P.O.F.T. 2016-19

Liceo Scientifico Bilingue
« Vilfredo Pareto »
Piano dell’Offerta Formativa
Triennale 2016-19
MD_FOR-01_22
Rev. 02
del 26.09.2012
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LICEO SCIENTIFICO PARITARIO BILINGUE “VILFREDO PARETO”
Rue du Valentin 5 - 1004 Lausanne
Route Suisse 7b - 1295 Mies
Vaud (Svizzera)
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE
Documento elaborato ed approvato dal collegio dei docenti in data:
15 ottobre 2015
Losanna - 021 652 08 77
Mies - 022 755 49 90
info@liceo-pareto.ch
info_mies@liceo-pareto.ch
www.liceo-pareto.ch

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INDICE
PREMESSA P. 3
INFORMAZIONI GENERALI SULLA SCUOLA P. 3
Presentazione p. 4
Indirizzi e discipline p. 4
Materie p. 4
Strutture e attrezzature scolastiche p. 5
Utenti p. 5
Gestione amministrativa p. 6
Certificazione di qualità p. 6
Sviluppi p. 6
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA P. 7
Collegio dei docenti p. 7
Consiglio di classe p. 8
Dipartimenti p. 8
Esabac p. 8
Modello educativo p. 8
Indicazioni metodologiche p. 10
Scuola digitale p. 11
Valutazione dei percorsi formativi p. 12
Voto di profitto p. 12
Griglia di valutazione del profitto dello studente p. 13
Voto di condotta p. 13
Griglia di valutazione della condotta dello studente p. 14
Promozione p. 15
Sospensione del giudizio p. 15
Attribuzione del credito scolastico p. 15
Griglia per l’attribuzione del credito scolastico p. 15
Credito formativo p. 16
Ruolo degli insegnanti p. 17
Autovalutazione e monitoraggio p. 17
Patto educativo di corresponsabilità p. 18
ORGANIZZAZIONE AMMINISTRATIVA P. 19
Funzioni p. 19
Procedura dei reclami p. 20

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PREMESSA
Per offrire un servizio di informazione trasparente e completo, questo istituto presenta il
Piano dell’Offerta formativa triennale (POF-T.), che diventa il “documento d’identità” della
scuola, in quanto ne caratterizza la specificità nel quadro dell’autonomia didattica. Questo
documento, pertanto, vuole esporre in modo sintetico e chiaro l’insieme degli aspetti che
contrassegnano il modello didattico e il modello organizzativo del nostro istituto.
INFORMAZIONI GENERALI SULLA SCUOLA
Presentazione - Fondato nel 1948, con il supporto del Ministero degli Affari Esteri Italiano, il
Liceo Pareto si è sviluppato gradualmente fino a raggiungere il maggior numero di iscritti
negli anni Settanta, anni nei quali si è verificata la più alta affluenza di alunni sia interni sia
esterni, per l’incremento della presenza in Svizzera di lavoratori italiani emigrati.
Successivamente, la popolazione scolastica ha cominciato gradualmente a diminuire,
assestandosi mediamente, per il liceo, sui settanta allievi a Losanna e circa cinquanta allievi
a Mies per anno scolastico.
Il riconoscimento legale è stato ottenuto, per la Scuola Media, nel 1955 (D.I. n° 2687 del
(15.5.1955) e per il Liceo Scientifico Sperimentale con due indirizzi (informatico e linguistico),
nel 1996 (D.I. n. 3354 del 12.3.96). Il D.I. n.115/2706 relativo al riconoscimento legale del
terzo indirizzo (economico-aziendale) è stato firmato nell’anno scolastico 1998/99, in data
1.2.1999. A partire dall’anno scolastico 2005/06 è stato riconosciuto alla scuola lo status di
Scuola Paritaria (D.M. N. 2833 del 30.01.2006).
L’Istituzione ha avuto nel corso degli anni diverse sedi e gestioni. Nel 1994 la gestione passa
dalla signora Breuer all’Associazione senza scopo di lucro “Scuola V. Pareto”; il Liceo volta
così pagina ed inizia, pur con notevoli difficoltà, una nuova fase evolutiva. Dall’inizio del 1998
sono entrati nel Comitato di gestione anche i genitori. Nella stessa epoca è stato redatto un
nuovo Statuto.
Il Liceo Pareto alla fine dell’anno scolastico 2002/2003 si è trasferito dalla sede di Chemin de
Montolieu a quella in Rue du Valentin 5, nei pressi di Place de la Riponne, nel centro di
Losanna. La nuova sede è meglio inserita nel tessuto cittadino, è facilmente raggiungibile
dalla stazione ferroviaria con numerosi bus e metro e ha una distribuzione degli ambienti più
razionale dal punto di vista didattico. Annesso al Liceo vi è un padiglione ad un piano che
ospita la palestra.
Il Liceo Pareto è da sempre impegnato ad offrire un’educazione multiculturale, stimolando un
apprendimento internazionale mirante a fornire agli allievi un’apertura mentale che li prepari
a diventare cittadini del mondo.
È già stata attuata da alcuni anni la trasformazione del Liceo Pareto in Liceo bilingue e
biculturale italo-svizzero, che fonda su un completo bilinguismo il curriculum del Liceo, con
l’incremento del numero delle discipline da insegnare in lingua francese, così da favorire
l’accesso di studenti non italofoni.
Dal primo settembre dell’anno scolastico 2011/2012 è giunto a realizzazione il progetto di
istituzione di una sezione staccata del Liceo Pareto nei pressi di Ginevra, con l’apertura di
una classe di prima liceo scientifico a Mies, comune svizzero del Cantone di Vaud, al confine

