Seqüència didàctica del projecte Estimada besàvia

1. Activitat d’expressió oral i escrita en llengua catalana a
l’entorn d’un eix temàtic: la nostra besàvia
Llengua i literatura catalanes, 3r d’ ESO
INS Lluís Companys Ripollet
curs 2011-12
Mercè Canals

3. Estratègies
de
planificació i
redacció
Fluïdesa en la
Coneixement lectura i
de la llengua l´expressió
oral
Millora de
l’expressió
oral i escrita
en català
Estratègies
Co·l·laboració
de revisió,
entre els
avaluació i
companys
coavaluació
Estratègies i
eines digitals

4. Procediment de planificació d’un
text (situació comunicativa: a qui, per
Producció de textos orals, escrits i
què i què), recerca de la informació
audiovisuals (coherents, cohesionats i
(què saben, què voldrien saber, com
correctes)
investiguen i a qui preguntes), selecció
i estructuració de la informació
Procediment de revisió i millora del
text escrit. Acceptació de l’error com a
part d’aprenentatge.
Adquisició d’estratègies
d’autoavaluació i coavaluació

5. • Treballats durant la redacció, la revisió o en altres activitats:
• puntuació (punts i comes)
• expressions temporals
• diferents tipus de passat (imperfet, plusquamperfet i passat perifràstic)
• estil indirecte
• marcadors textuals
• ús bàsic d’alguns pronoms
• concordança verbal
• concordança entre subjecte i predicat
• nexes causals
• substitució de lèxic per mitjà de sinònims, hiperònims o hipònims
• perífrasis de possibilitat, probabilitat
• comparació i contraposició

6. Treball específic (interiorització, reflexió i sistematització)
A la biografia: passat simple, expressions temporals
A la carta: verbs, expressions i ús del subjuntiu i del condicional per a expressar
sentiments i actituds (admiració, sorpresa, lamentació, preocupació, tristesa,
estimació, enyorança, desig, alegria, agraïment, preferència, acord, desacord,
interès i suposició)
Ortografia: repassats durant la redacció i la revisió: accentuació, terminacions
verbals, hem/em i casos particulars
Gèneres textuals: la carta (estructura, característiques i recursos); la biografia
(estructura, característiques i recursos); justificació breu (escrita); valoració (oral)

7. Fer comentaris orals ben
Practicar la lectura
estructurats (textos dels
expressiva de la carta.
companys i projectes)
Utilitzar la llengua catalana
com a eina vehicular en la
preparació del treball, en la Manifestar opinions
confecció dels grups, en la oralment
discussió sobre els mitjans
a utilitzar.

8. Recurs tic Expressió escrita Expressió oral Recurs tic
Una carta a la vostra
PROCESSADOR DE Lectura oral de la carta VOICETHREAD
besàvia (recull en revista
TEXTOS (se sentirà de fons amb el individual
electrònica conjunta i en
CALAMEO (revista presentació individual text)
digital) amb veu)
PHOTOPEACH Una biografia curta Comentaris orals als
VIASONA (presentació amb textos dels companys VOICETHREAD dels
fotografies i cançó en gravats a la mateixa companys
YOUTUBE català de fons) presentació
TAULER DIGITAL: Mini text argumentatiu Impressions orals sobre VOICETHREAD de tot el
WALLWISHER (justificació de la tria el projecte (gravades en grup
cançó) veu)

9. Taulers
Presentacions Presentacions Localització
Processador textos Projecció canó Moodle Digitals BLOC
VOICETHREAD PHOTOPEACH GOOGLE MAPS
WALLWISHER
Revisió i millora
del text
(alumnes i
professora) Cançó Carta
Redacció D’on era?
Procés Biografia DIFUSIÓ
Enllaç biografia
Fòrum de
dubtes
Gravació
Grups lectura
Missatges
D’ on som?
Cançó i
Revisió Visionat Enllaç CONSULTA
fotografies
Gravació carta
Pluja idees comentaris
Consulta impressions

