Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to ವಿಕಾಸದ ತತ್ವಗಳು ಹಾಗೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವ.pptx
Similar to ವಿಕಾಸದ ತತ್ವಗಳು ಹಾಗೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವ.pptx (11)
ವಿಕಾಸದ ತತ್ವಗಳು ಹಾಗೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವ.pptx
- 1. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಹಾವಿದ್ಯಾ ಲಯ ಚಿತ್ ರ ದುರ್ಾ, 577501.
- 3. ಪೀಠಿಕೆ. • ರ್ರ್ಾದಿಂದ ಹಿಡಿದು ಚಟ್ಟ ದರ್ರೆಗೂ ಒಿಂದಲ ಲ ಒಿಂದು ರಿೀತ್ರ ವಿರ್ಕಸ ಆಗುತ್ರ ಿ ರುತ್ ಿ ದೆ. ವಿರ್ಕಸವಿಂಬುದು ಕೇರ್ಲ ಧನಾತ್ಮ ಕವಾಗಿ ಆರ್ಬೇಕೆಿಂಬ ನಿಯಮವಿಲ ಲ .ಅದು ದಶಾತ್ಮ ಕವಾಗಿಯೂ ಆರ್ಬಹುದು, ಶಾರಿೀರಿಕವಾಗಿ ಹಾಗೂ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆಗುರ್ ಪರಿರ್ತ್ಾನೆರ್ಳಿಗೆ ವಿರ್ಕಸ ಎಿಂದು ಕರೆದರೆ ಇವರಡರಲ್ಲ ಲ ವೃದಿ ಹೆಚ್ಚಾ ಗಿರುತ್ ಿ ದೆ ಎಿಂದು ಇಳಿ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ ಲ ವೃದಿ ಕಡಿಮೆ ಇದುು ಹಾನಿ ಹೆಚ್ಚಾ ಗುವಂತ್ಹ ಸಂದರ್ಾರ್ಳು ಇರುತ್ ಿ ವ. ಹಾಗಾಗಿ ವಿರ್ಕಸದ ನಿಯಮರ್ಳು ವೈವಿಧಾ ಮಯವಾಗಿರುವುದರಿಿಂದ ನಾವು ಈ ಕೆಲವು ನಿಯಮರ್ಳನ್ನು ತ್ರಳಿಯೀಣ.
- 4. ವಿರ್ಕಸ “ರೀಡ್ ನಿಕ್” ಪ ರ ರ್ಕರ “ಯಾವುದು ಅಳತೆ ಮಾಡಲು ಅಸಾಧಾ ವಾಗಿ ಮೌಲಾ ಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧಾ ವಿದೆಯೀ ಅದೇ ವಿರ್ಕಸ. • “ಹವಿರ್ಸಟ ರ್” “ಪ ರ ರ್ಕರ “ಯಾರ್ ಕ್ರ ರ ಯೆಯನ್ನು ಯಾರ್ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ ಲ ಕಲ್ಲಯಬೇಕು, ಯಾರ್ ಕ್ರ ರ ಯೆಯನ್ನು ಕಲ್ಲಯುವುದರಿಿಂದ ಸುಖ ಸಂತೀಷರ್ಳು ಉಿಂಟಾಗುತ್ ಿ ವ ಮತ್ತ ಿ ಯಾವುದನ್ನು ಕಲ್ಲಯದದು ರೆ ಬಾಳಿನಲ್ಲ ಲ ಮಿಂದೆ ಕಷಟ ಕ್ರಕ ೀಡಾರ್ ಬೇರ್ಕಗುತ್ ಿ ದೆ ಮತ್ತ ಿ ದುುಃಖ ಅನ್ನರ್ವಿಸಬೇರ್ಕಗುತ್ ಿ ದೆ ತ್ನ್ಮಮ ಲಕ ಮಿಂದೆ ಕಲ್ಲಯಬೇರ್ಕದ ಕೌಶಲಾ ರ್ಳಿಗೆ ಅಡಿಿ ಉಿಂಟಾಗುತ್ ಿ ದೆ ಅಿಂತ್ಹ ಕ್ರ ರ ಯೆರ್ಳಿಗೆ ವಿರ್ಕಸ ಕ್ರ ರ ಯೆರ್ಳು ಎಿಂದು
- 5. ವಿರ್ಕಸದ ತ್ತ್ವ ರ್ಳು 1) ವಿರ್ಕಸವು ನಿರ೦ತ್ರವಾದ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆ. • 2) ವಿರ್ಕಸದ ವೃದಿ ಹಾಗೂ ಹಾನಿರ್ಳೆರಡು ಒಿಂದೇ ಸಮನಾಗಿರುವುದಲ ಲ . • 3) ವಿರ್ಕಸವು ಸಾಮಾನಾ ದಿಂದ ನಿದಾಷಟ ದ ಕಡೆಗೆ ಸಾಗುತ್ ಿ ದೆ. • 4) ವಿರ್ಕಸವು ಒಿಂದು ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ರ್ತ್ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ. • 5) ಅನ್ನವಂಶಿಯತೆ ಮತ್ತ ಿ ಪರಿಸರರ್ಳ ನಡುವಿನ ಅನ್ಾ ೀನಾ ಕ್ರ ರ ಯೆ ವಿರ್ಕಸ.
- 6. ವಿರ್ಕಸದ ತ್ತ್ವ ರ್ಳು • 6) ವಿರ್ಕಸವು ನಿದಾಷಟ ವಿನಾಾ ಸಕೆಕ ಅನ್ನಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ ಿ ದೆ. • 7) ಹೀರಾಟ್ದ ತ್ತ್ವ . • 8) ವಿರ್ಕಸವು ಸಂಚಿತ್ವಾದದು/ಸಂಕ್ರೀಣಾ ಕ್ರ ರ ಯೆರ್ಳು. • 9) ವಿರ್ಕಸದ ವಿವಿಧ ಅಿಂಶರ್ಳು ಪರಸಪ ರ ಸಂಬಂಧ ಹಿಂದದೆ. • 10) ವಿರ್ಕಸವು ದವ ಪಾಶ ವ ತೆಯಿಂದ ಏಕ ಪಾಶ ವ ತೆ ಎಡೆಗೆ ಸಾಗುವುದು.
- 7. ವಿರ್ಕಸದ ತ್ತ್ವ ರ್ಳು • 11) ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಅಿಂದ್ಯಜು ಮಾಡಬಹುದು. • 12) ಪ ರ ತ್ರ ವಿರ್ಕಸದ ಹಂತ್ಕ್ಕಕ ಕೆಲವು ವಿಶಿಷಟ ಲಕ್ಷಣರ್ಳಿರುತ್ ಿ ರ್. • 13) ವಿರ್ಕಸವು ಸುರುಳಿ ಆರ್ಕರದಲ್ಲ ಲ ರ್ಕಣಿಸುತ್ ಿ ದೆ. • 14) ವಿರ್ಕಸದ ಕೆಲವು ಸಮಸಾಾ ತ್ಮ ಕ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ನಿದಾಷಟ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ ಲ ಸಾಮಾನಾ ವನಿಸಿೊಳಳುಳುತ ತ್ ಿ ದೆ. • 15) ವಿರ್ಕಸವು ಸಾರ್ಾತ್ರ ರ ಕ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ.
