2. Ακολουθεί ‐ συμπληρώνει την ενότητα ποτάμια – λίμνες
Ένα βήμα μετά τη γνωριμία ‐ γνώση: Σύνδεση με τις
δράσεις του ανθρώπου ‐ Περιβαλλοντική διάσταση ‐
Διαχείριση
Θέμα υψηλής σημασίας σε παγκόσμιο επίπεδο
(μικρο/μακρο – αντιμετώπιση θεμάτων)
Πλούσια βιβλιογραφία
Η περίπτωση της λίµνης Αράλη: Κ. Παυλόπουλος Λ. Γαλάνη (2009)
3. Μεθοδολογία: Μελέτη Περίπτωσης
Τρόπος προσέγγισης του θέματος στο τετράδιο:
Δίνεται στους μαθητές όλη η απαραίτητη
πληροφορία ώστε να δημιουργηθεί περιβάλλον
συζήτησης και προβληματισμού
Το υλικό δεν είναι δεσμευτικό αλλά ενδεικτικό
Ο εκπαιδευτικός μπορεί να προσεγγίσει με την ίδια
μεθοδολογία οποιοδήποτε άλλο θέμα ενδιαφέρει
την τάξη (π.χ. λίμνη Τσαντ, Ινδός ποταμός κτλ.)
Η περίπτωση της λίµνης Αράλη: Κ. Παυλόπουλος Λ. Γαλάνη (2009)
4. Α) Εντοπισμός της λίμνης στο χάρτη:
Ενδεικτικές ερωτήσεις:
Πού βρίσκεται;
Σε ποιο γεωγραφικό πλάτος / μήκος;
Κοντά πού; (σχετική θέση)
Σε ποιο κράτος;
Η περίπτωση της λίµνης Αράλη: Κ. Παυλόπουλος Λ. Γαλάνη (2009)
5. Γιατί εικόνες και όχι χάρτη;
Μπορούν οι µαθητές να υπολογίσουν τη µείωση της επιφάνειας
της λίµνης ;
Η Περίπτωση της λίµνης Αράλη: Κ. Παυλόπουλος Λ. Γαλάνη (2009)
6. ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ
Υπογραµµίζουν στο κείµενο :
α) Τις λέξεις που δηλώνουν το
µέγεθος των αλλαγών
β) Τη νοοτροπία που
προκάλεσε τις αλλαγές
Γ) Τις συνέπειες –µια πρώτη
προσέγγιση….
Η περίπτωση της λίµνης Αράλη: Κ. Παυλόπουλος Λ. Γαλάνη (2009)
8. Τι σημαίνει: Στάθμη της λίμνης; Αλατότητα;
Ποια συμπεράσματα προκύπτουν από το γράφημα;
Συζήτηση: Με βάση τις μετρήσεις ποιες μπορεί να είναι οι
συνέπειες; Διατύπωση υποθέσεων – καταγραφή υποθέσεων
Η περίπτωση της λίµνης Αράλη: Κ. Παυλόπουλος Λ. Γαλάνη (2009)
9. Ο πίνακας προκειμένου να συμπληρωθεί χρειάζεται στοιχεία.
Για να βρει στοιχεία, θα πρέπει να μελετήσει πηγές.
Ελεύθερες πηγές: πλεονέκτημα – πλήθος πληροφορίας / μειονέκτημα
πρόβλημα διαχείρισης του χρόνου….
Συγκεκριμένες πηγές: Παρατίθενται στο τετράδιο εργασιών : μειονέκτημα
– ελεγχόμενη περιορισμένη πληροφορία / πλεονέκτημα ακρίβεια στη
διαχείριση χρόνου , συνέπεια στην προσέγγιση
Η περίπτωση της λίµνης Αράλη: Κ. Παυλόπουλος Λ. Γαλάνη (2009)
10. Η περίπτωση της λίµνης Αράλη: Κ. Παυλόπουλος Λ. Γαλάνη (2009)
11. Ενθαρρύνουμε τη χρήση άλλων πηγών ‐ αν υπάρχει ο
χρόνος…
Βιβλία, περιοδικά, διαδίκτυο, χάρτες, υδρόγειος
Πρέπει να δίδονται κατευθυντήριες γραμμές στην
όποια έρευνα των μαθητών
Οι προτεινόμενες διευθύνσεις στο δίκτυο – αν
πρόκειται να χρησιμοποιηθούν από τους μαθητές,
πρέπει να ελέγχονται
Η περίπτωση της λίµνης Αράλη: Κ. Παυλόπουλος Λ. Γαλάνη (2009)
12. ΣΕΛΙΔΕΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ
(ενδεικτικά)
http://visearth.ucsd.edu/VisE_Int/aralsea/aralanim.html η
λίμνη Αράλη αλλάζει
http://enrin.grida.no/aral/aralsea/english/arsea/ar
sea.htm
http://www.unep.org/dewa/assessments/ecosystem
s/water/vitalwater/25.htm
http://nailaokda.8m.com/aral.html
Η περίπτωση της λίµνης Αράλη: Κ. Παυλόπουλος Λ. Γαλάνη (2009)
13. ΕΙΚΟΝΕΣ ΣΤΟ ∆ΙΑ∆ΙΚΤΥΟ: αρκεί να γράψουµε “aral sea”
και….
Η περίπτωση της λίµνης Αράλη: Κ. Παυλόπουλος Λ. Γαλάνη (2009)
14. Τελικό προϊόν: Προτάσεις διαχείρισης
Πρόβληµα – Πιθανές λύσεις
Καλλιέργεια του πνεύµατος:
Εντοπίζω ‐ Γνωρίζω‐
Επιχειρηµατολογώ‐
∆ρω‐ Συµµετέχω –
Αλλάζω (όχι πάντα….)
Ο χώρος είναι ενδεικτικός.
Υπάρχουν κι άλλοι τρόποι κοινοποίησης
των αποτελεσμάτων – ελευθερία στην
επιλογή του «πώς δρω»
Η περίπτωση της λίµνης Αράλη: Κ. Παυλόπουλος Λ. Γαλάνη (2009)
