Uploaded byAnjarPriaji
PPT, PDF2 views

PTK 2013 PLPG UNESAaaaaaaaaaaaaaaaaa.ppt

aaaaaaaaaaaaaaaa

Embed presentation

Download to read offline
1 / 102
2 / 102
3 / 102
4 / 102
5 / 102
6 / 102
7 / 102
8 / 102
9 / 102
10 / 102
11 / 102
12 / 102
13 / 102
14 / 102
15 / 102
16 / 102
17 / 102
18 / 102
19 / 102
20 / 102
21 / 102
22 / 102
23 / 102
24 / 102
25 / 102
26 / 102
27 / 102
28 / 102
29 / 102
30 / 102
31 / 102
32 / 102
33 / 102
34 / 102
35 / 102
36 / 102
37 / 102
38 / 102
39 / 102
40 / 102
41 / 102
42 / 102
43 / 102
44 / 102
45 / 102
46 / 102
47 / 102
48 / 102
49 / 102
50 / 102
51 / 102
52 / 102
53 / 102
54 / 102
55 / 102
56 / 102
57 / 102
58 / 102
59 / 102
60 / 102
61 / 102
62 / 102
63 / 102
64 / 102
65 / 102
66 / 102
67 / 102
68 / 102
69 / 102
70 / 102
71 / 102
72 / 102
73 / 102
74 / 102
75 / 102
76 / 102
77 / 102
78 / 102
79 / 102
80 / 102
81 / 102
82 / 102
83 / 102
84 / 102
85 / 102
86 / 102
87 / 102
88 / 102
89 / 102
90 / 102
91 / 102
92 / 102
93 / 102
94 / 102
95 / 102
96 / 102
97 / 102
98 / 102
99 / 102
100 / 102
101 / 102
102 / 102
Oleh Prof. Dr. Haris Supratno UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA 2017
KONSEP PENELITIAN PENELITIAN PADA HAKIKATNYA ADALAH USAHA MENJAWAB RUMUSAN MASALAH (RESEARCH QUESTION) DENGAN MENGGUNAKAN DATA DAN LOGIKA /TEORI. DATA BERKAITAN DENGAN METODE PENELITIAN TEORI BERKAITAN DENGAN RUMUSAN MASALAH
HAKEKAT PENELITIAN TINDAKAN KELAS PTK merupakan suatu proses penelitian yang dikembangkan di dalam kelas. Melalui proses tersebut guru dan siswa menginginkan terjadinya perbaikan, peningkatan, dan perubahan pembelajaran yang lebih baik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal
e . PENGERTIAN PTK PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa meningkat.
MEMPERBAIKI PROSES PEMBELAJARAN MEMPERBAIKI HASIL MENEMUKAN MODEL DAN PROSEDUR MEMECAHKAN MASALAH YANG SAMA TUJUAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS TUJUAN
INDIKATOR PROSES Kesiapan siswa mengikuti pelajaran Frekuensi dan kualitas pertanyaan Cara menjawab dan penalarannya Kualitas kerjasama kelompok Aktivitas mencari sumber belajar IP
MANFAAT PTK Bahan perbaikan proses pembelajaran bagi guru Guru dapat berkembang secara profesional melui PTK Meningkatkan percaya diri guru Media pengembangan pengetahuan dan keterampilan guru MANFAA T PTK Meningkatkan proses dan hasil belajar siswa Membantu sekolah untuk berkembang
DAMPAK YANG DIHARAPKAN PENINGKATAN KUALITAS HASIL UJIAN PENINGKATAN PRESTASI PENINGKATAN MINAT BELAJAR PENINGKATAN KEPUASAN ATAS APA YANG DIPELAJARI PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAMPAK
PERBEDAAN PTK DG PENELITIAN KONVENSIONAL ASPEK PTK PENEL. KONVENS MASALAH Dirasakan peneliti (calon) Dpt hasil pengamatan pihak lain (sponsor) TUJUAN Perbaikan (PBM) Menguji Hip, buat generalisasi, eksplanasi MANFAAT Langsung dirasakan Dpt tdk langsung TEORI Dipakai sbg dasar memilih dan menentukan aksi/solusi tindakan Dasar perumusan hip METODE Flesible tanpa mengorbankan aspek ilmiah, bersifat siklik, anal pd setiap siklus Bersifat “kaku”
KARAKTERISTIK PENELITIAN TINDAKAN KELAS KONTEKSTUAL, KOLABORATIF REFLEKSI DIRI DAN EVALUASI DIRI FLEKSIBEL KPTK TINDAKAN YANG BERULANG- ULANG SAMPAI MENDAPATKAN HASIL YANG BAIK (SIKLUS) MEMPERBAIKI PEMBELAJARAN ADA MASALAH DALAM PROSES PEMBELAJARAN YANG DISADARI GURU MASALAH TERSEBUT SEGERA DIPERBAIKI
SIKLUS 1 PERENCANAAN PELAKSANAAN OBSERVASI PERENCANAAN ULANG (REVISI) OBSERVASI REFLEKSI SIKLUS 2 PELAKSANAAN PTK REFLEKSI
SIKLUS AKTIVITAS DALAM PENELITIAN SIKLUS AKTIVITAS DALAM PENELITIAN TINDAKAN DIAWALI DENGAN TINDAKAN DIAWALI DENGAN PERENCANAAN tindakan (planning) PERENCANAAN tindakan (planning) Penerapan tindakan (action) Penerapan tindakan (action) Mengobservasi dan Mengobservasi dan mengevaluasi proses mengevaluasi proses dan hasil tindakan (observation and dan hasil tindakan (observation and evaluation), evaluation), Melakukan refleksi (reflection), dan Melakukan refleksi (reflection), dan seterusnya sampai seterusnya sampai Perbaikan Perbaikan atau peningkatan yang atau peningkatan yang diharapkan diharapkan tercapai (kriteria tercapai (kriteria keberhasilan). keberhasilan). SK
PRINSIP - PRINSIP PENELITIAN TINDAKAN KELAS Prinsip Pertama Prinsip Pertama  Tugas guru yang Tugas guru yang utama utama adalah adalah menyelenggarakan menyelenggarakan pemebelajaran pemebelajaran yang yang baik dan berkualitas baik dan berkualitas. . Guru memiliki Guru memiliki komitmen dalam komitmen dalam mengupayakan mengupayakan perbaikan dan perbaikan dan peningkatan peningkatan kualitas kualitas pembelajaran secara pembelajaran secara terus menerus. terus menerus.
Prinsip Kedua Prinsip Kedua  Meneliti merupakan bagian integral dari Meneliti merupakan bagian integral dari pembelajaran, yang tidak menuntut kekhususan pembelajaran, yang tidak menuntut kekhususan waktu maupun metode pengumpulan data. waktu maupun metode pengumpulan data.  Tahapan-tahapan penelitian tindakan selaras Tahapan-tahapan penelitian tindakan selaras dengan pelaksanaan pembelajaran, yaitu: dengan pelaksanaan pembelajaran, yaitu: • persiapan ( persiapan (planning planning). ). • pelaksanaan pembelajaran( pelaksanaan pembelajaran(observation observation). ). • evaluasi proses dan hasilpembelajaran evaluasi proses dan hasilpembelajaran ( (evaluation evaluation), dan ), dan • refleksi dari refleksi dari proses dan hasil pembelajaran proses dan hasil pembelajaran ( (reflection reflection). ).
Prinsip Ketiga Prinsip Ketiga  Kegiatan meneliti, merupakan bagian Kegiatan meneliti, merupakan bagian integral integral dari pembelajaran, yang harus dari pembelajaran, yang harus diselenggarakan diselenggarakan dengan tetap bersandar pada dengan tetap bersandar pada alur dan kaidah alur dan kaidah ilmiah ilmiah. .  Alur pikir yang digunakan dimulai dari Alur pikir yang digunakan dimulai dari • pendiagnosisan masalah dan faktor penyebab pendiagnosisan masalah dan faktor penyebab timbulnya masalah. timbulnya masalah. • pemilihan tindakan yang pemilihan tindakan yang sesuai dengan. sesuai dengan. permasalahan dan penyebabnya. permasalahan dan penyebabnya. • merumuskan hipotesis tindakan yg tepat. merumuskan hipotesis tindakan yg tepat. • penetapan skenario tindakan. penetapan skenario tindakan. • penetapan penetapan prosedur pengumpulan data dan prosedur pengumpulan data dan analisis data. analisis data.
Prinsip Keempat Prinsip Keempat Masalah yang Masalah yang ditangani adalah ditangani adalah masalah-masalah masalah-masalah pembelajaran yang pembelajaran yang riil riil dan merisaukan dan merisaukan tanggung jawab tanggung jawab profesional dan profesional dan komitmen terhadap komitmen terhadap memperoleh mutu memperoleh mutu pembelajaran. pembelajaran.
Prinsip Kelima Prinsip Kelima Konsistensi sikap Konsistensi sikap dan kepedulian dan kepedulian dalam dalam memperbaiki dan memperbaiki dan meningkatkan meningkatkan kualitas kualitas pembelajaran pembelajaran sangat diperlukan sangat diperlukan. .
Prinsip Keenam Prinsip Keenam  Cakupan permasalahan Cakupan permasalahan penelitian penelitian tindakan tidak tindakan tidak seharusnya dibatasi pada seharusnya dibatasi pada masalah pembelajaran di masalah pembelajaran di ruang kelas, ruang kelas, tetapi dapat tetapi dapat diperluas pada tataran di diperluas pada tataran di luar luar ruang kelas, ruang kelas, misalnya : tataran sistem misalnya : tataran sistem atau lembaga. atau lembaga.  Perspektif yang lebih luas Perspektif yang lebih luas akan memberi akan memberi sumbangan sumbangan lebih signifikan terhadap lebih signifikan terhadap upaya peningkatan kualitas upaya peningkatan kualitas pendidikan. pendidikan.
PROSEDUR PELAKSANAAN PROSEDUR PELAKSANAAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS PENELITIAN TINDAKAN KELAS Penetapan fokus masalah penelitian Perencanaan tindakan perbaikan Pelaksanaan tindakan perbaikan, observasi, dan interpretasi Analisis dan refleksi Perencanaan tindak lanjut 1 2 4 3 5 Langkah-langkah pokok yang umumnya ditempuh adalah :
1. 1. PENETAPAN FOKUS MASALAH PENETAPAN FOKUS MASALAH PENELITIAN PENELITIAN  Merasakan Merasakan adanya masalah adanya masalah  Identifikasi Identifikasi masalah masalah  Analisis masalah Analisis masalah  Merumuskan Merumuskan masalah masalah
MENGIDENTIFIKASI MASALAH Masalah? Kesenjangan antara apa yang ada dengan apa yang seharusnya Asal Masalah? Guru (kompetensi) Siswa (kecerdasan, sikap, motivasi, dll) Lingkungan (sekolah, rumah, masyarakat) Masalah diidentifikasikan (dipilah-pilah & ditentukan yang urgen/penting)
2. 2. PERENCANAAN TINDAKAN PERENCANAAN TINDAKAN MEMBUAT SKENARIO PEMBELAJARAN YANG BERISIKAN LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN DALAM PEMBELAJARAN DI SAMPING BENTUK-BENTUK KEGIATAN YANG AKAN DILAKUKAN MEMPERSIAPKAN SARANA PEMBELAJARAN YANG MENDUKUNG TERLAKSANANYA TINDAKAN MEMPERSIAPKAN INSTRUMEN PENELITIAN MELAKUKAN SIMULASI PELAKSANAAN TINDAKAN DAN MENGUJI KETERLAKSANAANNYA DI LAPANGAN FORMULASI HIPOTESA PERSIAPAN PERENCANAA TINDAKAN, ANTARA LAIN :
3. MELAKSANAKAN TINDAKAN  Pekerjaan utama guru mengajar  Pengumpulan data jangan mengganggu proses pembelajaran  Metode Fleksibel  Masalah yang ditangani guru sesuai kemampuan dan komitmen  Memperhatikan aturan dan etika  PTK harus mendapat dukungan masyarakat sekolah
Observasi dan Interpretasi  Observasi dan Interpretasi dilakukan secara simultan  Pengumpulan data dilakukan dengan pengamatan/observasi  Prinsip-prinsip observasi • Perencanaan bersama • Fokus • Menetapkan kriteria • Ketrampilan observasi • Balikan (feedback)
 Analisis data Analisis data Analisis data dilakukan melalui 3 Analisis data dilakukan melalui 3 tahap, yaitu : reduksi data, paparan tahap, yaitu : reduksi data, paparan data, dan penyimpulan hasil analisis. data, dan penyimpulan hasil analisis.   Reduksi data adalah proses Reduksi data adalah proses penyederhanaan penyederhanaan data yg dilakukan data yg dilakukan melalui seleksi, melalui seleksi, pengelompokkan, pengelompokkan, dan pengorganisasian dan pengorganisasian data mentah data mentah menjadi sebuah informasi menjadi sebuah informasi bermakna bermakna 4. 4. ANALISIS DAN REFLEKSI ANALISIS DAN REFLEKSI
4. 4. ANALISIS DAN REFLEKSI ANALISIS DAN REFLEKSI LANJUTAN LANJUTAN   Pemaparan data merupakan suatu Pemaparan data merupakan suatu upaya upaya menampilkan data secara jelas menampilkan data secara jelas dan mudah dan mudah dipahami dalam bentuk dipahami dalam bentuk paparan naratif, paparan naratif, grafik, atau grafik, atau perwujudan lainnya perwujudan lainnya   Penyimpulan merupakan pengambilan Penyimpulan merupakan pengambilan intisari dari sajian data yg telah intisari dari sajian data yg telah terorganisasikan dalam bentuk terorganisasikan dalam bentuk pernyataan pernyataan atau kalimat yg singkat, atau kalimat yg singkat, padat, dan padat, dan bermakna. bermakna.
4 4. . ANALISIS DAN REFLEKSI -- ANALISIS DAN REFLEKSI -- LANJUTAN LANJUTAN  Refleksi Refleksi  Refleksi dimaksudkan sbg upaya untuk Refleksi dimaksudkan sbg upaya untuk mengkaji mengkaji apa yg telah dan belum terjadi, apa apa yg telah dan belum terjadi, apa yang yang dihasilkan, kenapa hal tersebut terjadi dihasilkan, kenapa hal tersebut terjadi demikian, demikian, dan apa yg perlu dilakukan dan apa yg perlu dilakukan selanjutnya. selanjutnya. ANALISIS PEMAKNAAN PENJELASAN TINDAK LANJUT PENYIMPULAN  Komponen refleksi dapat digambarkan sbb :
