Revista bibliotecii

Biblio-info
nr. 1(25) 2014 Biblioteca Municipală „Eugeniu Coșeriu” Bălți
Sumar
http://ghitab.blogspot.com/2011_09_01_archive.html
Redactor-șef:
Ludmila Ouș
Colegiul de redacție
Tatiana Jidovanu
Marcelia Mamaliga
Nina Gherman
Nadejda Dudca
Argument
Ludmila Ouș, Biblioteca publică în calitate de centru
comunitar. Reflecții 2
Politici de bibliotecă
Ana Botezat, Bibliotecarul şi idealul profesional 4
Galina Sacaliuc, INTERNET-ul şi BIBLIOTECA. 6
Integrarea bibliotecilor publice în spaţiul
informaţional modern
Tatiana Jidovanu, Inovații de bibliotecă 8
Natalia Leonteac, Методика справочно- 9
библиографического обслуживания читателей
Nina Gherman, Autoinstruirea – un deziderat 12
sau o necesitate
Relații cu publicul
Svetlana Lisa, Să spunem nu stigmatelor! 14
Svetlana Lisa, Tineretul informat 16
are un viitor sigur
Lectura. Interese de lectură
Olga Crevenciuc, Cultivarea lecturii 19
la vîrstele tinere
Ala Tonconog, The importance of teaching 24
reading at school
Tatiana Poneatovscaia, Аспекты популяризации 24
литературы...
Elena Slivinscaia, Формы и методы 27
привлечения детей к чтению
Bibliogalaxia copiilor
Eugenia Lanețcaia, Cărțile lui Spiridon Vangheli 29
o lectură captivantă pentru copii
Raisa Josan, Biblioteca – mediu priincios copilului 32
Colecții de carte
Olga Bulgaru, Achiziții recente 36
Revistă bibliografică
Patrimoniu
Veronica Pușcari, Aureliu Busuioc – în fața veșniciei 38
Olga Crevenciuc, Mitropolitul Visarion Puiu – 39
un personaj istoric mult discutat, dar puțin cunoscut
Olga Crevenciuc, Март – месяц Тараса 42
Шевченко
Elena Slivinscaia, «Постепенно я понял, 44
что сочинять для детей – наилучшая работа...»
Homagium 45
Unele gînduri despre Dumitru Matcovschi 47
E-mail: bibliobalti@gmail.com
Blog: bibnordcoseriu.wordpress.com
Site: bmbcoseriu.md
Biblio- info
Colegiul de redacție
Lector:
Gheorghe Calamanciuc
Procesare computerizată:
Tatiana Jidovanu

Biblio-info
Biblioteca publică în calitate de
centru comunitar. Reflecții
Ludmila OUȘ, director Biblioteca Municipală „Eugeniu Coșeriu” Bălți,
În ultimul timp, tot mai
frecvente sunt discuţiile despre
necesitatea schimbărilor în
bibliotecă. O simţim şi noi,
fireşte. Şi înţelegem că nu mai
putem lucra aşa cum o făceam
pînă acum. Nici pe departe
gîndul că ceea ce s-a realizat
pînă în prezent în biblioteci a
fost de calitate proastă şi inutil.
Nu! Pur şi simplu, timpul ne
dictează alte forme de activitate,
iar produsul final rămîne a fi
acelaşi – informare, instruire,
culturalizare. Aici ar mai putea
fi adăugată şi organizarea
timpului liber pentru membrii
comunităţii, însă, considerăm, o
organizare eficientă a acestuia,
duce, în final, la unul sau chiar
la mai multe dintre cele trei
menţionate anterior.
Pentru cine există o
bibliotecă? Desigur că, în sens
îngust, pentru utilizatorii săi,
însă, în sens larg, o ştim cu
toţii, o bibliotecă există pentru
comunitate. Şi dacă pînă nu
demult membrii comunităţii
mergeau la bibliotecă doar
pentru Shakespeare sau
Eminescu, însemnă că aceasta
era ceea ce îşi dorea cetăţeanul
să primească de la bibliotecă.
Şi dacă astăzi Shakespeare şi
Eminescu nu este totul ce îşi
doreşte utilizatorul de la această
instituţie, înseamnă că aceasta
grad superior de calificare profesională
din urmă n-are altceva de făcut
decît să-i pună la dispoziţie ceea
de ce are utilizatorul nevoie sub
aspect cultural, informativ şi
instructiv. Şi aici am să apelez la
noţiunea de centru comunitar,
ceea ce ar însemna că biblioteca
trebuie să se situeze în centrul
comunităţii şi să contribuie la
soluţionarea problemelor acesteia.
După cum cunoaştem,
Biblioteca Naţională a Republicii
Moldova a declarat anul 2013
drept an al bibliotecii publice
în calitate de centru comunitar,
iar anul 2014 – an al relansării
bibliotecii publice în calitate de
centru comunitar. Deci, al doilea
an, bibliotecile publice din ţară
activează sau, mai bine zis, fac
primii paşi pentru a se afirma în
calitate de centru comunitar.
Ce ar însemna totuşi noţiunea
de „centru comunitar”? Pentru
aceasta am apelat la DEX-ul
on-line. Din multitudinea
de explicaţii pentru noţiunea
de „centru”, m-am oprit la
următoarea: „loc (localitate
sau parte din localitate) unde
este concentrată o activitate
(industrială, comercială,
administrativă, culturală”. Pentru
noţiunea de „comunitar”, am
selectat următoarea explicaţie:
„care se raportează, se referă la
comunitate”.
Deci, parafrazînd cele expuse
anterior, aş defini în următorul
mod noţiunea „biblioteca –
centru comunitar”: biblioteca
este un loc, în cazul nostru o
instituţie, ce se raportează la
comunitate, implicîndu-se în
viaţa acesteia sub raport centristic
şi esenţial.
Cum? Prin organizarea
activităţilor de care are nevoie
comunitatea. Prin prestarea
serviciilor necesare acestei
comunităţi.
La capitolul „organizarea
activităţilor”, Biblioteca
Municipală „Eugeniu Coşeriu” nu
este un novice. Toate activităţile ei
cultural-ştiinţifice demarate pînă
acum vin să întregească acest
enunţ. Fireşte, pot fi organizate şi
alte tipuri de activităţi:
• să zicem, un grup de copii se
adresează la Bibliotecă pentru
selectarea literaturii necesare în
vederea scrierii unui proiect – le
punem la dispoziţie literatura
solicitată şi, totodată, alegem
şi alte surse informaţionale la
subiectul interesat; îi ajutăm să
deseneze, să scrie, să formuleze
gîndurile, în acest mod, şi noi
oarecum devenim membri ai
echipei respective;
• îi ajutăm pe elevi să-şi
facă temele;
• îi putem implica la alcătuirea
scenariilor (copiii au de pregătit,
să zicem, un concert consacrat
Zilei Profesorului şi doresc să-i
Argument
Tel.: 0(231)23459
Fax.: 0(231)23459
e-mail personal: ousludmila@gmail.com
2

Biblio-info
facă o surpriză pedagogului lor);
• facem cu ei diferite jocuri
cognitive;
• organizăm întîlniri cu persoane
de vîrsta a treia pentru a le oferi
posibilitatea să socializeze;
• nu mai puţin importantă este
crearea cluburilor pe interese în
cadrul bibliotecii (noi am avut
cîteva experienţe şi am putea
reveni şi la acestea) etc.
Cît priveşte serviciile noi, şi
acestea pot fi dintre cele mai
diverse, tradiţionale sau mai puţin
tradiţionale, „ieşite din tipar”:
• deservirea la domiciliu a
utilizatorilor bibliotecii care nu au
posibilitate a se deplasa;
• instruirea seniorilor în
utilizarea TIC;
• acţiuni speciale, dedicate
persoanelor de vîrsta a treia;
• organizarea unui centru de
agrement pentru copii;
• teatru pentru copii şi adulţi;
• împrumutarea jucăriilor moi
copiilor;
• vizionări de filme artistice şi
documentare;
• audiţii muzicale;
• cursuri de învăţare a limbilor
străine etc.
Din sfera serviciilor noi de
bibliotecă fac parte şi cele de
informare, astfel biblioteca
devenind şi o instituţie de
informare comunitară. Noţiunea
„informare comunitară” nici într-un
caz nu trebuie confundată cu
cea de „centru comunitar”.
Bibliotecile publice din
ţările dezvoltate din Occident
încă din anii 70 ai secolului
trecut s-au făcut prezente în
viaţa comunităţii anume prin
informarea comunitară. De fapt,
această practică şi este considerată
drept un început în ceea ce
priveşte subiectul în cauză. În
România, fenomenul de asemenea
este legat de secolul trecut –
în anul 1997, cînd Biblioteca
Judeţeană „Octavian Goga” din
Cluj inaugurase Departamentul
de informare comunitară. Şi
unele biblioteci publice din
Republica Moldova prestează
servicii de informare comunitară.
Aş menţiona aici Biblioteca
Municipală „B. P. Hasdeu” din
Chişinău şi Biblioteca Publică
Raională „A. Donici” din Orhei.
Consider că în timpul cel mai
apropiat şi Biblioteca Municipală
„Eugeniu Coşeriu” ar putea presta
servicii de informare comunitară.
Aceste informaţii pot fi dintre cele
mai diverse:
• la care agenţie de turism să ne
adresăm pentru a ne organiza
vacanţa;
• la care magazin să procurăm
produsul solicitat;
• unde să comandăm torturi
pentru sărbători;
• unde ne putem repara
automobilul;
• cine ne poate ajuta în elaborarea
blog-ului sau a site-ului pentru
instituţia noastră;
• la care agenţie ne putem adresa
pentru a face reparaţie în locuinţă
etc.
Această listă poate fi
completată, în dependenţă de
localitatea în care activăm şi de
necesităţile comunităţii. Pentru
aceasta, biblioteca trebuie să
beneficieze de o bază de date
permanent actualizată atît pe
suport clasic, cît şi digital. Aici
este nevoie, considerăm noi, de
a stabili parteneriate cu diferite
instituţii din municipiu, care
ne-ar oferi informaţii din diferite
domenii:
• administraţie publică;
• asistenţă medicală;
• asistenţă socială;
• cultură;
• drepturile omului;
• economie;
• educaţie şi învăţămînt;
• minorităţi naţionale;
• organizaţii internaţionale;
• organizaţii nonguvernamentale;
• proprietate intelectuală;
• sport;
• statistică;
• turism etc.
În contextul celor vorbite
(scrise) mai sus, rolul decisiv
îi revine bibliotecarului. De
experienţa şi profesionalismul
acestuia depinde cum biblioteca
se va transforma într-un centru
comunitar sau dacă această
transformare va fi sau nu una
benefică. Dar şi mai important
în această ordine de idei ar fi ca
fiecare bibliotecar să fie capabil să
spargă stereotipurile. Să înţeleagă
că o bibliotecă nu mai poate
continua să existe doar pentru
cititul cărţilor, să fie capabili
să evadeze din zona de confort
pe care și-a creat-o de-a lungul
anilor.
3 Argument

