Dokumen ini adalah silabus pendidikan agama Islam dan budi pekerti untuk kelas IX SMP, yang mencakup kompetensi inti dan dasar yang berfokus pada pemahaman ajaran agama, perilaku etis, dan nilai-nilai moral. Materi mencakup pembelajaran tentang Al-Qur'an, kejujuran, toleransi, dan menghormati orang tua serta guru, dengan pendekatan pembelajaran yang interaktif dan berbasis pengalaman. Penilaian dilakukan melalui berbagai metode, termasuk tes, observasi, dan proyek portofolio.

1. https://kherysuryawan.blogspot.com
SILABUS
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : IX
Kompetensi Inti* :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati Al-Quran
sebagai implementasi
dari pemahaman rukun
iman
1.2 Beriman kepada Hari
Akhir
1.3 Beriman kepada Qadha
dan Qadar
1.4 Menerapkan ketentuan
syariat Islam dalam
pelaksanaan
penyembelihan hewan

2. https://kherysuryawan.blogspot.com
1.5 Menunaikan ibadah
qurban dan aqiqah
sebagai implementasi
dari surah al-Kautsar
2.1 Menghargai perilaku jujur
dalam kehidupan sehai-hari
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Ali Imran
(3): 77; Q.S. Al-Ahzab
(33): 70 dan hadits terkait.
2.2 Menghargai perilaku
hormat dan taat kepada
orang tua da guru
sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S.
Al- Isra (17): 23 dan
Q.S. Luqman (31): 14
dan hadits terkait.
2.3 Menghargai perilaku
yang mencerminkan tata
krama, sopan-santun,
dan rasa malu sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan
hadits terkait.
2.4 Menghargai sikap
optimis, ikhtiar, dan
tawakal sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Az-
Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53): 39-42;
Q.S. Ali Imran (3): 159
dan hadits terkait.

3. https://kherysuryawan.blogspot.com
2.5 Menghargai perilaku
toleran dan menghargai
perbedaan dalam
pergaulan di sekolah dan
masyarakat sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Hujurat (49): 13 dan
hadits terkait.
2.6 Menghargai sikap
empati, peduli, dan
gemar menolong kaum
dhuafa sebagai
implementasi dari
pemahaman makna
ibadah qurban dan
aqiqah
2.7 Menghargai sikap
mawas diri sebagai
implementasi dari
pemahaman iman
kepada Hari Akhir
2.8 Menghargai sikap
tawakal kepada Allah
sebagai implementasi
dari pemahaman iman
kepada Qadha dan Qadar

4. https://kherysuryawan.blogspot.com
3.1 Memahami Q.S. Az-
Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53):39-42;
dan Q.S. Ali Imran (3):
159 tentang optimis,
ikhtiar, dan tawakal
serta hadits terkait.
4.1.1 Membaca Q.S. Az-
Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53): 39-42,
dan Q.S. Ali Imran (3):
159 sesuai dengan
kaedah tajwid dan
makhrajul huruf.
4.1.2 Menunjukkan hafalan
Q.S. Az-Zumar (39):
53; Q.S. An-Najm
(53): 39-42, dan Q.S.
Ali Imran (3): 159
1. Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S.
An-Najm
(53):39-42;
dan Q.S. Ali
Imran (3): 159
tentang
optimis, ikhtiar,
dan tawakal
serta hadits
terkait
Mengamati
 Mengamati gambar atau tayangan yang terkait
dengan semangat membaca dan mengkaji Al
Qur’an.
 Menyimak dan membaca Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3):
159 serta hadits tentang tentang optimis, ikhtiar,
dan tawakal.
 Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah.
Menanya
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan tentang pentingnya belajar Al Qur’an,
apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan
lain yang relevan.
 Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan
Al Syamsiyah dan Al Qamariyah.
Eksperimen/explore
 Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan
lafadz yang mengandung bacaan Al Syamsiyah
dan Al Qamariyah di dalam mushaf Al Qur’an.
 Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Az-Zumar (39):
53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159 menjadi terjemah secara utuh.
 Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Az-
Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan
Q.S. Ali Imran (3): 159.
Asosiasi
 Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap
hasil pengumpulan lafadz yang mengandung
bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah.
 Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil
penterjemahan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
Tugas
 Mengumpulkan gambar/ berita/
artikel yang memuat sikap senang
belajar dan mempelajari Al Qur’an.
Observasi
 Mengamati pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
 Isi diskusi (kandungan ayat dan
hukum bacaan Al Syamsiyah serta
Al Qamariyah)
 Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
dengan tanggun jawabnya
terhadap kandungan ayat tentang
optimis, ikhtiar, tawakal, serta
huum bacaan AL Syamsiyah dan
Al Qamariyah)
Portofolio
 Membuat paparan tentang
kandungan Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S.
Ali Imran (3): 159. dan Hadits terkait.
 Membuat paparan anaisis dan
identifikasi hukum bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159.
Tes
 tes kemampuan kognitif dengan
bentuk tes soal – soal pilihan ganda
 Tes lisan hafalan Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42;
dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
4 X 3 jam
pelajaran
 Buku siswa
Kemdikbud
 Mushaf Al
Qur’an
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet

5. https://kherysuryawan.blogspot.com
 Mengidentifikasi dan menganalisis lafaz yang
mengandung hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al
Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Az-Zumar (39):
53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159.
 Menyajikan paparan hasil pencarian hukum
bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42;
dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
kandungan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
 Menanggapi paparan kandungan Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali
Imran (3): 159.
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan
bimbingan guru.

6. https://kherysuryawan.blogspot.com
3.2 Memahami Q.S. Al-
Hujurat (49): 13
tentang toleransi dan
menghargai
perbedaan dan
haditst terkait.
4.2.1 Membaca QS. Al
Hujurat (49) : 13
sesuai dengan
kaedah tajwid dan
makhrajul huruf
4.2.2 Menunjukkan
hafalan QS. Al
Hujurat (49) : 13
Q.S. Al-Hujurat
(49): 13 tentang
toleransi dan
menghargai
perbedaan dan
haditst terkait
Mengamati
 Mengamati gambar atau tayangan yang terkait
dengan semangat membaca dan mengkaji Al
Qur’an.
 Menyimak dan membaca Q.S. Al-Hujurat (49): 13
tentang toleransi dan menghargai perbedaan.
 Menyimak penjelasan tentang tanda waqaf.
Menanya
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan tentang pentingnya belajar Al Qur’an,
apa manfaat belajar tanda waqaf, atau pertanyaan
lain yang relevan dan aktual.
 Mengajukan pertanyaan mengenai pengaruh tanda
waqaf terhadap arti atau makna suatu ayat.
Eksperimen/explore
 Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan
macam-macam bentuk tanda waqaf di dalam
mushaf Al Qur’an.
 Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Al-Hujurat
(49): 13 menjadi terjemah secara utuh.
 Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Al-
Hujurat (49): 13.
Asosiasi
 Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap
hasil pengumpulan contoh-contoh tanda waqaf.
 Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil
penterjemahan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
 Mengidentifikasi dan menganalisis tanda waqaf
dalam Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Hujurat (49):
13.
 Menyajikan paparan hasil pencarian tanda waqaf
Tugas
 Mengumpulkan gambar/ berita/
artikel yang memuat sikap senang
belajar dan mempelajari Al Qur’an.
Observasi
 Mengamati pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
 Isi diskusi (kandungan ayat dan
tanda waqaf)
 Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
dengan tanggun jawabnya
terhadap kandungan ayat tentang
menghargai perbedaan dan
ketentuan tanda waqaf)
Portofolio
 Membuat paparan tentang
kandungan Q.S. Al-Hujurat (49): 13
dan Hadits terkait.
 Membuat paparan anaisis dan
identifikasi tanda waqaf dalam Q.S.
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
Tes
 tes kemampuan kognitif dengan
bentuk tes soal – soal pilihan ganda.
 Tes lisan hafalan Q.S. Al-Hujurat
(49): 13.
4 X 3 jam
pelajaran
 Buku siswa
Kemdikbud
 Mushaf Al
Qur’an
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet

7. https://kherysuryawan.blogspot.com
dalam Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
kandungan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
 Menanggapi paparan kandungan Q.S. Al-Hujurat
(49): 13.
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan
bimbingan guru.