- 8. ವಿರ್ಕಸದ ತ್ತ್ವ ರ್ಳು 16) ವಿರ್ಕಸವು ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯ ಪರಿಪಕವ ತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತ ಿ ಕಲ್ಲಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಲಂಬಿಸಿರುತ್ ಿ ದೆ. 17) ವಿವಿಧ ಅಿಂಗಾಿಂರ್ರ್ಳ ವಿರ್ಕಸದಲ್ಲ ಲ ವೈವಿಧಾ ತೆರ್ಳಿರುತ್ ಿ ವ. 18) ಸಿಿ ರತೆಯ ತ್ತ್ವ . 19) ವಿರ್ಕಸವು ಅನಿವಾಯಾ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆ/ಸೃಜನಾತ್ಮ ಕ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆ.
- 9. 1) ವಿರ್ಕಸವು ನಿದಾಷಟ ವಿನಾಾ ಸಕೆಕ ಅನ್ನಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ ಿ ದೆ. ವಿರ್ಕಸವು ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯಲ್ಲ ಲ ಭಿನು ವಾಗಿ ಕಂಡುಬಂದರೂ ಕ ರ ಮಬದಿ ವಾದ ವಿನಾಾ ಸರ್ನ್ನು ಅನ್ನಸರಿಸುತ್ ಿ ದೆ ಹಾಗೂ ವಿರ್ಕಸದ ವಿವಿಧ ಹಂತ್ರ್ಳ ಕ್ರ ರ ಯೆರ್ಳು ಹೆಚಿಾ ನ ಹೀಲ್ಲಕೆಯನ್ನು ನ್ೀಡಬಹುದು. • A)ಶಿರಪಾದ್ಯಭಿಮಖ ವಿನಾಾ ಸ(Cephalo caudal development) • ವಿರ್ಕಸವು ತ್ಲೆಯ ಭಾರ್ದಿಂದ ಆರಂರ್ವಾಗಿ ಪಾದರ್ಳ ಕಡೆಗೆ ಸಾಗುತ್ ಿ ದೆ ತಾಯಯ ರ್ರ್ಾದಲ್ಲ ಲ ರುರ್ ಬ್ರ ರ ಣದ ತ್ಲೆಯ ಭಾರ್ವು ಮೊದಲು ರಚನೆಯಾಗಿ ನಂತ್ರ ಕೈರ್ಕಲುರ್ಳು ಮತ್ತ ಿ ದೇಹದ ಇತ್ರೆ ಭಾರ್ರ್ಳು ಬೆಳರ್ಣಿಗೆಯನ್ನು ಹಿಂದುತ್ ಿ ವ ಶಿಶುವಿನ ತ್ಲೆಯ ಭಾರ್ವು ದೇಹದ ಶೇಕಡ 25 ರಷ್ಟಟ ಇರುವುದು ಕಂಡು
- 12. ಕೇಿಂದ ರ ಪರಿಧಿ ಅಭಿಮಖ ವಿನಾಾ ಸ(PROXIMODISTAL PATTERN DEVELOPMENT). • ವಿರ್ಕಸವು ದೇಹದ ಕೇಿಂದ ರ ಭಾರ್ದಿಂದ(ಹಟ್ಟಟ ) ಪಾ ರ ರಂಭಿಸಿ ಪರಿಧಿ(ದೇಹದ ಇತ್ರ ಭಾರ್ರ್ಳು) ಕಡೆಗೆ ಸಾಗುತ್ ಿ ದೆ. ಈ ಅಿಂತ್ದಲ್ಲ ಲ ಮಗುವಿಗೆ ಉದರವು ಹೆಚ್ಚಾ ದೊಡಿ ದ್ಯಗಿದುು ಮಿಂದೆ ಚ್ಚಚಿೊಳಿಂಡಿರುತ್ ಿ ದೆ. ಮಗುವಿನ ಕೈರ್ಕಲುರ್ಳು ಚಿಕಕ ದ್ಯಗಿದುು ಭುಜ ಮತ್ತ ಿ ಕೈರ್ಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾ ಗಿ ಬಳಸುತ್ ಿ ದೆ. ಈ ವಿರ್ಕಸವು ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಎರಡನೇ ವಾರದಿಂದ ಎರಡು ರ್ಷಾರ್ಳರ್ರೆಗೆ ಇರುವುದನ್ನು ರ್ಕಣಬಹುದು.
- 13. ಕೇಿಂದ ರ ಪರಿಧಿ ಅಭಿಮಖ ವಿನಾಾ ಸ.
- 15. ಚಲನೆಯ ವಿನಾಾ ಸ. • ಇದು ಹುಟ್ಟಟ ದ ಮಗು ಹೇಗೆ ಚಲ್ಲಸುತ್ ಿ ದೆ ಎನ್ನು ವುದನ್ನು ತ್ರಳಿಸುತ್ ಿ ದೆ. ಮಗುವು ಮೊದಲು ತೆರ್ಳುತ್ ಿ ದೆ, ಆ ಮೇಲೆ ಅಿಂಬೆಗಾಲ್ಲಡುತ್ ಿ ದೆ. ನಂತ್ರ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಎದುು ನಿಿಂತ್ತ ನಡೆಯಲು ಶುರುಮಾಡುತ್ ಿ ದೆ ಇದು ಎಲ್ಲ ಲ ಮಕಕ ಳಲ್ಲ ಲ ನಡೆಯುರ್ ಸಾರ್ಾತ್ರ ರ ಕ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯಾಗಿದ.
- 16. ಚಲನೆಯ ವಿನಾಾ ಸ.
- 17. 2) ವಿರ್ಕಸವು ದವ ಪಾಶ ವ ತೆಯಿಂದ ಏಕ ಪಾಶ ವ ತೆಯೆಡೆಗೆ ಸಾಗುವುದು. ಹಸದ್ಯಗಿ ಜನಿಸಿದ ಶಿಶು ಸಮರೂಪತೆ ಜೀವಿಯಾಗಿರುತ್ ಿ ದೆ. ಅಿಂರ್ ರಚನೆಯಲ್ಲ ಲ ಶಾರಿೀರಿಕವಾಗಿ ಹಾಗೂ ರ್ಕಯಾಾತ್ಮ ಕವಾಗಿ ಸಮರೂಪತೆಯನ್ನು ರ್ಕಣಬಹುದು.ಒಿಂದು ಮಗು ಎರಡುರ್ರೆ ರ್ಷಾರ್ಳಾಗುರ್ ರ್ರೆಗೂ ಎರಡು ಕೈರ್ಳನ್ನು ಒಿಂದೇ ರಿೀತ್ರ ಬಳಸುತ್ ಿ ದೆ. ಎರಡುರ್ರೆ ರ್ಷಾರ್ಳ ನ೦ತ್ರ ಕೈರ್ಳ ಆಯೆಕ ಪಾ ರ ರಂರ್ವಾಗುತ್ ಿ ದೆ. ಆರ್ ಮಗು ಯಾವುದನ್ನು ಯಾರ್ ಕೈಯಲ್ಲ ಲ , ಯಾರ್ ಬೆರಳಲ್ಲ ಲ , ಹಿಡಿಯಭೇಕು ತ್ರಳಿಯುತ್ ಿ ದೆ.ಹಿೀಗೆ ಮಗು ದವ ಪಾಸವ ಾತೆಯಿಂದ ಏಕ ಪಾಶ ವ ತ್ ಎಡೆಗೆ ಸಾಗುತ್ ಿ ದೆ. ಉದ್ಯ:-ಮಗು ಚಮಚರ್ನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದು. • *ಮಗು ಬಾಲನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದು.
- 18. ಮಗುವು ದವ ಪಾಶ ವ ಾತೆಯಿಂದ ಏಕ ಪಾಶ ವ ತೆ ಎಡೆಗೆ ಸಾಗುತ್ರ ಿ ರುವುದು.