Biblio-info
Bibliotecarul şi idealul profesional
Ana BOTEZAT,
şef Filiala pentru Copii „Ion Creangă”,
gr. superior de calificare profesională
tel: 0 (231)61407
la maximum a potenţialului său
pentru a deveni tot ce este capabil
să devină” [9]. Pe această scară
se ţine pilonul motivaţional al
managementului occidental,
ştiindu-se că numai nevoile
nesatisfăcute servesc ca factori
motivaţionali şi că omul nu va
avea nevoile dintr-o treaptă
superioară înainte de a şi le
satisface pe acelea din treapta
inferioară. Este suficient să
raportăm salariul bibliotecarilor
noştri la coşul minim de consum,
ca să ne dăm seama că ei se află
la prima, cea mai de jos treaptă a
scării nevoilor umane. Tocmai de
aceea un miracol este cum foarte
mulţi dintre ei fac nişte lucruri
care ar putea să apară numai pe
motivaţiile treptelor superioare! Şi
cum le reuşesc lor aceste lucruri?
Îmi propun să dezvălui acest
gînd pe fundalul paradigmei:
bibliotecarul – biblioteca – scopul
profesional
În istoria sa milenară, profesia
de bibliotecar a fost concepută
în diferite ipostaze, în funcţie de
valorile spirituale ale societăţii.
Bibliotecarul medieval avea
menirea să adune, să depoziteze
colecţii rare. Bibliotecarul
renascentist era nu doar un
custode al cărţilor, ci şi un
adevărat om de ştiinţă. Dar cum
poate fi caracterizat bibliotecarul
modern? „Bibliotecarul modern
este: om de cultură şi cercetător;
specialist în ştiinţa informării, în
stocarea, selectarea şi accesarea
resurselor informaţionale; bun
profesionist, avînd dragoste de
carte şi respect pentru utilizatori;
iniţiator şi consultant în
parteneriate cu instituţii socio-culturale;
lider al schimbării şi al
inovaţiei în bibliotecă şi în viaţa
culturală a comunităţii pe care o
deserveşte”[6]. Suprema creaţie a
bibliotecarului este biblioteca.
El dirijează întreaga ei
activitate, personalizează spaţiul
ei. Fiecare bibliotecar lasă o
amprentă personală asupra
organizării bibliotecii, în funcţie
de experienţa şi personalitatea
fiecăruia, de pregătirea sa
personală. Succesul muncii
bibliotecarului nu este asigurat
numai de cunoştinţele însuşite
în instituţiile specializate de
învăţămînt, dar şi de pasiunea
şi capacitatea sa de dăruire.
Bibliotecarul trebuie să-şi
diferenţieze activitatea în raport
cu profilul bibliotecii şi cel al
categoriei de cititori. Activitatea
bibliotecarului cu copiii este
tangenţială cu activitatea şcolară,
fiind o componentă a procesului
instructiv-educativ.
Politici de bibliotecă 4
În accepţiunea Consiliului
Europei, componentele sociale
şi economice din perspectiva
cărora poate fi configurat
statutul social al unei profesii
sunt definite în felul următor:
„întărirea coeziunii sociale;
garantarea unei protecţii
suficiente în materie de securitate
socială; favorizarea încadrării în
muncă, a formării şi a drepturilor
celor cuprinşi în cîmpul muncii;
protejarea de o manieră eficace
a celor mai vulnerabile grupuri
sociale”[1]. Realizarea acestor
postulate în cazul profesiei
noastre este destul de anevoioasă,
motivele fiind şi componenţa
numeric redusă a colectivelor de
bibliotecari, dispersarea acestora
pe întreg teritoriul republicii.
Dar şi faptul că bibliotecarul
nostru face parte şi dintr-un
context mai larg, acela al ţării,
care are, inevitabil, un impact
enorm asupra noastră.
Abraham Maslow, psiholog
umanist american, a elaborat un
sistem de evaluare a motivaţiilor
umane. El a identificat cinci
niveluri de motivare umană:
„1. fiziologice: hrană, adăpost şi
celelalte nevoi ale organismului;
2. de securitate fizică şi socială;
3. sociale şi de asociere, care-i
dau sentimentul de solidaritate;
4. de stimă şi recunoaştere
socială: satisfacerea acestor
nevoi dă naştere la sentimentul
de putere, încredere în sine şi
prestigiu;
5. de actualizare sau afirmare şi
realizarea personală: utilizarea

Biblio-info
„Bibliotecarul este factorul care:
generală, directoare şi călăuzitoare”,
un imbold pentru alte succese,
pune în mişcare cartea; corelează
idealul este o valoare pe care
idealul însuşi fiind un factor de
structura fondului de carte cu
individul o formulează în consens
motivaţie a acţiunilor lui. Idealul
cerinţele de lectură ale cititorilor;
cu propria sa viziune asupra lumii.
oferă întemeiere valorică tuturor
orientează lectura copilului; îl
Adesea, idealul este înţeles ca
activităţilor profesionale”[5].
modelează în procesul evolutiv
„model”. Unele lucrări le atribuie
Dar care este idealul profesional
al lecturii; utilizează cele mai
celor două concepte un conţinut
al actualei echipe formată din:
variate modalităţi de activitate
similar. În acest sens, idealul este
Ana Botezat, Natalia Fotescu,
cu copiii”[7]. În şcoala modernă
„un model al aspiraţiilor umane
Tatiana Poneatovscaia, Eugenia
au loc transformări în structura,
care tind spre o realizare deplină”,
Laneţcaia, Victoria Ţîcu, Raisa
conţinutul şi tehnologia procesului
„reflectare perfectă a ceea ce există,
Josan, Elena Slivinscaia, Diana
instructiv-educativ. Procesul
dar, mai ales, un model a ceea ce ar
Gangu? Desigur, constituirea
de învăţămînt se desfăşoară în
trebui să fie, al celui mai înalt grad
unei politici de marketing şi
direcţia aprofundării în domeniile
de desăvîrşire care poate fi atins
de promovare a bibliotecii,
cunoaşterii ştiinţifice, dar şi în
într-un domeniu dat” [2].
care vizează acţiuni de
direcţia formării intereselor,
În cea mai frecventă accepţiune,
continuitate şi performanţă.
aptitudinilor elevilor. Elevul
idealul se defineşte ca scop –
Forţa idealului profesional le
trebuie să fie pregătit pentru viaţă,
„scopul suprem spre care se
dau încredere în forţele proprii,
să fie cît mai receptiv şi să se poată
îndreaptă în mod conştient şi
în capacitatea de a se mobiliza şi
adapta la modernizări. Trebuie
metodic năzuinţele şi activitatea
a face din bibliotecă o instituţie
să fie capabil să studieze şi să se
creatoare umană, în toate
reprezentativă pentru copiii
informeze singur, să asimileze
domeniile ei, gradul cel mai înalt
bălţeni.
anumite tehnici de regăsire a
şi mai greu de ajuns al perfecţiunii
Autorii care au scris despre
informaţiei. Toate acestea impun
într-o direcţie”[11]. În acest sens,
destinul bibliotecarului au
o pregătire bună în domeniul
idealul este „un ţel suprem proiectat
subliniat importanţa idealurilor
informării documentare a copiilor,
conştient”, „ţintă ce urmează a
care îi călăuzesc aspiraţiile,
iar aici aportul bibliotecii este
fi atinsă”, „o călăuză de acţiune”.
atitudinile şi acţiunile. Care
decisiv. „Bibliotecarul ca mediator
Care a fost „călăuza de acţiune”
este idealul profesional al
între informaţie şi utilizator
a celor care au stat la întemeierea
unui bibliotecar? A fi un bun
trebuie: să fie pregătit teoretic
Bibliotecii pentru Copii din Bălţi, a
specialist, a însuşi domenii
şi practic; să posede cunoştinţe
doamnelor Basea Elic şi Valentina
moderne de cunoaştere, a
pedagogice; să cunoască
Holkina? Probabil, de a organiza
asigura accesul la informaţie,
psihologia vîrstelor; să cunoască
complet structura şi activitatea
a stabili relaţii complexe,
fiecare cititor în parte; să-i
acestei biblioteci în aşa fel ca într-un
sistematice cu publicul-ţintă,
orienteze pe cititori spre literatura
timp relativ scurt să poată face
a aplica strategii de promovare
de valoare; să-i instruiască pe
faţă cerinţelor utilizatorilor. Dar
a bibliotecii. Şi, nu în ultimul
utilizatori în căutarea şi evaluarea
a celor mai fideli care le-au urmat
rînd, a conferi valoare bibliotecii
informaţiei; să fie conştient de
calea? Ei s-au dăruit cu entuziasm
sale. Desigur, fără dragoste faţă
caracterul complex al muncii
cărţilor, adunîndu-le în timp, s-au
de bibliotecă şi utilizatori, fără
sale; să fie responsabil şi eficient
dăruit cititorilor, asigurîndu-le
o bună pregătire profesională
în activitatea sa”[8]. Idealul are
necesităţile intelectuale. Ei au
biblioteconomică, fără o bogată
un rol determinant în construcţia
contribuit în mod deosebit la
cultură generală, nu este posibilă
universului spiritual caracteristic
evoluţia acestei biblioteci.
practicarea acestei profesii la un
fiecărei comunităţi. Conţinutul
Succesul unei acţiuni depinde în
nivel înalt.
conceptului „ideal” este extrem
mod considerabil de profunzimea
de complex. De aceea unii autori
cu care se aderează la un ideal,
preferă să-i menţioneze sensurile
în cazul dat, la cel profesional.
prin noţiuni sinonime sau
„Idealul profesional vizează
corelative, precum valoare, model,
performanţele acţiunii. Succesele
scop, evoluţie, perfecţiune. Definit
obţinute de un individ constituie
ca „valoare supremă”, „valoare

Biblio-info
Referinţe bibliografice:
1. Balaban, Claudia. Statutul
social al bibliotecarului
basarabean în pragul mileniului
III. In: Biblioteca. 2000, Nr. 4,
p. p.112-115.
2. Dicţionar de estetică.
Bucureşti: Editura Politică, 1978,
p. 168.
3. Doroftei, Claudia. Biblioteca
şcolară-fundament al calităţii
procesului de învăţămînt. In:
Biblioteca. 2005, Nr. 4, p. 116.
4. Moldoveanu, Maria. Idealuri
şi modele în spaţiul bibliotecilor.
In: Biblioteca. 2000, Nr. 9, p. p.
257-258.
5. Moldoveanu, Maria. O
ipostază supremă – existenţa
întru ideal. In: Biblioteca. 2000,
Nr. 6, p. p. 169-170.
6. Moldoveanu, Maria. Reuşita
în carieră şi calitatea vieţii
bibliotecarilor. In: Biblioteca.
2002, Nr. 7, p. 203.
7. Negru, Eliza. Bibliotecarul
şi creaţia sa – biblioteca. In:
Biblioteca. 2001, Nr.4, p. 101.
8. Popescu, Cristina. Cititor-bibliotecar-
bibliotecă. In:
Biblioteca. 2003, Nr.8, p. 238.
9. Rău, Alexe. Anul bibliologic
1999 sau în aşteptarea lui Godot.
In: Biblioteca. 2000, Nr. 6, p. 171-
172.
10. Resurse umane. In: Biblioteca
Publică. Linii directoare IFLA/
UNESCO pentru dezvoltare. Ch.:
Epigraf, 2007, p. p. 5-63.
11. Şăineanu, Lazăr. Dicţionar
universal al limbii române. Ch.:
Litera, 1998. 1362 p
INTERNET-ul şi BIBLIOTECA
Integrarea bibliotecilor publice în spaţiul informaţional modern
Galina SACALIUC, director
Biblioteca Publică, or. Rîşcani,
grad superior de calificare profesională
tel: 0(256)24961
Lumea s-a schimbat şi
contiuă să se schimbe. Fluxul de
informaţii, noile tehnologii, oferta
bogată pentru petrecerea timpului
liber, schimbă radical stilul de
viaţă al omului de azi. Trăim într-o
eră a vitezei, a timpului pe care
nu ne permitem să-l pierdem, a
informaţiei care e accesibilă rapid
folosind Internet-ul.
29 octombrie este declarată
Ziua Internaţională a Internet-ului.
Acum 44 de ani, în 1969, se
năştea acel fenomen care de-atunci
şi pînă în prezent a cunoscut o
dezvoltare uimitoare – Internetul.
Cu această ocazie, în incinta
Bibliotecii Publice Orăşeneşti
din or. Rîşcani, la această dată
semnificativă, a fost organizată
activitatea cu genericul: „Internet-ul
şi Biblioteca”. Timp de o oră,
participanţii la activitate, elevii
Liceului „Liviu Damian”, în
frunte cu profesoara Irina Burlaca,
şi studenţii şcolii polivalente, cu
şefa bibliotecii Tatiana Iedu, au
fost ghidaţi prin lumea virtuală,
familiarizîndu-se pe larg cu toate
serviciile pe care le oferă biblioteca
publică.
În cadrul activităţii, au fost
definite noţiunile „Internet-ul
şi Bibliotecă”, evidenţiindu-se
caracteristicile lor specifice.
Moderatorii Ecaterina Foliuşneac,
eleva cl. IX, Liceul Teoretic „Liviu
Damian”, şi Tatiana Foliuşneac,
şefa serviciului Asistenţă de
specialitate al bibliotecii publice,
au făcut o scurtă călătorie în
istoria Internet-ului. Invitaţii
au vizionat prezentările: „Totul
despre Internet”, „Cărţile! Te fac
deştept”, „Nu lăsa Internet-ul
să-ţi controleze viaţa”. Francesca
Cucuruzneac, eleva cl.VII,
Gimnaziul „Gheorghe Rîşcanu”,
a interpretat cîntecul „Cartea”,
fiind de mică prietenă bună cu
ea. O excursie prin cărţile de
referinţă existente în biblioteca
publică au făcut-o participanţii,
ghidaţi de şefa Secţiei
informativ-bibliografice, dna