8. https://kherysuryawan.blogspot.com
3.3 Memahami Q.S. Ali
Imran (3): 77 dan Q.S.
Al-Ahzab (33): 70 serta
hadits terkait tentang
perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari
4.3 Menyajikan contoh
perilaku jujur dalam
kehidupan sehai-hari
sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S.
Ali Imran (3): 77; Q.S.
Al-Ahzab (33): 70 dan
hadits terkait
Perilaku Jujur Mengamati
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan jujur.
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
jujur.
 Mmbaca Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab
(33): 70 serta hadits terkait tentang jujur beserta
artinya.
Menanya
 Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya jujur,
tentang kebenaran pepatah jujur membawa mujur,
atau pertanyaan lain yang relevan.
Eksperimen/explore
 Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata
jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini.
 Mendiskusikan manfaat jujur dalam kehidupan
Asosiasi
 Menganilis hubungan dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan jujur, santun, dan malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini
dengan dampak positif yang ditimbulkannya.
 Membuat diagram hubungan dari contoh-contoh
nyata perilaku tidak jujur, santun dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan
dampak negatif yang ditimbulkannya.
 Menghubungkan dampak jujur sebagaimana
terdapat dalam Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-
Ahzab (33): 70 serta hadits terkait.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Ali Imran (3): 77;
Q.S. Al-Ahzab (33): 70, Al- Baqarah (2): 83 dan
hadits terkait tentang jujur, santun, dan malu
Tugas
 Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel
tentang jujur.
Observasi
 Mengamati pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
 Isi diskusi tentang manfaat jujur
 Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
dengan tanggung jawabnya
terhadap pelaksanaan jalannya
diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
 Membuat paparan diagram diagram
hubungan dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan jujur dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun saat
ini dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
 Membuat paparan diagram hubungan
dari contoh-contoh nyata perilaku
tidak jujur dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang
ditimbulkannya
Tes
 tes kemampuan kognitif dengan
bentuk tes soal – soal pilihan ganda
 Tes lisan membaca Q.S. Ali Imran
(3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70
serta hadits terkait.
3 X 3 jam
pelajaran
 Buku siswa
Kemdikbud
 Mushaf Al
Qur’an
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
 Media cetak

9. https://kherysuryawan.blogspot.com
beserta artinya.
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-
contoh nyata pelaksanaan jujur dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan
dampak positif yang ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-
contoh nyata perilaku tidak jujur dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan
dampak negatif yang ditimbulkannya
 Memaparkan dampak jujur dengan Q.S. Ali Imran
(3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta hadits
terkait.
 Menyusun kesimpulan tentang manfaat jujur dalam
kehidupan

