проблемалық оқыту

1. ПРОБЛЕМАЛЫҚ ОҚЫТУ
ТЕХНОЛОГИЯСЫ
ЖАСУЗАКОВ Ж.
Қ. ЖҰБАНОВ АТЫНДАҒЫ АҚТӨБЕ ӨҢІРЛІК
УНИВЕРСИТЕТІ

2. 2
• Оқытудың проблемалық технологиясы
• математиканы оқытуда мұғалімнің басшылығымен оқушылардың алдына
проблема қою арқылы олардың ізденіс іс-әрекетін ұйымдастыруда жүзеге
асады.
• Проблемалық оқыту - мәні проблемалық ситуация туғызу мен
оқушылардың оқу проблемасын дербес шешулері бойынша іс-әрекеттерін
басқару болып табылатын оқыту түрі. Проблемалық оқытудың ерекшелігі
- мұнда мұғалім білімді дайын түрде баяндап бермейді, оқушылардың
алдына проблемалық міндет қояды. Шешімді және шешу құралдарын
оқушы өзі іздестіруі тиіс.
• Сонымен, «проблемалық оқыту – математикалық білім беру үдерісінде
мұғалімнің жетекшілігімен, оқушылар алдына қойылған проблемалық
ахуалды өз беттерімен шешіп, жаңа білім алуды көздейтін, мазмұны мен
құрылымы бойынша оқытушы мен оқушылардың шығармашылық іс-
әрекеттерін жинақтайтын оқыту технологиясы» Проблема деп шешілуі
оқушылардан білім алу үшін белгілі әрекеттерді талап егетін есептердің,
тапсырмаларын, теориялық немесе тәжірибелік мәселелердің әртүрлілігін
түсінуге болады.

3. 3
Проблемалық оқытудың негізгі мақсаттары:
·Оқушылардың шығармашылық ойлау қабілеттері мен дағдыларын
дамыту;
·Оқушылардың белсенді ізденіс нәтижесінде игерген білімдері мен
дағдылары дәстүрлі оқыту әдістеріне қарағанда есте тез және берік
сақталады;
·Түрлі проблемаларды көріп, қойып, шеше білетін белсенді оқушы
тұлғасын қалыптастыру;
Проблемалық оқытудың міндеттер: мұғалімнің проблемалық оқыту
процесінің ұйымдастыруының негізгі тәсілдері мен формаларын
көрсету, оқытудың ғылымилық дәрежесін жоғарылатып,
оқушылардың неғұрлым тиімді жалпы дамуына жағдай тудыру.

4. 4
• Проблемалық ахуалдар туындайтын шарттар:
• 1) оқушылар өмірде теориялық түсініктеме қажет ететін
құбылыстармен және фактілермен кездескенде;
• 2) оқушылармен практикалық жұмыс ұйымдастырғанда;
• 3) өмірдегі құбылыстарды талдау барысында;
• 4) жорамал жасағанда;
• 5) жаңа фактілерді талдап, қорытынды шығарғанда;
• 6) фактілерді, құбылыстарды, объектілерді салыстырғанда;
• 7) зерттеуге нақты тапсырма берілгенде және т.б.

5. 5
Проблемалық оқыту әдісімен жүргізілетін сабақтың схемасы:
1.Проблемалық ахуал туындату.
2. Проблема қою.
3. Проблемадағы сипатталған ахуалды зерттеу.
4. Қойылған проблеманы шешу:
а) проблеманы талдау және оны шешудің тиімді жолын табу;
ә) проблеманы шешуге қажетті мәліметтерді жинақтау;
б) проблеманы шешу жоспарын құру;
5.Проблеманы шешу және оның дұрыстығын негіздеу.
6.Проблеманың шешу жолын және нәтижесін зерттеу.
7.Проблеманы шешу нәтижесінде меңгерген жаңа білімді практикада
қолдану.
8.Қойылған проблеманы кеңейту және жалпылау мүмкіндіктерін қарастыру.
9.Проблеманың шешімін зерттеу және басқа тиімді шешу жолдарын іздеу.
10. Жүргізілген жұмысты қорытындылау

6. 6
МЫСАЛ:
Ондық бөлшектерді қосу және азайту тақырыбында: Біз бүгін « Кім алғыр»
ойныны ойнаймыз. Ол үшін мен тақтаны үшке бөлемін және бірінші
қатарға дұрыс орындалған тапсырмаларды ,екінші қатарға қате орындалған
тапсырмаларды, үшінші қатарға қатесіз дұрыс орындалған және қате
орындалған тапсырмаларды араластырып орындаймын сіздер мұқият қарап
отырасыздар. Мен орындап болған соң менің қателерімді түзетіп
берулеріңізді сұраймын деп хабарлайды.
Мұғалім тапсырманы орындау кезінде оқушылардың логикалық ойлау
қабілеттерімен қоса салыстыру және байқампаздық қабілеттері оянады.
Тақтаға қатені дұрыстаған оқушы өз ойын барлық оқушларға түсіндіре тұрып
орындайды. Оқушылар барлық қатені дұрыстап болған соң мұғаліммен
бірлесе отырып ондық бөлшектерді қосу және азайту ережелерін қортып
шығарады. Мұндай сабақты жиі ұйымдастыру барысында оқушылардың
пәнге деген қызығушылығы арта түседі.