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con il cantone di Ginevra. La prima classe aperta nel Liceo di Mies ha affrontato nell’a.s.
2014/15, con buoni risultati, l’esame di maturità scientifica. La sede di Mies è ubicata in un
zona molto dinamica, punto di riferimento per l’intera regione. E’ ubicata accanto a numerose
strutture già esistenti: la FMI - Federazione Internazionale di Motociclismo, il centro di
equitazione “Polo Club de Veytay”, un centro di fitness, una struttura informatica, una scuola
di gendarmeria, un centro di coaching, il quartier generale della Federazione internazionale
di basket (FIBA), un asilo nido privato.
Il liceo ha sede al piano rialzato di un edificio con due accessi; risulta facilmente
raggiungibile a piedi dalla stazione ferroviaria, servita da treni regionali, con collegamenti
ogni 20 minuti circa, a Ginevra, Coppet e Versoix.
L’apertura della sezione distaccata del Liceo Pareto contribuisce ulteriormente, in tal modo,
alla diffusione della lingua e della cultura italiana, consentendo agli allievi di conseguire un
diploma liceale dalla solida e allargata dimensione formativa, peculiare della tradizione
italiana, conciliando al contempo le radici storiche con le necessità di un mercato del lavoro
sempre più esigente e complesso.
Indirizzi e discipline - Il Liceo Pareto offre un curriculum di studi di alta e certificata qualità. I
vari insegnamenti, con eventuali opportuni potenziamenti, sono indirizzati a favorire il
conseguimento di obiettivi educativi che, oltre a fornire all'allievo competenze e conoscenze,
gli consentano di maturare una consapevole coscienza di sé e un’adeguata capacità di
lettura della realtà circostante, in una continua tensione a percorrere processi di crescita e di
trasformazione.
Gli insegnamenti sono quelli di un liceo scientifico ad indirizzo linguistico; nella fattispecie:
• le lingue (Francese, Italiano, Inglese, Tedesco), volte al potenziamento della
comprensione e della produzione orale, capacità oggi maggiormente richieste nel
mondo del lavoro e della comunicazione; il liceo è abilitato per il programma di studi
ESABAC e sostiene l’insegnamento delle materie in lingua straniera (metodo CLIL);
• le discipline scientifiche, quali la matematica, la fisica, la chimica e la biologia, che
concorrono a sviluppare le capacità di tipo logico-deduttivo, fondamentali per gli studi
universitari;
• le discipline umanistiche, quali le varie Letterature, la Storia, la Filosofia, la Storia
dell’Arte, che mirano alla formazione integrale della persona, sviluppando le
conoscenze e le competenze necessarie per riflettere sull’uomo, sulla storia, sul
mondo;
• il Latino, formulato per garantire la conoscenza consapevole della letteratura
classica, fonte perenne di civiltà e di pensiero.
Tutti i docenti offrono un insegnamento bilingue, svolgendo le lezioni sia in francese sia in
italiano, ad eccezione dei professori di Inglese e Tedesco, che svolgono le loro lezioni nella
lingua insegnata. L'allievo matura, in tal modo, una maggiore abilità linguistica ed una più
acuta sensibilità e tolleranza verso le diversità culturali.
Materie Prima Seconda Terza Quarta
Attività alternative alla religione 1 1 1 1
Lingua e lett. italiana 5 5 5 5

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Lingua e lett. latina 3 2 2 2
Francese 4 4 4 4
Inglese 3 3 3 3
Tedesco 3 3 2 -
Storia e geografia 4 - - -
Storia - 2 2 2
Filosofia - 2 3 3
Matematica 6 5 6 6
Fisica - 3 3 4
Scienze 3 (Sc. Terra) 3 (Biologia) 3 (Chimica) 3 (G. Astron.)
Disegno e st. dell’arte 2 2 2 2
Ed. fisica 1 1 1 1
Totale 35 36 36 36
Strutture e attrezzature scolastiche - Nel Liceo di Losanna vi sono sei aule dedicate alle
lezioni, mentre nel liceo di Mies ve ne sono quattro. Sono funzionanti, inoltre, le seguenti
aule speciali:
• un laboratorio multimediale con connessione a internet, dotato di ventidue postazioni,
nella sede di Losanna;
• due lavagne multimediali (LIM), una per la sede di Losanna e l’altra per quella di Mies
(dove si trovano anche un microscopio elettronico connesso alla LIM, un laboratorio
di chimica e una postazione per la registrazione di podcast). Nella sede di Losanna le
classi sono dotate di lavagne multimediali (LIM) - per un totale di cinque LIM -
dall’anno scolastico 2014-15. Sia la sede di Losanna che la sezione di Mies sono
connesse ad internet attraverso una rete wi-fi;
• a Losanna gli studenti hanno una palestra ad uso comune con l’Ecole Catholique du
Valentin. A Mies gli studenti hanno a disposizione palestra presso una struttura
privata.
Utenti - La tipologia di utenza del Pareto è cambiata rispetto a quella del passato: la maggior
parte degli allievi iscritti al liceo non sono italofoni, e il livello socio-economico delle loro
famiglie è in generale medio. Tale trasformazione è proficua ed apre la scuola sia agli
studenti di origine italiana sia agli studenti svizzeri che desiderano una formazione scolastica
multiculturale e di alto livello qualitativo.
Trattandosi dell’unica scuola italiana della Svizzera romanda, il suo bacino d’utenza copre
non solo Losanna e dintorni, ma anche l’intero Cantone di Vaud e vari cantoni limitrofi
(Ginevra, Vallese, Neuchâtel, Friburgo e addirittura il cantone di Berna, città che dista un
centinaio di chilometri da Losanna); molti allievi sono pertanto costretti al pendolarismo.

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Sempre ai sensi della legge 107/2015, e per allargare gli orizzonti culturali degli studenti, il
Liceo riserva una particolare attenzione ai corsi ad opzione e agli stage in attività lavorative
al di fuori della scuola. Tali attività costituiscono un elemento fondamentale per la
costruzione del Curriculm dello studente (v. Scuola digitale, p. 12).
Per offrire una preparazione più completa possibile, il Liceo mette in atto dei corsi
d’eccellenza, volti ad approfondire le conoscenze e le capacità degli alunni particolarmente
interessati. Sia i corsi d’eccellenza che quelli ad opzione sono realizzati al di fuori degli orari
scolastici.
La scuola sostiene la partecipazione degli alunni a manifestazioni e concorsi, indetti da varie
associazioni e istituzioni nazionali e internazionali.
Gestione amministrativa - Dall’anno scolastico 2013-14, lo status giuridico della gestione
del Pareto è stato modificato con la costituzione di una società a responsabilità limitata sotto
la ragione sociale “Liceo Pareto S.r.l.”, avente per scopo lo sviluppo, l’amministrazione e la
gestione del Liceo Pareto. Rappresentante Legale, il signor Giuseppe Nihil. La precedente
struttura del liceo, formalizzata esclusivamente nell’Associazione Scuola V. Pareto, non
appariva rispondere appieno alle prospettive di sviluppo del Liceo, stanti la necessità di una
gestione a tempo pieno e l’esigenza di fornire migliori garanzie contrattuali a coloro che si
investono in tale lavoro.
Certificazione di qualità - Il Liceo Pareto ha ottenuto, dall’Ente accreditato SQS di Berna, la
certificazione di qualità secondo le norme ISO 9001:2008. A seguito dell’audit di
ricertificazione, tale Certificazione è stata confermata ed estesa anche alla sede di Mies.
Il progetto per la Certificazione della qualità rappresenta un percorso di ricerca teso a fornire
l’istituzione stessa di strumenti di analisi e di elaborazione che la rendano capace di
migliorarne il grado di affidabilità. La metodologia dell’autovalutazione interna e della
valutazione esterna del sistema, quali indicatori di eventuali elementi di debolezza su cui
orientare l’azione di miglioramento, costituisce parte integrante del progetto.
Sviluppi - A breve termine si prevede:
• un assestamento della popolazione scolastica delle due sezioni
• Per ciò che riguarda le forniture di materiali dedicati alla tecnologia educativa e
scuola digitale (comma 56, 57 e 58, h), la scuola terminerà l’adozione di testi didattici
in formato digitale
• Si sono iniziate da quest’anno delle formazioni alternative al curriculum che
permettano ai discenti di potenziare le loro capacità creative e logiche (es:
Formacube a Losanna)
• organizzare dei test di livello “in entrata” ed “in uscita” per le seguenti materie:
italiano, matematica, inglese, francese, in modo da creare una statistica coerente ed
omogenea delle competenze, capacità e conoscenze degli studenti di II L.S. e III L.S.
nelle due sezioni. I test di livello in entrata sono stati fatti per la prima volta nell’ a.s.
2015/16 per le materie e le classi sopracitate. E’ stata così creata la prima statistica
della scuola.
• A partire dall’ a.s. 2016/17 i test di livello in entrata saranno regolati nel modo
seguente:
1. Le prove si svolgeranno in entrambe le sedi durante la 3a settimana di gennaio e la
durata sarà di 50 minuti.
2. Saranno utilizzati per tutte le materie i fogli intestati della scuola.