Biblio-info
Zinaida Fazlî. Pentru a vedea
cît de atenţi erau spectatorii,
s-a organizat o victorină, fiind
întrebaţi: în ce an a apărut
Internet-ul, din ce limbă provin
cuvintele-cheie ale activităţii
(Internet şi Bibliotecă), cînd au
fost lansate motoarele de căutare
şi care sunt ele, care sunt reţelele
de socializare cunoscute de ei
etc. Un dialog aprins s-a produs
la evidenţierea avantajelor şi
dezavantajelor Internet-ului şi ale
Bibliotecii, cînd s-a discutat despre
viitorul şi importanţa bibliotecii,
despre lectură, ce rămîne prioritară
în viaţa oamenilor, deoarece,
doar citind, omul se instruieşte şi
devine inteligent. Potrivit spuselor
dnei Irina Burlaca, cărţile sunt
moştenirile pe care oamenii cu
spirit elevat le lasă concetăţenilor
şi urmaşilor lor. Ele se prezintă,
din generaţie în generaţie, ca nişte
daruri preţioase şi răspund la
întrebările ce ne frămîntă.
Dna Claudia Gherman,
specialist principal în domeniul
bibliotecilor, secţia Cultură, or.
Rîşcani, a îndemnat publicul
să viziteze biblioteca, căci ea a
devenit astăzi un loc de socializare
a membrilor comunităţii, un
centru de informare, documentare,
cercetare, fiind o casă a întregii
comunităţi, unde fiecare vine să-şi
satisfacă cerinţele de lectură şi de
cultură.
La finele activităţii, am
precizat că, în prezent, misiunea
bibliotecilor este aceea de a
informa publicul şi de a forma
utilizatori, pentru ca ei să poată
accesa informaţia globală şi
diversificată. Bibliotecile au
devenit instituţii deschise atît
publicaţiilor tradiţionale, cît
şi celor electronice. A crescut
funcţia socială a bibliotecii –
ea interacţionează cu mediul,
recepționează şi livrează
informaţia, idei, formează
şi promovează personalităţi.
Bibliotecile activează şi evoluează
într-un mediu foarte competitiv –
ele trebuie să elaboreze servicii noi,
conformate aşteptărilor publicului.
Dotarea bibliotecii cu
calculatoare a impus ca o primă
măsură tehnică realizarea unei
conexiuni Internet. Conectarea
bibliotecii la reţeaua Internet a adus
un suflu nou în activitatea noastră.
Acest serviciu a fost foarte dorit
şi bine primit de toţi utilizatorii
bibliotecii. Nu mai puţin important
este faptul că orice informaţie din
Internet poate fi rapid transferată
în format tipărit, folosind
imprimanta. Astfel, biblioteca
devine un ajutor real în pregătirea
temelor de cercetare, a referatelor,
căci informaţia de care este nevoie
poate fi studiată şi acasă.
În prezent, tehnologiile de
informare şi comunicare au
schimbat semnificativ modul
în care cetăţenii pot avea acces
la informaţii, servicii publice.
Cunoştinţele şi abilităţile de
utilizare a acestora devin necesare
fiecărui membru al comunităţii.
Biblioteca favorizează accesul
la surse şi oferă asistenţă în
alfabetizarea informaţională prin
cursurile de instruire: ABC-ul
computerului; ABC-ul căutării în
Internet:
- crearea unei adrese electronice
(poşta electronică) permite
comunicarea rapidă, eficientă şi
gratuită;
- învăţarea procesorului de text
Microsoft Word.
Crearea documentelor Word
(MS Word este lider de pe piaţă
în domeniul procesoarelor de text
şi permite crearea şi modificarea
documentelor);
- învăţarea unor tehnici şi
metode simple de căutare în
Internet (cum ar fi Internet
Explorer, Google etc.);
- crearea unui cont pe Skype
(Skype permite comunicarea
gratuită, indiferent dacă persoana
se află în ţară sau după hotare, şi
este foarte eficient în schimbul de
informaţii, idei, experienţe etc.);
- crearea unui cont pe Facebook
(Facebook este cea mai populară
reţea de socializare).
Bibliotecile au rămas printre
puţinele instituţii ce mai oferă
servicii şi acces gratuit. Utilizate
în afara bibliotecii, toate aceste
servicii ar solicita sume financiare
impunătoare.
Toţi utilizatorii au fost invitaţi
să beneficieze de servicii gratuite
prestate de biblioteca publică
în domeniul tehnologiilor
informaţionale, fără de care
biblioteca modernă nu mai poate
supravieţui: acces la Internet;
instruire la utilizarea calculatorului;
scanare; xerox; imprimare; creare
de conturi pe reţele de socializare
etc.
În cadrul acestei activităţi, s-a
demonstrat că biblioteca nu este
doar un spaţiu unde poţi veni şi
împrumuta o carte, ea, biblioteca,
îşi asumă noi misiuni, caută noi
performanţe pentru a se integra
în spaţiul informaţional modern şi
pentru a-şi păstra locul şi interesul
în comunitate.

Biblioteca Municipală „Eugeniu Coșeriu” Bălți
Biblio-info
nr. 1(25) 2014
Inovații de bibliotecă
Tatiana JIDOVANU, director-adjunct,
Cultura de consum macină, a
mîncat o parte din lumea care trăia
în biblioteci. Biblioteca era o manieră
de evadare din real, nu erau ziare,
televiziuni. Era coadă la brînză, la
carne şi la biblioteci.
(Mircea Dinescu)
Trăim într-o societate în care
totul evoluează, se schimbă în
jurul nostru. E lucru firesc, și
biblioteca își face loc în tumultul
acestor metamorfoze. Astăzi,
punerea la îndemîna cititorilor a
colecțiilor de carte și a publicațiilor
periodice nu este suficientă. Se
simte nevoia de nou, fără inovații
pierdem utilizatorul, acesta fiind
mai performant, mai inovator.
Biblioteca trebuie să corespundă
cerințelor utilizatorilor ei, așa încît,
intrînd în cetatea cărții, să nu o
părăsească, sufletește, niciodată.
După cum spunea Lidia Kulikoski
- „o bibliotecă fără inspirație e ca
o mașină fără motor”. Inspirația dă
bibliotecii forța necesară pentru
a confrunta crizele, pentru a se
reînnoi, pentru a se dezvolta și întări
prin inovații permanente. Inovațiile
nu sunt rezultatul proceselor
individuale, ci, mai degrabă,
răspunsul la întrebarea dacă
întregul sistem organizațional
acționează armonios. Întreg
sistemul, adică biblioteca
– utilizatorul – partenerul
constituie un tot întreg, avînd
un impact pozitiv asupra întregii
comunități.
Termenul „inovație” este
încărcat, astăzi, cu sensul de ceva
nou în raport cu altceva, ca o
depășire a existentului, ca ceva
ce duce spre desăvârşit, spre mai
bine, spre progres. Acest termen
nu mai este deja un neologism în
limbajul de bibliotecă, încercăm
să-l acomodăm la activitatea de
bibliotecă conform cerințelor
societății în dezvoltare. Cu toate
acestea, inovăm activitatea de
bibliotecă nu de dragul trendului
actual din lumea bibliotecară,
dar cu scopul de a fi utili
comunității noastre.
Pornim de la
scopul fundamental
al oricărei bibli-oteci,
acela de a
satisface cerinţele
informaţionale şi
de documentare
ale utilizatorilor.
Pentru realizarea
acestui obiectiv,
bibliotecarul
are datoria de a
identifica aceste
cereri într-un timp cît mai
scurt, de a face ca serviciile
să fie disponibile într-un loc
potrivit, într-un mediu adecvat
care să-l încurajeze pe utilizator
să apeleze la bibliotecă. Pentru
a „descoperi” utilizatorul şi
pentru a-i cunoaşte cerinţele de
lectură, este necesară o analiză
a comunităţii. Analiza cuprinde
examinarea utilizatorilor
prin intermediul unor
sondaje, interviuri, în scopul
determinării cererilor acestora.
Comunitatea nu se referă doar
la utilizatorii activi, ci la orice
membru al acesteia.
Astăzi, din păcate,
bibliotecile sunt nevoite să lupte
pentru a-și justifica existența.
Pentru a supraviețui în aceste
condiții, aplicarea ideilor-forță
ale inovațiilor poate avea o
contribuție de certă valoare.
Bibliotecile recunosc urgența
transformării, ţin pasul cu
vremurile şi oferă din ce în ce
mai multe servicii utilizatorilor
săi. O bibliotecă recomandă
nu doar cărţi, o bibliotecă
organizează numeroase
activități culturale, cenacluri
literare, precum expoziții de
artă, conferințe, întîlniri cu
diferite personalităţi, la care
poate participa orice doritor.
Menirea bibliotecii este de
a promova nu doar cărţile
cu adevărat preţioase, dar și
cultura și tradițiile noastre,
crescînd valoroase personalități
pentru societate. Astăzi, toate
bibliotecile de la noi din țară,
cu pași mici, dar siguri, găsesc
metode inovatoare pentru a fi
folositoare societății, pentru
a-și continua benefic existența.
Dovadă este și Tîrgul Inovațiilor
de Bibliotecă, care s-a organizat
la 3 decembrie 2013, în
Chișinău.