10. https://kherysuryawan.blogspot.com
3.4 Memahami Q.S. Al-
Isra (17): 23 dan Q.S.
Luqman (31): 14 dan
hadits terkait tentang
perilaku hormat dan
taat kepada orang tua
dan guru
4.4 Menyajikan contoh
perilaku hormat dan
taat kepada orang tua
dan guru sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Isra (17): 23 dan Q.S.
Luqman (31): 14 dan
hadits terkait
Perilaku Hormat
dan Taat kepada
Orangtua dan Guru
Mengamati
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan menghargai orang
tua dan guru.
Menanya
 Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya
menghargai orangtua dan guru atau pertanyaan
lain yang relevan.
Eksperimen/explore
 Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata
perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan
guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.
Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan
hadits terkait.
Asosiasi
 Menganilis hubungan rumusan hubungan antara
sikap menghormati orang tua dan guru dengan
kemudahan yang didapat dalam kehidupan.
Komunikasi
 Memaparkan hubungan rumusan hubungan antara
sikap menghormati orang tua dan guru dengan
kemudahan yang didapat dalam kehidupan.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki diagram
atau laporan.
 Menyusun kesimpulan.
Tugas
 Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel
tentang Menghargai perilaku hormat
dan taat kepada orang tua dan guru.
Observasi
 Mengamati pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
 Isi diskusi (tentang contoh nyata
sikap hormat kepada orangtua dan
guru melalui berbagai sumber)
 Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
dengan tanggung jawabnya
terhadap pelaksanaan jalannya
diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
 Membuat paparan diagram hubungan
rumusan hubungan antara sikap
menghormati orang tua dan guru
dengan kemudahan yang didapat
dalam kehidupan.
Tes
 tes kemampuan kognitif dengan
bentuk tes soal – soal pilihan ganda
3 x 3 jam
pelajaran
 Buku siswa
Kemdikbud
 Mushaf Al
Qur’an
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
 Media cetak

11. https://kherysuryawan.blogspot.com
3.5 Memahami Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan
hadits terkait tentang tata
krama, sopan-santun,
dan rasa malu.
4.5 Menyajikan contoh
perilaku tata krama,
sopan-santun, dan rasa
malu sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan
hadits terkait
Tata Krama,
Sopan-Santun, dan
Rasa Malu
Mengamati
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu.
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
jujur, santun, dan malu.
 Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait tentang tata karma, sopan-santun, dan rasa
malu beserta artinya.
Menanya
 mengajukan pertanyaan mengenai pentingnya
tata krama, kesantunan, dan menjaga rasa malu.
Eksperimen/explore
 Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata
tentang perilaku tata karma, sopan-santun, dan
rasa malu dalam kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini.
 Mendiskusikan manfaat tata karma, sopan-santun,
dan rasa malu dalam kehidupan.
 Mendiskusikan malu yang benar dan malu yang
salah.
Asosiasi
 Menganilis hubungan dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan tata karma, sopan-santun, dan rasa
malu dalam kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
 Membuat diagram hubungan dari contoh-contoh
nyata perilaku yang bertentangan dengan tata
karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang ditimbulkannya.
 Menghubungkan dampak tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu dengan Al- Baqarah (2): 83
Tugas
 Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel
tentang jujur, santun, dan malu.
Observasi
 Mengamati pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
 Isi diskusi (tentang manfaat tata
karma, sopan-santun, dan rasa
malu; malu yang benar dan malu
yang salah)
 Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
dengan tanggung jawabnya
terhadap pelaksanaan jalannya
diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
 Membuat paparan diagram diagram
hubungan dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak
positif yang ditimbulkannya.
 Membuat paparan diagram hubungan
dari contoh-contoh nyata perilaku
yang bertentangan dengan tata
karma, sopan-santun, dan rasa malu
dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini dengan
dampak negatif yang ditimbulkannya
Tes
 tes kemampuan kognitif dengan
bentuk tes soal – soal pilihan ganda
 Tes lisan membaca Q.S. Al- Baqarah
(2): 83 dan hadits terkait.
3 x 3 jam
pelajaran
 Buku siswa
Kemdikbud
 Mushaf Al
Qur’an
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
 Media cetak

12. https://kherysuryawan.blogspot.com
dan hadits terkait.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan bacaan Al- Baqarah (2): 83
dan hadits terkait tentang tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu beserta artinya.
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-
contoh nyata pelaksanaan tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak
positif yang ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-
contoh nyata perilaku yang bertentangan tata
karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang ditimbulkannya
 Memaparkan dampak tata karma, sopan-santun,
dan rasa malu dengan Q.S. Al- Baqarah (2): 83
dan hadits terkait.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.