 Bila hasil perbaikan yg diharapkan belum Bila hasil perbaikan yg diharapkan belum tercapai pada tercapai pada siklus 1, maka diperlukan langkah siklus 1, maka diperlukan langkah lanjutan pada siklus 2. lanjutan pada siklus 2.  Satu siklus kegiatan Satu siklus kegiatan merupakan kesatuan dari kegiatan merupakan kesatuan dari kegiatan perumusan perumusan masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan interpretasi, serta analisis tindakan, observasi dan interpretasi, serta analisis dan dan refleksi. refleksi.  Banyaknya siklus tidak dapat Banyaknya siklus tidak dapat ditetapkan, dan karenanya ditetapkan, dan karenanya perlu dibuatkan semacam perlu dibuatkan semacam kriteria keberhasilan, misal : kriteria keberhasilan, misal : dgn menggunakan dgn menggunakan prinsip belajar tuntas. prinsip belajar tuntas.  Apabila tingkat perbaikan yg Apabila tingkat perbaikan yg diharapkan tercapai minimal diharapkan tercapai minimal 75%, maka pencapaian 75%, maka pencapaian itu dapat dikatakan sudah itu dapat dikatakan sudah memenuhi kriteria. memenuhi kriteria. 5. PERENCANAAN TINDAK 5. PERENCANAAN TINDAK LANJUT LANJUT
INSTRUMEN-INSTRUMEN DALAM INSTRUMEN-INSTRUMEN DALAM PENELITIAN TINDAKAN KELAS PENELITIAN TINDAKAN KELAS  Instrumen untuk mengobservasi Instrumen untuk mengobservasi guru guru ( (observing teachers observing teachers) )  Instrumen untuk mengobservasi Instrumen untuk mengobservasi kelas kelas ( (observing classroom observing classroom) )  Instrumen untuk mengobservasi Instrumen untuk mengobservasi perilaku siswa ( perilaku siswa (observing observing students students) )
Butir Observasi Assmen Observasi Keterangan Baik Kurang 1. Penguasan Materi 2. Penggunaan Media 3. Interaksi Guru-siswa ……………. Contoh Format Observasi Untuk Guru
Butir Observasi Assmen Observasi Keterangan Baik Kurang 1. Kondisi Kelas 2. Kondisi Sarana dan Prasarana 3. Suasana Kelas ……………. Contoh Format Observasi Untuk Kelas
Contoh Observasi Untuk Siswa Butir Observasi Assesment Keterangan Baik Kurang 1.Interaksi Siswa & Siswa 2.Perhatian siswa terhadap materi ajar ……………………….
SP Judul Latar belakang masalah Rumusan masalah dan Pemecahan masalah Kajian pustaka/ kajian teori Metode penelitian tindakan kelas, sekurang- kurangnya berisi: setting, skenario PTK, dan kriteria keberhasilan PTK/PT. Jadwal Daftar Pustaka SISTEMATIKA PROPOSAL PTK Tujuan Manfaat
Judul PTK harus mencerminkan perbaikan atau peningkatan proses pembelajaran JUDUL PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN APRESIASI SASTRA DENGAN PENDEKATAN KONTEKTUAL SISWA KELAS II SMPN I SURABAYA TEBUIRENG JOMBANG Contoh
1. Konsep dasar secara global masalah/topik yang diteliti A. Latar Belakang Masalah 2. Masalah/topik yang diteliti sedang menghadapi masalah, sebutkan masalahnya 3. Penyebab masalahnya perlu diidentifikasi 4. Pemecahan masalah tersebut melalui PTK 5. Kontribusi penelitian bila dilakukan 6. Penelitian terdahulu yang pernah dilakukan yang relevan dengan masalah yang sedang diteliti 7. Pernyataan masalah yang sedang diteliti masih orisinil atau belum banyak diteliti
1. Rumusan masalah B. Rumusan dan Pemecahan Masalah 2. Pemecahan masalah a. Bagaimana pelaksanaan proses pembelajaran apresiasi satra dengan pendekatan kontektual siswa kelas dua SMPN 1 Surabaya? b. Permasalahan apa yang dialami siswa, guru, dan lingkungan sekolah dalam proses pembelajaran fapresiasi satsradengan pendekatan kontektual siswa kelas dua SMPN 1 Surabaya ? c. Bagaimana cara peningkatan kualitas pembelajaran apresiasi sastra dengan pendekatan kontektual siswa kelas duaSMPN 1 Surabaya? a. Mengubah strategi pelaksanaan pembelajaran apresiasi sastra dengan pendekatan kontektual. b. Proses pembelajaran apresiasi sastra menggunakan media IT.
Penelitian ini bertujuan untuk : C. Tujuan 1. Peningkatan kualitas pelaksanaan proses pembelajaran apresiasi sastra dengan pendekatan Kontektual siswa kelas dua SMPN 1 Surabya. 2. Mengidentifikasi permasalahan yang dialami oleh siswa, guru, dan lingkungan sekolah dalam proses pembelajaran apresiasi sastra dengan pendekat kontektual siswa kelas dua SMPN 1 Surabya. 3. Cara peningkatan kualitas pembelajaran fiqih dengan pendekatan kontektual siswa kelas dua SMPN 1 Surabaya.
D. Manfaat 1. Manfaat teoritis 2. Manfaat praktis a. Bagi siswa b. Bagi guru c. Bagi sekolah
1. Konsep pembelajaran E. Kajian Pustaka 2. Konsep apresiasi sastra 3. Konsep pendekatan kontekstual
1. Pendekatan penelitian/jenis penelitian F. Metode Penelitian 2. Subjek penelitian 3. Lokasi dan waktu penelitian 5. Langkah - langkah PTK 4. Setting penelitian a. Siklus 1: 1) Perencanaan 2) Pelaksanaan 3) Observasi 4) Analisis dan Intepretasi data 5) Refleksi 6) Tindak lanjut
7. Teknik analisis data a. Teknik deskriptif b. Teknik analisis statistik (Mean) 6. Teknik pengumpulan data a. Observasi/ Pengamatan b. Tes (objektif tes) b. Siklus 2: 1) Perencanaan ulang , 2) Pelaksanaan perbaikan 3) Observasi 4) Analisis dan intepretasi data 5) Refleksi 6) Tindak lanjut (kalau sudah berhasil, tidak perlu ada langkah tindak lanjut 8. Kriteria keberhasilan Proses peningkatan kualitas pembelajaran fiqih tersebut dianggap berhasil apabila nilai rata-rata (mean) kelas telah mencapai minimal M 75
G. Jadwal NO KEGIATAN BULAN/TH KET 1 2 3 4 5 6 Penyusunan proposal Pelaksanaan penelitian Observasi Analisis data Penulisan laporan Penyerahan laporan 3 November 2015 15 November 2015 20- 30 Nov. 2015 1 -15 Deseb. 2015 20-30 Des. 2015 1 Januari 2016 - - - - - -
DAFTAR PUSTAKA Amir, Jafar. 2010. Pengantar Ilmu Hadis. Jakarta: Gramedia. Baily, D. Kenneth. 1982. Methods of Social Research. New York: The Free Press. Bogdan, Robert C. dan Sari Knopp Bikklen. 1982. Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods. Buston: Allyn and Bachon, Inc. Supratno, Haris. 2010. Sosiologi Seni. Surabaya: Unesa University Press. ------. 2015. Sosiologi Seni, Folklor sebagai Media Pendidikan Karakter Mahasiswa. Surabaya: Unesa University Press.
TEKNIK PENULISAN LAPORAN PTK Bahan Workshop Peningkatan Kompetensi Guru PAI SD dan SMA Di Jawa Timur Tanggal 3 Desember – 19 Januari 2012 di Hotel Yusro Jombang
SLPTK Latar belakang masalah Rumusan masalah dan Pemecahan masalah Kajian pustaka/ kajian teori SISTEMATIKA LAPORAN PTK Tujuan Manfaat Halaman judul Halaman pengesahan Kata pengantar Daftar isi Abstrak
SLPTK Metode penelitian Kondisi sekolah Analisis data SISTEMATIKA LAPORAN PTK Pembahasan Simpulan dan Saran Daftar Pustaka
TEKNIK PENULISAN LAPORAN PTK PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN FIQIH DENGAN PENDEKATAN KONTEKTUAL SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI TEBUIRENG JOMBANG
1. Konsep dasar secara global masalah/topik yang diteliti BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah 2. Masalah/topik yang diteliti sedang menghadapi masalah, sebutkan masalahnya 3. Penyebab masalahnya perlu diidentifikasi 4. Pemecahan masalah tersebut melalui PTK 5. Kontribusi penelitian bila dilakukan 6. Penelitian terdahulu yang pernah dilakukan yang relevan dengan masalah yang sedang diteliti 7. Pernyataan masalah yang sedang diteliti masih orisinil atau belum banyak diteliti
1. Rumusan masalah B. Rumusan dan Pemecahan Masalah 2. Pemecahan masalah a. Bagaimana pelaksanaan proses pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang ? b. Permasalahan apa yang dialami oleh siswa, guru, dan lingkungan sekolah dalam proses pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang ? c. Bagaimana cara peningkatan kualitas pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang ? a. Mengubah strategi pelaksanaan pembelajaran fiqih dengan pendekatan kontektual b. Proses pembelajaran fiqih menggunakan media IT.
Penelitian ini bertujuan untuk : C. Tujuan 1. Peningkatan kualitas pelaksanaan proses pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang. 2. Mengidentifikasi permasalahan yang dialami oleh siswa, guru, dan lingkungan sekolah dalam proses pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang. 3. Cara peningkatan kualitas pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang.
D. Manfaat 1. Manfaat teoritis 2. Manfaat praktis a. Bagi siswa b. Bagi guru c. Bagi sekolah D. Sistematika Penulisan Laporan
A. Konsep pembelajaran BAB II. KAJIAN PUSTAKA B. Konsep fiqih C. Konsep sahadad E. Konsep puasa D. Konsep salat F. Konsep zakat G. Konsep haji H. Konsep pendekatan kontektual
A. Pendekatan penelitian/jenis penelitian BAB III. METODE PENELITIAN B. Subjek penelitian C. Lokasi dan waktu penelitian E. Langkah - langkah PTK D. Setting penelitian 1. Siklus 1: a. Perencanaan b. Pelaksanaan c. Observasi d. Analisis dan Intepretasi data e. Refleksi f. Tindak lanjut
G. Teknik analisis data 1. Teknik deskriptif 2. Teknik analisis statistik (Mean) F. Teknik pengumpulan data 1. Observasi/ Pengamatan 2. Tes (objektif tes) 2. Siklus 2: a. Perencanaan ulang , b. Pelaksanaan perbaikan c. Observasi d. Analisis dan intepretasi data e. Refleksi f. Tindak lanjut (kalau sudah berhasil, tidak perlu ada langkah tindak lanjut H. Kriteria keberhasilan Proses peningkatan kualitas pembelajaran fiqih tersebut dianggap berhasil apabila nilai rata-rata (mean) kelas telah mencapai minimal M 75
A. Sejarah SDN Tebuireng Jombang BAB IV. KONDISI SEKOLAH B. Struktur Organisasi SDN Tebuireng Jombang C. Tenaga Akademik (Guru) E. Kesiswaan D. Tenaga Administrasi F. Organisasi Kesiswaan G. Sarana dan Prasarana G. Laboratorium/ Perpustakaan
BAB V. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN FIQIH DI SDN TEBUIRENG JOMBANG 1. Perencanaan pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang. 2. Pelaksanaan pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang. A. Siklus I c. Permasalahan sarana dan prasarana d. Permasalahan laboratorium/ perpustakaan 3. Permasalahan yang dihadapi : a. Permasalahan yang dihadapi siswa 1) Prestasi siswa 2) Masalah yang dihadapi siswa b. Permasalahan yang dihadapi guru 1) Kualifikasi pendidikan guru 2) Kompetensi guru 4. Refleksi 5. Tindak Lanjut
1. Perencanaan pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang 2. Perbaikan pelaksanaan pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang. B. Siklus II c. Permasalahan sarana dan prasarana d. Permasalahan laboratorium/ perpustakaan 3. Mengatasi permasalahan yang dihadapi : a. Permasalahan yang dihadapi siswa 1) Prestasi siswa 2) Masalah yang dihadapi siswa b. Permasalahan yang dihadapi guru 1) Kualifikasi pendidikan guru 2) Kompetensi guru 4. Refleksi 5. Keberhasilan pembelajaran fiqih a. Mengubah strategi pelaksanaan pembelajaran fiqih dengan pendekatan kontektual b. Proses pembelajaran fiqih menggunakan media IT.
b BAB VI. SIMPULAN DAN SARAN 1. Pelaksanaan pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual 2. Permasalahan yang dihadapi siswa 4. Permasalahan sarana dan prasarana 5. Permasalahan laboratorium/ perpustakaan A. Simpulan 6. Teknik peningkatan kualitas pembelajaran fiqih 3. Permasalahan yang dihadapi guru B. Saran
DAFTAR PUSTAKA Amir, Jafar. 2010. Pengantar Ilmu Hadis. Jakarta: Gramedia. Baily, D. Kenneth. 1982. Methods of Social Research. New York: The Free Press. Bogdan, Robert C. dan Sari Knopp Bikklen. 1982. Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods. Buston: Allyn and Bachon, Inc. Rasid, Sulaiman. 2011. Fiqih. Surabaya: Airlangga.
No Kriteria Acuan Skor maksimal 1 Judul Maksimal 20 kata, spesifik, jelas menggambarkan masalah yang diteliti, tindakan untuk mengatasi masalah, hasil yang diharapkan, dan tempat penelitian 5 2 Pendahuluan a. Keberadaan masalah nyata, jelas, dan mendesak b. Penyebab masalah jelas c. Masalah dan penyebabnya diidentifikasi secara jelas 5 5 5 3 Perumusan dan Pemecahan Masalah a. Rumusan masalah dalam bentuk rumusan masalah PT/PTK b. Bentuk tindakan untuk memecahkan masalah sesuai dengan masalah c. Secara jelas tampak indikator keberhasilan 5 5 5 4 Tujuan Sesuai dengan rumusan masalah 5 INSTRUMEN PENILAIAN PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN/PENELITIAN TINDAKAN KELAS (IPP-PTK) JUDUL : ………………………………………………………………….. …..……………………………………………………………… PENGUSUL A. Nama Peneliti : B. No. Peserta :
No Kriteria Acuan Skor maksimal 5 Manfaat Manfaat hasil penelitian 5 6 Kajian Pustaka a. Relevansi antara point-point yang dikaji dengan permasalahan b. Kerangka berpikir penelitian 5 10 7 Metode Penelitian a. Subjek, tempat, dan waktu (setting) penelitian b. Ada perencanaan rinci langkah-langkah (skenario) PTK c. Jelas dan tepat siklus-siklusnya d. Kriteria keberhasilan 5 10 5 5 8 Jadwal Penelitian Jadwal penelitiannya dalam bentuk Gantt Chart (tindakan dimulai bulan Juli) 5 9 Daftar Pustaka Penulisan daftar pustaka sesuai ketentuan 5 10 Penggunaan Bahasa Bahasa baku 5 TOTAL 100 Surabaya,................................2011 Penilai/Instruktur, (.......................................................)
