52 %21 חינוך ערבי מלוח 5 עולה כי מרבית המורים שענו על השאלון שייכים לפיקוח הממלכתי (%20), %21 שייכים לחינוך הערבי ו-%82 שייכים לפיקוח הממלכתי דתי. מחוז גיאוגרפי: בלוח הבא תוצג חלוקת המורים לפי המחוזות הגיאוגרפים בהם הם מלמדים (בחלוקה לכלל המורים ולמורים חדשים): לוח 6: חלוקה לפי מחוזות גיאוגרפים בהם מלמדים המורים % מהמורים חדשים % מכלל המורים (43 = )N (562 = )N מחוז גיאוגרפי %71 %71 צפון %91 %31 מרכז %82 %72 דרום %9 %12 חיפה %9 %22 ירושלים %9 %8 תל אביב 03
- 31. מלוח 0 עולה כי המחוזות מהם השיבו יותר מורי פיזיקה הם מחוז צפון (%71) ומחוז מרכז (%31). שיעור המורים הנמוך ביותר (%8) הוא במחוז תל אביב. בקרב המורים החדשים מצטיירת בסך הכל תמונה דומה. אחוזי משרה: להלן יפורטו אחוזי המשרה של המורים שענו לשאלון (בחלוקה לכלל המורים ולמורים חדשים): לוח 7: אחוזי משרה % מהמורים חדשים % מכלל המורים (43 = )N (562 = )N אחוזי משרה %12 %7 עד וכולל שליש משרה %12 %0 מעל שליש משרה עד וכולל חצי משרה %82 %0 מעל מחצית משרה עד וכולל שלושת רבעי משרה %51 %21 מעל שלושת רבעי משרה עד וכולל משרה מלאה %82 %53 מעל משרה מלאה עד וכולל משרה וחצי %0 %3 מעל משרה וחצי עד וכולל שתי משרות %1 %2 מעל שתי משרות מלוח 7 עולה כי בקרב המורים שענו על השאלון אחוז המורים הגבוה ביותר עובד בין משרה מלאה למשרה וחצי (%53). %21 מהמורים עובדים בין שלושת רבעי משרה למשרה מלאה. המורים החדשים עובדים באופן כללי באחוזי משרה נמוכים יותר, כאשר הפער הבולט ביותר הוא בקטגוריה של משרה מלאה עד משרה וחצי, %82 מהמורים החדשים לעומת %53 מכלל המורים. שעות הוראה שבועיות: המורים נשאלו כמה שעות בסך הכל הם מלמדים פיזיקה בשבוע. ממוצע שעות הלימוד הוא 2.92 שעות, סטיית תקן=30.8. טווח השעות אותן ציינו המורים נע בין שעה בשבוע ל-15 שעות בשבוע. ממוצע שעות לימוד הפיזיקה בשבוע בקרב המורים החדשים הוא 5.52 שעות, סטיית תקן=19.8, כאשר טווח השעות נע בין שעה אחת ל-13 שעות בשבוע. זמן הכנה לשיעורים: המורים נשאלו כמה זמן בממוצע בשבוע הם עוסקים בהכנת חומרים לשיעור. מתשובותיהם עולה כי מרביתם (%25) מקדישים בין 5 ל-12 שעות בשבוע. %51 מקדישים פחות מ-5 שעות ו-%02 מהמורים מקדישים בין 12 ל-52 שעות בשבוע להכנות לשיעור32. בקרב המורים החדשים החלוקה דומה. ותק: הותק הממוצע של המורים בהוראה הוא 87.21, סטיית תקן=22.22, כאשר טווח השנים נע בין ותק של שנה אחת ל-73 שנות ותק. הותק הממוצע של המורים בהוראת הפיזיקה הוא 10.92, סטיית תקן=5.22, כאשר טווח השנים נע בין ותק של שנה אחת ל-73 שנות ותק. ותק המורים החדשים: הותק הממוצע של המורים החדשים בהוראה הוא 27.1, סטיית תקן=75.2, כאשר טווח השנים נע בין ותק של שנה אחת ל-0 שנות ותק. הותק הממוצע של 32פחות מ-%12 מהמורים משקיעים יותר מ-52 שעות בשבוע להכנות לשיעור. 13