- 19. 3) ಅನ್ನವಂಶಿಯತೆ ಮತ್ತ ಿ ಪರಿಸರರ್ಳ ನಡುವಿನ ಅನ್ಾ ೀನಾ ಕ್ರ ರ ಯೆಯ ಫಲ್ಲತಾಿಂಶವೇ ವಿರ್ಕಸ. ವಿರ್ಕಸದ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯಲ್ಲ ಲ ಅಿಂತ್ರ್ಾತ್ವಾಗಿರುರ್ ಅನ್ನವಂಶಿಯ ಅಿಂಶರ್ಳು ಮತ್ತ ಿ ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯ ಪರಿಸರದ ಅಿಂಶರ್ಳ ನಡುವಿನ ಅಿಂತ್ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯ ಪಲವು ವಿರ್ಕಸವಾಗಿದೆ. ಈ ಎರಡು ಅಿಂಶರ್ಳು ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯ ವಿರ್ಕಸದ ಮೇಲೆ ಪ ರ ಭಾರ್ ಬಿೀರುತ್ ಿ ವ. ಹಾಗೂ ಈ ಎರಡು ಅಿಂಶರ್ಳನ್ನು ಪ ರ ತೆಾ ೀಕ್ರಸಲು ಸಾಧಾ ವಿರುವುದಲ ಲ . ಆದರೆ ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಗೆ ಸೂಕ ಿ ವಾದ ಪರಿಸರರ್ನ್ನು ನಿರ್ಮಾಸುವುದರಿಿಂದ ಈ ಎರಡು ಅಿಂಶರ್ಳ ಅನ್ಾ ೀನಾ ಕ್ರ ರ ಯೆಯಿಂದ್ಯಗಿ ಉತ್ ಿ ಮವಾದ ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಒಿಂದುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧಾ ವಿದೆ. ಪ ರ ಕೃತ್ರ ವಿರ್ಕಸದ ಮೇಲೆ ಬಿೀರುರ್ ಪ ರ ಭಾರ್ಕೆಕ ಕೆಲವು
- 20. • ಉದಾ:1) OLIVE RIDELY TORTOISE. 2) ಎರಡು ಗಿಳಿರ್ಳ ಕಥೆ. 3) ಅಮಲ ಮತ್ತ ಿ ಕಮಲರ ಘಟ್ನೆ. 4) ಬಿೀಜವು ತ್ನು ಅನ್ನವಂಶಿಯವಾದ ಗುಣರ್ಳನ್ನು ಅಿಂತ್ರ್ಾತ್ವಾಗಿ ತ್ನು ಒಡಲಲ್ಲ ಲ ಇಟ್ಟಟ ೊಳಿಂಡಿರುತ್ ಿ ದೆ ಆದರೆ ಅದು ಮೊಳಕೆ ಒಡೆಯಲು ಸೂಕ ಿ ವಾದ ಪರಿಸರ ಬೇಕು. ಹಿೀಗೆ ಪರಿಸರ ಮತ್ತ ಿ ಅನ್ನವಂಶಿಯತೆ ವಿರ್ಕಸ ಎನ್ನು ರ್ ಒಿಂದೇ ನಾಣಾ ದ ಎರಡು ಮಖರ್ಳಿದು ಿಂತೆ.
- 21. EX :-OLIVE RIDELY TORTOIS(PACIFIC RIDELY SEA TURTLES) IS TSD(TEMPERATURE BASED SEX DETERMINATION)
- 23. 4) ವಿರ್ಕಸದ ವೃದಿ ಹಾಗೂ ಹಾನಿರ್ಳೆರಡು ಒಿಂದೇ ಸಮನಾಗಿರುವುದಲ ಲ . (ಪ ರ ರ್ತ್ರ ಮತ್ತ ಿ ವಿ ರ್ತ್ರ) ವಿರ್ಕಸದ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯಲ್ಲ ಲ ವೃದಿ ಹಾನಿರ್ಳೆರಡು ಯಾವಾರ್ಲೂ ಒಿಂದೇ ಸಮನಾಗಿರುವುದಲ ಲ . ಕೆಲವು ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ ಲ ಹೆಚ್ಚಾ ಗುತ್ ಿ ದೆ.ಕೆಲವು ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ ಲ ಕಡಿಮೆ ಯಾಗುತ್ ಿ ದೆ, ಏರುಪೇರಾದಂತೆ ರ್ಕಣುತ್ ಿ ದೆ. ಪ ರ ತ್ರಯಿಂದು ಜೀವಿಯಲೂ ಲ ಪ ರ ತ್ರಕ್ಷಣವೂ ಹಸ ಜೀರ್ೊಳೀಶರ್ಳು ಉತ್ಪ ತ್ರ ಿ ಆಗುತ್ರ ಿ ರುತ್ ಿ ವ ಹಳೆಯ ಜೀರ್ೊಳೀಶರ್ಳು ನಶಿಸಿ ಹೀಗುತ್ ಿ ವ ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯ ಕೆಲವು ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಲಕ್ಷಣರ್ಳು ಸಾಮರ್ಥಾ ಾರ್ಳು ಪ ರ ತ್ರ ಹಂತ್ದಲೂ ಲ ಪ ರ ರ್ತ್ರ ಹಿಂದುತ್ ಿ ವ. ಕೆಲವು ಅಿಂಶರ್ಳು ವಿ ರ್ತ್ರ ಹಿಂದುತ್ ಿ ವ. ಹಿೀಗೆಯೇ ಪ ರ ತ್ರಯಿಂದು ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯ ಜೀರ್ನದಲ್ಲ ಲ ಪ ರ ರ್ತ್ರ ಮತ್ತ ಿ ವಿ ರ್ತ್ರ ಜೊತೆಗೆ ಸಾಗುತ್ ಿ ವ. ಅದರ ಈ ಎರಡು ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆರ್ಳ ಪ ರ ಮಾಣವೂ ಏಕರೂಪದ್ಯು ಗಿರುವುದಲ ಲ .
- 24. ಉದ್ಯಹರಣೆ:-1) ಬುದಿ ಶಕ್ರ ಿ ಯ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ಪೂರ್ಾ ಬಾಲ್ಲಾ ರ್ಧಿಯ ಅಿಂತ್ಾ ದರ್ರೆಗೂ ವೇರ್ವಾಗಿ ವೃದಿ ಯಾಗುತಾ ಿ ಉತ್ ಿ ರ ಬಾಲ್ಲಾ ರ್ದಯಲ್ಲ ಲ ನಿಧಾನವಾಗಿ ವೃದಿ ಯಾಗುತಾ ಿ ಪೂರ್ಾ ತಾರುಣ್ಯಾ ರ್ಧಿಯಲ್ಲ ಲ ಬಹಳ ಮಂದರ್ತ್ರಯಲ್ಲ ಲ ಸಾಗುತಾ ಿ ಆ ಅರ್ಧಿಯ ಅಿಂತ್ಾ ದ ವೇಳೆಗೆ ಸಿ ಗಿತ್ಗೊಳುಳುತ ತ್ ಿ ದೆ. 2) ಮಗುವಿನ ಎತ್ ಿ ರದ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆಯು ಒಿಂದು ಹಂತ್ದರ್ರೆಗೂ ಪ ರ ರ್ತ್ರಯಲ್ಲ ಲ ದುು . ಈ ಹಂತ್ದಲ್ಲ ಲ ತೂಕವು ವಿರ್ತ್ರಯಲ್ಲ ಲ ರುತ್ ಿ ದೆ. ಮಗುವಿನ ಎತ್ ಿ ರವು ನಿದಾಷಟ ರ್ಯಸುಿ ತ್ಲುಪದ ಮೇಲೆ ಸಿ ಗಿತ್ಗೊಳುಳುತ ತ್ ಿ ದೆ. ಆರ್ ತೂಕದಲ್ಲ ಲ ಹೆಚಾ ಳವಾಗುತಾ ಿ ಹೀಗುತ್ ಿ ದೆ. ಹಿೀಗೆ ಮಗುವಿನ ತೂಕ ಮತ್ತ ಿ ಎತ್ ಿ ರದಲ್ಲ ಲ ಪ ರ ರ್ತ್ರ ಮತ್ತ ಿ ವಿ ರ್ತ್ರ ನಡೆಯುತ್ರ ಿ ರುತ್ ಿ ದೆ.