Biblio-info
Această premieră este o
inovație pentru lumea bibliotecară
din Republica Moldova. Biblioteca
Municipală ”E. Coșeriu” a fost una
dintre cele 68 de biblioteci publice
participante la tîrg. Scopul acestui
eveniment a fost de a prezenta
cele mai inovatoare, mai creative
servicii de bibliotecă.
Este o modalitate inovatoare
de a demonstra lumii întregi
necesitatea existenței bibliotecii,
avînd și scopul de a prezenta
rezultatul unei munci asidue,
realizate în decursul întregului
an. Pentru bibliotecari, tîrgul este
o șansă, oferindu-le posibilitatea
de a-și promova biblioteca, de a
culege idei, de a face proiecte de
viitor și, de ce nu, de a-și inova
concepțiile privitor la evoluția
bibliotecii. Pentru prima dată
bibliotecarii au fost vedetele unui
spectacol impunător într-o lume
mondenă. Un pic stingheriți de
luminile camerelor de luat vederi,
bibliotecarii s-au simțit în lumea
lor, și-au împărtășit emoțiile și
realizările, au primit aprecieri și
au avut ocazia de a comunica cu
marcante personalități din lumea
bibliotecară atît din țară cît și
de peste hotarele ei (România,
Letonia, SUA).
Concursul celui mai inovator
serviciu și celui mai creativ stand
a fost organizat în așa fel, ca
bibliotecarii să simtă mai mult
farmecul sărbătorii, și mai puțin
emoțiile concursului. Astfel,
concursanții nici nu au știut cine
sunt examinatorii și în ce moment
biblioteca lor a fost apreciată. Cu
toate acestea, în atmosferă s-a
simțit spiritul competiției dintre
bibliotecari, o luptă sănătoasă și
productivă.
Grație organizatorilor
tîrgului, Programul Novateca
în parteneriat cu Ministerul
Culturii, Biblioteca Naţională,
Asociaţia Bibliotecarilor,
Biblioteca Municipală „B. P.
Hasdeu”, Chișinău, bibliotecile
din țara noastră au fost cunoscute
de o lume întreagă. Tîrgul a
oferit o oportunitate unică de
a reuni întreaga comunitate a
bibliotecarilor pentru a face
schimb de experienţă şi de cele
mai bune practici, precum şi
de a promova servicii inovative
pentru comunitate, dezvoltate în
bibliotecile publice, acest tîrg le-a
oferit motivație și încredere în
viitor.
Методика справочно-библиографического
обслуживания читателей
Natalia LEONTEAC,
șef Secția Informativ-Bibliografică,
gradul I de calificare profesională
Instruirea continuă
Современное справочно-би-
блиографическое обслуживание
должно соответствовать правилу
семи «Н»: «обеспечить нужного
потребителя, нужной информа-
цией, в необходимом количестве,
с необходимым качеством, в
нужном месте, в нужное время, с
наименьшими затратами».
Справочно-библиографическое
обслуживание – это индивиду-
альное обслуживание библиоте-
карем определенного читателя,
которому необходима библио-
графическая информация. Би-
блиографическая информация
содержит сведения о документах
(книгах, статьях и т.п.), необ-
ходимые и достаточные для их
поиска, отбора и использования.
Обращение читателя с вопросом
принято называть запросом, вы-
даваемую в ответ информацию
– справкой. Факторы, от кото-
рых зависят качество и быстро-
та справочного обслуживания
читателей:
• состояние справочно-би-
блиографического аппарата
библиотеки;
• уровень библиографической
грамотности читателя;
• квалификация и опыт
библиотекаря;
• взаимодействие библи-
отек.
В «Справочнике библи-
ографа» справочно-би-
блиографический аппарат
определяется как «...сово-
купность традиционных и
электронных справочных и
библиографических изданий,
каталогов, картотек, исполь-
зуемых при обслуживании
читателей». Справочно-би-
блиографический аппарат по
праву считается ключом к
9

Biblio-info
фонду библиотеки, кото-
рый раскрывает состав и
содержание книг, журналов.
Справочно-библиографиче-
ский аппарат муниципальной
библиотеки «Е.Кошериу» со-
стоит из системы каталогов и
картотек, справочного фонда,
библиографических пособий и
указателей.
Главными составляющими
справочно-библиографическо-
го обслуживания являются:
информационная потребность
читателя – запрос – обсужде-
ние запроса – библиографи-
ческий поиск – подбор мате-
риала – просмотр материала
– группировка материала –
ответ на запрос (справка).
Потребность в библиогра-
фической информации воз-
никает у читателя тогда, когда
другие каналы получения
информации не оказывают
ему необходимой помощи.
Читатель может попробовать
самостоятельно найти необ-
ходимые ему данные. И чем
богаче справочно-библиогра-
фический аппарат библиоте-
ки, чем лучше он организован,
тем быстрее читатели само-
стоятельно находят нужную
им информацию. Опытные
библиотекари к выполнению
запросов стараются привлечь
самих читателей. Наблюдая
весь путь выполнения запро-
са, читатель не только получа-
ет навыки библиографическо-
го поиска, но и проникается
чувством уважения к труду
библиотекаря. Несмотря на
большое количество запросов
читателей и разнообразие их
содержания, в зависимости
от видов библиографическо-
го поиска, справки принято
подразделять на 4 вида: фак-
тографические, адресные,
уточняющие, тематические.
Фактографическая справка со-
держит сведения о конкретных
фактах, интересующих читателя:
• даты событий, биографические
данные, статистические данные;
• точное наименование органи-
зации или учреждения;
• разыскание цитат на опреде-
ленную тему, о конкретном лице;
• объяснение значения, проис-
хождения слова, выражения;
• расшифровка сокращений,
уточнение ударения в слове
Выполнение фактографиче-
ских справок основано, в первую
очередь, на использовании спра-
вочных изданий всех видов:
• энциклопедий: универсальных
и отраслевых,
• справочников, словарей, стати-
стических сборников,
• сборников цитат и крылатых
выражений.
Главное условие успешного
поиска – знание особенностей,
содержания и структуры спра-
вочных изданий, их вспомога-
тельного аппарата, быстрое и
точное определение кратчайшего
пути.
Адресной называется би-
блиографическая справка, в
процессе выполнения которой
устанавливается наличие и ме-
стонахождение издания в данной
библиотеке. Такие справки вы-
полняются, как правило, опе-
ративно и не требуют сложных
разысканий. В беседе с читателем
необходимо выяснить все из-
вестные ему данные об издании
(автор, название, год издания).
Поиск информации о местона-
хождении книги осуществляется
с помощью алфавитного ката-
лога. В алфавитном каталоге
информационно-библиографи-
ческого отдела можно узнать, в
каком филиале муниципальной
библиотеки находится книга. В
тех случаях, когда читателя инте-
ресует публикация произведений
определенного автора в пери-
одических изданиях (повести,
рассказа, стихов, нового романа
или статьи), библиотекарь про-
сматривает картотеку газетных
и журнальных статей, раздел
«Проза».
Например, читателя интере-
сует, где напечатан роман Чин-
гиза Айтматова «Когда падают
горы». Обратившись к разделу
«Проза», выясняем, что произ-
ведение напечатано в журнале
«Дружба народов», в 2006 году,
в №7.
По запросу читателя: «В ка-
ком журнале можно прочитать
новеллу Nicolae Dabija «Îngerul
păzitor», находим в краеведче-
ской картотеке статей «Мол-
дова», в разделе «Литература
Молдовы», что новелла была
напечатана в газете «Literatura şi
arta», в 2013 году, 7 февраля, на
стр. 4-5.
Уточняющая библиографи-
ческая справка – это справка,
устанавливающая и уточняю-
щая элементы библиографиче-
ского описания, которые отсут-
ствуют или искажены в запросе
читателя. Без уточнения этих
данных (автор, заглавие книги)
невозможно установить, име-
ется ли в фонде библиотеки тот
или иной документ, если чита-
тель указывает неполные или
искаженные о нём сведения. За-
просы на уточнение библиогра-
фических данных бывают весь-
ма запутаны, и удовлетворение
их считается достаточно слож-
ным и трудоёмким процессом.
Методика разыскания зависит
от того, какие сведения о произ-
ведении уже известны читателю
и насколько они точны. Типич-
ные ошибки в запросах:
• сокращение и неточности в
заглавии книги;
• искажение фамилии и ини-
циалов;
Instruirea continuă 10

Biblio-info
• представление перевод-
чика или редактора как авто-
ра;
• указание главы, раздела,
статьи как название книги;
• неверное указание года
издания журнала;
• неточный перевод на
русский язык названия зару-
бежного издания
При выполнении уточняю-
щего запроса необходимо по-
пытаться расширить сведения
о книге:
• узнать источник, из
которого читателем взяты
сведения (если этот источник
печатный, а не устный);
• годы жизни автора, род
его занятий, деятельность,
информация о других произ-
ведениях автора;
• из какой отрасли книга
Наиболее простые случаи,
когда известен автор, но иска-
жено название произведения.
Обратившись к алфавитному
каталогу или картотеке, вы-
ясняем заглавие книги. На-
пример, по запросу читателя
о фантастическом романе
Стивена Кинга «Огненная»,
находим - Стивен Кинг «Вос-
пламеняющая взглядом».
Если известно название ху-
дожественного произведения,
которое было напечатано в пе-
риодике, но не известен ни ав-
тор, ни название журнала, ни
номер журнала, необходимо
воспользоваться картотекой
заглавий. Картотека заглавий
произведений художествен-
ной литературы облегчает
поиск литературы по загла-
вию. Описанные карточки
содержат следующие сведения:
название произведения, его
жанр, имя автора и источник,
где оно опубликовано.
Например, по запросу чита-
теля о романе «Побежденные»
находим в картотеке заглавий,
что автор - Головкина Ирина,
роман напечатан в журнале
«Наш современник», 1992г., №
1,2,3.
• навыки работы со справоч-
но-библиографическим аппара-
том библиотеки
Если читатель формулирует
тему запроса слишком широко,
нужно постараться выяснить,
что его интересует в первую
очередь, и таким образом кон-
кретизировать тематические,
хронологические границы, что-
бы читателю были предложены
все необходимые материалы.
Решение о том, что именно
предложить читателю: 2-3 кни-
ги, статью из журнала, опре-
деленный раздел систематиче-
ского каталога или картотеки,
библиографический указатель
или раздел в энциклопедии, за-
висит не только от формулиров-
ки темы, но и от цели запроса и
уровня подготовки читателя.
• Так, учащемуся лицея для
подготовки небольшого со-
общения вполне достаточно
несколько источников.
• Студенту, пишущему
лицензионную работу по эко-
номической теме для подбора
литературы необходимо про-
смотреть соответствующие раз-
делы систематического каталога,
систематической картотеки
статей, тематической картоте-
ки по экономике, использовать
новые материалы из журналов и
газет, статистические данные из
статистических сборников.
• Преподавателю универси-
тета при подготовке к лекции на
тему: «Приватизация в Респу-
блике Молдова» необходимо
с помощью правовой базы
данных составить список зако-
нодательных актов РМ, список
статей из журналов и газет по
данной теме из краеведческой
картотеки «Moldova».
Если выполняется запрос
литературоведческой тематики
о жизни и творчестве писателей
и поэтов Молдовы, Румынии не-
обходимо использовать краевед-
ческий каталог, краеведческую
картотеку «Moldova», раздел
«Литературоведение». Особую
ценность представляют библи-
ографические указатели, издан-
ные крупнейшими библиоте-
ками республики. Так, в фонде
муниципальной библиотеки
есть пособия Национальной
библиотеки: «Vasile Alecsandri»,
«Eminescu»; муниципальной
библиотеки «Б. П. Хашдеу»:
«Nicolae Dabija», «Ion Vatamanu»,
«Ion Ciocanu»; Национальной
детской библиотеки «И.Крянгэ»:
«Grigore Vieru», «Spiridon
Vangheli»; муниципальной
библиотеки «Е.Кошериу»: «Ion
Luca Caragiale». Материал, пред-
ложенный в указателях, - это
готовый ответ на тематический
запрос с минимальной потерей
времени.
Успех справочно-библиогра-
фического обслуживания во
многом зависит от личности
библиотекаря, библиографа. Не-
обходимые качества:
• профессионализм, хорошая
память и эрудиция,
• логическое мышление, ин-
туиция и эвристические способ-
ности,
• умение ориентироваться в
потоке информации, анализиро-
вать источники,
• способность быстро пере-
ключаться с одной темы на
другую,
• знание психологии читате-
ля, такт и готовность к помощи.
Правильное, логически обо-
снованное суждение в сочета-