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3. La correzione sarà collegiale secondo le indicazioni di ogni capo dipartimento. Se lo
riterrà necessario, il capo dipartimento trasmetterà ai docenti una griglia di
valutazione.
4. La tabella dei voti è da 1 a 10 con la possibilità del mezzo punto.
• Statistiche e archivio condiviso dei test per ogni dipartimento :
Si continua la raccolta dati iniziata nel 2015/16 per una statistica della scuola e per la
creazione di un archivio. Sono riconfermati per tale compito: Daniele Bertoletti
(raccolta dati), Paolo Lodone (statistiche), Sauro Giornali (presentazione dei risultati e
indicazioni per la lettura delle statistiche)
• Creazione di un formato standard per gli esami di integrazione e di idoneità in modo
da salvaguardare la coerenza metodologica e della correzione negli anni a venire . A
partire dall’ a.s. 2016/17 si prepareranno delle prove che costituiranno l’archivio
permanente dei test di integrazione a disposizione degli insegnanti e che saranno
distribuiti agli allievi che chiedono di integrare le classi 2a e 3a. In questo modo le
valutazioni saranno omogenee poiché I test sono gli stessi. Non si è stabilito ogni
quanti anni debbano essere cambiati questi test.
A lungo termine (a.s. 2017/18/19) il modello di liceo bilingue italiano/francese apparirà meno
restrittivo per i seguenti motivi che rimandano alla normativa della “Buona scuola” (legge
107, del 13/07/2015).
• il potenziamento dell’inglese (comma 7, a)
• la riduzione del numero di alunni per classe (comma 7, n)
• l’alfabetizzazione e il perfezionamento dell’italiano come lingua straniera (comma 7, r)
• la possibilità di integrare ulteriori formazioni extra-scolastiche che diano la possibilità
di ottenere crediti formativi e permettano lo sviluppo di capacità creative e del
ragionamento (art. 28)
• la mobilità scuola-lavoro per gli studenti che hanno degli impieghi a tempo parziale
• creare una statistica organizzata e ponderata della percentuale di riuscita degli allievi
in corso
• creare una statistica organizzata e ponderata della percentuale di riuscita degli allievi
ex-corso, con attenzione all’ambito universitario e para-universitario
Si aggiunge a questa previsione ottimistica il potenziamento, deciso dal collegio straordinario
del 20 marzo 2015, dell’insegnamento della matematica e della fisica. Per il tedesco, prima
lingua nazionale la cui importanza è riconosciuta da tutti gli studenti e dalle loro famiglie
oltreché dalla direzione didattica, verrà data la possibilità, a partire dal quarto anno di corso,
di continuare gli studi con eventuali corsi esterni che permettano di sostenere certificazioni
ufficiali.
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
Collegio dei docenti - È formato da tutti i docenti in servizio. È presieduto dal Coordinatore
Didattico della Scuola, nominato dall’Ente Gestore. Si occupa degli aspetti educativi e
didattici, fissa la divisione dell’anno scolastico e il quadro orario settimanale. Assicura
uniformità alle modalità operative dell’azione didattica attraverso l’adozione di modelli di
riferimento comuni a tutti i Consigli di Classe.

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Consiglio di classe - È formato dai docenti della classe. È presieduto dal Responsabile
didattico della Scuola che nomina un coordinatore di classe tra i docenti. Il coordinatore
mantiene i rapporti tra i docenti, i genitori e gli studenti, dà impulso all’attività didattica
curandone la programmazione, lo svolgimento e l’applicazione.
Il Consiglio di classe
• elabora ed approva la programmazione didattica della classe e ne verifica l'attuazione
• valuta l’andamento generale dell’attività didattica, l’evolvere dei processi di
apprendimento sia globali sia dei singoli studenti
• individua e propone strategie di intervento per valorizzare le potenzialità dei singoli
studenti e per attenuare le situazioni di disagio e di difficoltà nell'apprendimento
Il piano di lavoro predisposto dal Consiglio di Classe viene stilato in base alle finalità generali
dell'istruzione e agli obiettivi specifici dei corsi di studio, tenendo conto dei livelli di partenza
degli studenti sia sul piano delle abilità sia dei contenuti culturali e cognitivi. Le famiglie, in
base alla normativa sulla trasparenza, possono prenderne visione.
Dipartimenti - A partire dall’anno scolastico 2015/2016, al fine di migliorare il coordinamento
delle attività didattiche della scuola, è stato adottato il sistema dei dipartimenti. I docenti dei
vari dipartimenti si incontrerarnno due volte all’anno nelle date stabilite dai loro coordinatori.
Nei dipartimenti
• si coordinano e si confrontano i programmi e il loro svolgimento
• si fanno progetti didattici e se ne controlla l’avanzamento
• si prendono in considerazione i problemi specifici delle discipline e se ne cercano le
soluzioni
• si concordano i materiali didattici da usare (come libri, dispense, documenti online)
• si creano collaborazioni e progetti intedisciplinari tra i diversi docenti
• si crea un “file” condiviso per ogni dipartimento dove i professori potranno inserire e
confrontare l’avanzamento dei programmi anche a distanza
• si promuove la collaborazione interdisciplinare tra materie e dipartimenti
I dipartimenti attivati sono i seguenti:
• Italiano
• Francese
• ESABAC (Francese e Storia)
• Discipline scientifiche (Matematica, Fisica, Scienze)
• Discipline umanistiche (Storia, Latino, Geografia, Storia dell’arte/Disegno tecnico,
Filosofia)
• Lingue (Inglese, Tedesco)
Responsabile di tutte le attività svolte è il Coordinatore didattico.
Modello educativo - Questo Istituto, con l’apporto delle competenze professionali del
personale e con la collaborazione ed il concorso delle famiglie, delle istituzioni e della società
civile, è responsabile della qualità delle attività educative e si impegna a garantirne
l’adeguatezza alle esigenze culturali e formative degli alunni, nel rispetto di obiettivi educativi
validi per il raggiungimento delle finalità istituzionali.
Questa istituzione, nell’elaborare le strategie d’intervento per garantire l’inserimento proficuo
di tutti gli allievi nelle classi, opera in stretta collaborazione con gli studenti e le loro famiglie,