- 25. 5) ವಿರ್ಕಸವು ಸಾಮಾನಾ ದಿಂದ ನಿದಾಷಟ ದ ಕಡೆಗೆ ಸಾಗುತ್ ಿ ದೆ. ವಿರ್ಕಸದ ವಿವಿಧ ಹಂತ್ರ್ಳಲ್ಲ ಲ ಮಗುವಿನ ಚಟ್ಟರ್ಟ್ಟಕೆರ್ಳು ಸಾಮಾನಾ ಚಟ್ಟರ್ಟ್ಟಕೆಯಿಂದ ಆರಂರ್ವಾಗಿ ನಿದಾಷಟ ಚಟ್ಟರ್ಟ್ಟಕೆಯ ಕಡೆ ಸಾಗುವುದನ್ನು ರ್ಕಣಬಹುದು. ಉದ್ಯಹರಣೆ:-1) ಚಿಕಕ ಮಗುವಿಗೆಪೆನಿಿ ಲ್ ೊಳಟಾಟ ರ್ ಅದು ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯುವಾರ್ ಪೂಣಾ ಕೈಯನ್ನು ಚಲ್ಲಸುತ್ ಿ ದೆ ನಂತ್ರ ಐದು ಬೆರಳುರ್ಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿಯುತ್ ಿ ದೆ ನಂತ್ರ ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಪಡೆದಂತೆ ತ್ನು ಕೆಲವೇ ಕೆಲವು ಬೆರಳುರ್ಳಲ್ಲ ಲ ರ್ಸು ಿ ರ್ನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದನ್ನು ರ್ಕಣಬಹುದು. 2)ಮೊದಲು ಮಗು ಅಕ್ಷರರ್ಳನ್ನು ಕಲ್ಲಯುತ್ ಿ ದೆ ನಂತ್ರ ಚಿಕಕ ಚಿಕಕ ಪದರ್ನ್ನು ಕಲ್ಲಯುತ್ ಿ ದೆ ನಂತ್ರ ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಹಿಂದುತ್ ಿ ದೊಡಿ ದೊಡಿ ವಾಕಾ ರ್ಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕಲ್ಲಯುತ್ ಿ ದೆ.
- 26. 6) ವಿರ್ಕಸ ನಿರಂತ್ರವಾದ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆ. ಈ ಹಿಿಂದೆ ತ್ರಳಿದಂತೆ ವಿರ್ಕಸವು ರ್ಭಿಾಕರಿಸಿದಂದನಿಿಂದ ಹಿಡಿದು ಜನನದ ನಂತ್ರದಿಂದ ಮರಣದರ್ರೆಗೂ ನಿರಂತ್ರವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ರ ಿ ರುತ್ ಿ ದೆ. ಶೈಶರ್, ಬಾಲಾ , ಉತ್ ಿ ರ ತಾರುಣಾ , ತಾರುಣಾ , ರ್ಯಸಕ , ವೃದ್ಯಿ ಪಾ ದರ್ರೆಗೂ ನಿರಂತ್ರವಾಗಿ ವಿರ್ಕಸ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆ ನಡೆಯುತ್ರ ಿ ರುತ್ ಿ ದೆ. ಯಾವುದೇ ಒಿಂದು ಹಂತ್ದಲ್ಲ ಲ ಆದ ಪರಿರ್ತ್ಾನೆ ಮಿಂದನ ಹಂತ್ದ ಮೇಲೆ ಪ ರ ಭಾರ್ ಬಿೀರುತ್ ಿ ದೆ. ಉದ್ಯಹರಣೆ:-1)ಒಿಂದನೇ ತ್ರರ್ತ್ರ ಮಕಕ ಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥಾ ಾವಿದುು ಅದು ದೊಡಿ ದ್ಯಗುತಾ ಿ ಅದರ ಸಾಮರ್ಥಾ ಾ ಹೆಚ್ಚಾ ತ್ ಿ ದೆ. ಅಿಂದರೆ ವಿರ್ಕಸ ನಿರಂತ್ರವಾದ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆ. 2)ಬಾಲಾ ದಲ್ಲ ಲ ಅಹಿತಕರವಾದ ಕುಟ್ಟಿಂಬದಲ್ಲ ಲ ಜನಿಸಿದ ಮಗು ಅದರ ಕಷಟ ನಷಟ ರ್ಳು ಸುಖ-ದುುಃಖರ್ಳು ಅಳಿಸಲ್ಲರದ ಮದೆ ರ ಒತ್ತ ಿ ತ್ ಿ ದೆ ಅದು ವೃದ್ಯಿ ಪಾ ದರ್ರೆಗೂ ಸಾರ್ಬಹುದು.