Biblio-info
нии с эрудицией и профессио-
вета. Это можно назвать про-
нальным опытом библиотекаря,
фессиональным азартом.
побуждает к принятию того или
иного решения, обращению к
Библиография:
нужным в данном случае ис-
точникам, выручает в самых
трудных, порой кажущихся
«безнадежных» случаях. Важно
проявить заинтересованность к
запросу и упорство в поиске от-
1. Библиографическая работа
в библиотеке: организация и
методика /под ред. О. П. Кор-
шунова. М.: Книжная палата,
1990. 255с.
2. Моргенштерн, И. Г. Зани-
мательная библиография. М:
Книжная палата, 1987. 256с.
3. Масловская, Н. Уточняю-
щая справка – лидер в работе.
In: Мир библиографии. 2009,
№2, с.9-11.
4. Нещерет, Марина. Сезам,
откройся! Школа библиогра-
фического поиска. In: Мир би-
блиографии. 2012, №1, с.16-21
AUTOINSTRUIREA – UN DEZIDERAT
Nina GHERMAN, șef Secție Asistență de Specialitate,
Formarea profesională este
concepută în prezent ca o
necesitate a fiecărui bibliotecar
care se consideră un profesionist
bun. Avem nevoie de ea tot mai
insistent, deoarece a ezita un pic
de a merge înainte înseamnă a
rămîne în urmă cu mult şi a fi
inutil societăţii. E greu să ne
informăm şi să fim la curent cu
ceea ce este nou în domeniu,
atunci cînd „fluxul informaţional
se schimbă foarte repede”.
Fiecare din noi înţelege
aceasta, dar numai a înţelege şi
a nu face nimic înseamnă tot
nimic. Totul porneşte de la
conştiinţa fiecăruia dintre noi
şi înţelegerea de sine – dorește
omul să primească plăcere de
la ceea ce face, dorește să-i fie
sufletul împlinit sau să-i treacă
orele de muncă cît mai repede?
Mulţi dintre bibliotecari stau
pe loc, deoarece s-au „împotmolit
în tradiţionalul” din care nu pot
ieşi sau mai corect spus nu ştiu
cum să iasă. Acuma e nevoie
de a face un salt pentru a trece
acea prăpastie care s-a format
SAU O NECESITATE
între modul vechi de activitate
a acestei profesii şi conceperea
netradiţionalului în instituţiile
infodocumentare. Cred că noi
toţi am depăşit acea stare de stres
pe care am avut-o în faţa noilor
tehnologii. Nu putem nega acum
că Internet-ul a devenit o sursă
de informare şi comunicare ce
pătrunde tot mai perseverent în
toate domeniile de activitate. E
timpul să conştientizăm faptul
că pentru a fi un bibliotecar
modern e necesar să ne dezvoltăm
competenţele şi abilităţile
profesionale. De aceea formarea
profesională trebuie să fie
continuă. Nu în zadar aceste
noţiuni sunt formulate împreună.
Însă nu trebuie să mizăm
numai pe seminare, conferinţe,
training-uri, cursuri pentru a ne
ridica profesionalismul. Acestea
sunt organizate de cîteva ori
pe an. În aşa caz, cum să fim la
curent cu tot ce se întîmplă în
lumea bibliotecară, cum să ne
dezvoltăm competenţele? Ne
rămîne să mizăm numai pe
autoinstruire. Învăţarea la locul
de muncă trebuie să fie un proces
permanent – orice profesionist
trebuie să cunoască realizările
avansate, bunele practici şi
tel: 0 23126073

13
Biblio-info
nr. 1(25) 2014
inovaţiile din domeniu (sunt
transmise nişte gînduri expuse în
literatura de specialitae de către
bibliologiii noştri contemporani.)
N-aş spune că este ceva nou.
În toate timpurile, cine vroia
să reuşească în profesie era
permanent la curent cu temele de
importanţă majoră din domeniul
în care activează. O făcea din bună
voinţă, fără a fi impus de cineva.
Dezideratul acesta a scăzut foarte
mult în profesia de bibliotecar.
Despre profesia de bibliotecar
se spune că este profesia tuturor
profesiilor. Timpul a schimbat
rolul bibliotecarului în societate.
De la el se cere cunoştinţe şi
competenţe noi care pot fi
dezvoltate prin instruire continuă.
Revenim la gîndul expus mai sus,
că fiecare din noi trebuie să ştie
ce vrea. Nu se poate de mişcat
înainte, fără a nu cunoaşte ce se
face în lumea bibliotecară, ce mai
fac colegii noştri. Mai răsfoieşti o
revistă, o carte şi mai vezi cum îţi
apare în cap un nouraş cu multe
gînduri şi idei.
Autoinstruirea e ceea ce
îl face pe un specialist, din
orice domeniu, să tindă spre
perfecţiune. Ştim cu toţii că
noţiunea de perfecţiune include în
sine sensul „a tinde spre infinit” şi
de aici o deducţie – autoinstruire
continuă.
Autoinstruirea – acţiunea de
îmbogăţire a cunoştinţelor prin
efort personal. Poate fi înlocuit
cu un alt cuvînt autodidaxie,
un cuvînt intermediar între
autoinstruire şi autodeducţie, –
instruire făcută de unul singur.
Autoinstruirea e un proces ce
îl face pe fiecare să devină mai
perseverent, mai disciplinat,
mai cointeresat să-şi pună nişte
scopuri pe care ar vrea să le atingă
şi pînă la urmă devine un bun
profesionist în domeniu. Şi mai
ştii, începi să-ţi iubeşti profesia la
care n-ai visat, dar pe care soarta ţi-a
ales-o.
La dispoziţia bibliotecarilor
se află colecţia de documente
de specialitate: cărţi şi publicaţii
seriale din fondul Secţiei Asistenţă
de Specialitate. Prin reţelele de
socializare puteţi acumula o
informaţie mai operativă, accesînd
blog-urile multor biblioteci.
Cu scopul de a vă facilita
selectarea unei teme sau a unei surse
din care aţi dori să vă înformaţi
Secţia Asistenţă de Specialitate
a elaborat indicele Repere
bibliografice. Acesta este un ghid cu
caracter de recomandare predestinat
bibliotecarilor de a naviga prin
publicaţiile periodice de specialitate.
Indicele cuprinde anii 1991-2012.
Anii 90’ ai secolului trecut au fost
o perioadă de cotitură în domeniul
biblioteconomiei. Începutul
secolului al XXI-lea se manifestă
prin decizii mai evidente în ce
priveşte reforma biblioteconomică
şi acţiunile de a păstra paradigma.
Sursele din aceşti ani introduse
în bibliografie reflectă aceste
schimbări.
Indicele mai conţine
rubrici care sunt nişte surse
de informare despre practicile
avansate şi experienţele de
calitate a altor biblioteci din
Moldova precum şi de peste
hotare, despre bibliotecarii care
au stat şi care în prezent stau la
cîrma activităţii în domeniul
biblioteconomiei şi bibliografiei.
Sunt incluse surse ce ne aduc
informaţie despre patrimoniul
spiritual al neamului şi
curiozităţi din istoria cărţii şi
a bibliotecilor. Aici puteţi găsi
bibliografia acelor surse care
vă vor da informaţie despre
probleme teoretice şi practice în
activitatea de bibliotecă.
Ca rezultatul să fie cu succes,
autoinstruirea trebuie să nu
fie haotică şi spontană . Să nu
ne adresăm la literatura de
specialitate numai cînd avem
nevoie de susținerea unui grad
de calificare profesională sau
cînd scriem un articol.
Acest proces trebuie să fie
gîndit şi bine programat.

Biblio-info
Să spunem nu stigmatelor!
Conform calendarului de
evenimente al Organizaţiei
Mondiale a Sănătăţii, pe 10
noiembrie se marchează Ziua
Mondială de Prevenire a
Suicidului. Statisticile arată că
circa un milion de oameni se
sinucid în fiecare an la nivel
global, ceea ce înseamnă o
moarte la fiecare 40 de secunde.
În ultimul an, suicidul a devenit
a zecea cauză de mortalitate
şi constituie 15% din totalul
deceselor. Rata suicidelor a
crescut în ultimii 50 de ani cu
60%, astfel devenind o problemă
de sănătate publică.(6)
De asemenea, lucrurile devin
cât se poate de alarmante şi
pentru Republica Moldova.
Potrivit specialiştilor, situaţia
devine din ce în ce mai
îngrijorătoare, deoarece este
în continuă creştere suicidul
în rândul copiilor, care văd
prin ea o modalitate de a evada
dintr-un conflict interior. Din
câte arată statisticile, anume
adolescenţa este perioada în care
au loc cele mai multe sinucideri,
deoarece atunci au loc cele mai
importante schimbări atât din
punct de vedere fiziologic, cât şi
psihologic. Ca rezultat, cineva
are capacitatea de a găsi soluţii
pentru a depăşi problemele,
iar altcineva, nu. În Republica
Moldova, de la începuturile
anilor 1990 până în prezent, şi-au
pus capăt zilelor peste 14100 de
oameni. (5) Poate cineva din ei
putea fi salvat, dacă în apropierea
acestei persoane erau rude,
colegi, prieteni mai atenţi, mai
sensibili.
Problemei date i se acordă o
atenţie deosebită atât în presă,
televiziune, Internet, cît şi în
instituţiile de învăţământ şi cultură.
Acţiunile promovate vizează
creşterea gradului de conştientizare
în rândul comunităţii că sinuciderea
este un fenomen care poate fi
prevenit.
În perioada 10.09.2013 -
20.09.2013, în mun. Bălţi a fost
lansată Campania de Prevenire
a Suicidului la adolescenţi: „La
lumina speranţei”. În cadrul
acestei campanii, Filiala de Carte
Românească a organizat o masă
rotundă cu elemente de dezbateri:
„Să spunem „nu” stigmatelor!”.
Pentru început, s-a explicat
noţiunea de „stigmat”, deoarece
este un termen mai puţin cunoscut.
„Stigmatele” sunt semne, cicatrice
sau stări de durere în zonele ce
corespund rănilor crucificării
lui Iisus, cum ar fi mâinile sau
picioarele.Termenul îşi are originea
la sfârşitul Epistolei Apostolui Pavel
către galateni, unde se spune: „căci
eu port în trupul meu semnele
Domnului Iisus”.(4)
Pentru a preveni şi a găsi
modalităţi de abandonare
a stigmatului, cu atât mai
mult a suicidului în rândul
adolescenţilor (fenomen foarte
tragic şi constituie o problemă
gravă cu care se confruntă
societatea), la masa rotundă au
fost invitaţi:
- Olga Ilaşciuc – consultant
jurist, Centrul de Resurse
pentru Adolescenţi şi Tineret –
„Moştenitorii”;
- Elena Rusu – specialist
principal în probleme de familie
cu copii în situaţii de risc,
Direcţia Asistenţă Socială şi
Protecţia Familiei, Primăria mun.
Bălţi;
- Liliana Grosu – psiholog la
Liceul Teoretic „ B. P. Hasdeu”;
- Svetlana Lungu – psiholog la
Liceul Teoretic „M. Eminescu”;
- Vasile Bulgaru – protoiereu
la biserica Sfântului şi Marelui
Mucenic Dimitrie;
- liceenii clasei a X-a de la Liceul
Teoretic „M. Eminescu”.
Svetlana LISA,
şef Filiala Carte Românească,
Relații cu publicul 14