BAHASA INDONESIA/ TEKNIK PENULISAN KARYA ILMIAH Prof. Dr. H. Haris Supratno
Ide / Topik orisinel Data Lengkap Sistematika Penulisan Analisis data/ pembahasan mendalam Bahasa Pemanfaatan untuk pengembangan ilmu/ peningkatan kesejahteraan masyarakat
PENYUSUNAN KERANGKA KARANGAN DAMPAK TEKNOLOGI INFORMASI DI PESANTREN TEBUIRENG JOMBANG A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah 1. Bagaimana dampak positif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang ? 2. Bagaimana dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang ? 3. Bagaimana cara mengatasi dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang ? C. Tujuan 1. Tujuan umum 2. Tujuan khusus D. Manfaat 1. Manfaat teoritis 2. Manfaat praktis
E. Pembahasan 1. Dampak positif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang 2. Dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang 3. Cara mengatasi dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang F. Kesimpulan Daftar Pustaka
PENYUSUNAN KERANGKA KARANGAN DAMPAK TEKNOLOGI INFORMASI DI PESANTREN TEBUIRENG JOMBANG 1. Latar Belakang Masalah 2. Fokus a. Dampak positif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang. b. Dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang. c. Cara mengatasi dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang. 3. Tujuan a. Tujuan umum b. Tujuan khusus 4. Manfaat a. Manfaat teoritis b. Manfaat praktis
5. Pembahasan a. Dampak positif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang b. Dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang c. Cara mengatasi dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang 6. Kesimpulan Daftar Pustaka
PENYUSUNAN KERANGKA KARANGAN BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah 1.2 Fokus 1.2.1 Dampak positif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang. 1.2.2 Dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang. 1.2.3 Cara mengatasi dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang. 1.3. Tujuan 1.3.1 Tujuan umum 1.3.2 Tujuan khusus 1.4. Manfaat 1.4.1 Manfaat teoritis 1.4.2 Manfaat praktis
1.5 Pembahasan 1.5.1 Dampak positif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang 1.5.2 Dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang 1.5.3 Cara mengatasi dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang 1.6 Kesimpulan Daftar Pustaka
TEKNIK PENGUTIPAN PENGUTIPAN LANGSUNG PENGUTIPAN TIDAK LANGSUNG
1. Menurut Danandjaja (1984: 2) “foklor adalah sebagai kebudayaan suatu kelompok yang tersebar dan diwariskan turun temurun, di antara kolekif macam apa saja secara tradisional dalam versi yang berbeda.” 2. “Foklor adalah sebagai kebudayaan suatu kelompok yang tersebar dan diwariskan turun temurun, di antara kolekif macam apa saja secara tradisional dalam versi yang berbeda” (Danandjaja, 1984: 2). PENGUTIPAN LANGSUNG
1. Menurut Danandjaja (Supratno, 2012; 55) foklor adalah sebagai kebudayaan suatu kelompok yang tersebar dan diwariskan turun temurun, di antara kolekif macam apa saja secara yang berbeda baik dalam bentuk lisan maupun contoh yang disertai dengan gerak maupun alat bantu pengingat. 2. Foklor adalah sebagai kebudayaan suatu kelompok yang tersebar dan diwariskan turun temurun, di antara kolekif macam apa saja secara tradisional dalam versi yang berbeda baik dalam bentuk lisan maupun contoh yang disertai dengan gerak maupun alat bantu pengingat (Danandjaja, 1984: 2). PENGUTIPAN LANGSUNG
1. Peradigma baru pendidikan Indonesia tidak hanya semata-mata untuk mencerdaskan dan meningkatkan keterampilan masyarakat yang berdimensi duniawi, tetapi berorientasi untuk pembangunan manusia yang utuh atau totalitas yang berdimensi dunia dan akhirat. Pendidikan dapat dijadikan sebagai media pembentukan kepribadian masyarakat Indonesia untuk mempercepat terwujudnya masyarakat Indonesia yang aman, adil, sejahtera, beriman, dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (Supratno, 2005: 2). PENGUTIPAN TIDAK LANGSUNG
1. Menurut Supratno (2005: 2) peradigma baru pendidikan Indonesia tidak hanya semata-mata untuk mencerdaskan dan meningkatkan keterampilan masyarakat yang berdimensi duniawi, tetapi berorientasi untuk pembangunan manusia yang utuh atau totalitas yang berdimensi dunia dan akhirat. Pendidikan dapat dijadikan sebagai media pembentukan kepribadian masyarakat Indonesia untuk mempercepat terwujudnya masyarakat Indonesia yang aman, adil, sejahtera, beriman, dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. PENGUTIPAN TIDAK LANGSUNG
BAHASA KARYA ILMIAH 1. Penulisan kata komplek 2. Penulisan huruf kapital 3. Penulisan partikel 4. Penulisan angka 5. Penulisan tanda petik tunggal 6. Penulisan kata depan 7. Penulisan kata asing 8. Kata tugas/ kata sambung
CIRI BAHASA KARYA ILMIAH 1. Menggunakan kata-kata denotatif 2. Menggunakan bahasa baku 3. Ejaan yang digunakan sesuai dengan EYD 4. Menghindari istilah-istilah asing
PENULISAN KATA KOMPLEK 1. tanggung jawab 2. pertanggungjawaban 3. meja hijau 4. dimejahijaukan 5. anak tiri 6. dianaktirikan 7. antarkota 8. antarpulau 9. darmawisata 10. dukacita 11. kacamata 12. alhamdulillah
PENULISAN HURUF KAPITAL 1. Yang Maha Kuasa 2. Yang Maha Esa 3. Yang Maha Pengasih 4. Quran 5. Mahaputera Yamin 6. Nabi Ibrahim 7. Profesor Ibrahim 8. Gubenur Jawa Timur 9. Amir Hamzah 10. bangsa Indonesia 11. bahasa Indonesia 12. hari Senin 13. bulan Mei 14. Selat Lombok 15. Tanjung Pinang 16. Dewan Perwakilan Rakyat 17. Undang-Undang Dasar 18. Anda 19. Saudara 20. Dr. 21. M.A.
PENULISAN PARTIKEL 1. apa pun 2. satu per satu 3. per helai 4. satu kali pun 5. adik pin 1. adapun 2. ataupun 3. andaipun 4. biarpun 5. maupun
PENULISAN ANGKA Angka Arab • 4 meter • Nomer 15 • Pasal 5 • Paku Buwono ke-9 • Bab ke-2 • Rp250.000,00 • Tahun 50-an Angka Romawi • Bab V • Bab ke-5 • Bab kelima • Paku Buwono X • Paku Buwono ke-10 • Paku Buwono kesepuluh
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Fokus C. Tujuan 1. Tujuan umum 2. Tujuan khusus D. Manfaat Penelitian BAB II. TINJAUAN PUSTAKA A. Konsep Pembelajaran B. Konsep KBK C. Konsep Evaluasi BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Fokus C. Tujuan 1. Tujuan umum 2. Tujuan khusus D. Manfaat Penelitian BAB II. TINJAUAN PUSTAKA A. Konsep Pembelajaran B. Konsep KBK C. Konsep Evaluasi PENULISAN DAFTAR ISI
PENULISAN DAFTAR ISI BAB 1. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah 1.2 Fokus 1.3 Tujuan 1.3.1 Tujuan umum 1.3.2 Tujuan khusus 1.4 Manfaat Penelitian BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Konsep Pembelajaran 2.2 Konsep KBK 2.3 Konsep Evaluasi
PENULISAN DAFTAR ISI BAB 1. -------------------------------------------- 1.1 ------------------------------------------ 1.1.1 ---------------------------------------- 1.1.2 ---------------------------------------- 1.1.2.1 ------------------------------------- 1.1.2.2 ------------------------------------- 1.1.2.2.1 ----------------------------------- 1.1.2.2.2 ----------------------------------- a. ------------------------------- 1) --------------------------- a) ----------------------- (1) ------------------ (a) -------------
PENULISAN TANDA PETIK TUNGGAL 1. “Kau dengar bunyi ‘kring-kring’ tadi?” 2. Feed-back ‘umpan balik’
PENULISAN KATA DEPAN 1. di dalam 2. di luar 3. di atas 4. di samping 5. ke pasar 6. ke dalam 7. ke tepi 8. ke sana 9. dari Surabaya 10. dari pasar 1. ditulis 2. dimakan 3. diminum 4. dikremasi 5. kepada 6. kepala 7. kereta 8. keadaan 9. keponakan 10. daripada
PENULISAN KATA ASING 1. transliteration 2. transcript 3. take off 4. masterpiece 5. self-service 6. scientist = alih aksara = alih tulis = lepas = adikarya = swalayan = ilmuwan
PENULISAN KATA TUGAS/ SAMBUNG 1. a. Untuk sementara waktu tempat ini tidak boleh di pakai. b. Tempat ini sementara waktu tidak boleh dipakai. 2. a. Sebab saya tidak boleh bermain. b. Saya tidak boleh bermain. 3. a. Tetapi saya tetap ikut kesurabaya. b. Saya tetap ikut ke Surabaya. 4. a. Karena saya sakit, tidak ikut kejakarta. b. Saya tidak ikut ke Jakarta karena sakit. c. Oleh karena saya sakit, tidak ikut ke Jakarta.
PENULISAN KALIMAT EFEKTIF 1. a. Dari tabel tersebut diatas,…………... b. Berdasarkan tabel di atas,…………... 2. a. Negara indonesia ialah Negara kepulauan. b. Negara Indonesia merupakan negara kepulauan. 3. a. Dan tradisi lisan merupakan salah satu Kebudayaan Daerah. b. Tradisi lisan merupakan salah satu kebudayaan daerah. 4. a. Karena saya sakit, tidak ikut kejakarta. b. Saya tidak ikut ke Jakarta karena sakit. c. Oleh karena saya sakit, tidak ikut ke Jakarta.
PENULISAN DAFTAR PUSTAKA Arifin, Max. 1993. Nusa Tenggara Barat Environmental Sanitation and Water Supplay Project. NTB : Australian International Development Assistance Bureau. Baelay, Kenneth D. 1987. Methodos of Social Research. New York : The Free Press.
PENGENALAN KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK Oleh Prof. Dr.Haris Supratno
PENGENALAN DAN PEMAHAMAN PESERTA DIDIK 1. KEMAMPUAN MENYADARI DIRI 2. KEMAMPUAN BERINTERAKSI 3. MEMILIKI POTENSI DIRI 4. MEMILIKI MORAL 5. MEMILIKI HATI NURANI 6. MEMILKIK TANGGUNG JAWAB 7. MEMPUNYAI MENGHAYATI KEBAHAGIAAN 8. MEMPUNYAI KEWAJIBAN DAN HAK
TUJUAN AGAR GURU MENGENAL DAN MENYADARI BAHWA PESERTTA DIDIK MEMILIKI: 1. KEMAMPUAN MENYADARI DIRI 2. MORAL 3. HATI NURANI 4. TANGGUNG JAWAB 5. MENGHAYATI KEBAHAGIAAN 6. KEWAJIBAN DAN HAK
MANFAAT GURU MENGENAL KARAKTERIRISTIK PESERTA DIDIK 1. MERANCANG PEMBELAJARAN DENGAN BAIK 2. MEMILIH PENDEKATAN PEMBELAJARAN 3. MEMILIH METODE 4. MEMILIH MEDIA PEMBELAJARAN 5. MENGGUNAKAN BAHASA DALAM PEMBELAJARAN 6. MELAKSANAKAN EVALUASI DENGAN TEPAT
PERBEDAAN KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK 1. PERBEDAAN KARAKTERISTIK FISIK 2. PERBEDAAN KARAKTERISTIK INTELEK 3. PERBEDAAN KARAKTERISTIK EMOSI 4. PERBEDAAN KARAKTERISTIK SOSIAL 5. PERBEDAAN KARAKTERISTIK PENGUASAAN BAHASA 6. PERBEDAAN KARAKTERISTIK BAKAT 7. PERBEDAAN KARAKTERISTIK NIALI, MORAL, DAN SIKAP
POBLEMATIKA PENDIDIKAN DI INDONESIA 1. SETIAP RZIM PUNYA KEBIJAKAN 2. GANTI MENTERI GANTI KEBIJAKAN 3. GANTI MENTERI GANTI KURIKULUM 4. KUALITAS GURU MASIH RENDAH 5. PENEMPATAN GURU BELUM MERTA 6. KESEJAHTERAAN GURU MASIH RENDAH 7. KONDISI EKONOMI PESERTA DIDIK 8. GEOGRAFIS DAN BUDAYA
PEKEMBANGAN PESETA DIDIK 1. JEAN JACQUES ROUSSEAU a. Mas bayi (0-2 tahun): perkembangan fisik. b. Masa anak (2-12 tahun) : perkembangan fisik secara cepat c. Masa remaja awal (12-15 tahun) : perkembangan entelektual dan nalar d. Masa remaja (15-25 tahun) : perkembangan seksual, moral, nurani, (manusia beradab)
PEKEMBANGAN PESETA DIDIK 1. STANLY HALL a. Mas bayi (0-4 tahun): perkembangan fisik, kemampuan melata, berjalan b. Masa anak (4-8 tahun) : perkembangan masa pemburu lingkungan c. Masa puber (8-12 tahun) : perkembangan entelektual . lraldan nalar d. Masa remaja (12 tahun) : menjadi manusia beradab dan menyesuaikan dengan lingkungan
PEKEMBANGAN PESETA DIDIK 1. Robert J. Havigurst a. Mas bayi (0-1/2 tahun) b. Masa anak awal (2/3-5-7 tahun) c. Masa anak (5/7- pubesen) d. Masa adolesense awal (pubesen-pubertas) e. Masa adolesence (pubertas- dewasa)
PEKEMBANGAN PESETA DIDIK 1. Robert J. Havigurst Ada 10 masa perkembangan 1) ketergantungan – kemandirian 2) memberi- menerima kasing sayang 3) hubungan sosial 4) perkembangan kata hati 5) peran biososio dan psikologis 6) penyesuaian dengan perubahan badan 7) penguasan perubahan badan dan motorik 8) memehami dan mengendalikan lingkungan fisik 9) pengembangan konseptual dan sistem simbol 10) kemampuan melihat hubungan dengan alam
PTK 2013 PLPG UNESAaaaaaaaaaaaaaaaaa.ppt
PTK 2013 PLPG UNESAaaaaaaaaaaaaaaaaa.ppt