- 27. 7) ವಿರ್ಕಸವು ಸಂಚಿತ್ವಾಗಿದೆ/ಸಂಕ್ರೀಣಾ ಕ್ರ ರ ಯೆರ್ಳು. ವಿರ್ಕಸದ ಕೆಲವು ಬದಲ್ಲರ್ಣೆರ್ಳು ಸಂಚಿತ್ವಾಗಿ ವಿರ್ಕಸದ ರೂಪದಲ್ಲ ಲ ರ್ಕಣಿಸಿೊಳಳುಳುತ ತ್ ಿ ವ. ಪ ರ ತ್ರಯಿಂದು ಬದಲ್ಲರ್ಣೆಯು ಅರ್ನ ಹಿಿಂದನ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ಮತ್ತ ಿ ಅನ್ನರ್ರ್ರ್ಳ ಮೇಲೆ ಅರ್ಲಂಬಿಸಿರುತ್ ಿ ದೆ. ಆದು ರಿಿಂದ ವಿರ್ಕಸವು ಒಿಂದು ಸಂಚಿತ್ ಬದಲ್ಲರ್ಣೆ ಎಿಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಉದ್ಯಹರಣೆ:-1) ಯಾವುದೇ ಮಗು ತಾನಾಗಿಯೇ ಎದುು ನಿಲುಲ ತ್ ಿ ದೆ ಎಿಂದರೆ ಅದು ಮೊದಲು ತೆರ್ಳುವುದು, ಅಿಂಬೆಗಾಲ್ಲಡುವುದು ಕಲ್ಲತ್ರದು ರೆ ಮಾತ್ ರ ಅದು ಎದುು ನಿಿಂತ್ತ ಓಡಾಡುವುದು. ಯಾವುದೇ ಮಗು ಸಮತೀಲನ ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ತ್ವ ರ್ನ್ನು
- 28. 8) ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಅಿಂದ್ಯಜು ಮಾಡಬಹುದು. ಬೆಳೆಯುರ್ ಸಿರಿ ಮೊಳಕೆಯಲ್ಲ ಲ ಎಿಂಬಂತೆ ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಆರಂರ್ದಲ್ಲ ಲ ಊಹಿಸಬಹುದ್ಯಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥಾ ಾರ್ನ್ನು ರ್ತ್ಾನೆಯಿಂದ ಗುರುತ್ರಸಬಹುದು ಇದರಿಿಂದ ಮಗು ಮಿಂದೆ ಏನಾರ್ಬಲ ಲ ಎಿಂದು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧಾ ವಾಗುತ್ ಿ ದೆ. ಪ ರ ತ್ರಯಿಂದು ವಿರ್ಕಸದಲೂ ಲ ಸಿಿ ರತೆ ಇರುವುದರಿಿಂದ ಒಿಂದು ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ ಲ ರ್ರಿಷಠ
- 29. ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಅಿಂದ್ಯಜು ಮಾಡಬಹುದು. ಉದ್ಯಹರಣೆ:-1) ಮಗುವಿನ ಮಣಿಕಟ್ಟಟ ನ ಕ್ಷ- ಕ್ರರಣರ್ನ್ನು ನ್ೀಡಿ ಅರ್ನ್ನ ಯಾರ್ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ ಲ ಎಷ್ಟಟ ಎತ್ ಿ ರ ಬೆಳೆಯುತಾ ಿ ನೆ ಎಿಂದು ಮಿಂರ್ಡವಾಗಿ ನಿಧಾರಿಸಬಹುದು. 2) ಒಿಂದು ಮಗುವಿನ ಬುದಿ ಶಕ್ರ ಿ ಯ ಪ ರ ಮಾಣರ್ನ್ನು ಕಂಡು ಆತ್ ಮಿಂದೆ ಎಷ್ಟಟ ಬುದಿ ವಂತ್ನಾರ್ಬಲ ಲ .ಅರ್ನಿಗೆ ಯಾರ್ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ ಲ ಯಾರ್ ತ್ರಬೇತ್ರಯನ್ನು ೊಳಟ್ಟ ರೆ ಸಫಲವಾಗುತ್ ಿ ದೆ ಎಿಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಈ ಒಿಂದು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ ರ ಮರ್ನ್ನು
- 30. 9) ವಿರ್ಕಸವು ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯ ಪರಿಪಕವ ತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತ ಿ ಕಲ್ಲಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಲಂಬಿಸಿರುತ್ ಿ ದೆ. ಪರಿಪಕವ ತೆ:-ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯ ಆಿಂತ್ರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣರ್ಳು ಬೆಳರ್ಣಿಗೆಯಾಗಿದುು , ಕಲ್ಲಕೆಗೆ ಬೇರ್ಕಗುರ್ ಸಿದಿ ತೆಯ ಸಾಮರ್ಥಾ ಾರ್ಳನ್ನು ಸಾವ ಭಾವಿಕವಾಗಿಯೇ ಒದಗಿಸುವುದು. ದೇಹದ ಅಿಂಗಾಿಂರ್ರ್ಳು ಅನೈಚಿಕವಾಗಿ ಸಾವ ಭಾವಿಕವಾಗಿ ಬದಲ್ಲಗುತ್ ಿ ವ. ತ್ತ್ಪ ರಿಣ್ಯಮವಾಗಿ ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಬದಲ್ಲಗುತ್ ಿ ವ. ಅಿಂದರೆ ವಿರ್ಕಸ ಎಿಂದು ಕರೆಯಲಪ ಡುರ್ ಬದಲ್ಲರ್ಣೆರ್ಳು ಅನೈಚಿಾ ಕವಾಗಿ ಸಾವ ಭಾವಿಕವಾಗಿ ಆಗಿರಬಹುದು, ಇಿಂತ್ಹ ಅನೈತ್ರಕ, ಸಾವ ಭಾವಿಕ ವಿರ್ಕಸಕೆಕ ”ಪರಿಪಕವ ನ” ಎಿಂದು ಹೆಸರು. ಪರಿಪಕವ ನದ
- 31. ಪರಿಪಕವ ನದ ಮಟ್ಟ ರ್ನ್ನು ರ್ಮನದಲ್ಲ ಲ ಟ್ಟಟ ೊಳಿಂಡು ತ್ರಬೇತ್ರ ರ್ಕಯಾಕ ರ ಮ ರೂಪಸಿದರೆ ಉತ್ ಿ ಮ ಫಲ ಲಭಿಸುತ್ ಿ ದೆ. ಉದ್ಯಹರಣೆ:-ಸುಮಾರು 12 ತ್ರಿಂರ್ಳ ಮಗು ಪರಿಪಕವ ನದ ಪರಿಣ್ಯಮವಾಗಿ ನಡೆಯಲು ಪ ರ ಯತ್ರು ಸುತ್ ಿ ದೆ. ಅದು ನಡೆಯಲು ತ್ರಬೇತ್ರ ನಿೀಡಬಲ ಲ ಮೂರು ಚಕ ರ ದ ತ್ಳುಳುತ ಗಾಡಿಯ ಮೂಲಕ ತ್ರಬೇತ್ರ ನಿೀಡಬೇಕು. ಇದರ ಬದಲು 6 ತ್ರಿಂರ್ಳಮಗುವಿಗೆ ತ್ಳುಳುತ ಗಾಡಿಯ ಮೂಲಕ ತ್ರಬೇತ್ರ ೊಳಡಲು ಸಾಧಾ ವಿಲ ಲ . ಹಿೀಗೆ ತ್ರಬೇತ್ರಯ ಪರಿಣ್ಯಮ
- 32. 10) ವಿರ್ಕಸದ ಕೆಲವು ಸಮಸಾಾ ತ್ಮ ಕ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಕೆಲವು ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ ಲ ಸಾಮಾನಾ ವನಿಸಿೊಳಳುಳುತ ತ್ ಿ ವ. ಕೆಲವು ಆಯುರ್ ಅರ್ಧಿಯಲ್ಲ ಲ ಕೆಲವು ಅಹಿತ್ಕರ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ರ್ಕಣಿಸಿೊಳಳುಳುತ ತ್ ಿ ವ. ಈ ಅರ್ಧಿ ಮಗಿದು ಮಿಂದೆ ಸಾಗಿದಂತೆ ಆ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಕಳಚಿ ಹೀಗುತ್ ಿ ವ. ಆ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಇತ್ರರಿಗೆ ಸಮಸಾಾ ತ್ಮ ಕ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳಂತೆ ಕಂಡರೂ ಆ ರ್ಯಸಿಿ ನರ್ರಿಗೆ ಸಾಮಾನಾ ವನಿಸಿೊಳಳುಳುತ ತ್ ಿ ದೆ. ಉದ್ಯಹರಣೆ 1) 5-6 ನೇ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ ಲ ಬಾಲಕ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ ಲ ಬಾಲಕ ಅರ್ಥವಾ ಬಾಲಕ್ರ ತೀರುರ್ ಒಡನಾಟ್, ಆಕ ರ ಮಣರ್ಕರಿ ರ್ತ್ಾನೆ, ಹೇಳಿದ ಮಾತ್ನ್ನು ಕೇಳದರುವುದು, ತಂದೆ ತಾಯರ್ಳ ಮಾತ್ನ್ನು ಕೇಳದರುವುದು, ಕೈಗೆ ಸಿಕಕ ರ್ಸು ಿ ರ್ಳನ್ನು ಮರಿಯುವುದು ಹರಿಯುವುದು ಇತಾಾ ದ...... ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ತಂದೆ ತಾಯರ್ಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾ ಇತ್ರರಿಗೆ ಅಹಿತ್ಕರವನಿಸಿದರು ಆ ರ್ಯಸಿಿ ನ ಮಕಕ ಳಿನಲ್ಲ ಲ ಅವು ಸಾಮಾನಾ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳೆ ಸರಿ. ಬಾಲಕ ಅರ್ಥವಾ ಬಾಲಕ್ರ ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಿದ
- 33. 2) ಅಿಂತೆಯೇ ತಾರುಣಾ ಅರ್ಧಿಯಲ್ಲ ಲ ಕಂಡು ಬರುರ್ ತಂದೆ ತಾಯ ವಿರೀಧಿ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಆ ರ್ಯಸಿಿ ಗೆ ಸಾಮಾನಾ ವಾಗಿರುವುದು. 11) ಹೀರಾಟ್ದ ತ್ತ್ವ ಪಕವ ತೆಯತ್ ಿ ಮಗು ತ್ನು ವಿರ್ಕಸದ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯನ್ನು ಪಾ ರ ರಂಭಿಸಿದ್ಯರ್ ಅನೇಕ ಸಂಘಷಾದ ಪ ರ ಭಾರ್ರ್ಳು ಮತ್ತ ಿ ಬೇಡಿಕೆರ್ಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇರ್ಕಗುತ್ ಿ ದೆ ಎದುರಿಸಬೇರ್ಕಗುತ್ ಿ ದೆ. ಮಗು ಇವುರ್ಳಿಂದಗೆ ಹೀರಾಡಿ ಪಕವ ತೆಯ ಮೆಟ್ಟಟ ಲನ್ನು ಹತ್ತ ಿ ತ್ ಿ ದೆ.