10. Valoració
del treball
en equip
Grups de Tauler digital Participació
suport amb Fòrum de de demandes Coavaluació en la pluja
distribució dubtes d’ajut i d’idees
de tasques d’oferiment

12. Carpeta carta • Document de text amb les
ordinador diferents versions de la carta
Carpeta
• Fotografies
fotografies
Carpeta • Document de text amb les
biografia diferents versions de la carta
Creació de grups • Tres alumnes
• Ordinador, micròfon ( a casa), auriculars
Material • Pissarra i canó
• Moddle del centre

14. Procés de
Recerca d’ creació i
Motivació Publicació Valoració
informació revisió del
text

15. • Despertar la curiositat
per la besàvia: EINES TIC
• Qui ha conegut la
besàvia?
• Què en saben? • Quines eines farem
servir?
• Els agradaria saber-ne
més coses? • Presentacions digitals
• Què en saben, de • Publicació en un bloc
l’època? • Gravacions
TEMA:
LA BESÀVIA

16. A qui
Què ens preguntem?
Què en En prenem
agradaria àvia, avi, pare, mare, tieta,
sabem? tiet, a ella mateixa, si està
apunts.
saber? viva. És millor que preguntem
a dues o tres persones
diferents.

17.  Quan i on va néixer. Quan es va morir?
 Quins records en tens?
 Com es vivia en aquella època.
 Costums de l’època o d’ella.
 Quan es va casar. El matrimoni va ser concertat o es va casar amb qui volia?
 Com vestia?
 Anava a escola? Sabia llegir i escriure?
 Treballava a casa, al camp, fora? / A què es dedicava?
 Activitats amb la família.
 Situació econòmica
 Va viure alguna guerra? Quina? Destaca alguna cosa.
 Alguna desgràcia?
 Tracte amb els pares. Infantesa. Quins jocs hi havia?
 Si és viva. Enyora alguna cosa de la seva època (si és viva)?
 Temps lliure, si en tenien.
 Comparació de les èpoques.
 Quins records en tens?

18.  Quan va néixer, on? Quan va morir (els anys que tenia)? De què i on va morir?
 Quins records tens?
 On vivia?
 Quants fills va tenir?
 Tenia germans?
 Quan, com, on va conèixer el seu marit? Quina edat tenia?
 Com va ser la seva infantesa. A què jugava de petita?
 Com es deien els seus pares?
 Treballava a casa o feia alguna altra feina?
 Se li va morir algun fill?
 Què li agradava fer?
 A quina edat va tenir la meva àvia? Va tenir altres fills?
 Quin tipus de relació tenien ella i la meva àvia?

19. Alguna curiositat, a què dedicava el dia, si treballava molt o poc
 Com es divertien, què feien en el temps lliure
 Com era de caràcter
 Data de naixement i de mort
 Nom i cognoms
 Coses de la vida diària (com vivien, costums)
 On vivien; si viu, on viu ara i com,
 Algun fet important? (guerra civil o algun que destaquin)
 Parella, fills
 Si és viva, què li sorprèn d’ara? Enyora alguna cosa de l’altra època?

21. Recerca de
Treball dels la cançó en Audició
Establiment de Selecció de Producció català i
Estructura recursos Revisió
la situació la Model escrita redacció de Visionat Valoració
comunicativa de la gramaticals
informació la Difusió
informació necessaris
justificació

22. A QUI? QUÈ?
A nosaltres
PER QUÈ?
BIOGRAFIA mateixos, a la Perquè volem
Fets més
importants de la
nostra família o a conèixer-la.
seva vida
qualsevol persona

23. • Dades de la besàvia
Estructuració
(nom, naixement, de la informació
mort)
• Episodis més • Nom, lloc i data de
rellevants naixement
• Episodis més
rellevants en ordre
cronològic
Selecció de la • Data i lloc de mort o
informació lloc on viu

24. • Preparació
(professora)
d’un model de Comentari a • L’alumne té clar
biografia real. classe què i com ho ha
• Es penja al •A classe es de fer.
voicetrhead projecta la L’objectiu és
amb música i biografia i es real.
fotografies. comenta.
L’alumne en
Creació d’un visualitza el
model real resultat