Biblio-info
nr. 1(25) 2014
Psihologii Svetlana Lungu şi
Liliana Rusu au chemat elevii
la discuţie prin enumerarea
factorilor ce ar provoca suicidul
printre adolescenţi. În comun,
completându-se unii pe alţii,
s-a ajuns la concluzia că aceşti
factori ar fi: performanţele şcolare
– notele, presiunea familiei şi a
şcolii prin standarde iraţionale
impuse; stresori sociali – lipsa
abilităţilor de comunicare, de
exprimare emoţională; factori
individuali – sentimentul
de singurătate, depresia,
neajutorarea, lipsa de speranţă,
lipsa abilităţilor de rezolvare a
problemelor. Un loc important
este acordat atitudinii colegilor
la un comportament specific al
colegului, paşilor pe care-i vor
intreprinde pentru a-l ajuta: a
informa profesorul, psihologului
şcolii despre purtarea neadecvată
a cuiva, a contacta părinţii
cărora le-a scăpat din vedere
ceva în purtarea fiicei sau fiului.
Important e ca adolescenţii să nu
rămână indiferenţi, să-şi atragă
colegul la discuţii şi să nu-l lase
de unul singur. Împreună fiind,
problema nu e aşa de gravă şi e
mai uşor rezolvabilă.
Relaţiile conflictuale în familie,
familiile dezbinate, abuzul în
familie (emoţional, fizic, sexual),
moartea unei persoane apropiate
de asemenea pot provoca acea
stare psihologică a adolescenţilor
orientată spre suicid. Doamna
Elena Rusu a venit cu o prezentare
a situaţiei la acest capitol în
municipiul nostru. Au fost
anunţate centrele şi numere de
contact unde poate apela oricine
când se confruntă cu problema
dată sau pentru a ajuta o persoană
oarecare.
Altădată, copiilor, adoles-cenţilor
le este frică să anunţe
persoane străine despre pro-blemele
în familie, sperând la o
rezolvare de la sine. Se mai tem
că vor fi luaţi din familie şi duşi
la internate, orfelinate. Aici Olga
Ilaşciuc a lămurit din punct de
vedere juridic: nu tot timpul
copilul este luat din familie,
altădată este eliminată persoana
(unul din părinţi) din cauza
căruia copilul are de suferit. Aşa
se înlătură problema. Desigur,
nimeni nu poate fi mai apropiat
copilului ca părintele, dar sunt
diferite cazuri. În goana de a
îndestula odrasla cu de toate,
părinţilor le scapă câte ceva din
vedere – comunicarea, bunăoară.
Trebuie găsite metodele cele
mai paşnice şi mai eficiente de
comunicare, în niciun caz nu se
recomandă ameninţarea copilului
cu o pedeapsă - toate acestea sunt
o cale de rezolvare a problemei.
Protoiereul Vasile Bulgaru
a chemat copiii la ascultare,
stimă şi compătimire unul
faţă de altul, faţă de părinţi şi
cei vârstnici. Când nu găsesc
cuvintele necesare, e bine să te
duci la Sfînta Biserică, unde în
linişte poţi cugeta la problemele
ce te frământă, la familie, viaţă.
Protoiereul a îndrumat copiii să-şi
găsească un părinte duhovnicesc,
căruia i se pot mărturisi fără
ca problema în cauză să mai fie
discutată, distribuită cuiva. Doar
nimeni nu-şi poate curma viaţa,
deoarece nu el şi-a creat-o.
Ea este un dar de la Dumnezeu
şi trebuie s-o trăim, să credem
în ziua de mâine. Şi-apoi pasul
greşit se va răsfrânge asupra
celor apropiaţi, care vor avea de
suferit. Pentru a învinge ispitele
neantului, avem nevoie de curaj,
deoarece implică lupta cu răul
dinăuntru. Dumnezeu ne ajută,
dar primul pas trebuie făcut de
noi. Numai familiarizându-ne cu
viaţa spirituală, duhovnicească
a sufletului, poţi să ai iubirea,
să ajungi la adevăr, să câştigi
Credinţa, să ajungi să poţi

Biblio-info
săvârşi binele şi să înţelegi cu adevărat
libertatea. Curajul este un mijloc
pentru ca omul să tindă permanent şi
să atingă desăvârşirea.(1)
Nu doar azi, ci şi mîine adolescenţii
doresc să fie sănătosi, optimişti, să
nu cunoască umilinţa, suferinţa,
disperarea. Pentru aceasta trebuie să
evite comportamentele de risc. Este în
puterea lor să facă acest lucru. În acest
caz, contează modul în care comunică
şi felul în care se comportă: şi simţul
umorului, şi capacitatea de a respecta
felul de a fi al celuilalt, şi încrederea
pe care o au în sine etc. E de dorit
ca fiecare persoană să fie tratată de
către ei cu respect şi cu demnitate,
indiferent de starea sănătăţii, vârstă,
naţionalitate, orientare sexuală sau
statut social economic. Să facem cu
toţii efort pentru a fi disponibili, în
special, în situaţii de criză din partea
cuiva, fiindu-i aproape. Să insuflăm
speranţă colegilor, prietenilor, deoarece
nici o situaţie de viaţă (cu excepţia
morţii) nu este fără ieşire.
Referinţe bibliografice:
1. Anton, Ion. De ce omul are nevoie
de curaj? În: Florile Dalbe. 2012, 19
aprilie, p.1.
2. Brăguţă, Doina. Prevenirea
suicidului prin consolidarea măsurilor
de protecţie şi încurajarea speranţei. În:
Tainele sănătăţii, 2012, nr 11, p.9.
3. Şăineanu, Lazăr. Dicţionar explicativ
al limbii române. Chișinău:Litera, 1998,
p.286.
4. wikipedia.org/wiki/
5. www.cnsp.md/down/info
6. www. itmbarca.files.wordpress.com/
7. www. gardianul.md/
8. https://www.google.md/search?q=
mesaje+de+incurajare+pentru+depre
Tineretul informat are viitor sigur
Svetlana Lisa,
şef Filiala Carte Românească,
Veronica Puşcari,
bibliotecar Filiala Carte Românească,
Adolescenţa este una dintre cele mai
frumoase perioade din viaţa fiecăruia
dintre noi. În această perioadă, tinerii se
dezvoltă atât fizic, cât şi spiritual, este vârsta
promisiunilor, a şanselor care se pot realiza,
și a curiozităţilor, perioada în care ei doresc
să încerce din toate pe care le aud de la cei
mai mari, din ceea ce văd la televizor, pe
site-urile de socializare. Deseori poţi auzi în
stânga şi-n dreapta pe câte unul spunând
vechea frază care e pe buzele tuturor celor
trecuţi de o anumită vârstă: „Tineretul
din ziua de azi are probleme mari de
atitudine, el nu mai are respect, nu mai e
ca pe vremea noastră”. Şi pe bună dreptate
că nu mai este la fel: timpurile nu mai
sunt aceleaşi, iar provocările suplimentare
cu care se confruntă, sunt mai complexe.

Biblio-info
Adolescenţa e suficient de
dificilă, cum, probabil, a fost
întotdeauna, însă are rolul ei
esenţial în evoluţie: fără zvâcnirile
rebele ale celor care fac cunoştinţă
cu lumea adulţilor şi cu multele
nereguli faţă de care am învăţat să
facem compromisuri, n-ar exista
aer proaspăt de progres. În special,
nevoile celor tineri sunt cele care îi
obligă pe cei maturi să inoveze. Cu
timpul, tineretul va ocupa poziţii-cheie
în sfera economică, politică,
socială şi culturală. Actualul
şi viitorul progres al societăţii
depind de eficienţa şi rezultatele
procesului de socializare a
tineretului, ceea ce presupune
un proces viu de integrare a
individului în societate.
Cu prilejul Zilei Naţionale
a Tineretului, instituită prin
Legea 425/2004, se organizează
activităţi culturale, sociale,
artistice şi sportive şi se difuzează,
prin intermediul mijloacelor de
comunicare în masă, informaţii
de interes pentru tineret. Astfel,
elevii claselor a X-a de la Liceul
Teoretic Republican „Ion Creangă”,
în cadrul Decadei Tineretului,
au efectuat o vizită la Biblioteca
de Carte Românească, unde,
în cadrul unei ore informative,
au făcut cunoştinţă cu unele
studii privind situaţia tineretului
în republică la momentul actual
şi modalităţile de soluţionare a
problemelor pe care le întâlnesc.
De asemenea, spre studiere şi
informare, li s-a propus o expoziţie
cu materiale ce ţin de activitatea
tineretului în Republica Moldova,
dar şi o listă bibliografică atât din
literatura română, cât şi universală
pentru dezvoltarea multilaterală a
personalităţii, aşa cum ne dorim
să fie un adolescent. Prin astfel
de activităţi de educaţie civică ne
străduim să încurajăm dezvoltarea
tinerilor ca cetăţeni activi şi
responsabili pentru faptele şi
acţiunile lor.
În activitatea lor, tinerii se
ghidează atât de legea supremă –
Constituţia Republicii Moldova,
cât şi de Legea tineretului, adoptată
în 1999 şi modificată pe parcursul
anilor. Tinerii beneficiază de
drepturi, dar nu trebuie să uite
că au şi obligaţii, obligaţii faţă
de ţara care le acordă aceste
drepturi: devotamentul faţă de
Patrie, apărarea Patriei, protecţia
mediului înconjurător şi ocrotirea
monumentelor, respectarea
simbolurilor Patriei ş.a.
Conform unor studii UNICEF,
tinerii de astăzi reprezintă
prima generaţie de la declararea
Independenţei Republicii Moldova
şi, pentru prima dată în istoria
ţării, reprezintă pătura cea mai
numeroasă – 26% din populaţia
ţării, având acum între 10 şi 24 de
ani. Tendinţa demografică pozitivă
se va menţine însă o perioadă
scurtă de timp şi va fi urmată
de un nou declin demografic.
Situaţia social-economică din ţară
a afectat toate domeniile vieţii şi
categoriile sociale, însă, din cauza
tranziţiei, cel mai mult au avut
de suferit copiii şi tinerii. Tinerii
sunt foarte sensibili la schimbările
politice, economice şi sociale,
situaţia lor devenind tot mai critică.
Rezultatele mai multor sondaje
arată că migraţia tinerilor peste
hotare nu este un fenomen de care
se îngrijorează aceștia în prezent.
Acest fenomen constituie însă
un subiect de îngrijorare pentru
autorităţi, deoarece îmbătrânirea
populaţiei şi scăderea numărului
populaţiei active este o problemă
care ia amploare. Concomitent
cu aceasta, persistă şi problema
exodului de cunoştinţe, inteligenţă.
Majoritatea persoanelor care au
studii şi cunoştinţe valoroase
preferă să le vândă acolo unde
ele sunt apreciate şi plătite pe
măsură. Pentru Moldova aceasta
înseamnă lipsa activităţilor
economice intense în agricultură
şi industrie care utilizează
tehnologii noi.
Cele mai mari probleme
ale tinerilor din Moldova sunt
cauzate de sărăcie, dar şi de
abilităţile reduse ale lor de a se
încadra în societate.
Referindu-ne la accesul la
educaţie şi calitatea acesteia,
fiecare al 5-lea tânăr de 18-24 de
ani din Republica Moldova nu
a beneficiat de nici un program
educaţional. Acest lucru vizează
bărbaţii (24%) şi tineretul din
mediul rural (31%). Doar 11%
din tinerii de 18-24 de ani au
studii superioare. În consecinţă,
rata de şomaj este mult mai mare
în rândul tinerilor comparativ
cu populaţia generală - doar 27%
din tineri au un loc de muncă.
Aceasta, în bună parte, e din
cauza pregătirii profesionale
neadecvate exigenţelor pieţei
muncii, numărul absolvenţilor
cu studii superioare depăşind
cu mult pe cel al muncitorilor
calificaţi, care se cer pe piaţa
muncii. Acest fapt provoacă
necesitatea promovării politicilor
mai calitative pe piaţa forţei de
muncă din partea statului.
Tinerii, în special cei care
încă nu au activat niciodată, se
confruntă cu probleme majore
la plasarea lor în câmpul muncii.
Acest fapt are loc, deoarece
majoritatea angajatorilor preferă
să angajeze persoane care au deja
o anumită experienţă în muncă şi
o calificare profesională, fapt ce
reduce esenţial şansele tinerilor
de a obţine un loc de muncă. Pe
de altă parte, persoanele tinere
nu acceptă salariile, precum şi
condiţiile de muncă propuse de