More Related Content

PPT
Materi na-26 oktober-ptk-di-pijay
bynasrun gayo
 
PDF
Prinsip dasar penelitian kelas
bysmkfarmasi
 
DOC
Rangkuman ptk kelompok
byjengpuputnovitasari
 
PPT
UPAYA MEMPEBAIKI PRKATEK PEMBELAJARAN MENJADI LEBIH EFEKTIF
byRahmadHidayatKenzo
 
PPTX
Penelitian tindakan kelas (viii)
byIbenk Hallen
 
DOCX
Laporan inovatif
bySolikatun Eko
 
PPT
Aplikasi penelitian tindakan kelas
bysmkfarmasi
 
PPTX
PTK
byWisda Putri
 
Materi na-26 oktober-ptk-di-pijay
bynasrun gayo
 
Prinsip dasar penelitian kelas
bysmkfarmasi
 
Rangkuman ptk kelompok
byjengpuputnovitasari
 
UPAYA MEMPEBAIKI PRKATEK PEMBELAJARAN MENJADI LEBIH EFEKTIF
byRahmadHidayatKenzo
 
Penelitian tindakan kelas (viii)
byIbenk Hallen
 
Laporan inovatif
bySolikatun Eko
 
Aplikasi penelitian tindakan kelas
bysmkfarmasi
 
PTK
byWisda Putri
 

Similar to PTK 2013 PLPG UNESAaaaaaaaaaaaaaaaaa.ppt

PPT
Ptk (1)
byAndychand Imuet
 
PPT
Ptk
byShohibul Ulum
 
PPT
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
byEVI PAULINA SIMAREMARE
 
PPT
ptk.ppt
byAbdulGhofur834596
 
PDF
Pengertian ptk
byRufi'i Rufii
 
PPT
PENELITIAN TINDAKAN KELAS DAN PENTINGNYA BAGI KERJA KEGURUAN
byDedi Mukhlas
 
PPT
Penelitian tindakan kelas dan pentingnya bagi kerja keguruan
byDedi Mukhlas
 
DOCX
Konsep dan karakteristik penelitian tindakan kelas
byeli priyatna laidan
 
PPTX
ptk UPAYA MEMPERBAIKI PRAKTIK PEMBELAJARAN MENJADI LEBIH EFEKTIF
byrahmansetia2
 
PPT
Ppt resume buku ptk
byjengpuputnovitasari
 
PPT
penelitian tindakan kelas penelitian tindakan kelas
bydesinuzulagnafia
 
PPTX
Tugas resume buku ptk
byRiskesusanti
 
PPTX
Tugas resume buku ptk
byRiskesusanti
 
PPTX
Tugas resume buku ptk
byReza Riezky
 
PDF
Konsep teori dan contoh PTK
byAida Dwi Astuti
 
PPT
PPT PENELITIAN TINDKAN 1234567 KELAS.ppt
bypayerlipasaribu
 
PPT
Pedoman PTK
byAnugraheni Pratiwi
 
DOCX
MODUL 1.docx
byNahorPadamai
 
PPTX
Kelompok 4 prosedur ptk serta perencanaan tindakan perbaikan dan tindakan
byfetiazm
 
DOCX
Resume buku ptk
byRiskesusanti
 
Ptk (1)
byAndychand Imuet
 
Ptk
byShohibul Ulum
 
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
byEVI PAULINA SIMAREMARE
 
ptk.ppt
byAbdulGhofur834596
 
Pengertian ptk
byRufi'i Rufii
 
PENELITIAN TINDAKAN KELAS DAN PENTINGNYA BAGI KERJA KEGURUAN
byDedi Mukhlas
 
Penelitian tindakan kelas dan pentingnya bagi kerja keguruan
byDedi Mukhlas
 
Konsep dan karakteristik penelitian tindakan kelas
byeli priyatna laidan
 
ptk UPAYA MEMPERBAIKI PRAKTIK PEMBELAJARAN MENJADI LEBIH EFEKTIF
byrahmansetia2
 
Ppt resume buku ptk
byjengpuputnovitasari
 
penelitian tindakan kelas penelitian tindakan kelas
bydesinuzulagnafia
 
Tugas resume buku ptk
byRiskesusanti
 
Tugas resume buku ptk
byRiskesusanti
 
Tugas resume buku ptk
byReza Riezky
 
Konsep teori dan contoh PTK
byAida Dwi Astuti
 
PPT PENELITIAN TINDKAN 1234567 KELAS.ppt
bypayerlipasaribu
 
Pedoman PTK
byAnugraheni Pratiwi
 
MODUL 1.docx
byNahorPadamai
 
Kelompok 4 prosedur ptk serta perencanaan tindakan perbaikan dan tindakan
byfetiazm
 