25. REPÀS NOU
• Temps verbals en passat (passat • Passat simple (activitats de
perifràstic, imperfet, reconeixement i de substitució del
plusquamperfet) passat perifràstic)
• Expressions temporals
• Puntuació
• Punt de vista narratiu (narrador
extern en 3a persona)

26. Com • Tenint en compte tot el treball previ.
Mitjà • Processador de textos
On • Guardeu-lo a la carpeta de l’ordinador i al
llapis de memòria
Quan • Teniu la data a la tasca penjada al moodle
(ho fareu a classe).

27. • Viasona
Webs • Youtube
Tria • Relacionada amb la història de la nostra besàvia
• Redacció de la justificació utilitzant els nexes
Justificació causals prèviament treballats a classe
Publicació i • Al tauler de la cançó en català wallwisher
• Amb enllaç a la cançó
comentari • Es comenten a classe.

28. Cançó Fotografi-
Biografia
es PUBLICACIÓ
escrita en català familiars
Processador text VIASONA, YOUTUBE PHOTOPEACH
BLOC, biografies

30. Audició
Treball dels
Establiment Selecció de Producció Revisió Visionat Valoració
Estructura recursos
de la situació la Modelització escrita /oral
de la gramaticals Difusió
comunicativa informació
informació necessaris

31. QUÈ?
PER QUÈ? Li expliquem qui
Perquè no ens va som i, de qui som
A QUI? conèixer o bé es va fills o néts, com
CARTA Destinatari
impossible: A la
morir quan érem
molt petits i volem
som, què ens
agrada, comentem
nostra besàvia parlar amb ella. impressions sobre
(variacions segons la seva vida i la
el cas) relacionem amb
nosaltres

32. Ella, la seva època i nosaltres:
Qui som i per què li escrivim? Agraïment, sensacions
anècdotes, històries i comentaris
• qui som, com som- potser ens hi • El que ens ha semblat curiós de la • Donar les gràcies per tirar la família
assemblem -, què ens agradaria ser de seva vida; el que més m’ha impactat; endavant, felicitar-la per haver estat
grans;què ens agrada) què ens ha agradat. forta, dir-li que ens hauria agradat
• Per què li escrivim? El Nadal ens fa • Comparació entre la seva època i la conèixer-la.
pensar en la família; hem trobat una nostra: com és el poble ara i com era • M’ha agradat molt saber coses de tu;
foto seva i ens ha cridat l’atenció; la abans, l’escola (si hi anaven); el m’agradaria que estiguessis aquí;
volem conèixer una mica perquè nombre de fills que va tenir; costums, m’hauria agradat haver compartit
tenim curiositat; perquè ens conegui activitats, manera de pensar, manera temps amb tu
encara que sigui impossible; per de vestir, economia, temps lliure, jocs,
establir una mica de relació amb ella; infantesa, professió
perquè ens hauria agradat conèixer- • Què ens agradaria que no hagués
la. canviat de la seva època.
• Com reaccionaríem si ens hagués
passat el que li va passar a ella. Ens
posem a la seva pell. Què ens costaria
de la seva època.
• Admiració per la seva fortalesa,
valentia davant les desgràcies de la
seva vida.
• Si tenim curiositat per alguna cosa i la
hi voldríem preguntar, podem dir, per
exemple, M’agradaria saber per què...

33. Lloc i data
 Salutació
 Cos
 1r paràgraf: Presentació i motiu de la carta
 2n, 3r, 4t (mínim): Històries, anècdotes, comentaris,
comparacions
 5è: reflexió sobre la vida o la importància de la besàvia;
conclusió
 Comiat

34. Sentiments i
Descripció Fets
actituds
• nostra • Admiració • Què va passar?
• Seva • Sorpresa • Quan va
• Del poble • Enyorança passar?
• Desig
• Agraïment
• Preferència
• Opinió
• Suposició