Biblio-info
angajatori la începutul carierei
lor profesionale, considerându-le
ca fiind inferioare, salarii mici,
locuri de muncă neatractive, lipsa
de experienţă profesională, oferte
limitate de locuri de muncă, etc.
În conformitate cu prevederile
Strategiei Naţionale pentru
Tineret, una dintre cele mai
importante sarcini pentru
promovarea progresului
economic şi social-politic în
orice ţară este de a asigura
oportunitatea de dezvoltare
sănătoasă a tinerilor. Ultimul
deceniu a adus cu sine un număr
de noi riscuri la care sunt expuşi
tinerii. Foarte mulţi încep să
fumeze la o vârstă precoce,
consumă alcool, droguri şi alte
substanţe toxice, practică sexul
neprotejat, ceea ce facilitează
răspândirea infecţiilor etc. În
consecinţă, starea sănătăţii
tinerilor este afectată de influenţa
acestor factori.
Deşi sistemul de sănătate a
realizat reforme substanţiale, el
nu răspunde în totalitate nevoilor
tinerilor. Serviciile de sănătate
puse la dispoziţia tinerilor sunt
orientate spre diagnostic şi
tratament, dar nu şi pe evaluarea
vulnerabilităţii acestora, pe
consiliere şi o îndrumare către
alte servicii de care au nevoie
tinerii. Ca rezultat, doar jumătate
dintre tinerii care au probleme
de sănătate în ultimii ani au
apelat la servicii medicale. Se
simte necesitatea unor servicii
mai accesibile, de o calitate mai
bună, oferite în comunitate şi
adresate cu precădere tinerilor.
Populaţia din zonele rurale şi
din comunităţile sărace are acces
redus la servicii de sănătate şi
accesarea acestor servicii este
mai mică, se simte o scădere
continuă a interesului tinerilor
faţă de propria sănătate. Motivele
pentru care tinerii nu se adresează
la servicii de sănătate sunt diverse:
fie că aceste servicii nu există în
comunitate, fie că tinerii sunt
nepăsători faţă de sănătatea lor.
În ultimii ani, în Republica
Moldova statisticile denotă o
majorare a numărului de persoane
cu infecţii sexual transmisibile,
dintre care 50% sunt tinerii din
grupa de vârstă 20-29 de ani.
Cât de straniu n-ar fi asta în
secolul XXI, dar o motivaţie sunt
cunoştinţele la nivel redus despre
cauzele infecţiilor. Infecţia HIV/
SIDA continuă să rămână o
problemă prioritară de sănătate
publică, care afectează în special
persoanele de vârstă reproductivă,
inclusiv cu vârste cuprinse între 15
şi 24 ani.
Nu e îmbucurător faptul nici la
alt capitol – Republica Moldova
se plasează pe primul loc printre
ţările Europei de Sud-Est, Europei
Centrale şi din spaţiul C.S.I.
după cea mai mică vârstă medie
la prima naştere. Circa 5% din
tinerele cu vârsta între 10 şi 24 de
ani au avut o sarcină, de obicei,
nedorită, şi doar la 7% s-a încheiat
cu naşterea copilului. Numărul
înalt al sarcinilor nedorite indică o
lipsă de cunoştinţe şi de utilizare a
metodelor contraceptive moderne.
Astfel, în perioada de tranziţie,
tinerii au devenit una din păturile
cele mai vulnerabile ale societăţii,
fiind afectaţi de nivelul şi calitatea
serviciilor de educaţie, sănătate,
servicii sociale etc.
Parcă s-ar părea că se vorbeşte
oriunde: la întâlniri de duferite
nivele, la televiziune, Internet,
reţelele de socializare, dar există
problema insuficienţei de
informăre a potenţialelor riscuri şi
pericole la care pot fi expuşi tinerii
care emigrează atât legal, dar şi
mai mult cei care pleacă ilegal,
cum ar fi traficul de fiinţe umane,
proxenetismul, racolarea în diferite
grupări criminale, deportarea,
sancţiuni administrative etc.
E cunoscut faptul că probleme
sunt multe, dar ele persistă în
orice domeniu şi, în cazul dat,
cei care au menirea de a mişca
societatea înainte, trebuie să
aplice în practică toate aspiraţiile,
motivându-le cu intelectul,
cunoştinţele acumulate. Ei îşi
pot aduce aportul la rezolvarea
lor, găsind pârgii de acţiune
asupra factorilor de decizie.
Doar tineretul reprezintă o forţă
extrem de importantă în orice
stat, inclusiv Republica Moldova.
Cât priveşte participarea tinerilor
la viaţa comunităţii, majoritatea
dintre ei spun că nu ştiu cum să
facă acest lucru şi că, în general,
nu sunt încurajaţi să participe.
Dar de la cine aşteaptă să-i
încurajeze? Uneori într-un grup
care împărtăşesc acelaşi scop şi
vor să rezolve anumite probleme
este câte o persoană mai activă,
care-i mobilizează şi pe ceilalţi la
acţiune. Astfel, se organizează o
asociaţie care poate fi înregistrată
mai apoi la Ministerul Justiţiei ca
un ONG, o organizaţie non-profit
care desfăşoară activităţi utile
societăţii, comunităţii din care
face parte. Altădată, se poate apela
direct la un ONG. Sunt o mulţime
de ONG-uri, inclusiv pe probleme
de tineret, care caută programe
noi să iniţieze în apărarea
drepturilor atât ale tinerilor, cât
şi ale comunităţii. Ministerul
Tineretului este dispus să continue
reformarea politicilor de tineret şi
să le racordeze la realităţile actuale
şi standardele internaţionale.
Dar totodată, în eforturile sale,
contează pe sprijinul societăţii
civile şi, în primul rând, pe
susţinerea tinerilor, pe care îi
îndeamnă să fie activi şi să se
implice în toate activităţile,

Biblio-info
deoarece numai aşa iniţiativele
Ministerului vor fi durabile şi
nu vor depinde de evoluţiile şi
schimbările social-politice.
Deci, implicaţi-vă, nu fiţi
indiferenţi! Puterea tinerilor constă
în faptele lor!
Referințe bibliografice:
www.mts.gov.md/Politici de tineret
www.tineri.md
www.newsmoldova.md/ society
www. infoeuropa.md/educaţie-formare-
tineret-sport/
Cultivarea lecturii la vîrstele tinere
Olga CREVENCIUC,
bibliotecar principal Secția Relații cu Publicul,
gr. I de calificare profesională
tel: 0231 29172
„Iubiţi cartea! Ea vă uşurează
viaţa, vă ajută prieteneşte să vă
descurcaţi în vălmăşagul pestriţ,
frumos al gîndurilor, sentimentelor şi
întîmplărilor din viaţă; ea vă învaţă
să respectaţi omul şi pe voi înşivă;
ea vă înaripează mintea şi inima cu
simţămîntul dragostei pentru lume,
pentru om. Nicăieri nu se vorbeşte
mai frumos şi mai de înţeles decît în
cărţi.”
Maxim Gorki
Societatea noastră parcurge o
perioadă cînd valorile spirituale
îşi pied locul şi rolul în formarea
personalităţii. În schimbul lecturii
cărţii, tineretul preferă un film de
groază, iar în schimbul bibliotecii –
Internet-ul.
Vîrsta tinără reprezintă cea mai
importantă perioadă de acumulare
şi dezvoltare a personalităţii pe plan
fizic, psihic şi spiritual, iar, în cadrul
acestora, adolescenţa reprezintă
vîrsta oportunităţilor şi afirmării
de sine. Noua identitate care se
construieşte în adolescenţă, mai ales
pe parcursul studiilor, este în măsură
să profileze modele şi idealuri de
viaţă prin definirea sensurilor şi a
năzuinţelor de autorealizare.
Maturitatea tinerilor n-ar fi
posibilă fără un dialog continuu
cu lumea cărţilor şi a oamenilor,
purtători de valori culturale. Un
rol important în această direcţie
îl are bibliotecarul: a-i aduce pe
tineri în bibliotecă, a discuta cu ei,
a încerca să descopere care le sunt
necesităţile informaţionale pe care
biblioteca le-ar putea onora.
În Sala de Lectură a Bibliotecii
Municipale „Eugeniu Coşeriu”, a
devenit deja o tradiţie ca în fiecare
început de an de învăţămînt să
invităm studenţii anului I de la
Universitatea Nistreană din oraşul
nostru la o excursie în bibliotecă.
Mulţi dintre aceştia trec pentru
prima oară pragul bibliotecii
noastre din cauza că majoritatea
sunt veniţi din alte localităţi.
Facem pregătiri din timp pentru
aceste întîlniri, organizăm neapărat
expoziţii de carte, realizăm un
sondaj asupra preferinţelor
tinerilor, asupra cunoştinţelor pe
care le au despre anumiţi scriitori.
În sondaj sunt incluse întrebări
de tipul:
1. Ce literatură preferaţi?
2. Ultima carte citită?
3. Ce scriitori cunoaşteţi?
Mulţi tineri au recunoscut
faptul că, în prezent, printre
ocupaţiile preferate de ei în
timpul liber, lectura, din păcate,
ocupă unul din ultimele locuri.
Cele mai atractive modalităţi de
a petrece timpul liber sunt
considerate: vizionarea TV şi
cinema, calculatorul, discoteca,
plimbările, audiţiile muzicale,
sportul, dar numai nu lectura.
În situaţia dată, considerăm
că noi, bibliotecarii, avem totuşi
un scop foarte important – acela
de a recomanda spre lecturare
cărţile şi materialul informativ
potrivit vîrstei şi interesului
fiecărui în parte, lecturi ce
sunt cu adevărat instructive şi
educative. Prin urmare, scopul
nostru, al bibliotecarilor, este de
a prezenta tineretului biblioteca
printr-o prismă bună, a discuta
cu ei, identificînd necesitățile
informaţionale pe care
biblioteca le-ar putea satisface.
Voi enumera cîteva mijloace
pe care le aplicăm pentru a
determina creşterea numărului
de cititori tineri ai sălii de
lectură:
• sala de lectură a bibliotecii
municipale, întotdeauna
este la dispoziţia cititorului
cu materiale de referință:
dicţionare, enciclopedii, reviste,
ziare, atlase, albume
ş. a.;
• venim în întîmpinarea
tînărului cititor prin
organizarea sistematică
Lectura. Interese de lectură 19