Resume buku ptk
byRiskesusanti
 

Recently uploaded

PDF
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Al-Qur’an Hadis Kelas 11
byModul Guruku
 
PDF
Modul Ajar PJOK Kelas 2 - Kurikulum Berbasis Cinta
byvisipintarClass
 
PDF
Modul Ajar PJOK Kelas 7 - Kurikulum Berbasis Cinta
byvisipintarClass
 
PDF
Modul Ajar Matematika Kelas 5 - Kurikulum Berbaasis Cinta
byvisipintarClass
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning SBK Seni Rupa Kelas 12 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PDF
Modul Ajar KBC Fikih Kelas 6 Madrasah Ibtidaiyah
byModul Kelas
 
PDF
Modul Ajar Deep Learning Prakarya Pengolahan Kelas 12 Kurikulum Merdeka
byModul Guruku
 
PDF
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Bahasa Arab Kelas 11
byModul Guruku
 
PDF
PPT Materi Evaluasi Kelas Bedah Kitab Matius (Khotbah di Bukit)
bySABDA
 
PDF
Modul Ajar PJOK Kelas 8 - Kurikulum Berbasis Cinta
byvisipintarClass
 
PPTX
Pergaulan Bebas (Remaja) by Teacher Adibah Hana, S.Pd.
byAdibah Hana
 
PDF
Modul Ajar KBC SKI Kelas 6 MI [MODULKELAS.COM]
byModul Kelas
 
PDF
Ppt ppkn bertemakan Revitalisasi Kesejahteraan Rakyat
bywidyaningrumdhea
 
PDF
Modul Ajar PJOK Kelas 3 - Kurikulum Berbasis Cinta
byvisipintarClass
 
PPT
-PPT-Materi-Olimpiade-IPS.ppt smp n osn 2026
bykatekichi
 
PPTX
Teknik Pengambilan Ujian Saringan HPV pada wanita
byDrSitiNorasikinMinha
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning SBK Seni Teater Kelas 12 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PDF
Etika Penelitian dan Etika Penulisan Karya Ilmiah
byNur Baharia Marasabessy
 
PDF
Modul Ajar Matematika Kelas 8 - Kurikulum Berbasis Cinta
byvisipintarClass
 
PDF
Modul Ajar KBC Akidah Akhlak Kelas 5 MI [MODULKELAS.COM]
byModul Kelas
 
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Al-Qur’an Hadis Kelas 11
byModul Guruku
 
Modul Ajar PJOK Kelas 2 - Kurikulum Berbasis Cinta
byvisipintarClass
 
Modul Ajar PJOK Kelas 7 - Kurikulum Berbasis Cinta
byvisipintarClass
 
Modul Ajar Matematika Kelas 5 - Kurikulum Berbaasis Cinta
byvisipintarClass
 
Modul Ajar Deep Learning SBK Seni Rupa Kelas 12 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar KBC Fikih Kelas 6 Madrasah Ibtidaiyah
byModul Kelas
 
Modul Ajar Deep Learning Prakarya Pengolahan Kelas 12 Kurikulum Merdeka
byModul Guruku
 
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Bahasa Arab Kelas 11
byModul Guruku
 
PPT Materi Evaluasi Kelas Bedah Kitab Matius (Khotbah di Bukit)
bySABDA
 
Modul Ajar PJOK Kelas 8 - Kurikulum Berbasis Cinta
byvisipintarClass
 
Pergaulan Bebas (Remaja) by Teacher Adibah Hana, S.Pd.
byAdibah Hana
 
Modul Ajar KBC SKI Kelas 6 MI [MODULKELAS.COM]
byModul Kelas
 
Ppt ppkn bertemakan Revitalisasi Kesejahteraan Rakyat
bywidyaningrumdhea
 
Modul Ajar PJOK Kelas 3 - Kurikulum Berbasis Cinta
byvisipintarClass
 
-PPT-Materi-Olimpiade-IPS.ppt smp n osn 2026
bykatekichi
 
Teknik Pengambilan Ujian Saringan HPV pada wanita
byDrSitiNorasikinMinha
 
Modul Ajar Deep Learning SBK Seni Teater Kelas 12 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Etika Penelitian dan Etika Penulisan Karya Ilmiah
byNur Baharia Marasabessy
 