35. Descripció
• Present: la nostra
• Imperfet: la seva

36. Sentiments i actituds
• Admiració: Admiro molt que; admiro el valor; admiro molt com...; estic orgullós que vagis...
• Sorpresa: M’ha estranyat que, m’ha sobtat que, m’ha sobtat que treballessis, m’ha impactat que
• Em sorprèn com...
• Lamentació, preocupació, tristesa: em sap greu que, lamento que, em sap greu+ inf , em preocupa que, hauria
d’haver fet, em fa pena que tinguessis..., m’hauria agradat conèixer-te, m’hauria agradat que ens haguéssim
conegut, si haguéssim parlat més...
• Estimació: estimar
• Esperança: Tant de bo que estiguessis aquí, a veure si, espero que estiguis bé,
• Enyorança: Trobo a faltar...; enyoro la teva companyia
• Desig: M’agradaria saber, m’agradaria que sabessis..., voldria conèixer, m’encantaria descobrir /saber, vull que
sàpiques alguna cosa, m’encantaria, em faria il·lusió, no vull que estiguis malalta, desitjo que, desitjo+inf;
• Alegria: estic content que, em fa il·lusió que, m’alegro que; m’ha fet il·lusió descobrir, m’ha fet il·lusió que
m’expliquessin
• Agraïment: T’agraeixo que vagis tirar endavant; gràcies per...
• Preferència: Hauria preferit que , m’hauria agradat més que...
• Opinió (acord o desacord): M’agrada, m’interessa, em sembla curiós, m’entusiasma, em desagrada, em
sembla que, crec que ; m’ha agradat+ inf, m’ha agradat que (m’ha agradat que fossis tan valenta)
• Interès: A mi, m’interessen molt aquestes coses, tinc interès per saber, No estic d’acord que /amb; em sembla
incorrecte que /el; m’ha decebut...
• Suposició: suposo que t’agradaria saber que...

37. Fets i anècdotes
• Narració
• Imperfet: escrivies (durada)
• Passat perifràstic (acció puntual). En la biografia: passat simple
• Passat del passat (plusquamperfet)
• Passat recent: perfet
• Narrador a la biografia: en 3a persona
• Estil indirecte: M’han dit que, m’han explicat que, m’he assabentat que, recorden que,
insisteixen que, suggereixen que, es queixen que, m’ha agradat que
• M’ha agradat molt que m’hagin explicat...
• Hauria volgut que m’haguessin explicat...
• M’ha sobtat que fossis tan forta...

38. Altres
• Lèxic: néta, nét, besnét, besnéta, besàvia, àvia, besavi, avi
• Connectors: però, això no obstant, malgrat tot, és a dir, però, per tant
• Marcadors textuals: més tard, més endavant, al cap d’uns anys
• Obligació: en present (he de, cal que); en passat (havia de , calia que)
• Probabilitat: devia ser (deure+ inf)
Possibilitat: poder+ infinitiu
• Comparació i contraposició:
• Abans... ara, en canvi...
• A diferència del que passava abans...; al contrari del que...
• més que, igual que, menys que, és tan ... com,
• Èmfasi:
• El que més m’ha sorprès...
• La teva vida, m’ha interessat molt (el que voleu remarcar va al davant)
• Condicional + infinitiu + que /si / com/per què:
• M’agradaria saber si va ser fàcil afrontar aquesta situació.
• Voldria saber què vas fer /com t’ho vas fer per.../ per què vas actuar...
• Voldria que em diguessin
• Ús d’expressions temporals: més endavant, al cap d’uns anys, etc.

39. Altres:ús del subjuntiu ( hipòtesi, desig, por, possibilitat, necessitat)
• Condicional + imperfet subjuntiu:
• M’agradaria que sabessis com ha canviat tot.
• Perfet indicatiu + què+ imperfet subj
• Em va agradar que la meva àvia m’expliqués els seus records.
• Condicional compost + imperfet subj
• El teu pare hauria volgut que ara tinguessis una vida millor.
• Condicional compost + plusquamperfet subj
• Hauria preferit que m’haguessis explicat tu mateixa el que va passar.

