Методиката за превенция на виртуално и реално насилие, разработена от Националния център за безопасен интернет, се прилага в над 100 училища в 5 града в страната.

1. Национален център за безопасен Интернет
Safenet.bg

2. * Младите хора днес се сблъскват с уникални за
информационното общество рискове.
* Възрастните са недостатъчно подготвени да ги подкрепят.
* Дигиталното неравенство се задълбочава, което прави
училището важна платформа за достъп до всяко дете.

3. * Недостатъчно внимание към превенцията на насилието
чрез личностно развитие.
* Нарастване на броя на децата в Мрежата и размиване
на границата виртуалност – реалност.
* Пренасяне на реалното насилие във виртуалното
пространство и обратно.
* Зачестяване на виртуалното насилие сред учениците –
онлайн тормоз.
* Наличие на голям брой свободни часове, което
представлява риск за сигурността на децата.

4. насилие
свободни
- реално
часове
- виртуално
социални
умения

5. * Децата се сблъскват с насилие най-често в училище, по-
рядко на улицата и в Интернет.
* Често децата са едновременно насилници и жертви.
* Макар и в редки случаи, насилието между връстници във
всичките му форми може да има сериозни последствия
като депресия, социална изолация и самонараняване.

6. * Изразяването на враждебност, омраза, унижаването на другия,
агресията и обидата са неразделна и социално приемлива част
от онлайн-културата на младежите
* В по-голямата част от случаите целта е:
• Експериментиране с друга самоличност
• Изпробване на границите – социалните норми
• Опит за самоопределяне чрез негативното
• Самоизтъкване – търсене на популярност,
ИЛИ НАЙ-ОБЩО КАЗАНО –
• ЗАБАВЛЕНИЕ – експеримент и игра
* Родителите и учителите подценяват експериментирането –
смятат, че в повечето случаи е между познати, а децата
предпочитат да експериментират с непознати

7. *Деца, родители и учители възприемат онлайн-
тормоза като предимно безобиден начин за
забавление.
*Но излагането на враждебен хумор засилва открито
агресивното поведение (Робърт Барън, 1978 г.).
*Поради това онлайн-културата „Омраза за
забавление“ може би е съществена част от порочен
кръг – онлайн-агресия за забавление, засилване на
агресивното поведение, още по-шокираща онлайн-
агресия и още по-силно изразено агресивно
поведение.

8. *Извършителят не е ангажиран с нормата, която
нарушава
* В Интернет свободата на словото е по-важна от доброто
поведение
Коментар по повод
закриването на
расистка група по
повод безредиците в
с. Катуница

9. *В Интернет нормите са противоречиви:
*Насилие е, но не води до физическа, т.е реална
вреда
*Всички го правят, т.е. НОРМАЛНО е

10. *Психологическа дистанция между
извършител и жертва
*Децата възприемат другите потребители в
Интернет като обекти, а не като хора с техните
чувства, проблеми и несигурности

11. *Възможно противодействие на културата
„Омраза за забавление“ е да се извади
забавлението от уравнението чрез:
*Задълбочаване на разбирането за възможните
отрицателни последици;
*Скъсяване на психологическата дистанция –
развитие на емоционална интелигентност и
способност за емпатия;
*Утвърждаване на нетикета като препоръчителни
норми за онлайн-общуването.

12. * Проект на Фондация Приложни изследвания и комуникации“
и Асоциация “Родители”, с подкрепата на Фондация “Оук” -
2008-2012 г.
* Цел: да подпомогне децата в училище да осъзнават,
разбират, придават личен смисъл на и да се предпазват от
рискове и насилие във виртуалното пространство и
реалността.
* Форма: съдържание и интерактивна методология - 25 теми за
ученици от 5 до 12 клас
* Методическо пособие, официално одобрено от МОМН за
ползване в училищната мрежа и рецензирано от Института по
психоложия на БАН
* Втора част на пособието с 19 нови теми за развитие на
емоционална интелигентност, апробирани в 8-12 клас.

13. *Да разработи система за използване на
неоползотворения ресурс на свободните часове за
целите на личностното развитие на децата.
*Да се разшири използването на интерактивни
методи за работа с ученици.
*Да се улесни координацията между училищната
администрация и обучителите чрез изграждане на
онлайн платформа за заявки.