Modul Ajar Matematika Kelas 8 - Kurikulum Berbasis Cinta
byvisipintarClass
 
Modul Ajar KBC Akidah Akhlak Kelas 5 MI [MODULKELAS.COM]
byModul Kelas
 

PTK 2013 PLPG UNESAaaaaaaaaaaaaaaaaa.ppt

  • 1.
    Oleh Prof. Dr. HarisSupratno UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA 2017
  • 2.
    KONSEP PENELITIAN PENELITIAN PADAHAKIKATNYA ADALAH USAHA MENJAWAB RUMUSAN MASALAH (RESEARCH QUESTION) DENGAN MENGGUNAKAN DATA DAN LOGIKA /TEORI. DATA BERKAITAN DENGAN METODE PENELITIAN TEORI BERKAITAN DENGAN RUMUSAN MASALAH
  • 3.
    HAKEKAT PENELITIAN TINDAKANKELAS PTK merupakan suatu proses penelitian yang dikembangkan di dalam kelas. Melalui proses tersebut guru dan siswa menginginkan terjadinya perbaikan, peningkatan, dan perubahan pembelajaran yang lebih baik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal
  • 4.
    e . PENGERTIAN PTK PTK adalah penelitianyang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa meningkat.
  • 5.
    MEMPERBAIKI PROSES PEMBELAJARAN MEMPERBAIKI HASIL MENEMUKANMODEL DAN PROSEDUR MEMECAHKAN MASALAH YANG SAMA TUJUAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS TUJUAN
  • 6.
    INDIKATOR PROSES Kesiapan siswamengikuti pelajaran Frekuensi dan kualitas pertanyaan Cara menjawab dan penalarannya Kualitas kerjasama kelompok Aktivitas mencari sumber belajar IP
  • 7.
    MANFAAT PTK Bahan perbaikanproses pembelajaran bagi guru Guru dapat berkembang secara profesional melui PTK Meningkatkan percaya diri guru Media pengembangan pengetahuan dan keterampilan guru MANFAA T PTK Meningkatkan proses dan hasil belajar siswa Membantu sekolah untuk berkembang
  • 8.
    DAMPAK YANG DIHARAPKAN PENINGKATANKUALITAS HASIL UJIAN PENINGKATAN PRESTASI PENINGKATAN MINAT BELAJAR PENINGKATAN KEPUASAN ATAS APA YANG DIPELAJARI PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAMPAK
  • 9.
    PERBEDAAN PTK DGPENELITIAN KONVENSIONAL ASPEK PTK PENEL. KONVENS MASALAH Dirasakan peneliti (calon) Dpt hasil pengamatan pihak lain (sponsor) TUJUAN Perbaikan (PBM) Menguji Hip, buat generalisasi, eksplanasi MANFAAT Langsung dirasakan Dpt tdk langsung TEORI Dipakai sbg dasar memilih dan menentukan aksi/solusi tindakan Dasar perumusan hip METODE Flesible tanpa mengorbankan aspek ilmiah, bersifat siklik, anal pd setiap siklus Bersifat “kaku”
  • 11.
    KARAKTERISTIK PENELITIAN TINDAKANKELAS KONTEKSTUAL, KOLABORATIF REFLEKSI DIRI DAN EVALUASI DIRI FLEKSIBEL KPTK TINDAKAN YANG BERULANG- ULANG SAMPAI MENDAPATKAN HASIL YANG BAIK (SIKLUS) MEMPERBAIKI PEMBELAJARAN ADA MASALAH DALAM PROSES PEMBELAJARAN YANG DISADARI GURU MASALAH TERSEBUT SEGERA DIPERBAIKI
  • 12.
  • 13.
    SIKLUS AKTIVITAS DALAMPENELITIAN SIKLUS AKTIVITAS DALAM PENELITIAN TINDAKAN DIAWALI DENGAN TINDAKAN DIAWALI DENGAN PERENCANAAN tindakan (planning) PERENCANAAN tindakan (planning) Penerapan tindakan (action) Penerapan tindakan (action) Mengobservasi dan Mengobservasi dan mengevaluasi proses mengevaluasi proses dan hasil tindakan (observation and dan hasil tindakan (observation and evaluation), evaluation), Melakukan refleksi (reflection), dan Melakukan refleksi (reflection), dan seterusnya sampai seterusnya sampai Perbaikan Perbaikan atau peningkatan yang atau peningkatan yang diharapkan diharapkan tercapai (kriteria tercapai (kriteria keberhasilan). keberhasilan). SK
  • 14.
    PRINSIP - PRINSIP PENELITIANTINDAKAN KELAS Prinsip Pertama Prinsip Pertama  Tugas guru yang Tugas guru yang utama utama adalah adalah menyelenggarakan menyelenggarakan pemebelajaran pemebelajaran yang yang baik dan berkualitas baik dan berkualitas. . Guru memiliki Guru memiliki komitmen dalam komitmen dalam mengupayakan mengupayakan perbaikan dan perbaikan dan peningkatan peningkatan kualitas kualitas pembelajaran secara pembelajaran secara terus menerus. terus menerus.
  • 15.
    Prinsip Kedua Prinsip Kedua  Menelitimerupakan bagian integral dari Meneliti merupakan bagian integral dari pembelajaran, yang tidak menuntut kekhususan pembelajaran, yang tidak menuntut kekhususan waktu maupun metode pengumpulan data. waktu maupun metode pengumpulan data.  Tahapan-tahapan penelitian tindakan selaras Tahapan-tahapan penelitian tindakan selaras dengan pelaksanaan pembelajaran, yaitu: dengan pelaksanaan pembelajaran, yaitu: • persiapan ( persiapan (planning planning). ). • pelaksanaan pembelajaran( pelaksanaan pembelajaran(observation observation). ). • evaluasi proses dan hasilpembelajaran evaluasi proses dan hasilpembelajaran ( (evaluation evaluation), dan ), dan • refleksi dari refleksi dari proses dan hasil pembelajaran proses dan hasil pembelajaran ( (reflection reflection). ).
  • 16.
    Prinsip Ketiga Prinsip Ketiga  Kegiatanmeneliti, merupakan bagian Kegiatan meneliti, merupakan bagian integral integral dari pembelajaran, yang harus dari pembelajaran, yang harus diselenggarakan diselenggarakan dengan tetap bersandar pada dengan tetap bersandar pada alur dan kaidah alur dan kaidah ilmiah ilmiah. .  Alur pikir yang digunakan dimulai dari Alur pikir yang digunakan dimulai dari • pendiagnosisan masalah dan faktor penyebab pendiagnosisan masalah dan faktor penyebab timbulnya masalah. timbulnya masalah. • pemilihan tindakan yang pemilihan tindakan yang sesuai dengan. sesuai dengan. permasalahan dan penyebabnya. permasalahan dan penyebabnya. • merumuskan hipotesis tindakan yg tepat. merumuskan hipotesis tindakan yg tepat. • penetapan skenario tindakan. penetapan skenario tindakan. • penetapan penetapan prosedur pengumpulan data dan prosedur pengumpulan data dan analisis data. analisis data.
  • 17.
    Prinsip Keempat Prinsip Keempat Masalahyang Masalah yang ditangani adalah ditangani adalah masalah-masalah masalah-masalah pembelajaran yang pembelajaran yang riil riil dan merisaukan dan merisaukan tanggung jawab tanggung jawab profesional dan profesional dan komitmen terhadap komitmen terhadap memperoleh mutu memperoleh mutu pembelajaran. pembelajaran.
  • 18.
    Prinsip Kelima Prinsip Kelima Konsistensisikap Konsistensi sikap dan kepedulian dan kepedulian dalam dalam memperbaiki dan memperbaiki dan meningkatkan meningkatkan kualitas kualitas pembelajaran pembelajaran sangat diperlukan sangat diperlukan. .
  • 19.
    Prinsip Keenam Prinsip Keenam Cakupan permasalahan Cakupan permasalahan penelitian penelitian tindakan tidak tindakan tidak seharusnya dibatasi pada seharusnya dibatasi pada masalah pembelajaran di masalah pembelajaran di ruang kelas, ruang kelas, tetapi dapat tetapi dapat diperluas pada tataran di diperluas pada tataran di luar luar ruang kelas, ruang kelas, misalnya : tataran sistem misalnya : tataran sistem atau lembaga. atau lembaga.  Perspektif yang lebih luas Perspektif yang lebih luas akan memberi akan memberi sumbangan sumbangan lebih signifikan terhadap lebih signifikan terhadap upaya peningkatan kualitas upaya peningkatan kualitas pendidikan. pendidikan.
  • 20.
    PROSEDUR PELAKSANAAN PROSEDUR PELAKSANAAN PENELITIANTINDAKAN KELAS PENELITIAN TINDAKAN KELAS Penetapan fokus masalah penelitian Perencanaan tindakan perbaikan Pelaksanaan tindakan perbaikan, observasi, dan interpretasi Analisis dan refleksi Perencanaan tindak lanjut 1 2 4 3 5 Langkah-langkah pokok yang umumnya ditempuh adalah :
  • 21.
    1. 1. PENETAPAN FOKUSMASALAH PENETAPAN FOKUS MASALAH PENELITIAN PENELITIAN  Merasakan Merasakan adanya masalah adanya masalah  Identifikasi Identifikasi masalah masalah  Analisis masalah Analisis masalah  Merumuskan Merumuskan masalah masalah
  • 22.
    MENGIDENTIFIKASI MASALAH Masalah? Kesenjangan antaraapa yang ada dengan apa yang seharusnya Asal Masalah? Guru (kompetensi) Siswa (kecerdasan, sikap, motivasi, dll) Lingkungan (sekolah, rumah, masyarakat) Masalah diidentifikasikan (dipilah-pilah & ditentukan yang urgen/penting)
  • 23.
    2. 2. PERENCANAAN TINDAKAN PERENCANAANTINDAKAN MEMBUAT SKENARIO PEMBELAJARAN YANG BERISIKAN LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN DALAM PEMBELAJARAN DI SAMPING BENTUK-BENTUK KEGIATAN YANG AKAN DILAKUKAN MEMPERSIAPKAN SARANA PEMBELAJARAN YANG MENDUKUNG TERLAKSANANYA TINDAKAN MEMPERSIAPKAN INSTRUMEN PENELITIAN MELAKUKAN SIMULASI PELAKSANAAN TINDAKAN DAN MENGUJI KETERLAKSANAANNYA DI LAPANGAN FORMULASI HIPOTESA PERSIAPAN PERENCANAA TINDAKAN, ANTARA LAIN :
  • 24.
    3. MELAKSANAKAN TINDAKAN Pekerjaan utama guru mengajar  Pengumpulan data jangan mengganggu proses pembelajaran  Metode Fleksibel  Masalah yang ditangani guru sesuai kemampuan dan komitmen  Memperhatikan aturan dan etika  PTK harus mendapat dukungan masyarakat sekolah
  • 25.
    Observasi dan Interpretasi Observasi dan Interpretasi dilakukan secara simultan  Pengumpulan data dilakukan dengan pengamatan/observasi  Prinsip-prinsip observasi • Perencanaan bersama • Fokus • Menetapkan kriteria • Ketrampilan observasi • Balikan (feedback)
  • 26.
     Analisis data Analisisdata Analisis data dilakukan melalui 3 Analisis data dilakukan melalui 3 tahap, yaitu : reduksi data, paparan tahap, yaitu : reduksi data, paparan data, dan penyimpulan hasil analisis. data, dan penyimpulan hasil analisis.   Reduksi data adalah proses Reduksi data adalah proses penyederhanaan penyederhanaan data yg dilakukan data yg dilakukan melalui seleksi, melalui seleksi, pengelompokkan, pengelompokkan, dan pengorganisasian dan pengorganisasian data mentah data mentah menjadi sebuah informasi menjadi sebuah informasi bermakna bermakna 4. 4. ANALISIS DAN REFLEKSI ANALISIS DAN REFLEKSI
  • 27.
    4. 4. ANALISIS DANREFLEKSI ANALISIS DAN REFLEKSI LANJUTAN LANJUTAN   Pemaparan data merupakan suatu Pemaparan data merupakan suatu upaya upaya menampilkan data secara jelas menampilkan data secara jelas dan mudah dan mudah dipahami dalam bentuk dipahami dalam bentuk paparan naratif, paparan naratif, grafik, atau grafik, atau perwujudan lainnya perwujudan lainnya   Penyimpulan merupakan pengambilan Penyimpulan merupakan pengambilan intisari dari sajian data yg telah intisari dari sajian data yg telah terorganisasikan dalam bentuk terorganisasikan dalam bentuk pernyataan pernyataan atau kalimat yg singkat, atau kalimat yg singkat, padat, dan padat, dan bermakna. bermakna.
  • 28.
    4 4. . ANALISIS DANREFLEKSI -- ANALISIS DAN REFLEKSI -- LANJUTAN LANJUTAN  Refleksi Refleksi  Refleksi dimaksudkan sbg upaya untuk Refleksi dimaksudkan sbg upaya untuk mengkaji mengkaji apa yg telah dan belum terjadi, apa apa yg telah dan belum terjadi, apa yang yang dihasilkan, kenapa hal tersebut terjadi dihasilkan, kenapa hal tersebut terjadi demikian, demikian, dan apa yg perlu dilakukan dan apa yg perlu dilakukan selanjutnya. selanjutnya. ANALISIS PEMAKNAAN PENJELASAN TINDAK LANJUT PENYIMPULAN  Komponen refleksi dapat digambarkan sbb :
  • 29.
     Bila hasilperbaikan yg diharapkan belum Bila hasil perbaikan yg diharapkan belum tercapai pada tercapai pada siklus 1, maka diperlukan langkah siklus 1, maka diperlukan langkah lanjutan pada siklus 2. lanjutan pada siklus 2.  Satu siklus kegiatan Satu siklus kegiatan merupakan kesatuan dari kegiatan merupakan kesatuan dari kegiatan perumusan perumusan masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan interpretasi, serta analisis tindakan, observasi dan interpretasi, serta analisis dan dan refleksi. refleksi.  Banyaknya siklus tidak dapat Banyaknya siklus tidak dapat ditetapkan, dan karenanya ditetapkan, dan karenanya perlu dibuatkan semacam perlu dibuatkan semacam kriteria keberhasilan, misal : kriteria keberhasilan, misal : dgn menggunakan dgn menggunakan prinsip belajar tuntas. prinsip belajar tuntas.  Apabila tingkat perbaikan yg Apabila tingkat perbaikan yg diharapkan tercapai minimal diharapkan tercapai minimal 75%, maka pencapaian 75%, maka pencapaian itu dapat dikatakan sudah itu dapat dikatakan sudah memenuhi kriteria. memenuhi kriteria. 5. PERENCANAAN TINDAK 5. PERENCANAAN TINDAK LANJUT LANJUT
  • 30.