40. Interiorització
(projecció de Reflexió Sistematització
fotografies que (comparació (esquematització
permetin fer d’oracions) de les conclusions)
oracions variades)

41. • Preparació
(professora)
d’un model de Comentari a • L’alumne té clar
carta real. classe què i com ho ha
• Es penja al •A classe es de fer.
voicetrhead. projecta la carta, L’objectiu és
• S’hi afegeix la es llegeix en real.
lectura. silenci, s’escolta i
L’alumne en
Creació d’un es comenta.
visualitza el
model real resultat

42. Com • Tenint en compte tot el treball previ.
Mitjà • Processador de textos
On • Guardeu-lo a la carpeta de l’ordinador i al
llapis de memòria
Quan • Teniu la data a la tasca penjada al moodle

44. Revisió de la professora
Revisió del text del Revisió individual. COM?
company/a. COM? COM?
• Seguint la pauta • Seguint la pauta • Aspectes positius
• Aspecte positiu • Propostes de millora
• Impressions • Activitat individual per
a una millora concreta
• Propostes de millora
COM I ON? COM I ON? COM I ON?
• Inserció de comentaris • Teniu una tasca
(WORD) directament al • La pauta està penjada penjada al moodle.
document del al moodle. Podeu • Pengeu-hi el vostre
company, sense baixar-la o omplir-la document (1a versió)
modificar el text directament i guardar- • Tipus de tasca: càrrega
la a la carpeta. avançada de fitxers que
• En el mateix document permet el comentari i el
reenviament

45. Retroacció (càrrega 1a versió
avançada de fitxers al (3a versió)
MOODLE)
Revisió per part de la Pauta penjada
Revisió individual
professora:propostes de
amb pauta al MOODLE
millora
Càrrega avançada de
fitxers al MOODLE
Revisió del text del
2a versió millorada company amb pauta
al MOODLE (WORD, inserció Pauta penjada
comentaris) al MOODLE
Aplicació
propostes
millora company

46. Nova versió de
l’alumne/a
A través del A través del
MOODLE MOODLE
Nova revisió amb
propostes de millora per
part de la professora

47. Selecció de
fragments Projecció dels
dels textos fragments a la
pissarra. Modificació
amb Comentari a
del propi text
dificultats Lliurament classe
de l’alumne
comunes o d’una còpia
amb aspectes als alumnes
d’interès

48. PUBLICACIÓ
L’alumne
llegeix i TEXT I
Carta escrita
grava la LECTURA
lectura oral
ORAL
VOICETHREAD
Processador text Micròfon BLOC, M’escoltes?

50. Audició de les
cartes dels Gravació de
companys Comentaris comentaris Publicació del
a classe orals sobre les comentari oral
Visió de les (orals i de cada
cartes
biografies escrits) (alumnes i alumne/a
Audició de les professora)
cançons
VOICETHREAD

51. Publicació immediata
de les valoracions de
cadascú Comentari del
Pluja d’idees a classe contingut i correcció
Projecció a la pantalla dels textos.
a mesura que els
alumes escriuen.
Tauler digital:
WALLWISHER
-Què hem après?

53. • D’on era?
La nostra • Localització al
besàvia mapa (xinxeta
groga) GOOGLE MAPS
Inserció dels enllaços
de la carta amb la
lectura i de la
• D’on som? biografia
• Localització al
Nosaltres mapa (xinxeta BLOC
d’altres colors)

55. Impressions Creació d’un Publicació
sobre el text escrit per (oral) de les
projecte a ser llegit impressions
VOICETHREAD
col·lectiu

57.  Sinònims:
 http://www.diccionaris.cat/
 Conjugació:
http://www.edu365.cat/eso/muds/catala/conjugacio.htm
 Diccionari . Cat http://www.diccionari.cat/
 Inclou: diccionari enciclopèdia
 Diccionari multilingüe
 Conjugació verbal (temps simples; escriviu l’infinitiu, cliqueu i
trobareu la definició i la conjugació)
 Per buscar la cançó en català http://www.viasona.cat/
 Enllaços dels programes:al bloc