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coinvolgendo gli uni e le altre nel “contratto formativo”, inteso come presa di coscienza
comune dei problemi da affrontare e risolvere insieme.
Nella scelta dei libri di testo e delle strumentazioni didattiche questa istituzione assume come
criterio di riferimento la validità culturale e la funzionalità educativa con particolare riguardo
agli obiettivi formativi e alla rispondenza alle esigenze linguistiche dell’utenza. Nello
svolgimento della loro azione educativa gli insegnanti operano in coerenza con la
programmazione didattica del consiglio di classe e dei dipartimenti.
Il Liceo Pareto si propone di mantenere i contatti con la cultura italiana, non solo attraverso i
programmi e le metodologie adottate ma anche attraverso viaggi di istruzione, gemellaggi,
scambi culturali, partecipazione a concorsi indetti in Italia; di inserirsi nella realtà locale
attraverso l’insegnamento della metà delle discipline in lingua francese, la partecipazione ad
attività sportive e tornei con altre scuole svizzere e a iniziative culturali organizzate in loco,
proponendosi nello stesso tempo come veicolo di diffusione della cultura italiana con attività
culturali aperte a tutti.
Il Liceo Pareto offre un’alternativa alla scuola svizzera soprattutto in considerazione del fatto
che l’inserimento nelle scuole locali per chi ha compiuto una parte della scolarizzazione in
Italia (o in Ticino) può essere difficile per motivi linguistici: senza un’adeguata conoscenza
del francese gli allievi rischiano di essere collocati in classi inferiori rispetto al loro livello
d’età.
Nella scuola svizzera viene operata una precoce selezione (3 curricoli separati a partire dal
quinto o sesto anno sulla base dei risultati scolastici), e il passaggio da un curricolo all’altro
può essere alquanto difficile. La scuola italiana invece permette di scegliere la scuola
superiore all’ottavo anno di scolarità e offre la possibilità di frequentare un liceo agli allievi
selezionati troppo precocemente.
Il Liceo Pareto propone agli allievi una formazione liceale bilingue che fornisca le basi
culturali e l’apertura mentale necessari a proseguire gli studi universitari o a inserirsi nel
mondo del lavoro e un diploma finale riconosciuto in Italia, nel resto dell’Europa e in Svizzera
(sulla base di accordi bilaterali tra i due paesi), promuovendo anche iniziative di
orientamento per la scelta della facoltà universitaria. La finalità è quella di infondere nel
giovane la capacità di integrare le conoscenze in un sapere interdisciplinare e aiutare lo
studente a sviluppare l’abilità di fare connessioni fra le conoscenze scolastiche, i saperi
personali e le esperienze della vita quotidiana, sostenendo le capacità analitiche al fine di
comprendere un problema e immaginarne un percorso di soluzione nei tempi e nei modi
stabiliti.
A partire dall’anno scolastico 2013-14, il Liceo Pareto ha aderito al progetto ESABAC che
consente allo studente di ottenere un doppio diploma: la maturità italiana e il baccalauréat
“S” francese. ESABAC.
L’Esabac fa parte integrante dell’esame di stato, sebbene ne costituisca una parte specifica.
Permette all’allievo di conseguire un doppio diploma, italiano: l’esame di stato, francese: il
Baccalauréat Général (così come risulta dal D.M. no.95).
La parte di esame specifica è costituita da:
• una prova di lingua e letteratura francese scritta e orale
• una prova scritta di storia (in lingua francese)
Le due prove scritte della parte specifica costituiscono, nell’ambito dell’esame di stato, la
quarta prova.

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Gli studenti hanno seguito un percorso separato per la preparazione all’esame di storia e di
francese sia scritto che orale con utilizzo di testi specifici.
Tipologia delle prove Esabac
La prova di letteratura francese (durata: 4 ore)
Il candidato potrà scegliere tra due tipologie diverse:
• un Commentaire dirigé (analisi del testo)
• un Essai bref (saggio breve)
La prova di storia (durata: 2 ore)
Il candidato potrà scegliere tra due tipologie diverse:
• Composizione di storia
• Studio e analisi di un insieme di documenti
I due plichi verranno aperti separatamente, il secondo, contenente la prova di storia, dopo la
consegna degli elaborati di letteratura francese e all’inizio della seconda parte della prova.
Tra una prova e l’altra dovrà essere prevista una pausa di 15 minuti. E’ previsto l’uso del
dizionario monolingue per ambedue le prove.
Il colloquio orale di lingua e letteratura francese non avrà modalità diverse, né peso, né una
durata maggiore rispetto alle altre discipline. Non è più previsto un tempo di preparazione
precedente al colloquio. I contenuti, oggetto di esame, saranno quelli svolti durante l’anno
scolastico (si rimanda pertanto al programma dettagliato presentato dal docente di lingua e
letteratura francese).
Da notare ciò che segue:
• Nel caso in cui il punteggio globale della parte specifica sia inferiore a 10/15, ai fini
della determinazione della terza prova scritta, non si terrà conto dei risultati
conseguiti dai candidati nella quarta prova scritta (art.2, comma4 D.M. no.95/2013).
• Nel caso in cui il candidato non superi l’esame di stato di stato in quanto ai fini
dell’esito si sia tenuto conto dei risultati della quarta prova scritta, la Commissione,
negli adempimenti finali, rideterminerà il punteggio della terza prova scritta senza
tener conto della quarta prova.
Il Liceo Pareto garantisce a tutti gli studenti la possibilità di un “successo formativo” anche
attraverso attività che potenzino le abilità logiche ed espressive. Dall’anno 2015-16 è in atto
una collaborazione con le università di Ginevra e Losanna per corsi intensivi d’italiano per
allievi non madrelingua, miranti a potenziare la conoscenza della lingua italiana.
Indicazioni metodologiche - Si individueranno gli obiettivi specifici di ciascuna disciplina e
si selezioneranno i contenuti in funzione di questi, con scansione che andrà dal semplice al
complesso e si prevedranno attività di esercitazione, consolidamento e verifiche coerenti con
quanto svolto nella fase di lavoro. Laddove se ne ravvisi la necessità in relazione alle
esigenze e alle caratteristiche degli alunni, si metteranno in atto PDP e PEI.
Sono previsti momenti di lezione frontale, ma anche attività collettive di gruppo, a coppie e
individuali; i momenti teorici di spiegazione si alterneranno a momenti di dialoghi e a
occasioni di confronto.
Le fasce di livello, caratterizzanti i saperi minimi necessari per proseguire gli studi, sono
ridefinite periodicamente, e conseguentemente anche le attività di sostegno, recupero,
potenziamento.