13. https://kherysuryawan.blogspot.com
3.6 Memahami makna
iman kepada hari Akhir
berdasarkan
pengamatan terhadap
dirinya, alam sekitar,
dan makhluk ciptaan
Nya.
4.6 Menyajikan dalil naqli
yang menjelaskan
gambaran kejadian hari
akhir
Beriman kepada
hari akhir.
Mengamati
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan iman kepada hari
akhir.
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
iman kepada hari akhir.
 Membaca dalil naqli tentang hari akhir beserta
artinya.
Menanya
 Melalui motivasi dari guru, peserta didik
mengajukan pertanyaan tentang kiamat sugro dan
kubro.
 Mengajukan pertanyaan mengenai gambaran
kejadian hari akhir dan kehidupan di akhirat atau
pertanyaan lain yang relevan dan kontekstual.
Eksperimen/explore
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan gambaran
kejadian hari akhir.
 Secara berkelompok mengumpulkan contoh-
contoh nyata perilaku mawas diri manusia yang
mencerminkan beriman kepada hari akhir.
 Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku tidak
mawas diri yang mencerminkan tidak beriman
kepada hari akhir.
Asosiasi
 Menganilsis kejadian hari akhir dan diwujudkan
menjadi diagram alur kejadian hari akhir dan
kehidupan di akhirat.
 Mencari mata rantai atau hubungan antara sikap
mawas diri saat di dunia dengan kehidupan
seseorang di akhirat.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli beserta
Tugas
 Mengumpulkan gambar/ berita/
artikel yang memuat berbagai
musibah kiamat sughro (kecil).
Observasi
 Mengamati pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
 Isi diskusi (contoh nyata
perilaku mawas diri yang
mencerminkan iman kepada
hari akhir)
 Sikap yg ditunjukkan siswa
terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap
pelaksanaan jalannya diskusi
dan kerja kelompok.
Portofolio
 Membuat paparan diagram alur
kejadian hari akhir dan kehidupan
di akhirat.
 Membuat paparan analisis
hubungan antara sikap mawas diri
saat di dunia dengan kehidupan
seseorang di akhirat.
Tes
 tes kemampuan kognitif dengan
bentuk tes soal – soal pilihan
ganda.
3 x 3 jam
pelajaran
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/
video/
multimedia
interaktif
 Internet

14. https://kherysuryawan.blogspot.com
artinya yang menunjukkan bahwa hari akhir itu
pasti akan terjadi.
 Menyajikan paparan diagram alur kejadian hari
akhir dan kehidupan di akhirat.
 Menyajikan paparan hubungan antara sikap
mawas diri saat di dunia dengan kehidupan
seseorang di akhirat.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan
atau diagram.
 Menyusun kesimpulan.

15. https://kherysuryawan.blogspot.com
3.7 Memahami makna
iman kepada Qadha
dan Qadar berdasarkan
pengamatan terhadap
dirinya, alam sekitar
dan makhluk ciptaan-
Nya
4.7 Menyajikan dalil naqli
tentang adanya qadha
dan qadar
Beriman kepada
qadha dan
qadar
Mengamati
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan iman kepada qadha
dan qadar.
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
iman kepada qadha dan qadar.
 Membaca dalil naqli tentang qadha dan qadar
beserta artinya.
Menanya
 Melalui motivasi dari guru, peserta didik
mengajukan pertanyaan tentang takdir muallak
dan mubram.
 Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat
beriman kepada qadha dan qadar dalam
kehidupan shari-hari.
Eksperimen/explore
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan qadha dan
qadar.
 Secara berkelompok mengumpulkan contoh-
contoh nyata perilaku tawakal yang mencerminkan
beriman kepada qadha dan qadar.
 Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku
tawakal yang mencerminkan beriman kepada
qadha dan qadar.
Asosiasi
 Menganilsis hubungan sifat tawakal atas takdir
mubram terhadap ketenangan dan ketenteraman
hidup seseorang.
 Mencari mata rantai atau hubungan antara ikhtiar
dan tawakal terhadap takdir muallak yang
berdampak pada kesuksesan dan ketenteraman
hidup seseorang.
Komunikasi
Tugas
 Mengumpulkan gambar/ berita/
artikel yang memuat bentuk nyata
qadha dan qadar Allah yang harus
diterima manusia.
Observasi
 Mengamati pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
 Isi diskusi (Mendiskusikan
contoh-contoh nyata perilaku
tawakal yang mencerminkan
beriman kepada qadha dan
qadar)
 Sikap yg ditunjukkan siswa
terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap
pelaksanaan jalannya diskusi
dan kerja kelompok.
Portofolio
 Membuat paparan hubungan sifat
tawakal atas takdir mubram
terhadap ketenangan dan
ketenteraman hidup seseorang.
 Membuat paparan Menyajikan
paparan mata rantai atau
hubungan antara ikhtiar dan
tawakal terhadap takdir muallak
yang berdampak pada
kesuksesan dan ketenteraman
hidup seseorang.
Tes
3 x 3 jam
pelajran
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/
video/
multimedia
interaktif
 Internet