    INSTRUMEN-INSTRUMEN DALAM INSTRUMEN-INSTRUMEN DALAM PENELITIANTINDAKAN KELAS PENELITIAN TINDAKAN KELAS  Instrumen untuk mengobservasi Instrumen untuk mengobservasi guru guru ( (observing teachers observing teachers) )  Instrumen untuk mengobservasi Instrumen untuk mengobservasi kelas kelas ( (observing classroom observing classroom) )  Instrumen untuk mengobservasi Instrumen untuk mengobservasi perilaku siswa ( perilaku siswa (observing observing students students) )
  • 31.
    Butir Observasi Assmen Observasi Keterangan Baik Kurang 1.Penguasan Materi 2. Penggunaan Media 3. Interaksi Guru-siswa ……………. Contoh Format Observasi Untuk Guru
  • 32.
    Butir Observasi Assmen Observasi Keterangan Baik Kurang 1.Kondisi Kelas 2. Kondisi Sarana dan Prasarana 3. Suasana Kelas ……………. Contoh Format Observasi Untuk Kelas
  • 33.
    Contoh Observasi Untuk Siswa ButirObservasi Assesment Keterangan Baik Kurang 1.Interaksi Siswa & Siswa 2.Perhatian siswa terhadap materi ajar ……………………….
  • 34.
    SP Judul Latar belakang masalah Rumusanmasalah dan Pemecahan masalah Kajian pustaka/ kajian teori Metode penelitian tindakan kelas, sekurang- kurangnya berisi: setting, skenario PTK, dan kriteria keberhasilan PTK/PT. Jadwal Daftar Pustaka SISTEMATIKA PROPOSAL PTK Tujuan Manfaat
  • 35.
    Judul PTK harusmencerminkan perbaikan atau peningkatan proses pembelajaran JUDUL PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN APRESIASI SASTRA DENGAN PENDEKATAN KONTEKTUAL SISWA KELAS II SMPN I SURABAYA TEBUIRENG JOMBANG Contoh
  • 36.
    1. Konsep dasarsecara global masalah/topik yang diteliti A. Latar Belakang Masalah 2. Masalah/topik yang diteliti sedang menghadapi masalah, sebutkan masalahnya 3. Penyebab masalahnya perlu diidentifikasi 4. Pemecahan masalah tersebut melalui PTK 5. Kontribusi penelitian bila dilakukan 6. Penelitian terdahulu yang pernah dilakukan yang relevan dengan masalah yang sedang diteliti 7. Pernyataan masalah yang sedang diteliti masih orisinil atau belum banyak diteliti
  • 37.
    1. Rumusan masalah B.Rumusan dan Pemecahan Masalah 2. Pemecahan masalah a. Bagaimana pelaksanaan proses pembelajaran apresiasi satra dengan pendekatan kontektual siswa kelas dua SMPN 1 Surabaya? b. Permasalahan apa yang dialami siswa, guru, dan lingkungan sekolah dalam proses pembelajaran fapresiasi satsradengan pendekatan kontektual siswa kelas dua SMPN 1 Surabaya ? c. Bagaimana cara peningkatan kualitas pembelajaran apresiasi sastra dengan pendekatan kontektual siswa kelas duaSMPN 1 Surabaya? a. Mengubah strategi pelaksanaan pembelajaran apresiasi sastra dengan pendekatan kontektual. b. Proses pembelajaran apresiasi sastra menggunakan media IT.
  • 38.
    Penelitian ini bertujuanuntuk : C. Tujuan 1. Peningkatan kualitas pelaksanaan proses pembelajaran apresiasi sastra dengan pendekatan Kontektual siswa kelas dua SMPN 1 Surabya. 2. Mengidentifikasi permasalahan yang dialami oleh siswa, guru, dan lingkungan sekolah dalam proses pembelajaran apresiasi sastra dengan pendekat kontektual siswa kelas dua SMPN 1 Surabya. 3. Cara peningkatan kualitas pembelajaran fiqih dengan pendekatan kontektual siswa kelas dua SMPN 1 Surabaya.
  • 39.
    D. Manfaat 1. Manfaatteoritis 2. Manfaat praktis a. Bagi siswa b. Bagi guru c. Bagi sekolah
  • 40.
    1. Konsep pembelajaran E.Kajian Pustaka 2. Konsep apresiasi sastra 3. Konsep pendekatan kontekstual
  • 41.
    1. Pendekatan penelitian/jenispenelitian F. Metode Penelitian 2. Subjek penelitian 3. Lokasi dan waktu penelitian 5. Langkah - langkah PTK 4. Setting penelitian a. Siklus 1: 1) Perencanaan 2) Pelaksanaan 3) Observasi 4) Analisis dan Intepretasi data 5) Refleksi 6) Tindak lanjut
  • 42.
    7. Teknik analisisdata a. Teknik deskriptif b. Teknik analisis statistik (Mean) 6. Teknik pengumpulan data a. Observasi/ Pengamatan b. Tes (objektif tes) b. Siklus 2: 1) Perencanaan ulang , 2) Pelaksanaan perbaikan 3) Observasi 4) Analisis dan intepretasi data 5) Refleksi 6) Tindak lanjut (kalau sudah berhasil, tidak perlu ada langkah tindak lanjut 8. Kriteria keberhasilan Proses peningkatan kualitas pembelajaran fiqih tersebut dianggap berhasil apabila nilai rata-rata (mean) kelas telah mencapai minimal M 75
  • 43.
    G. Jadwal NO KEGIATANBULAN/TH KET 1 2 3 4 5 6 Penyusunan proposal Pelaksanaan penelitian Observasi Analisis data Penulisan laporan Penyerahan laporan 3 November 2015 15 November 2015 20- 30 Nov. 2015 1 -15 Deseb. 2015 20-30 Des. 2015 1 Januari 2016 - - - - - -
  • 44.
    DAFTAR PUSTAKA Amir, Jafar.2010. Pengantar Ilmu Hadis. Jakarta: Gramedia. Baily, D. Kenneth. 1982. Methods of Social Research. New York: The Free Press. Bogdan, Robert C. dan Sari Knopp Bikklen. 1982. Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods. Buston: Allyn and Bachon, Inc. Supratno, Haris. 2010. Sosiologi Seni. Surabaya: Unesa University Press. ------. 2015. Sosiologi Seni, Folklor sebagai Media Pendidikan Karakter Mahasiswa. Surabaya: Unesa University Press.
  • 45.
    TEKNIK PENULISAN LAPORANPTK Bahan Workshop Peningkatan Kompetensi Guru PAI SD dan SMA Di Jawa Timur Tanggal 3 Desember – 19 Januari 2012 di Hotel Yusro Jombang
  • 46.
    SLPTK Latar belakang masalah Rumusanmasalah dan Pemecahan masalah Kajian pustaka/ kajian teori SISTEMATIKA LAPORAN PTK Tujuan Manfaat Halaman judul Halaman pengesahan Kata pengantar Daftar isi Abstrak
  • 47.
    SLPTK Metode penelitian Kondisi sekolah Analisisdata SISTEMATIKA LAPORAN PTK Pembahasan Simpulan dan Saran Daftar Pustaka
  • 48.
    TEKNIK PENULISAN LAPORANPTK PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN FIQIH DENGAN PENDEKATAN KONTEKTUAL SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI TEBUIRENG JOMBANG
  • 49.
    1. Konsep dasarsecara global masalah/topik yang diteliti BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah 2. Masalah/topik yang diteliti sedang menghadapi masalah, sebutkan masalahnya 3. Penyebab masalahnya perlu diidentifikasi 4. Pemecahan masalah tersebut melalui PTK 5. Kontribusi penelitian bila dilakukan 6. Penelitian terdahulu yang pernah dilakukan yang relevan dengan masalah yang sedang diteliti 7. Pernyataan masalah yang sedang diteliti masih orisinil atau belum banyak diteliti
  • 50.
    1. Rumusan masalah B.Rumusan dan Pemecahan Masalah 2. Pemecahan masalah a. Bagaimana pelaksanaan proses pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang ? b. Permasalahan apa yang dialami oleh siswa, guru, dan lingkungan sekolah dalam proses pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang ? c. Bagaimana cara peningkatan kualitas pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang ? a. Mengubah strategi pelaksanaan pembelajaran fiqih dengan pendekatan kontektual b. Proses pembelajaran fiqih menggunakan media IT.
  • 51.
    Penelitian ini bertujuanuntuk : C. Tujuan 1. Peningkatan kualitas pelaksanaan proses pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang. 2. Mengidentifikasi permasalahan yang dialami oleh siswa, guru, dan lingkungan sekolah dalam proses pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang. 3. Cara peningkatan kualitas pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang.
  • 52.
    D. Manfaat 1. Manfaatteoritis 2. Manfaat praktis a. Bagi siswa b. Bagi guru c. Bagi sekolah D. Sistematika Penulisan Laporan
  • 53.
    A. Konsep pembelajaran BABII. KAJIAN PUSTAKA B. Konsep fiqih C. Konsep sahadad E. Konsep puasa D. Konsep salat F. Konsep zakat G. Konsep haji H. Konsep pendekatan kontektual
  • 54.
    A. Pendekatan penelitian/jenispenelitian BAB III. METODE PENELITIAN B. Subjek penelitian C. Lokasi dan waktu penelitian E. Langkah - langkah PTK D. Setting penelitian 1. Siklus 1: a. Perencanaan b. Pelaksanaan c. Observasi d. Analisis dan Intepretasi data e. Refleksi f. Tindak lanjut
  • 55.
    G. Teknik analisisdata 1. Teknik deskriptif 2. Teknik analisis statistik (Mean) F. Teknik pengumpulan data 1. Observasi/ Pengamatan 2. Tes (objektif tes) 2. Siklus 2: a. Perencanaan ulang , b. Pelaksanaan perbaikan c. Observasi d. Analisis dan intepretasi data e. Refleksi f. Tindak lanjut (kalau sudah berhasil, tidak perlu ada langkah tindak lanjut H. Kriteria keberhasilan Proses peningkatan kualitas pembelajaran fiqih tersebut dianggap berhasil apabila nilai rata-rata (mean) kelas telah mencapai minimal M 75
  • 56.
    A. Sejarah SDNTebuireng Jombang BAB IV. KONDISI SEKOLAH B. Struktur Organisasi SDN Tebuireng Jombang C. Tenaga Akademik (Guru) E. Kesiswaan D. Tenaga Administrasi F. Organisasi Kesiswaan G. Sarana dan Prasarana G. Laboratorium/ Perpustakaan
  • 57.
    BAB V. PELAKSANAANPEMBELAJARAN FIQIH DI SDN TEBUIRENG JOMBANG 1. Perencanaan pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang. 2. Pelaksanaan pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang. A. Siklus I c. Permasalahan sarana dan prasarana d. Permasalahan laboratorium/ perpustakaan 3. Permasalahan yang dihadapi : a. Permasalahan yang dihadapi siswa 1) Prestasi siswa 2) Masalah yang dihadapi siswa b. Permasalahan yang dihadapi guru 1) Kualifikasi pendidikan guru 2) Kompetensi guru 4. Refleksi 5. Tindak Lanjut
  • 58.
    1. Perencanaan pembelajaranfiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang 2. Perbaikan pelaksanaan pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual siswa kelas 4 SDN Tebuireng Jombang. B. Siklus II c. Permasalahan sarana dan prasarana d. Permasalahan laboratorium/ perpustakaan 3. Mengatasi permasalahan yang dihadapi : a. Permasalahan yang dihadapi siswa 1) Prestasi siswa 2) Masalah yang dihadapi siswa b. Permasalahan yang dihadapi guru 1) Kualifikasi pendidikan guru 2) Kompetensi guru 4. Refleksi 5. Keberhasilan pembelajaran fiqih a. Mengubah strategi pelaksanaan pembelajaran fiqih dengan pendekatan kontektual b. Proses pembelajaran fiqih menggunakan media IT.
  • 59.
    b BAB VI. SIMPULANDAN SARAN 1. Pelaksanaan pembelajaran fiqih dengan pendekatan Kontektual 2. Permasalahan yang dihadapi siswa 4. Permasalahan sarana dan prasarana 5. Permasalahan laboratorium/ perpustakaan A. Simpulan 6. Teknik peningkatan kualitas pembelajaran fiqih 3. Permasalahan yang dihadapi guru B. Saran
  • 60.
    DAFTAR PUSTAKA Amir, Jafar.2010. Pengantar Ilmu Hadis. Jakarta: Gramedia. Baily, D. Kenneth. 1982. Methods of Social Research. New York: The Free Press. Bogdan, Robert C. dan Sari Knopp Bikklen. 1982. Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods. Buston: Allyn and Bachon, Inc. Rasid, Sulaiman. 2011. Fiqih. Surabaya: Airlangga.
  • 61.
    No Kriteria AcuanSkor maksimal 1 Judul Maksimal 20 kata, spesifik, jelas menggambarkan masalah yang diteliti, tindakan untuk mengatasi masalah, hasil yang diharapkan, dan tempat penelitian 5 2 Pendahuluan a. Keberadaan masalah nyata, jelas, dan mendesak b. Penyebab masalah jelas c. Masalah dan penyebabnya diidentifikasi secara jelas 5 5 5 3 Perumusan dan Pemecahan Masalah a. Rumusan masalah dalam bentuk rumusan masalah PT/PTK b. Bentuk tindakan untuk memecahkan masalah sesuai dengan masalah c. Secara jelas tampak indikator keberhasilan 5 5 5 4 Tujuan Sesuai dengan rumusan masalah 5 INSTRUMEN PENILAIAN PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN/PENELITIAN TINDAKAN KELAS (IPP-PTK) JUDUL : ………………………………………………………………….. …..……………………………………………………………… PENGUSUL A. Nama Peneliti : B. No. Peserta :
  • 62.
    No Kriteria AcuanSkor maksimal 5 Manfaat Manfaat hasil penelitian 5 6 Kajian Pustaka a. Relevansi antara point-point yang dikaji dengan permasalahan b. Kerangka berpikir penelitian 5 10 7 Metode Penelitian a. Subjek, tempat, dan waktu (setting) penelitian b. Ada perencanaan rinci langkah-langkah (skenario) PTK c. Jelas dan tepat siklus-siklusnya d. Kriteria keberhasilan 5 10 5 5 8 Jadwal Penelitian Jadwal penelitiannya dalam bentuk Gantt Chart (tindakan dimulai bulan Juli) 5 9 Daftar Pustaka Penulisan daftar pustaka sesuai ketentuan 5 10 Penggunaan Bahasa Bahasa baku 5 TOTAL 100 Surabaya,................................2011 Penilai/Instruktur, (.......................................................)