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Le famiglie sono informate sull’offerta formativa, le finalità e le strategie educative, oltre che
sulla situazione particolare di ogni alunno, dei suoi successi, delle sue eventuali difficoltà.
Sono previsti due incontri annuali, di due ore e trenta ciascuno, delle famiglie con tutti i
docenti. Durante l’intero anno scolastico, inoltre, i genitori possono incontrare i singoli
docenti, concordando volta per volta il giorno e l’ora, tramite la segreteria della scuola o gli
studenti stessi.
Le visite e i viaggi d’istruzione, progettate in stretto legame con i piani di lavoro dei docenti,
devono costituire momento di coerente e organica attività formativa.
In sintonia con gli indirizzi dell’Autonomia scolastica, il Liceo è presente nelle iniziative
culturali promosse sul territorio.
Si procede inoltre alla realizzazione di “giornate a scuola”, ove gli allievi delle scuole medie
locali potranno partecipare ad alcune lezioni, tenute dai docenti del Liceo, per rendersi conto
della nuova realtà in cui andranno ad inserirsi.
Il Liceo è aperto a tutte le iniziative che la scuola e gli istituti universitari attiveranno nella
prospettiva di agevolare gli studenti nelle scelte d’indirizzo, in particolare alle giornate di
orientamento universitario organizzate dall’EPFL, dall’UNIL, dall’UNIGE, dall’USI e dalla
SUMAS
Oltre ai libri di testo, i docenti utilizzano libri, riviste, film, sussidi audio-visivi e quanto altro
individuato come pertinente e utile per le loro proposte formative. Un crescente numero di
docenti fa ricorso alle tecnologie d’informazione e comunicazione in considerazione dell’alta
potenzialità formativa che queste posseggono.
Scuola digitale - Per rispondere alle indicazioni della nuova legge sulla scuola (n. 107,
13/07/15) si è intrapreso il rinnovo del sito web del Liceo e la creazione di un nuovo sistema
di comunicazione. Attraverso l’uso di newsletter periodiche, e la creazione e la distribuzione
di documenti sia ad uso didattico e che amministrativo, si vuole migliorare lo scambio di
informazioni e delle attività didattiche. L’obiettivo è quello di potenziare questo strumento e
renderlo più facilmente fruibile da tutti i protagonisti della vita scolastica (famiglie, studenti,
insegnanti).
Il Liceo Pareto, ai sensi della legge 107 del 13 luglio 2015, istituisce il Curriculm dello
studente. Il documento è redatto dalla scuola e certifica la validità delle attività dello
studente. Il Curriculum accompagna lo studente fino all’esame di maturità, durante il quale
viene presentato alla Commissione e preso in considerazione per il voto finale.
La scuola ha messo a disposizione dall’anno scolastico 2013-14 un servizio di Registro
elettronico con il quale le famiglie che ne facciano richiesta sono regolarmente informate sul
rendimento scolastico dei loro figli. Dallo stesso anno la scuola ha adottato l’uso di tablet per
la lettura di libri elettronici e documenti multimediali. Il Liceo sostiene fortemente la
produzione di materiali originali in formato elettronico da parte degli insegnanti.
Sviluppi - a breve termine si prevede di completare la digitalizzazione dei servizi didattici e
amministrativi della scuola potenziando:
• le formazioni “ad hoc” per il personale docente sull’uso del registro elettronico
• l’obbligo dell’aggiornamento, da parte dei docenti, del file condiviso “dipartimenti”
riguardante l’avanzamento dei programmi

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• la messa in rete di materiali scolastici ad uso degli allievi (aumentando lo spazio
disponibile per ogni materia)
• la messa in rete di materiali, documenti e moduli ad uso dei docenti e delle famiglie
a lungo termine (a.s. 2017/18/19) si prevede la completa digitalizzazione della scuola con
• la digitalizzazione completa del registro personale e di quello di classe
• l’uso di materiali digitali da parte dei discenti in classe e a casa
• uso di agende elettroniche per la tenuta degli appuntamenti del personale dirigente
• la digitalizzazione e centralizzazione della compilazione delle schede libri
Valutazione dei percorsi formativi - La valutazione è parte integrante della
programmazione a tutti i livelli e si ispira ai principi di obiettività ed equità, trasparenza ed
uniformità. Tende a promuovere la capacità di autocorrezione nei vari aspetti relazionali,
comportamentali, operativi e conoscitivi, basandosi sul senso di responsabilità e sulla
professionalità dei docenti.
I genitori sono informati dell’andamento scolastico dei propri figli dai singoli insegnanti nei
colloqui collettivi ed in quelli richiesti per particolari situazioni di disagio o scarso profitto.
Inoltre, una procedura online mirante a fornire informazioni in tempo reale ai genitori è stata
attuata a Mies e Losanna. È assicurata la visibilità di tutta la documentazione riguardante la
valutazione degli allievi.
La delibera di promozione/non promozione viene adottata collegialmente dal Consiglio di
Classe in sede di scrutinio finale. Qualora i risultati conseguiti non raggiungano la sufficienza
in una o più discipline, il Consiglio di Classe delibera la promozione/non promozione sulla
base degli elementi analitici forniti dai docenti e sulle possibilità di recupero degli allievi.
Voto di profitto - L'alunno ha il diritto di conoscere che cosa il docente si aspetti da lui,
nell’ambito di un "patto formativo esplicito", in cui siano chiariti gli obiettivi d’insegnamento, i
contenuti, i metodi e i criteri di valutazione. Pertanto ogni docente deve far conoscere alla
classe, per quanto riguarda le valutazioni, i criteri e i metodi che intende seguire
nell’assegnazione dei voti.
Le valutazioni “in itinere” devono avere una funzione prevalentemente diagnostica e
programmatica, non meramente sanzionatoria, per cui all’alunno deve essere data la
possibilità di prendere coscienza, attraverso il voto, dello stato della sua preparazione, delle
carenze da colmare e del tipo di impegno aggiuntivo che gli si richiede.
Le prove in classe orali o scritte sono l’occasione per lo studente di dimostrare le sue
conoscenze e la sua capacità di mobilitarle per ottenere le soluzioni ad un quesito. Le prove
devono quindi essere sempre orientate in due direzioni: da un lato devono dimostrare che lo
studente abbia acquisito in modo stabile certe conoscenze, il “sapere” (attraverso domande
puntuali, paradigmi, liste, esercizi semplici, ripetizione di domande o esercizi di un test a
distanza di tempo, ecc.); in secondo luogo la prova deve verificare la capacità dello studente
di usare le sue conoscenze per ricavare delle soluzioni a un problema dato, il “saper fare”,
“saper usare” (attraverso domande ed esercizi aperti, scrittura di dissertazioni, presentazioni,
esercizi complessi e creativi, ecc.).
Un discorso a parte merita l’assegnazione di compiti a casa con voto. In questo caso
l’attenzione si sposta sull’abilità dello studente di mobilitare e organizzare le conoscenze in
un lavoro articolato e creativo, la sua capacità di rispettare le istruzioni e le scadenze date.