16. https://kherysuryawan.blogspot.com
 Menyajikan paparan hubungan sifat tawakal atas
takdir mubram terhadap ketenangan dan
ketenteraman hidup seseorang.
 Menyajikan paparan mata rantai atau hubungan
antara ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallak
yang berdampak pada kesuksesan dan
ketenteraman hidup seseorang.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki.
 Menyusun kesimpulan.
 tes kemampuan kognitif dengan
bentuk tes soal – soal pilihan
ganda.

17. https://kherysuryawan.blogspot.com
3.8 Memahami ketentuan
penyembelihan hewan
dalam
4.8 Memperagakan tata
cara penyembelihan
hewan
Ketentuan
Penyembelihan
hewan
Mengamati
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan penyembelihan
hewan
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
penyembelihan hewan.
 Membaca dalil naqli mengenai penyembelihan
hewan.
Menanya
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan tentang ketentuan penyembelihan
hewan.
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara
penyembelihan hewan.
Eksperimen/explore
 Secara berkelompok mencari data dari berita atau
informasi tentang pelaksanaan penyembelihan
hewan dari media cetak atau elektronik.
 Mendiakusian manfaat penyembelihan hewan
melalui data-data dan informasi dari media cetak
atau elektronik.
 Mendiskusikan kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan berdasarkan data-data dan
informasi dari media cetak atau elektronik.
Asosiasi
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses
penyediaan daging yang halal untuk dikonsumsi
dari peternak, disembelih, dijualnya daging di
pasaran sampai dinikmati oleh konsumen.
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses
aqiqah sampai disajikan dalam bentuk matang.
 Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan penyembelihan hewan.
Tugas
 Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel
tentang penyembelihan hewan.
Observasi
 Mengamati pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
 Isi diskusi (tentang manfaat dan
kendala penyembelihan hewan
melalui data-data dan informasi
dari media cetak atau elektronik)
 Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
dengan tanggung jawabnya
terhadap pelaksanaan jalannya
diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
 Membuat paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan hewan.
 Membuat paparan rumusan
pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan penyembelihan
hewan.
Tes
 Tes kemampuan kognitif dengan
bentuk tes soal – soal pilihan ganda.
 Tes kemampuan psikomotorik
dengan unjuk kerja penyembelihan
hewan.
3 X 3 jam
pelajaran
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
 Media cetak

18. https://kherysuryawan.blogspot.com
 Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan praktik menyembelih hewan
untuk keperluan dikonsumsi.
 Menyajikan paparan bagan alur pelaksanaan
penyembelihan hewan.
 Menyajikan paparan rumusan pemecahan
masalah yang menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan.
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan hewan.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.