  • 63.
    BAHASA INDONESIA/ TEKNIK PENULISANKARYA ILMIAH Prof. Dr. H. Haris Supratno
  • 64.
    Ide / Topikorisinel Data Lengkap Sistematika Penulisan Analisis data/ pembahasan mendalam Bahasa Pemanfaatan untuk pengembangan ilmu/ peningkatan kesejahteraan masyarakat
  • 65.
    PENYUSUNAN KERANGKA KARANGAN DAMPAKTEKNOLOGI INFORMASI DI PESANTREN TEBUIRENG JOMBANG A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah 1. Bagaimana dampak positif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang ? 2. Bagaimana dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang ? 3. Bagaimana cara mengatasi dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang ? C. Tujuan 1. Tujuan umum 2. Tujuan khusus D. Manfaat 1. Manfaat teoritis 2. Manfaat praktis
  • 66.
    E. Pembahasan 1. Dampakpositif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang 2. Dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang 3. Cara mengatasi dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang F. Kesimpulan Daftar Pustaka
  • 67.
    PENYUSUNAN KERANGKA KARANGAN DAMPAKTEKNOLOGI INFORMASI DI PESANTREN TEBUIRENG JOMBANG 1. Latar Belakang Masalah 2. Fokus a. Dampak positif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang. b. Dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang. c. Cara mengatasi dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang. 3. Tujuan a. Tujuan umum b. Tujuan khusus 4. Manfaat a. Manfaat teoritis b. Manfaat praktis
  • 68.
    5. Pembahasan a. Dampakpositif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang b. Dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang c. Cara mengatasi dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang 6. Kesimpulan Daftar Pustaka
  • 69.
    PENYUSUNAN KERANGKA KARANGAN BABI PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah 1.2 Fokus 1.2.1 Dampak positif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang. 1.2.2 Dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang. 1.2.3 Cara mengatasi dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang. 1.3. Tujuan 1.3.1 Tujuan umum 1.3.2 Tujuan khusus 1.4. Manfaat 1.4.1 Manfaat teoritis 1.4.2 Manfaat praktis
  • 70.
    1.5 Pembahasan 1.5.1 Dampakpositif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang 1.5.2 Dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang 1.5.3 Cara mengatasi dampak negatif teknologi informasi di Pesantren Tebuireng Jombang 1.6 Kesimpulan Daftar Pustaka
  • 71.
  • 72.
    1. Menurut Danandjaja(1984: 2) “foklor adalah sebagai kebudayaan suatu kelompok yang tersebar dan diwariskan turun temurun, di antara kolekif macam apa saja secara tradisional dalam versi yang berbeda.” 2. “Foklor adalah sebagai kebudayaan suatu kelompok yang tersebar dan diwariskan turun temurun, di antara kolekif macam apa saja secara tradisional dalam versi yang berbeda” (Danandjaja, 1984: 2). PENGUTIPAN LANGSUNG
  • 73.
    1. Menurut Danandjaja(Supratno, 2012; 55) foklor adalah sebagai kebudayaan suatu kelompok yang tersebar dan diwariskan turun temurun, di antara kolekif macam apa saja secara yang berbeda baik dalam bentuk lisan maupun contoh yang disertai dengan gerak maupun alat bantu pengingat. 2. Foklor adalah sebagai kebudayaan suatu kelompok yang tersebar dan diwariskan turun temurun, di antara kolekif macam apa saja secara tradisional dalam versi yang berbeda baik dalam bentuk lisan maupun contoh yang disertai dengan gerak maupun alat bantu pengingat (Danandjaja, 1984: 2). PENGUTIPAN LANGSUNG
  • 74.
    1. Peradigma barupendidikan Indonesia tidak hanya semata-mata untuk mencerdaskan dan meningkatkan keterampilan masyarakat yang berdimensi duniawi, tetapi berorientasi untuk pembangunan manusia yang utuh atau totalitas yang berdimensi dunia dan akhirat. Pendidikan dapat dijadikan sebagai media pembentukan kepribadian masyarakat Indonesia untuk mempercepat terwujudnya masyarakat Indonesia yang aman, adil, sejahtera, beriman, dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (Supratno, 2005: 2). PENGUTIPAN TIDAK LANGSUNG
  • 75.
    1. Menurut Supratno(2005: 2) peradigma baru pendidikan Indonesia tidak hanya semata-mata untuk mencerdaskan dan meningkatkan keterampilan masyarakat yang berdimensi duniawi, tetapi berorientasi untuk pembangunan manusia yang utuh atau totalitas yang berdimensi dunia dan akhirat. Pendidikan dapat dijadikan sebagai media pembentukan kepribadian masyarakat Indonesia untuk mempercepat terwujudnya masyarakat Indonesia yang aman, adil, sejahtera, beriman, dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. PENGUTIPAN TIDAK LANGSUNG
  • 76.
    BAHASA KARYA ILMIAH 1.Penulisan kata komplek 2. Penulisan huruf kapital 3. Penulisan partikel 4. Penulisan angka 5. Penulisan tanda petik tunggal 6. Penulisan kata depan 7. Penulisan kata asing 8. Kata tugas/ kata sambung
  • 77.
    CIRI BAHASA KARYAILMIAH 1. Menggunakan kata-kata denotatif 2. Menggunakan bahasa baku 3. Ejaan yang digunakan sesuai dengan EYD 4. Menghindari istilah-istilah asing
  • 78.
    PENULISAN KATA KOMPLEK 1.tanggung jawab 2. pertanggungjawaban 3. meja hijau 4. dimejahijaukan 5. anak tiri 6. dianaktirikan 7. antarkota 8. antarpulau 9. darmawisata 10. dukacita 11. kacamata 12. alhamdulillah
  • 79.
    PENULISAN HURUF KAPITAL 1.Yang Maha Kuasa 2. Yang Maha Esa 3. Yang Maha Pengasih 4. Quran 5. Mahaputera Yamin 6. Nabi Ibrahim 7. Profesor Ibrahim 8. Gubenur Jawa Timur 9. Amir Hamzah 10. bangsa Indonesia 11. bahasa Indonesia 12. hari Senin 13. bulan Mei 14. Selat Lombok 15. Tanjung Pinang 16. Dewan Perwakilan Rakyat 17. Undang-Undang Dasar 18. Anda 19. Saudara 20. Dr. 21. M.A.
  • 80.
    PENULISAN PARTIKEL 1. apapun 2. satu per satu 3. per helai 4. satu kali pun 5. adik pin 1. adapun 2. ataupun 3. andaipun 4. biarpun 5. maupun
  • 81.
    PENULISAN ANGKA Angka Arab •4 meter • Nomer 15 • Pasal 5 • Paku Buwono ke-9 • Bab ke-2 • Rp250.000,00 • Tahun 50-an Angka Romawi • Bab V • Bab ke-5 • Bab kelima • Paku Buwono X • Paku Buwono ke-10 • Paku Buwono kesepuluh
  • 82.
    BAB I. PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah B. Fokus C. Tujuan 1. Tujuan umum 2. Tujuan khusus D. Manfaat Penelitian BAB II. TINJAUAN PUSTAKA A. Konsep Pembelajaran B. Konsep KBK C. Konsep Evaluasi BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Fokus C. Tujuan 1. Tujuan umum 2. Tujuan khusus D. Manfaat Penelitian BAB II. TINJAUAN PUSTAKA A. Konsep Pembelajaran B. Konsep KBK C. Konsep Evaluasi PENULISAN DAFTAR ISI
  • 83.
    PENULISAN DAFTAR ISI BAB1. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah 1.2 Fokus 1.3 Tujuan 1.3.1 Tujuan umum 1.3.2 Tujuan khusus 1.4 Manfaat Penelitian BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Konsep Pembelajaran 2.2 Konsep KBK 2.3 Konsep Evaluasi
  • 84.
    PENULISAN DAFTAR ISI BAB1. -------------------------------------------- 1.1 ------------------------------------------ 1.1.1 ---------------------------------------- 1.1.2 ---------------------------------------- 1.1.2.1 ------------------------------------- 1.1.2.2 ------------------------------------- 1.1.2.2.1 ----------------------------------- 1.1.2.2.2 ----------------------------------- a. ------------------------------- 1) --------------------------- a) ----------------------- (1) ------------------ (a) -------------
  • 85.
    PENULISAN TANDA PETIK TUNGGAL 1.“Kau dengar bunyi ‘kring-kring’ tadi?” 2. Feed-back ‘umpan balik’
  • 86.
    PENULISAN KATA DEPAN 1.di dalam 2. di luar 3. di atas 4. di samping 5. ke pasar 6. ke dalam 7. ke tepi 8. ke sana 9. dari Surabaya 10. dari pasar 1. ditulis 2. dimakan 3. diminum 4. dikremasi 5. kepada 6. kepala 7. kereta 8. keadaan 9. keponakan 10. daripada
  • 87.
    PENULISAN KATA ASING 1.transliteration 2. transcript 3. take off 4. masterpiece 5. self-service 6. scientist = alih aksara = alih tulis = lepas = adikarya = swalayan = ilmuwan
  • 88.
    PENULISAN KATA TUGAS/ SAMBUNG 1.a. Untuk sementara waktu tempat ini tidak boleh di pakai. b. Tempat ini sementara waktu tidak boleh dipakai. 2. a. Sebab saya tidak boleh bermain. b. Saya tidak boleh bermain. 3. a. Tetapi saya tetap ikut kesurabaya. b. Saya tetap ikut ke Surabaya. 4. a. Karena saya sakit, tidak ikut kejakarta. b. Saya tidak ikut ke Jakarta karena sakit. c. Oleh karena saya sakit, tidak ikut ke Jakarta.
  • 89.
    PENULISAN KALIMAT EFEKTIF 1.a. Dari tabel tersebut diatas,…………... b. Berdasarkan tabel di atas,…………... 2. a. Negara indonesia ialah Negara kepulauan. b. Negara Indonesia merupakan negara kepulauan. 3. a. Dan tradisi lisan merupakan salah satu Kebudayaan Daerah. b. Tradisi lisan merupakan salah satu kebudayaan daerah. 4. a. Karena saya sakit, tidak ikut kejakarta. b. Saya tidak ikut ke Jakarta karena sakit. c. Oleh karena saya sakit, tidak ikut ke Jakarta.
  • 90.
    PENULISAN DAFTAR PUSTAKA Arifin,Max. 1993. Nusa Tenggara Barat Environmental Sanitation and Water Supplay Project. NTB : Australian International Development Assistance Bureau. Baelay, Kenneth D. 1987. Methodos of Social Research. New York : The Free Press.
  • 91.
  • 92.
    PENGENALAN DAN PEMAHAMAN PESERTADIDIK 1. KEMAMPUAN MENYADARI DIRI 2. KEMAMPUAN BERINTERAKSI 3. MEMILIKI POTENSI DIRI 4. MEMILIKI MORAL 5. MEMILIKI HATI NURANI 6. MEMILKIK TANGGUNG JAWAB 7. MEMPUNYAI MENGHAYATI KEBAHAGIAAN 8. MEMPUNYAI KEWAJIBAN DAN HAK
  • 93.
    TUJUAN AGAR GURU MENGENALDAN MENYADARI BAHWA PESERTTA DIDIK MEMILIKI: 1. KEMAMPUAN MENYADARI DIRI 2. MORAL 3. HATI NURANI 4. TANGGUNG JAWAB 5. MENGHAYATI KEBAHAGIAAN 6. KEWAJIBAN DAN HAK
  • 94.
    MANFAAT GURU MENGENAL KARAKTERIRISTIKPESERTA DIDIK 1. MERANCANG PEMBELAJARAN DENGAN BAIK 2. MEMILIH PENDEKATAN PEMBELAJARAN 3. MEMILIH METODE 4. MEMILIH MEDIA PEMBELAJARAN 5. MENGGUNAKAN BAHASA DALAM PEMBELAJARAN 6. MELAKSANAKAN EVALUASI DENGAN TEPAT
  • 95.
    PERBEDAAN KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK 1.PERBEDAAN KARAKTERISTIK FISIK 2. PERBEDAAN KARAKTERISTIK INTELEK 3. PERBEDAAN KARAKTERISTIK EMOSI 4. PERBEDAAN KARAKTERISTIK SOSIAL 5. PERBEDAAN KARAKTERISTIK PENGUASAAN BAHASA 6. PERBEDAAN KARAKTERISTIK BAKAT 7. PERBEDAAN KARAKTERISTIK NIALI, MORAL, DAN SIKAP
  • 96.
    POBLEMATIKA PENDIDIKAN DI INDONESIA 1.SETIAP RZIM PUNYA KEBIJAKAN 2. GANTI MENTERI GANTI KEBIJAKAN 3. GANTI MENTERI GANTI KURIKULUM 4. KUALITAS GURU MASIH RENDAH 5. PENEMPATAN GURU BELUM MERTA 6. KESEJAHTERAAN GURU MASIH RENDAH 7. KONDISI EKONOMI PESERTA DIDIK 8. GEOGRAFIS DAN BUDAYA
  • 97.
    PEKEMBANGAN PESETA DIDIK 1. JEANJACQUES ROUSSEAU a. Mas bayi (0-2 tahun): perkembangan fisik. b. Masa anak (2-12 tahun) : perkembangan fisik secara cepat c. Masa remaja awal (12-15 tahun) : perkembangan entelektual dan nalar d. Masa remaja (15-25 tahun) : perkembangan seksual, moral, nurani, (manusia beradab)
  • 98.
    PEKEMBANGAN PESETA DIDIK 1. STANLYHALL a. Mas bayi (0-4 tahun): perkembangan fisik, kemampuan melata, berjalan b. Masa anak (4-8 tahun) : perkembangan masa pemburu lingkungan c. Masa puber (8-12 tahun) : perkembangan entelektual . lraldan nalar d. Masa remaja (12 tahun) : menjadi manusia beradab dan menyesuaikan dengan lingkungan
  • 99.
    PEKEMBANGAN PESETA DIDIK 1. RobertJ. Havigurst a. Mas bayi (0-1/2 tahun) b. Masa anak awal (2/3-5-7 tahun) c. Masa anak (5/7- pubesen) d. Masa adolesense awal (pubesen-pubertas) e. Masa adolesence (pubertas- dewasa)
  • 100.
    PEKEMBANGAN PESETA DIDIK 1. RobertJ. Havigurst Ada 10 masa perkembangan 1) ketergantungan – kemandirian 2) memberi- menerima kasing sayang 3) hubungan sosial 4) perkembangan kata hati 5) peran biososio dan psikologis 6) penyesuaian dengan perubahan badan 7) penguasan perubahan badan dan motorik 8) memehami dan mengendalikan lingkungan fisik 9) pengembangan konseptual dan sistem simbol 10) kemampuan melihat hubungan dengan alam