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Di conseguenza le conoscenze puntuali hanno un’importanza relativa nella valutazione, visto
che lo studente a casa ha libero accesso all’informazione semplice, potendo consultare
manuali, lavorare in gruppo e accedere a siti web.
Griglia di valutazione del profitto dello studente
1-3
impreparato
Lo studente è incapace di rispondere al quesito. Non è in grado di mobilitare
conoscenze precedentemente verificate.
3,5 - 4,5
gravemente
insufficiente
Lo studente risponde in modo errato alla domanda e / o non rispetta le indicazioni
del quesito. Non comprende i contenuti della domanda e non è in grado di fare
collegamenti ad altri soggetti studiati. Ha grandi difficoltà a mobilitare delle
conoscenze precedentemente verificate.
5 - 5,5
insufficiente
Lo studente risponde in modo incompleto e confuso al quesito, non tocca il punto
richiesto dalle istruzioni. Le risposte sono troppo sintetiche e senza proprietà di
linguaggio. Solo attraverso una guida dell’insegnante riesce ad effettuare
collegamenti fra argomenti studiati. Ha difficoltà a mobilitare delle conoscenze
precedentemente verificate o le conosce solo in parte.
6
sufficiente
Lo studente risponde con l’informazione corretta al quesito, anche se con qualche
esitazione o incertezza, e risposte brevi e sintetiche. Con qualche difficoltà sviluppa
collegamenti ad altri soggetti studiati. Dimostra la conoscenza di argomenti
precedentemente studiati.
6,5 - 7
più che
sufficiente
Lo studente risponde con l’informazione corretta al quesito senza esitazioni.
Conosce l’argomento ed è in grado di usare le sue conoscenze per cercare
soluzioni efficaci a problemi anche complessi. E’ in grado di creare collegamenti ad
altri soggetti studiati. Ha una discreta proprietà di linguaggio. Dimostra la
conoscenza dei dettagli determinanti del problema.
7,5 - 8,5
buono
Lo studente risponde con l’informazione corretta al quesito ed allarga la risposta ad
altri elementi pertinenti già studiati. Conosce bene l’argomento ed è in grado di
usare le sue conoscenze per trovare soluzioni ben strutturate. Dimostra di poter
continuare la risposta verso giuste evoluzioni, usando una appropriata proprietà di
linguaggio, sicuro e fluido. Crea con facilità collegamenti ad altri soggetti studiati.
Dimostra la conoscenza dei dettagli del problema.
9-10
ottimo,
eccellente
Lo studente dimostra una vasta conoscenza del quesito ed è in grado di usare il
suo sapere per creare un discorso ampio, allargato a conoscenze personali, anche
al di fuori dei soggetti studiati in classe. Crea collegamenti ad altri soggetti studiati e
conosce numerosi dettagli del problema e del contesto in cui il problema è inserito.
Usa un linguaggio sicuro, ricco, fluido e impiega i termini specifici della materia.
Voto di condotta - Durante gli scrutini ad ogni alunno è attribuito collegialmente il voto di
condotta. Il decreto del Presidente della Repubblica n. 122 del 22.06.2009 reca modifiche
ostanziali alla valutazione del comportamento degli alunni. Il voto di comportamento mira a
valutare un modo di essere studente, di interpretare la vita scolastica, di sentirsene, seppur a
livelli diversi, partecipe, piuttosto che valutare singoli aspetti di comportamento dell’allievo nei
confronti della scuola. Se il voto di condotta è 5 (a causa del comportamento o per l’alto
numero di assenze) lo studente può ripetere l’anno, a prescindere dei voti di profitto.
Il voto di comportamento concorre, alla pari dei voti di profitto, alla determinazione della
media dei voti per l’attribuzione del punteggio di credito scolastico agli alunni, assumendo, in
tal modo, una connotazione e un peso rilevanti, che prima non aveva, se non nei casi

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negativi più gravi. Il voto di condotta partecipa, insieme ai voti di profitto, alla valutazione
media finale dello studente e influisce sui crediti scolastici.
E’ infine necessario ricordare che "Occorre evitare di trasferire, nell’accertamento del profitto,
situazioni specifiche di comportamento o di condotta deformando così rapporti tra processi
conoscitivi e modi di comportamento – condotta” (C.M. n1 del 20.09.71).
Griglia di valutazione della condotta dello studente
5
gravemente
insufficiente
Disinteresse totale per tutte le attività didattiche. Frequenza molto limitata alle
lezioni. Comportamento spesso scorretto nel reapporto con gli insegnanti e con i
compagni. Disturbo continuo delle lezioni. Frequenti episodi di inosservanza del
regolamento scolastico. Danneggiamento delle strutture della scuola.
Comportamento irresponsabile durante le attività scolastiche o extra scolastiche.
6
insufficiente
Marcato disinteresse per le attività didattiche. Frequenza irregolare alle lezioni.
Mancanza di puntualità per l’inizio delle lezioni. Mancanza totale di lavoro a casa.
Comportamento a volte scorretto con insegnanti e compagni. Disturbo delle lezioni.
Funzione negativa nella classe.
7
mediocre
Disinteresse per varie discipline. Frequenza piuttosto irregolare. Scarsa puntualità
per l’inzio delle lezioni. Saltuario svolgimento dei compiti a casa. Rapporti
problematici con compagni e studenti. Frenquente disturbo dell’attività didattica.
Funzione negativa all’interno della classe. Episodi di inosservanza del regolamento
scolastico.
8
sufficiente
Sufficiente attenzione e partecipazione alle attività scolastiche. Svolgimento non
sempre puntuale dei compiti assegnati. Osservazione non regolare delle norme
relative alla vita scolastica. Partecipazione poco collaborativa al funzionamento
della classe.
9
buono
Discreta partecipazione alle lezioni. Costante adempimento del lavoro a casa.
Equilibrio nei rapporti interpersonali. Rispetto del regolamento scolastico. Ruolo
positivo e collaborativo nella classe.
10
ottimo
Interesse e partecipazione attiva alle lezioni. Regolare e serio svolgimento del
lavoro a casa. Rispetto degli altri e dell’organizzazione scolastica. Ruolo positivo
all’interno della classe. Scrupoloso rispetto del regolamento scolastico. Ottima
socializzazione.
Promozione - Lo studente è promosso alla classe successiva se ha raggiunto gli obiettivi
formativi e didattici, generali e specifici, delle singole discipline, conseguendo il correlativo
possesso delle abilità e dei contenuti. In tal caso il voto di profitto deve essere non inferiore a
6/10 in ciascuna disciplina.
Nel caso vengano rilevate gravi lacune al termine del primo quadrimestre, la scuola istituisce
corsi di sostegno, in ottemperanza alle disposizioni ministeriali, per permettere allo studente
in difficoltà di recuperare e ottenere la promozione.
La ripetizione dell’anno scolastico va considerata come uno dei modi per recuperare e
raggiungere, con tempi diversi, gli obiettivi previsti.

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Sospensione del giudizio - Se uno studente, in una o più discipline, non ha raggiunto,
malgrado le misure predette, gli obiettivi didattici e formativi previsti, può usufruire di una
“sospensione di giudizio”, ovvero il giudizio di ammissione o non ammissione alla classe
successiva è rinviato.
Il consiglio di classe, al fine della sospensione del giudizio, valuterà in particolare:
• la gravità delle lacune e la loro distribuzione nell’arco dell’anno scolastico;
• il numero delle lacune in rapporto al numero complessivo delle materie;
• la presenza di risultati decisamente positivi in altre materie;
• la comprovata autonomia dello studente nell’organizzazione del lavoro scolastico.
La scuola istituisce corsi di sostegno durante il periodo estivo, miranti al recupero delle
carenze formative. Alla famiglia dello studente è notificata la sospensione del giudizio. La
famiglia che preferisse far seguire lo studente privatamente, dovrà darne comunicazione
scritta alla scuola.
A conclusione degli interventi didattici programmati per il recupero delle carenze rilevate,
prima dell’inizio del successivo anno scolastico, l’alunno è sottoposto a prove di
accertamento del recupero delle carenze, e il Consiglio di classe, in sede di integrazione
dello scrutinio finale, procede alla formulazione del giudizio finale di ammissione o non
ammissione alla classe successiva.
Attribuzione del credito scolastico - Il Consiglio di classe, in sede di scrutinio finale di
ciascuno degli ultimi tre anni, procede all'attribuzione del credito scolastico ad ogni alunno
(art. 5 L. 425/97, art. 11 DPR 323/98), attribuzione che va deliberata, verbalizzata e quindi
pubblicata all'albo insieme con i voti dello scrutinio finale.
Griglia per l’attribuzione del credito scolastico - Alunni interni
Media dei voti (M) Classe 2a Classe 3a Classe 4a
M = 6 3-4 3-4 4-5
6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6
7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7
8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8
9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9
Griglia per l’attribuzione del credito scolastico - Alunni esterni
Media dei voti (M) Classe 2a, 3a, 4a
M = 6 3
6 < M ≤ 7 4-5

