This document lists various locations in a town including a street, house, druggist, corner, hospital, hotel, church, restaurant, supermarket, and recreational areas like a pool and theater.
মাধ্যমিক স্তরে ভূগোল শিক্ষা ও করণীয়- মো: আবুল বাশার, সহকারী অধ্যাপক, ভূগোল, সরকারি টিচার্স ট্রেনিং কলেজ, সিলেট। দৈনিক ইত্তেফাক; ১৯ মে ২০১১- Md. Abul Bashar, Assistant Professor, Geography, Govt. Teachers' Training College, Sylhet.
Đô Thị 5 Sao - gần cụm KDC & KCN, cách chợ Bình Chánh 2km, cách TT Tp.HCM và Phú Mỹ Hưng 15km, cách Đại Lộ Nguyễn Văn Linh 4km,.. nền sổ đỏ nhà phố 83->110m2, nền biệt thự. Tiện ích: công viên,TDTT,hồ bơi,cao ốc TTTM,...Lh: 0902.800.500
মাধ্যমিক স্তরে ভূগোল শিক্ষা ও করণীয়- মো: আবুল বাশার, সহকারী অধ্যাপক, ভূগোল, সরকারি টিচার্স ট্রেনিং কলেজ, সিলেট। দৈনিক ইত্তেফাক; ১৯ মে ২০১১- Md. Abul Bashar, Assistant Professor, Geography, Govt. Teachers' Training College, Sylhet.
Đô Thị 5 Sao - gần cụm KDC & KCN, cách chợ Bình Chánh 2km, cách TT Tp.HCM và Phú Mỹ Hưng 15km, cách Đại Lộ Nguyễn Văn Linh 4km,.. nền sổ đỏ nhà phố 83->110m2, nền biệt thự. Tiện ích: công viên,TDTT,hồ bơi,cao ốc TTTM,...Lh: 0902.800.500
Flexibiliteit als uitgangspunt voor een nieuwe taalmethode: ICT als meerwaardewimdboer
De inzet van ICT neemt toe in het po. Kennisnet (2013) geeft aan dat 75% van de lokalen een digitaal schoolbord hebben, ongeveer 30% van de leermiddelen zijn digitaal. Werken met oefenprogramma’s en zoeken op internet wordt veel genoemd, maar werken met games, simulaties en learning analytics staat nog in de kinderschoenen. De belofte van ICT is er al jaren, maar om te komen tot nieuwe didactische mogelijkheden die een meerwaarde vormen blijkt nog niet zo eenvoudig. ICT zou een toolbox moeten zijn (Dede, 2008) en zou de docent moeten helpen in de toenemende vraag naar onderwijs op maat. Het uitgangspunt voor een nieuwe methode Fries is flexibiliteit. Leraren moeten bij onderwijs op maat keuzes kunnen maken t.a.v. de didactiek, inhoud en organisatie van leren. Het leren van taal kan “taditioneel”, maar ook door projecten waar taal wordt gebruikt. Op basis van wat leraren willen, wordt door middel van een ontwerp-onderzoek (Reeves, 2011) samengewerkt tussen o.a. de uitgever, lerarenopleidingen, onderwijsbegeleiders en taalcoördinatoren in Fryslân. Het netwerk van taalcoördinatoren speelt een belangrijke rol in de formatieve evaluaties die bijdragen aan de relevantie en bruikbaarheid van deze nieuwe methode. ICT kan op deze manier ingezet worden om tot meerwaarde te komen.
Flexibiliteit als uitgangspunt voor een nieuwe taalmethode: ICT als meerwaardewimdboer
De inzet van ICT neemt toe in het po. Kennisnet (2013) geeft aan dat 75% van de lokalen een digitaal schoolbord hebben, ongeveer 30% van de leermiddelen zijn digitaal. Werken met oefenprogramma’s en zoeken op internet wordt veel genoemd, maar werken met games, simulaties en learning analytics staat nog in de kinderschoenen. De belofte van ICT is er al jaren, maar om te komen tot nieuwe didactische mogelijkheden die een meerwaarde vormen blijkt nog niet zo eenvoudig. ICT zou een toolbox moeten zijn (Dede, 2008) en zou de docent moeten helpen in de toenemende vraag naar onderwijs op maat. Het uitgangspunt voor een nieuwe methode Fries is flexibiliteit. Leraren moeten bij onderwijs op maat keuzes kunnen maken t.a.v. de didactiek, inhoud en organisatie van leren. Het leren van taal kan “taditioneel”, maar ook door projecten waar taal wordt gebruikt. Op basis van wat leraren willen, wordt door middel van een ontwerp-onderzoek (Reeves, 2011) samengewerkt tussen o.a. de uitgever, lerarenopleidingen, onderwijsbegeleiders en taalcoördinatoren in Fryslân. Het netwerk van taalcoördinatoren speelt een belangrijke rol in de formatieve evaluaties die bijdragen aan de relevantie en bruikbaarheid van deze nieuwe methode. ICT kan op deze manier ingezet worden om tot meerwaarde te komen.