Biblio-info
a expoziţiei de carte nouă;
• mereu organizăm medalioane
memoriale;
• expoziţii virtuale tematice;
• activităţi dedicate scriitorilor
şi evenimentelor semnificative
din istorie şi alte acţiuni, menite
să creeze deschideri spre mintea
şi sufletul celui pasionat de a
cunoaşte cît mai multe.
Aşa dar, tinerii de la
Universitatea Nistreană, despre
care am menţionat mai sus, au
fost invitaţi la expoziţia de carte
„Intrări noi”, la care au fost expuse
28 de cărţi din seria „Сто вели-
ких”. Mare ne-a fost bucuria cînd
a doua zi 11 din invitaţi au venit
în sală pentru a lectura cărţi de
la expoziţie. Tinerii au solicitat
cărţile : Шойфет М. С., „Сто
великих врачей”, Семашко
Ирина, „Сто великих женщин”,
Мусский И. А., „Cто великих су-
пружеских пар”, Калюжная Л.С.
„Cто великих писателей ” ş.a.
De un real folos este şi
organizarea unor expoziţii
omagiale ( Mihai Eminescu,
George Coșbuc, Mircea Eliade
etc.). Tinerilor pasionaţi de
istorie le-am organizat o expoziţie
cu materiale din seria de cărţi
„Strămoșii noştri”. Cu mare
plăcere tinerii au consultat cărţile
despre Vasile Lupu, Ioan-Vodă
cel Cumplit, Mihai Viteazul,
Alexandru cel Bun, Ştefan cel
Mare şi alţii.
Analizînd succesele noastre
vizavi de această grupă de
tineri foarte interesaţi de istoria
neamului nostru, am organizat
o expoziţie de carte rară, titlul ei
fiind: „Tezaur de carte rară”, iar
drept motto am ales spusele lui
M. Kogălniceanu: „Întrebaţi doar
istoria şi veţi şti ce suntem, de
unde venim şi unde mergem”.
Prima carte pe care le-am
propus-o spre lectură tinerilor
a fost: „Живописное Россия”,
editată în anul 1898. Această
ediţie reprezintă toate regiunile
şi guberniile Rusiei ţariste. Două
capitole din această carte sunt
dedicate Basarabiei, care la acel
moment intra în componenţa
Rusiei Țariste. Cartea evocă nu
numai situaţia socială, politică
şi economică a regiunii, ci şi
anumite aspecte ale culturii
românilor basarabeni. Volumul
are o mare valoare ştiinţifică
pentru studierea istoriei
ţinutului natal şi a istoriei,
culturii popoarelor de pe aceste
meleaguri. Materialul acestei
cărţi a trezit un mare interes în
rîndul tinerilor noştri.
Fascinaţi, le ardeau ochii de
curiozitate cînd le-am prezentat
mîndria fondului nostru – cele
85 de volume ale dicţionarului
enciclopedic, editat între anii
1890-1904 de F. A. Brocrhaus şi
A. Efron, în redacţia profesorului
I. E. Andreevski. Am prezentat
tinerilor volumul al IX –lea,
în care se poate găsi unica
informaţie de acest gen depre
oraşul Bălţi.
Întorcîndu-se la lecţii, tinerii
studenţi le-au povestit şi altor
colegi despre aceste cărţi şi
mare ne-a fost mirarea cînd, la
telefon, o profesoară de la această
instituţie ne-a rugat să mai
invităm o grupă a anului II. Am
acceptat cu bucurie propunerea
doamnei profesoare, astfel trei
zile la rînd am prezentat tinerilor
informaţii despre cărţile rare ale
bibliotecii noastre.
La finele acestei întîlniri,
tinerii au participat la o dezbatere
cu genericul: „Care este totuşi
viitorul cărţilor în veacul
televizoarelor şi calculatoarelor?”.
Toţi au venit cu concluzii
convingătoare, inclusiv:
• Cartea este un bun al tuturor.
• Ea trebuie să trăiască mulţi ani.
• Cartea îşi are locul său aparte în
viaţa tinerilor.
Prin activităţi de genul acesta,
noi orientăm tinerii spre carte,
spre lectură, spre locaşul spiritual
uman – sala de lectură, locul unde
fiecare persoană îşi găseşte un
refugiu benefic.
Am convingerea că doar citind
zi de zi, tinerii vor deveni mai
inteligenţi, mai buni, mai bogaţi
spiritual, pentru că nicăieri nu se
vorbeşte mai frumos, mai înţelept
ca în cărţi.
Ne bucură foarte mult faptul
că aceşti tineri vin cu plăcere la
bibliotecă chiar şi după cei patru
ani de studii, informîndu-se
despre noile apariţii.
Bibliotecarul este şi trebuie să
fie un îndrumător al cititorului pe
care îl poate modela prin sfaturile
sale, avînd mereu în faţa ochilor
cea mai cuprinzătoare definiţie
a lecturii pe care ne-a dat-o
cronicarul român, Miron Costin:
„Nu este alta mai frumoasă şi
mai de folos în toată viaţa omului
zăbavă, decît cetitul cărţilor…”.
Îndrumarea lecturii în
rîndul tinerilor poate deveni şi
o problemă, deoarece suntem
în secolul cînd informaţia
digitală este din ce în ce mai
mult o modalitate atrăgătoare şi
uşoară de obţinere a informaţiei
necesare. Internet-ul oferă o
sursă enormă de informaţie, fiind
uşor accesibilă, dar trebuie să le
reamintim tinerilor că lectura
unei cărţi are un grad ridicat de
utilitate faţă de răsfoirea unor
enciclopedii virtuale, oricît de
complexe ar fi.
Cartea reprezintă cel mai
complex depozit al inteligenţei
omeneşti, înmagazinînd
cunoştinţe, sentimente, fapte pe
care le păstrează intacte un timp
nedifinit. Uitate între file de

Biblio-info
sute de ani, par moarte, dar noi,
bibliotecarii, le putem reînvia,
dezvăluind în faţa ta, cititorule, o
lume nebănuită. O carte o citeşti
cînd vrei, cum vrei şi ori de cîte
ori dorești. Acest prieten tăcut şi
foarte fidel îţi oferă oricînd acelaşi
răspuns la fiecare întrebare şi ţi-l
poate repeta cu înţeleaptă răbdare
pînă cînd îi vei pătrunde sensul.
Cartea este atît de înţelegătoare,
încît atunci cînd nu ai înţeles-o,
nu se supără şi nici nu te jigneşte,
ci te aşteaptă să revii. Cartea este
învăţătorul care te îndeamnă spre
bine, te face să te bucuri, să rîzi
şi să plîngi. O carte te trimite şi
la alte surate şi toate împreună
alcătuiesc baza trainică a culturii
noastre. Toate celelalte mijloace de
răspîndire a cunoştinţelor rămîn, în
ultima instanţă, subordonate cărţii
şi aşa vor rămîne oricît de mult se
vor înmulţi şi se vor perfecţiona
tehnologiile. Deci, cu toată
amploarea pe care-l au mijloacele
audiovizuale în promovarea culturii,
cartea a rămas şi va rămîne unul
dintre cele mai frecvente şi mai
eficace mijloace de autoinstruire.
Lectura cărţii oferă celui care o
parcurge, pe lîngă satisfacţia pe care
i-l aduce orice fapt inedit, prilejuri
unice de reflecţie, de meditaţie. Ea
îndeamnă la introspecţii, angajează
valori formativ-educative care îşi lasă
amprenta pe întregul comportament
al cititorului. Tocmai de aceea se
consideră că cititul reprezintă unul
dintre cele mai de preţ instrumente ale
activităţii intelectuale.
Fireşte, tinerii vor prefera
acele categorii de lecturi care
se intersectează cu interesele şi
necesităţile lor, dar cartea poate
fi considerată sursă de informaţie
suplimentară şi, în acest caz,
interesează valoarea informaţiilor,
or, cartea poate determina un
comportament proiectiv de
identificare şi confidenţialitate.
Totuşi lectura cărţii face parte din
viaţa tînărului într-un oarecare mod,
ea rămîne o importantă activitate
culturală, prin care se construiesc
puternice identităţi spirituale şi
culturale. Dacă, bineînţeles, valoarea
cărţii este certă.

Biblio-info
The importance of teaching
reading at school
Ala TONCONOG, English teacher,
pedagogical degree I,
Public Institution High School „C. Stere” Soroca
All secondary school teachers, no
matter what subject they teach, must
face up to the necessity of teaching
reading in their classes.
Reading is a difficult skill that
takes years to master. For most of
us it is a skill we must continue to
learn well into our adult lives. Even
then, none of us reads as well as we
might. Undoubtedly to of our best
students will not have mastered
all the skills they need to become
efficient, effective readers and some
of our students will be truly disabled
readers. If they are ever to become
efficient readers and gain the most
they can from our courses, someone
must teach them how to read the
content of our courses. This work
must be done by us, teachers.
Reading skills should be taught
functionally. Therefore, a teacher
must teach reading skills in regular
content courses. Content courses
provide a milieu in which students
can both learn and apply reading
skills.
Furthermore, when the
teaching of the reading skills
succeeds, the content reading will
also be successful and students
will be rewarded with feelings of
satisfaction rather than frustration
and failure. Thus we see that
teaching reading skills in the content
courses accomplishes several goals
at once. After all, have not we
already learned that to practice
in context is usually much more
effective than to practice out of
context?
To be successful in teaching
reading to students in our content
area, we should address ourselves to
questions such as the following.
1. What reading and study skills
are necessary for success in my
study area?
2. How can these skills best be
taught?
3. When should they be taught?
4. What are the best techniques for
teaching them?
5. What are the best materials for
teaching them?
The Reading Problem
As a rule, content-area textbooks
are not easy reading — not even
for good readers. They present new
concepts in a jargon new to the
students. Both the new ideas and
the new language are essential parts
of the discipline to be studied, for
in each discipline new words are
used to express new concepts, or
old concepts that have acquired
new names, and familiar words
have taken on new meanings.
Not only do the fields use
different vocabularies, they require
different reading strategies.
Reading a page of an algebra text
is different from reading a page
of a novel! In addition, reading
in certain disciplines requires
specialized skills. Reading in
history or geography requires some
fluency with maps; mathematics
reading assumes the ability to
read equations. The only person
competent and available to teach
these special skills is the specialized
subject matter teacher
concerned.
When we teach our students
how to read and study the
subject matter in our courses,
we should center our teaching
on our content, not on
reading. We should use regular
classroom texts and ancillary
readings. It is good to select
our lesson content for subject-matter
objectives, not reading
objectives. We should adapt
our teaching of reading skills
to our content objectives. It is
necessary to teach the reading
skills students need for learning
a particular kind of content
when we teach that content, to
keep special lessons in reading
to a minimum and even then
aim the reading lesson at the
content of the unit under study.
Remember, we are a content
specialist, and reading is one
of the tools for teaching our
content.
In spite of what we have
said, the skills of reading do not
differ so much from grade to
grade and subject to subject as
you may think. The differences
are not so much differences in
kind as differences in degree. As
the students move up the ladder
from grade five to grade twelve,
their skills should become
stronger and more sophisticated.
Similarly in the content fields,
it is not so much that one uses
different skills as that one must

Biblio-info
emphasize different skills.
Consequently, students will not
come to y us completely unskilled.
What we must do is to take the
students where we find them,
teach them how to choose correct
approaches to use, and how to
carry out the skills needed for
these approach.
Reading in the Middle School
If we teach in a middle school,
our job for teaching reading skills
is somewhat more complicated
than it would be if we teach at the
senior high school level. At this
level we must teach both the basic
reading skills and the study of the
discipline. Because some boys and
girls have learned to read quite
well in the earlier grades, do not
assume that they no longer need
instruction in basic reading. All
middle schoolers need instruction
in all reading and study skills.
They particularly need
instruction in the connective
prefixes, suffixes and technical
vocabulary of the discipline.
To prepare our middle school
students for their high school
courses, we should read several
high school textbooks in our field
carefully and use them as a source
of vocabulary connectives and the
like in your own courses.
Reading in the High School
The high school reading
program should be somewhat
different from that of the middle
or junior high school. It should
provide remedial help, re-teaching
and review of the basic reading
skills. Since this is the educational
level when academicians take over,
we should be ready to help students
master the jargon of the discipline
and find the meaning of esoteric
academic writing.
In spite of many changes,
reading remains the heart of the
secondary school curriculum.
Therefore, every teacher should
be a teacher of reading. Although
reading specialists may teach
remedial programs and courses
for slow learners, subject-matter
teachers must assume responsibility
for developmental reading in their
subjects.
Selecting the proper reading
material is essential. Probably no
one text can ever be adequate.
To utilize many readings in their
classes and to develop techniques
for individualizing instruction
would usually be more satisfactory.
For this reason, full use of the
library and the development of
classroom libraries is essential.
Ordinarily the reading selection
should be matched to the reader’s
skill.
Boys and girls must be taught
how to use books effectively and
efficiently. They need to know how
and when to skim, how and when
to read closely and how to use
the aids provided by the author
and publisher. Subject teachers
must also help students to develop
their vocabularies and to read for
comprehension. Part of their job
is to point out new words and
ideas and to suggest methods by
which the students can get the
most from their reading. But most
important of all is their obligation
to teach students to read critically
with open minds. For students
to learn to evaluate what they
read is perhaps just as important
as their learning to read with
understanding.
Oral reading has been
neglected in the secondary
schools. If students are to be asked
to read orally, they should be
taught how. On the other hand,
teachers must be wary of fads that
cause us to emphasize the wrong
objectives in our teaching. A
recent example is the fad for speed
reading. Going through a book
quickly is not always a valid goal.
Rather, the students should learn
to adapt their reading attack to the
material to be read.

Revista bibliotecii

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (18)

Similar to Revista bibliotecii

Similar to Revista bibliotecii (20)

Revista bibliotecii