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7 < M ≤ 8 5-6
8 < M ≤ 9 6-7
9 < M ≤ 10 7-8
Al fine di assegnare o meno il punto di variabilità di ciascuna fascia, il Consiglio di classe
considera “oltre la media M dei voti, anche l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e
l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo ed alle attività complementari ed
integrative ed eventuali crediti formativi”.
Ciò premesso, il Collegio dei Docenti ha deliberato che i Consigli di Classe attribuiscano il
punteggio maggiore del credito scolastico (nell’ambito della fascia relativa alla media
conseguita), in presenza di almeno uno dei tre elementi seguenti:
• se la media M dei voti è > n,5 (con 6 < n ≤ 10),
• la regolare frequenza alle lezioni, l'osservanza delle norme contenute nel
regolamento di istituto e l'impegno e l’interesse dimostrato al dialogo educativo;
• l'efficace partecipazione alle attività complementari ed integrative o l’effettuazione di
attività che il consiglio di classe ha riconosciuto come crediti formativi.
Agli studenti promossi dopo le prove di recupero per la sospensione di giudizio, il Collegio
dei Docenti ha deliberato di attribuire il punteggio minimo della fascia relativa alla media
conseguita.
Credito formativo - Il credito formativo consiste in ogni qualificata esperienza, debitamente
documentata, dalla quale derivino competenze coerenti con il tipo di corso cui si riferisce
l’esame di Stato. La coerenza, che può essere individuata nell’omogeneità con i contenuti
tematici del corso, nel loro approfondimento, nel loro ampliamento, nella loro concreta
attuazione, è accertata per i candidati interni e per i candidati esterni, rispettivamente, dai
consigli di classe e dalle commissioni d’esame.
Le esperienze che danno luogo all'acquisizione dei crediti formativi, di cui all'art.12 del
Regolamento, sono acquisite, al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della
società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale
quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione
professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo
sport. La documentazione relativa all'esperienza che dà luogo ai crediti formativi deve
comprendere in ogni caso un’attestazione proveniente dagli enti, associazioni, istituzioni
presso i quali il candidato ha realizzato l'esperienza e contenente una sintetica descrizione
dell'esperienza stessa.
A norma dell'art.12 comma 3 del Regolamento, le certificazioni dei crediti formativi acquisiti
all'estero sono legalizzate dall'autorità diplomatica o consolare italiana, fatti salvi i casi di
esonero da tali adempimenti previsti dalle convenzioni o accordi internazionali vigenti in
materia.
Le certificazioni concernenti le attività di formazione nel settore linguistico devono essere
rilasciate, o previamente convalidate, da enti legittimati a rilasciare certificazioni ufficiali e
riconosciute nel Paese di riferimento. Tali certificazioni devono recare l'indicazione del livello
di competenza linguistica previsto dall'ordinamento locale o da un sistema ufficiale di
standardizzazione. Le certificazioni rilasciate in Italia da Enti riconosciuti nel Paese di

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riferimento non abbisognano di legalizzazione. La documentazione relativa ai crediti formativi
deve pervenire entro il 15 maggio 2014 per consentirne l'esame e la valutazione da parte
degli organi competenti.
Per l’attribuzione del credito formativo si stabilisce che le iniziative, da prendere in
considerazione ai fini del credito formativo, dovranno essere esterne alla scuola, cioè
organizzate da terzi e non dalla scuola e scelte autonomamente dall’alunno/a, ma
comunicate preventivamente alla scuola, prima della sua frequenza; la scuola non deve
aderire ufficialmente alle suddette attività. Le iniziative dovranno essere “omogenee” al
percorso formativo della scuola, nella tipologia delle finalità, degli obiettivi e dei contenuti
della programmazione (la valutazione compete esclusivamente al Consiglio di classe, in
relazione alla programmazione didattica).
Tali iniziative sono qui esemplificate:
• corsi di approfondimento linguistico o di perfezionamento disciplinare;
• corsi di acquisizione di competenze culturali e/o professionali varie;
• partecipazione ad iniziative di socializzazione e volontariato.
Sono escluse dalla valutazione le iniziative di breve impegno (partecipazione a conferenze –
dibattiti – visite brevi, ecc.)
Ruolo degli insegnanti - Gli insegnanti, nel rapporto con gli alunni, assumono un
atteggiamento improntato al rispetto reciproco, alla correttezza dei modi e del linguaggio,
all’osservanza e responsabilità delle norme e degli impegni assunti, mirando all’instaurazione
di un’atmosfera serena che favorisca l’autovalutazione e l’autorientamento. Fanno ricorso ad
una prassi didattica basata sul patto educativo di corresponsabilità e sulla trasparenza delle
procedure di verifica e di valutazione, in cui l’errore viene utilizzato come momento di
riflessione-rinforzo-apprendimento.
L’azione didattica deve avere al centro lo studente come soggetto di educazione e di
apprendimento, deve tendere alla valorizzazione della specificità peculiare di ogni singolo
studente e non tendere all’imprigionamento in un modello unico e massificante; la diversità
caratteriale, affettiva, sociale dello studente deve essere intesa come una ricchezza; ogni
proposta di lavoro sarà, perciò, adeguata alla realtà dell’adolescente, evitando salti forzati e
richieste non commisurate alle sue caratteristiche psicologiche ed intellettuali.
Il punto di partenza per le attività è costituito dall’esame della situazione iniziale; si procederà
poi alla suddivisione della classe in fasce di livello e all’organizzazione del curricolo che
comprenderà anche gli interventi mirati di sostegno, recupero e potenziamento. Pur nel
rispetto della specificità disciplinare e di formazione di ciascun docente, il Consiglio di Classe
si orienterà verso una metodologia unitaria.
A lungo termine, si prevede di potenziare la formazione e l’aggiornamento degli insegnanti
attreverso corsi che li preparino sempre meglio alle problematiche degli alunni con DSA e
all’utilizzo sempre maggiore delle risorse informatiche messe a loro dispozione dalla scuola.
Autovalutazione e monitoraggio - L’autoanalisi (raccolta dati e informazioni e loro
elaborazione) e l’autovalutazione di Istituto (predisposizione del report contenente il progetto
di miglioramento) sono processi intesi a verificare i servizi educativi, formativi e d’istruzione
erogati dalla scuola, con il coinvolgimento di tutti i soggetti che direttamente o indirettamente
sono coinvolti nella loro erogazione e fruizione. La scuola predispone dei questionari
appositi.