19. https://kherysuryawan.blogspot.com
3.9 Memahami hikmah
qurban dan aqiqah
4.9 Mempraktikkan
pelaksanaan ibadah
qurban dan akikah di
lingkungan sekitar
rumah
Qurban dan
Aqiqah
Mengamati
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan aqiqah dan qurban.
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
pelaksanaan aqiqah dan qurban.
 Membaca dalil naqli mengenai pelaksanaan
aqiqah dan qurban.
Menanya
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan tentang ketentuan pelaksanaan aqiqah
dan qurban.
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara
pelaksanaan aqiqah dan qurban.
Eksperimen/explore
 Secara berkelompok mencari data dari berita atau
informasi tentang pelaksanaan aqiqah dan qurban
dari media cetak atau elektronik.
 Mendiakusikan manfaat aqiqah dan qurban
melalui data-data dan informasi dari media cetak
atau elektronik.
 Mendiskusikan kendala pelaksanaan qurban
berdasarkan data-data dan informasi dari media
cetak atau elektronik.
Asosiasi
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses
penyediaan binatang qurban dari peternak sampai
dibagikan.
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses
aqiqah sampai disajikan dalam bentuk matang.
 Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan penyembelihan aqiqah dan
qurban.
 Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan
Tugas
 Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel
tentang penyembelihan hewan aqiqah
dan qurban.
Observasi
 Mengamati pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
 Isi diskusi (tentang manfaat dan
kendala penyembelihan hewan
aqiqah dan qurban melalui data-
data dan informasi dari media
cetak atau elektronik)
 Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
dengan tanggung jawabnya
terhadap pelaksanaan jalannya
diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
 Membuat paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan hewan
aqiqah dan qurban.
 Membuat paparan rumusan
pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan penyembelihan
hewan qurban.
Tes
 Tes kemampuan kognitif dengan
bentuk tes soal – soal pilihan ganda.
 Tes kemampuan psikomotorik
dengan unjuk kerja penyembelihan
hewan aqiqah dan qurban.
3 X 3 jam
pelajaran
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
 Media cetak

20. https://kherysuryawan.blogspot.com
penyembelihan aqiqah dan qurban.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan aqiqah
dan qurban.
 Menyajikan paparan bagan alur pelaksanaan
penyembelihan hewan aqiqah dan qurban.
 Menyajikan paparan rumusan pemecahan
masalah yang menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan qurban.
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan hewan aqiqah dan
qurban.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.

21. https://kherysuryawan.blogspot.com
3.10 Memahami
ketentuan haji dan
umrah
4.10 Mempraktikkan
manasik haji
Ibadah Haji dan
Umrah
Mengamati
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan ibadah haji dan
umrah.
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
hukum, ketentuan, dan tata cara ibadah haji dan
umrah.
 Membaca dalil naqli mengenai ibadah haji dan
umrah.
Menanya
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan tentang ketentuan ibadah haji dan
umrah.
 Mengajukan pertanyaan terkait hikmah ibadah haji
dan umrah.
Eksperimen/explore
 Secara berkelompok menyiapkan peraga
sederhana untuk praktik manasik haji dan umrah di
lingkungan sekolah.
 Berdiskusi dan menyusun diagram alur
pelaksanaan manasik ibadah haji dan umrah.
 Mendiskusian hikmah ibadah haji dan umrah
dalam kehidupan.
Asosiasi
 Membuat analisis diagram alur pelaksanaan haji
ifrad, qiran, dan tamattuk.
 Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan
haji dan umrah.
Komunikasi
 Menyajikan paparan diagram alur pelaksanaan
manasik ibadah haji dan umrah.
 Mendemonstrasikan manasik haji.
Tugas
 Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel
tentang ibadah haji dan umrah..
Observasi
 Mengamati pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat :
 Isi diskusi (tentang hikmah ibadah
haji dan umrah dalam kehidupan)
 Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
dengan tanggung jawabnya
terhadap pelaksanaan jalannya
diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
 Membuat paparan diagram alur
pelaksanaan manasik ibadah haji dan
umrah.
Tes
 tes kemampuan kognitif dengan
bentuk tes soal – soal pilihan ganda
 Tes unjuk kerja manasik haji.
3 X 3 jam
pelajaran
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Alat peraga
 Internet