15. 1. Насилие
2. Насилието - виртуалност и реалност 14. Web112.net и INHOPE – битката
3. Насилието – жертва и насилник срещу насилието – глобално
15. 116 111 – Гореща телефонна
4. Справяне с напрежение, тревожност, стрес
линия за деца, претърпели насилие
5. Тормозът като форма на насилие – виртуалност и 16. Визуално насилие в Интернет
реалност 17. Безопасно общуване в Интернет
6. Справяне с гняв 18. Жертва на насилие – стратегии за
7. Себеутвърждаващо поведение справяне
19. Вербално насилие
8. Справяне с проблеми 20. Пасивно насилие
9. Стратегии за справяне в реалността – Форум Театър 21. Безразличието като форма на
10. Незаконно и вредно съдържание в Интернет насилие
22. Несъзнавано насилие
11. Сексуално насилие – 7-11 клас
23. Тероризмът – глобалното насилие
12. Сексуално насилие – 5-6 клас 24. Сплетните като форма на насилие
13. Web112.net – битката срещу насилието – локално 25. Ненасилствена комуникация

16. 1. Нужди, желания и емоции 11. Себенараняване
2. Ценности 12. Хранене
3. Любов 13. Себеизразяване чрез творчество
4. Управление на емоциите 14. Себеизразяване чрез спорт
5. Справяне със страховете 15. Себереализация
6. Стратегии за самозащита и 16. Разрешаване на конфликти
самосъхранение
17. Междукултурни различия
7. Алтернативно поведение
18. Сексуалност
8. Манипулиране и критично мислене
19. Толерантност
9. Справяне с зависимости
10. Прекомерна употреба на ИКТ

17. * Кратко представяне на обучителя
* Въвеждаща игра/обучение
* Изработване/припомняне на правилата на
групата
* Техники за групова работа, които провокират
диалог и самоосъзнаване
* Енерджайзери
* Обобщаване и обратна връзка

19. *Обучение на учители, педагогически
съветници и студенти
* 2 дни първоначално обучение, редовна
супервизия
*Използване на методологията в свободни
часове, часове на класа
*Финансиране:
* проектно;
* мярка “Свободен час”;
* община, район.

20. *Бърза, лесна за използване и ефективна онлайн
система за подаване на заявки за свободни часове
от училището към обучителите.
*Съдържа програмата на курса, диспечерски
механизъм на заявки, координиране и супервизия
на водещите.
*В системата се подават над 2000 заявки годишно.

24. * Номиниран за най-добър социален проект на 2008 г.
* Наръчникът е преведен на английски за ползване в
INSAFE мрежата, обучени са представители на
неправителствени организации от Македония, Босна
и Херцеговина.
* До момента са подготвени 140 обучители.
* С методологията работят 20 училища в София,
всички училища във Варна и в Димитровград.
* По договор със СУ „Св. Климент Охридски” студенти
от специалност „Психология” се обучават да ползват
методологията, като им се осигурява платена
практика с хорариум от 30 часа.

25. * Учениците от горен курс предпочитат дискусиите, а
учениците в среден курс – игрите.
* Най-много се харесва създаването на територия за
свободно изказване на мнения и споделяне на
впечатления. Учениците оценяват високо
възможността да чуят и разберат какво мислят
техните съученици по поставените теми.
* Децата често посочват в обратните връзки, че им
харесва да правят нещо заедно с целия и клас и
това ги сплотява като общност.

28. Оценъчни анкети – 26 човека
7 директори/координатори и 19 класни ръководители на
преминалите най-много теми от курса класове
Въпрос Донякъде По-скоро да Напълно
Забелязали ли сте
намаляване на нивото на
18 4 0
агресивност сред
учениците, участвали в
курса?
Забелязали ли сте
влияние на курса по
16 4 0
посока на изграждане на
общност в класовете,
участвали в модулите?

29. Въпрос Донякъде По-скоро да Напълно
Учениците харесват ли
начина на провеждане на
4 13 8
модулите?
Смятате ли, че е
необходимо
0 6 18
въвеждането в учебната
програма на курс за
личностно развитие на
учениците с акцент върху
уменията за общуване?

30. Методиката цели да мобилизира потенциала
на училището не само да дава знания, но и
да възпитава младите хора да бъдат
пълноценни граждани на информационното
общество.