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Patto educativo di corresponsabilità - I docenti, per realizzare al meglio gli obiettivi già
individuati dal Collegio Docenti, ossia:
• fare in modo che ogni studente possa conseguire il miglior risultato scolastico
possibile;
• favorire una disposizione favorevole degli studenti nei confronti dei docenti;
• aiutare gli studenti a divenire consapevoli del proprio ruolo e ad assumerne le
responsabilità.
I docenti si impegnano a:
• fornire spiegazioni dettagliate, ripetute ciclicamente e ampliate progressivamente;
• controllare assiduamente l’avvenuta comprensione e assimilazione dei contenuti
attraverso domande in classe e controllo dello studio personale e/o del lavoro svolto
a casa;
• guidare gli alunni ad acquisire la consapevolezza che “l’errore” non è momento
puramente negativo della loro prestazione, ma è dalla sua accettazione che inizia il
cammino di miglioramento;
• stabilire con equo anticipo le verifiche scritte previste, comunicandone la tipologia e
la data;
• concordare con gli altri docenti che non vi sia più di una verifica scritta nello stesso
giorno;
• eseguire la correzione delle verifiche e restituirle agli alunni entro 15 giorni;
• adottare metodologie relazionali comuni con i ragazzi e avere un atteggiamento
disponibile al dialogo ma fermo nei confronti del rispetto delle regole e della
esecuzione dei lavori.
Gli studenti si impegnano a:
• comportarsi in modo educato e corretto nei confronti di docenti, compagni e di tutto il
personale della scuola;
• aver cura degli ambienti e del materiale scolastico;
• essere puntuali nel rispettare gli orari scolastici e l’esecuzione dei compiti assegnati;
• portare sempre con sé a scuola tutto il materiale necessario (libri, quaderni,
vocabolari, materiale da disegno);
• in caso di assenza, informarsi in modo opportuno e completo delle attività svolte nel
periodo di assenza e dei compiti assegnati;
• attendere l’arrivo del docente nel cambio delle ore rimanendo in classe e al proprio
posto;
• partecipare agli IDEI, in caso di segnalazione da parte dei docenti;
• seguire con attenzione le attività didattiche, comprese le interrogazioni;
• partecipare in modo pertinente, attivo e costruttivo al dialogo educativo, in modo tale
che ciascuno studente della classe abbia l’opportunità di esprimersi liberamente.
I genitori si impegnano a:
• collaborare attivamente con i docenti nella condivisione di una comune azione
educativa e formativa;
• seguire l’andamento didattico-disciplinare dei figli;
• controllando quotidianamente il libretto dello studente per verificare le assenze,
prendere visione dei voti e di eventuali comunicazioni dei docenti partecipando alle
riunioni collegiali (assemblee e consigli di classe aperti).
• utilizzare i colloqui individuali con i docenti, previo appuntamento.

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Allo scopo di favorire il rapporto scuola-famiglia, si organizzano degli incontri di informazione
sui regolamenti, sulla valutazione degli studenti e per la migliore comprensione della vita
scolastica.
Sviluppi - a breve termine si prevede di:
• rafforzare la formazione didattica per i nuovi docenti sia in seno alle due sezioni che
in ambito di dipartimenti e quindi con attenzione specifica alla didattica delle singole
discipline
• continuare la formazione per i nuovi docenti
• continuare le riunioni annuali del personale docente dirigente (Comitato di
Coordinazione Didattica) allo scopo di proporre idee che permettano alla scuola di
evolvere in modo organico e omogeneo
• proseguire il lavoro di concertazione e di comunicazione con le famiglie in modo da
renderli responsabili del loro ruolo educativo
a lungo termine si prevede di continuare:
• la formazione in servizio in ambito didattico e organizzativo
• creare seminari che si occupino esclusivamente di gestione della classe
• creare degli atelier con lo scopo di favorire l’innovazione didattica
• stabilire accordi territoriali con altre scuole in ambito di formazione didattica
• favorire la creazione di un’associazione dei genitori che possa interagire col corpo
docente ed il personale amministrativo riguardo a problemi educativi, formativi e
organizzativi
ORGANIZZAZIONE AMMINISTRATIVA
Funzioni - La Segreteria garantisce l’iscrizione alla scuola con procedure di immediato
effetto. Il rilascio dei certificati è effettuato nel normale orario di apertura della segreteria al
pubblico, entro il tempo massimo di tre giorni lavorativi dalla richiesta per quelli di iscrizione e
frequenza e di cinque giorni per quelli con votazione o giudizi. Tali tempi si riferiscono alle
procedure interne della segreteria e non possono tener conto dei tempi relativi al Visto della
rappresentanza, la cui competenza è unicamente consolare. La Segreteria resta aperta al
pubblico, dal lunedì al venerdì, dalle ore 9:00 alle ore 12:00. È opportuno concordare gli
eventuali appuntamenti al di fuori del predetto orario.
I fattori di qualità sono individuati in:
• celerità delle procedure
• trasparenza
• servizi di segreteria informatizzati
• flessibilità degli orari
• tempi di attesa
Gli attestati e i sostitutivi dei Diplomi sono consegnati in due giorni; i Diplomi originali
vengono consegnati esclusivamente dalla rappresentanza consolare.
La scuola assicura all’utente la tempestività del contatto telefonico, stabilendo al proprio
interno modalità di risposte, la persona o l’ufficio in grado di fornire le informazioni richieste.
Nell’Istituto sono assicurati spazi ben visibili per l’informazione, in particolare un Albo di
Istituto che contiene: un organigramma degli uffici, un organico del personale docente e una
bacheca degli studenti.

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Calendario e agenda scolastica sono aggiornati ogni anno e pubblicati sul sito web del Liceo.
Per adeguarsi alla realtà locale, per venire incontro alle esigenze delle famiglie, e per ridurre
il numero di viaggi settimanali degli studenti pendolari, l’orario è a settimana corta, dal lunedì
al venerdì con due rientri pomeridiani. A Losanna tre rientri pomeridiani. Il sabato mattina e i
pomeriggi possono essere dedicati a corsi di recupero e attività extrascolastiche.
Procedura dei reclami - I reclami possono essere espressi in forma orale, scritta, telefonica,
via fax, via posta elettronica e devono contenere generalità, indirizzo e reperibilità del
proponente.
Il Responsabile di Direzione risponde in forma scritta ed alla fine dell’anno scolastico formula
una relazione analitica dei reclami e dei successivi provvedimenti.
Sviluppi - a breve termine si continuerà la formazione del nuovo personale amministrativo
sull’innovazione digitale già messa in atto.
A lungo termine (a.s. 2017/18/19) si rafforzerà tale formazione in aggiornamento continuo
anche in previsione di una totale digitalizzazione del servizio amministrativo e
dell’installazione di un programma di controllo delle assenze e dei ritardi basato sul software
che sarà acquistato dalla scuola.

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