- 34. 12) ವಿರ್ಕಸದ ವಿವಿಧ ಅಿಂಶರ್ಳು ಪರಸಪ ರ ಸಂಬಂಧ ಹಿಂದವ. ಸದೃಢವಾದ ದೇಹದಲ್ಲ ಲ ಸದೃಢವಾದ ಮನಸಿಿ ದೆ. ಎಿಂಬಂತೆ ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯ ವಿವಿಧ ಆಯಾಮರ್ಳ ಅಿಂಶರ್ಳು ಪರಸಪ ರ ಒಿಂದೊಳಕ ಿಂದು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಹಾಗೂ ಪರಸಪ ರ ಅರ್ಲಂಬಿಸಿರುತ್ ಿ ವ. ಒಿಂದರ ಹೆಚ್ಚಾ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ಅರ್ಥವಾ ಕುಿಂಠಿತ್ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ಇನ್ು ಿಂದರ ಮೇಲೆ ಪ ರ ಭಾರ್ ಬಿೀರುತ್ ಿ ದೆ. ಉದ್ಯಹರಣೆ1) ತಾರುಣ್ಯಾ ರ್ಧಿಯಲ್ಲ ಲ ಎತ್ ಿ ರದ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ತ್ವ ರಿತ್ವಾದುದರಿಿಂದ ಆ ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯ ತೂಕ ಕಡಿಮೆ ಇರುತ್ ಿ ದೆ. ರ್ಕಲಕ ರ ಮೇಣ ಎತ್ ಿ ರದ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆಯ ವೇರ್ ತ್ಗಿಿ ಸಿ ಗಿತ್ಗೊಳುಳುತ ವುದರಿಿಂದತೂಕದ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ಪಾ ರ ರಂರ್ವಾಗಿನಿೀಗಿಸುತ್ ಿ ದೆ ಹಿಿಂದನ ೊಳರತೆರ್ಳನ್ನು
- 35. 13) ವಿರ್ಕಸವು ಸುರುಳಿ ಆಕಾರದಲ್ಲ ಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳು ತ ತ ದೆ. ಈ ತ್ತ್ವ ದ ಪ ರ ರ್ಕರ ಮಗುವಿನ ವಿರ್ಕಸ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯು ಸುರುಳಿ ಅರ್ಥವಾ ನರ್ಕ ಾ ರೂಪದಲ್ಲ ಲ ರ್ಕಣಿಸಿೊಳಳುಳುತ ತ್ ಿ ದೆ. ಅದು ಸರಳ ರೇಖೆಯಲ್ಲ ಲ ಮಿಂದುರ್ರೆಯುವುದಲ ಲ . ಅಿಂದರೆ ಮಗು ತ್ನು ಹಿಿಂದನ ಕಲ್ಲಕೆಯ ನಂತ್ರ ಮಿಂದೆ ಸಾಗುವಾರ್ ಒಮೆಮ ನಿಿಂತ್ತೊಳಿಂಡು ಹಿಿಂತ್ರರುಗಿ ನ್ೀಡಿ ಸಮಸ್ಯಾ ಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿೊಳಿಂಡು ಮಿಂದೆ ಸಾಗುತ್ ಿ ದೆ. ಹಿೀಗೆ ಸಂಚಿತ್ ಕಲ್ಲಕೆಯಿಂದಗೆ ಹಸ ಕಲ್ಲಕೆಯತ್ ಿ ಸಾಗುತ್ ಿ ದೆ. ಹಿೀಗೆ ವಿರ್ಕಸವು ಒಿಂದೇ ದಕ್ರಕ ನಲ್ಲ ಲ ಚಲ್ಲಸದೆ ನಿಿಂತ್ತೊಳಿಂಡು ಸುರುಳಿ ಆರ್ಕರದಲ್ಲ ಲ ಮಿಂದೆ ಸಾಗುತ್ ಿ ದೆ.
- 37. 14) ವಿವಿಧ ಅಿಂಗಾಿಂರ್ರ್ಳ ವಿರ್ಕಸದಲ್ಲ ಲ ವೈವಿಧಾ ತೆರ್ಳಿರುತ್ ಿ ವ. ಶರಿೀರದ ಎಲ್ಲ ಲ ಅಿಂಗಾಿಂರ್ರ್ಳು ಒಿಂದೇ ಪ ರ ಮಾಣದಲ್ಲ ಲ ವಿರ್ಕಸೊಳಳುಳುತ ವುದಲ ಲ . ಜನನವಾದ್ಯರ್ಲೇ ದೇಹದ ವಿವಿಧ ಭಾರ್ರ್ಳ ಪ ರ ಮಾಣ ಪರಸಪ ರ ಭಿನು ವಾಗಿರುತ್ ಿ ದೆ. ಅಿಂತೆಯೇ ಪ ರ ತ್ರಯಿಂದು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತ ಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ತ್ನು ದೇ ಆದ ಪ ರ ಮಾಣದಲ್ಲ ಲ ಮಿಂದುರ್ರೆದು, ವಿವಿಧ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ ಲ ಪಕವ ತೆಯ ಮಟ್ಟ ರ್ನ್ನು ಮಟ್ಟಟ ತ್ ಿ ದೆ. ಕೆಲವು ಅಿಂರ್ರ್ಳ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ಶಿೀಘ ರ ವಾಗಿಯೂ, ಮತೆ ಿ ಕೆಲವು ಅಿಂರ್ರ್ಳ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ನಿಧಾನವಾಗಿಯೂ, ಕೆಲವೊಮೆಮ ತ್ಡೆತ್ಡೆದು ಮಿಂದುರ್ರೆಯುತ್ ಿ ದೆ.ಆದುದರಿಿಂದ ವಿರ್ಕಸದ
- 38. ಉದ್ಯಹರಣೆ:-ಸೃಜನಶಿೀಲತೆ ಬಾಲ್ಲಾ ರ್ದಯಲ್ಲ ಲ ಬೇರ್ ವೃದಿ ಯಾಗಿ ಯರ್ವ ನ ಅರ್ಧಿಯಲ್ಲ ಲ ರ್ರಿಷಠ ರ್ಮತ್ರಯನ್ನು ಮಟ್ಟಟ ತ್ ಿ ದೆ. ವಿವೇಚನೆಯ ಬೆಳರ್ಣಿಗೆ ಈ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ ಲ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸಾಗುತ್ ಿ ದೆ. 15) ಸಿಿ ರತೆಯ ತ್ತ್ವ . (Consistancy) ವಿರ್ಕಸವು ಸಿಿ ರವಾದ ನಿರಂತ್ರವಾದ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯಹರಣೆ:-ಬಾಲಾ ದಲ್ಲ ಲ ಶ್ ರ ೀಷಠ ಬುದಿ ಉಳ ಳುತ ರ್ರು ಶ್ ರ ೀಷಠ ರಾಗಿಯೇ ಮಿಂದುರ್ರೆಯುತಾ ಿ ರೆ.ಹಾಗೂ ಮಂದ ಬುದಿ ಉಳ ಳುತ ರ್ರು ಮಂದ ಬುದಿ ಯಾಗಿಯೇ ಮಿಂದುರ್ರೆಯುತಾ ಿ ರೆ.ಆದರೆ ಪರಿಸರ ಮತ್ತ ಿ ತ್ರಬೇತ್ರಯ ಪರಿಣ್ಯಮವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಬದಲ್ಲಯಸಬಹುದು.