22. https://kherysuryawan.blogspot.com
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
3.11 Memahami sejarah
perkembangan Islam
di Nusantar
4.11.1 Melakukan
rekonstruksi sejarah
perkembangan Islam
di Nusantara
4.11.2 Menceritakan sejarah
tradisi Islam
Nusantara
Perkembangan
Islam di Nusantara
Mengamati
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan perkembangan
Islam budaya tradisi Islam di Nusantara.
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
perkembangan Islam di Nusantara.
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan hasil-hasil seni
tradisi Islam di Nusantara.
Menanya
 Mengajukan pertanyaan apakah cara masuknya
Islam di Nusantara melalui jalan damai atau
kekerasan?.
 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi
masuknya Islam di Nusantara atau pertanyaan lain
yang relevan.
 Mengajukan pertanyaan tentang ciri khas seni
tradisi Islam di Nusantara.
 Mengajukan pertanyaan apakah ada tradisi yang
tidak Islami? Atau pertanyaan lain yang relevan
dan aktual.
Eksperimen/explore
 Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara
berdasarkan kronologi waktu berdasarkan data
dari berbagai sumber.
 Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara
berdasarkan kronologi wilayah berdasarkan data
dari berbagai sumber.
 Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara
berdasarkan perkembangan kerajaan Islam di
Sumatera, Jawa, dan Sulawesi.
 Mendiskusikan karya seni yang sesuai ajaran
Islam.
 Mendiskusikan kriteria tradisi yang tidak
Tugas
 Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel
tentang perkembangan Islam di
Nusantara.
 Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel
tentang hasil-hasil seni dan budaya
tradisi Islam di Nusantara
Observasi
 Mengamati pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
 Isi diskusi (tentang perkembangan
Islam di Nusantara berdasarkan
kronologi waktu, tempat,
perkembangan kerajaan
berdasarkan data dari berbagai
sumber, dan karya seni serta
budaya yang sesuai ajaran Islam)
 Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
dengan tanggung jawabnya
terhadap pelaksanaan jalannya
diskusi dan kerja kelompok.
Portofolio
 Membuat paparan kronologi sejarah
perkembangan Islam di Nusantara
yang diwujudkan dalam bentuk
membuat diagram alur.
 Membuat paparan analisis
perkembangan kerajaan Islam di
Nusantara yang diwujudkan dalam
bentuk membuat diagram alur.
 Membuat paparan hasil analisis hasil
karya seni yang sesuai ajaran Islam
4 X 3 jam
pelajaran
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
 Peta Nusantara

23. https://kherysuryawan.blogspot.com
menyimpang dari ajaran Islam.
 Mendiskusikan contoh-contoh seni atau budaya
tradisi Islam Nusantara.
Asosiasi
 Melakukan analisis kronologi sejarah
perkembangan Islam di Nusantara yang
diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.
 Melakukan analisis perkembangan kerajaan Islam
di Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk
membuat diagram alur.
 Melakukan analisis hasil karya seni yang sesuai
ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
 Melakukan analisis budaya tradisi yang sesuai
dengan ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
Komunikasi
 Menyajikan paparan kronologi sejarah
perkembangan Islam di Nusantara yang
diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan analisis perkembangan
kerajaan Islam di Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan hasil analisis hasil karya seni
yang sesuai ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
 Menyajikan paparan hasil analisis budaya tradisi
yang sesuai dengan ajaran Islam dan yang tidak
sesuai.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.
dan yang tidak sesuai.
 Membuat paparan hasil analisis
budaya tradisi yang sesuai dengan
ajaran Islam dan yang tidak sesuai.

Tes
 tes kemampuan kognitif dengan
bentuk tes soal – soal pilihan ganda