- 39. 16) ವಿರ್ಕಸವು ಒಿಂದು ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ರ್ತ್ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ. ವಿರ್ಕಸ ಒಿಂದು ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ರ್ತ್ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯಾಗಿದುು . ಒಿಂದು ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಹಾಗೂ ಮತ ಿ ಿಂದು ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯಲ್ಲ ಲ ವಿರ್ಕಸದ ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಅಿಂಶರ್ಳಲ್ಲ ಲ ಪ ರ ರ್ತ್ರ ಹಾಗೂ ವಿ ರ್ತ್ರ ರ್ಕಣಬಹುದು. ಪ ರ ತ್ರಯಿಂದು ಜೀವಿಯು ಬಯಸಲ್ಲ ಬಯಸದೆ ಇರಲ್ಲ ದೇಹದಲ್ಲ ಿ ಬದಲ್ಲರ್ಣೆ ಆಗಿಯೇ ತ್ರೀರುತ್ ಿ ದೆ.ಹಾಗೆಯೇ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಬದಲ್ಲಗುತ್ ಿ ವ. ಮಗು ತ್ನು ದೇ ಆದ ವೇರ್ದಲ್ಲ ಲ ಶಾರಿೀರಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಕ, ಹಾಗೂ ಸಂವೇಗಾತ್ಮ ಕ ವಿರ್ಕಸ ಹಿಂದುತ್ ಿ ದೆ. ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯಲ್ಲ ಲ ಈ ಬದಲ್ಲರ್ಣೆ ಗುಣ್ಯತ್ಮ ಕ ಅರ್ಥವಾ ಪರಿಮಾಣ್ಯತ್ಮ ಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಉದ್ಯಹರಣೆ ಪಾ ರ ರಂರ್ದಲ್ಲ ಲ ಮಂದ ಬುದಿ /ನಿಧಾನ
- 40. 17) ವಿರ್ಕಸವು ಅನಿವಾಯಾ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆ/ಸೃಜನಾತ್ಮ ಕ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆ. ಪ ರ ತ್ರಯಬಬ ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯ ಅರಿವಿದುು /ಇಲ ಲ ದೆಯೀ ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ಬದಲ್ಲಗುತ್ರ ಿ ರುತ್ ಿ ವ. ರ್ತ್ಾನೆರ್ಳು ವೈವಿಧಾ ತೆ ಹಿಂದರುತ್ ಿ ವ. ದೇಹದ ಬದಲ್ಲರ್ಣೆ ಹಿಂದುತಾ ಿ ಇರುತ್ ಿ ದೆ. ಆದು ರಿಿಂದ ಈ ಕ್ರ ರ ಯೆರ್ಳು ಬಯಸಿದು ರೂ ಬಯಸದದು ರೂ ಈ ವಿರ್ಕಸ ಅನಿವಾಯಾ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ.ರ್ತ್ಾನೆಯಲ್ಲ ಲ ಗುಣ್ಯತ್ಮ ಕ ಮತ್ತ ಿ ಪರಿಮಾಣ್ಯತ್ಮ ಕ ಬದಲ್ಲರ್ಣೆ ಉಿಂಟಾಗುತ್ ಿ ದೆ. ಹಿೀಗಾಗಿ ವಿರ್ಕಸ ಒಿಂದು ಸೃಜನಾತ್ಮ ಕ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆ ಎಿಂದು ಕರೆಯುತೆ ಿ ೀವ.
- 41. 18) ವಿರ್ಕಸವು ಸಾರ್ಾತ್ರ ರ ಕ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ. ವಿರ್ಕಸವು ಹುಟ್ಟಟ ನಿಿಂದ ಹಿಡಿದು ಚಟ್ಟ ದರ್ರೆಗೂ ಸಾಗುರ್ ನಿರಂತ್ರ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿರ್ಕಸದ ನಿರಂತ್ರತೆಯ ತ್ತ್ವ . ಪ ರ ಪಂಚದ ಎಲ್ಲ ಲ ಸಜೀರ್ ರ್ಸು ಿ ರ್ಳು/ಜೀವಿರ್ಳು ಒಿಂದಲ ಲ ಒಿಂದು ರಿೀತ್ರ ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಹಿಂದುತ್ರ ಿ ರುತ್ ಿ ವ. ಈ ವಿರ್ಕಸವು ಧನಾತ್ಮ ಕ ವಾಗಿರಬಹುದು ಅರ್ಥವಾ ಋಣ್ಯತ್ಮ ಕ ಆಗಿರಬಹುದು.ಹಾಗಾಗಿ ವಿರ್ಕಸವು ಸಾರ್ಾತ್ರ ರ ಕ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯಾಗಿದೆ.
- 42. 19) ಪ ರ ತ್ರ ವಿರ್ಕಸದ ಹಂತ್ಕ್ಕಕ ಕೆಲವು ವಿಶಿಷಟ ಲಕ್ಷಣರ್ಳು ಇರುತ್ ಿ ವ. ಮಾನಸಿಕ ಹಾಗೂ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ರ ಿ ಸಾಮರ್ಥಾ ಾರ್ಳಲ್ಲ ಲ ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಬೇದರ್ಳಿರುವುದು ಸಹಜವಾದರೂ ಯಾವುದೇ ರ್ಯಸಿಿ ನ ಅರ್ಧಿ ಅರ್ಥವಾ ವಿರ್ಕಸದ ಹಂತ್ರ್ನ್ನು ರ್ಮನಿಸಿದರೆ ಕೆಲವು ಪ ರ ಧಾನ ಲಕ್ಷಣರ್ಳಿರುವುದು ಕಂಡು ಬರುತ್ ಿ ದೆ. ಈ ಒಿಂದು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆಯೇ ಒಬಬ ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯ ವಿರ್ಕಸ ಸಾಮಾನಾ ವೇ, ಅಸಮಾನಾ ವೇ ಅರ್ಥವಾ ಹಿಿಂದುಳಿದದೆಯೇ ಎಿಂದು ನಿಧಾರಿಸಬಹುದು. ಉದ್ಯಹರಣೆ:-ಬಾಲಕ್ರಯರು ಸುಮಾರು 12-13ನೇ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ ಲ ಬಾಲಕರು 13-14ನೇ ರ್ಯಸಿಿ ನಲ್ಲ ಲ ಲಿಂಗಿಕವಾಗಿ ಪಕವ ರಾಗುವುದುಿಂಟ್ಟ. ಈ ಅರ್ಧಿಯಲ್ಲ ಲ ಅರ್ರಲ್ಲ ಲ ಕೆಲವು ಲಿಂಗಿಕ ಮತ್ತ ಿ ಉಪ ಲಿಂಗಿಕ ಲಕ್ಷಣರ್ಳು ರ್ಕಣಿಸಿೊಳಳುಳುತ ತ್ ಿ ವ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ
- 43. ವಿರ್ಕಸದ ಸಾರ್ಾತ್ರ ರ ಕ ತ್ತ್ವ ರ್ಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವ . 1) ಪ ರ ತ್ರಯಬಬ ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಾ ತ್ನು ದೇ ಆದ ವೇರ್ದಲ್ಲ ಲ ವಿರ್ಕಸ ಹಿಂದಲು ಅರ್ರ್ಕಶ ನಿೀಡಬೇಕು. 2) ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಾರ್ಳಿಗೆ ಸೂಕ ಿ /ಅತ್ತಾ ತ್ ಿ ಮವಾದ ವಾತಾರ್ರಣರ್ನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. 3) ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಾರ್ಳ ಆಸಕ್ರ ಿ ಪರಿಪಕವ ತೆಗೆ ಅನ್ನಗುಣವಾಗಿ ಸಹಪಠ್ಾ ಚಟ್ಟರ್ಟ್ಟಕೆರ್ಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. 4) ವಿರ್ಕಸದ ವಿನಾಾ ಸಕೆಕ ಅನ್ನಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣರ್ನ್ನು ರ್ಾ ರ್ಸಿಿ ತ್ ರಿೀತ್ರಯಲ್ಲ ಲ ನಿೀಡಬೇಕು.
- 44. 5) ಮಕಕ ಳಲ್ಲ ಲ ವಿರ್ಕಸದ ದೊೀಷರ್ಳನ್ನು ಗುರುತ್ರಸಲು ಅದಕೆಕ ಸೂಕ ಿ ಪರಿಹಾರ ಕೈಗೊಳ ಳುತ ಲು ಸಹಾಯಕವಾಗುವುದು. 6) ಅನ್ನವಂಶಿಯತೆ ಮತ್ತ ಿ ಪರಿಸರರ್ಳ ಪ ರ ಭಾರ್ದ ಬಗೆಿ ರ್ಮನಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧಾ ವಾಗುವುದು. 7) ಮಕಕ ಳ ಭಿನು ತೆ, ಬೇದರ್ಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಯೀಜನೆ ರೂಪಸಿೊಳಳ ಳುತ ಬಹುದು. 8) ಸೂಕ ಿ ವಾದ ವೈವಿಧಾ ತೆಯಿಂದ ಕ್ಕಡಿದ ಅನ್ನರ್ರ್ರ್ಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಇಚಿಾ ದ ದೆಸ್ಯಯಲ್ಲ ಲ ನಿದೇಾಶಿಸಬೇಕು. 9)ಶೈಶಾರ್ಸ್ಯ ಿ , ಬಾಲ್ಲಾ ರ್ಸ್ಯಿ , ಪ್ರ ರ ಢಾರ್ಸ್ಯಿ ಹಂತ್ರ್ಳಲ್ಲ ಲ ವಿರ್ಕಸದ ವೇರ್ ಇತ್ರ ಹಂತ್ರ್ಳಿಗಿಿಂತ್
- 45. 10) ನಿದಾಷಟ ಕಲ್ಲಕೆಗೆ ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಾ ಪರಿಪಕವ ತೆಯಿಂದ ಸಿದಿ ನಾದ ಬಳಿಕ ಆ ಕೆಲಸಕೆಕ ಅಿಂದರೆ ಆ ಕಲ್ಲಕೆ ನಡೆಯುವಂತೆ ಏಪಾಡಿಸಬೇಕು. 11) ಪ ರ ತ್ರಯಬಬ ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯೂ ಅದವ ತ್ರೀಯ ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ತ್ವ ಹಿಂದರುತಾ ಿ ನೆ ಎಿಂಬ ಸತ್ಾ ರ್ನ್ನು ರ್ಮನದಲ್ಲ ಲ ಟ್ಟಟ ೊಳಿಂಡು ಶಿಕ್ಷಣ ರೂಪಸಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಾಯ ಬಲ್ಲಬಲರ್ಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರುತ್ರಸಿ ಸಾಮರ್ಥಾ ಾರ್ಳನ್ನು ಪ ರ ರ್ಕಶಿಸಲು, ದೌಬಾಲಾ ರ್ಳನ್ನು ಕ್ರ ಾ ೀಣಿಸಲು ಸೂಕ ಿ ವಾದ ಪರಿಸರ ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಪ ರ ತ್ರಯಬಬ ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಾ ಅರ್ನದೇ ಆದ ವೇರ್ದಲ್ಲ ಲ ವಿರ್ಕಶಿಸಲು ಅರ್ರ್ಕಶ ನಿೀಡಬೇಕು. 12) ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಿಂದ ರ ರ್ಳು ಕೇರ್ಲ ತ್ರಬೇತ್ರ ಅರ್ಥವಾ ನಿರಂತ್ರ ಅಭಾಾ ಸ ಮಾಡಿಸುರ್ ಕೇಿಂದ ರ ರ್ಳಾರ್ಬಾರದು, ತಾಕ್ರಾಕತೆ, ಕಲಪ ನಾ ಶಕ್ರ ಿ , ಪ ರ ಶಂಸಬಾರ್, ಸಾರ್ಾತ್ರ ರ ಕರಣ
- 46. ಉಪಸಂಹಾರ. ವಿರ್ಕಸವು ಸಾರ್ಾತ್ರ ರ ಕ ಪ ರ ಕ್ರ ರ ಯೆಯಾಗಿದುು . ಇದು ಮಗುರ್ನ್ನು ಅರ್ಥವಾ ರ್ಾ ಕ್ರ ಿ ಯನ್ನು ಸಾಮಾನಾ ನಿಿಂದ ನಿದಾಷಟ ದೆಡೆಗೆ ೊಳಿಂಡೊಯುಾ ತ್ ಿ ದೆ. ವಿರ್ಕಸದ ತ್ತ್ವ ರ್ಳು ಮತ್ತ ಿ ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವ ರ್ನ್ನು ತ್ರಳಿಯುವುದರಿಿಂದ ನಾವು ಮಗುವಿನ ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ವಿಶ್ ಲ ೀಷಿಸಬಹುದು ಹಾಗೂ ವಿರ್ಕಸರ್ನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸೂಕ ಿ ಕಲ್ಲಕೆಯನ್ನು ನಿೀಡಿ ಹಾಗೂ ಪಠ್ಾ ಕ ರ ಮರ್ನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತ ಿ ಸಹಪಠ್ಾ ಚಟ್ಟರ್ಟ್ಟಕೆರ್ಳನ್ನು ನಿೀಡಿ ಮಕಕ ಳ ಸರ್ಾತೀಮಖ ಅಭಿವೃದಿ ಗೆ ಒತ್ತ ಿ ನಿೀಡಬೇಕು.
- 47. 🄿🄿🅃 𝗯𝘆 𝕄𝕒𝕟𝕛𝕦𝕟𝕒𝕥𝕙 ℂ Thank you......