Power point

1. www.ut.ac.id
Modul 6
MODEL PEMBELAJARAN DAN EVALUASI
PEMBELAJARAN PERSPEKTIF GLOBAL
Nur Luthfi Ihsannudin
857224588

2. www.ut.ac.id
KEGIATAN BELAJAR 1
Model Pembelajaran Perspektif Global dalam IPS SD
1. Materi (pokok bahasan)
Pada pembelajaran IPS, khususnya dalam konteks perspektif global, sumber dan media pembelajaran utama
adalah kehidupan masyarakat yang nyata. Sejalan dengan perkembangan IPTEK multimedia hasil
kemajuan teknologi yang meliputi media cetak (surat kabar, tabloid, majalah) dan media elektronik (radio,
tv, video, internet) juga menjadi sumber serta media pembelajaran yang makin bermakna.
2. Proses pembelajaran
Proses pembelajaran yang akan ditempuh dan dilaksanakan tidak dapat dilepaskan dari sifat materi yang akan
dibahas, dan produk atau tujuan yang harus dicapai.
3. Tujuan yang akan dicapai
Tujuan pendidikan dari pengajaran meliputi aspek kognitif, psikomotorik dan afektif. Tujuan menjadi
panduan bagi teknik evaluasi yang akan diterapkan.

3. www.ut.ac.id
4. Teknik evaluasi
a. Evaluasi non – tes meliputi penilaian kegiatan tugas dan penampilan.
Contoh : tugas observasi, tanya jawab, diskusi dan mengumpulkan informasi (data).
b. Evaluasi tes meliputi bentuk uraian (esai) dan objektif tes.
5. Konsep
Konsep IPS dapat merupakan satu kata atau suatu ungkapan yang memiliki ciri yang menonjol dan melekat
yang juga memiliki makna rangkap baik makna denotatif maupun makna konotatif.
Dalam perspektif global konsep yang diketengahkan antara lain saling ketergantungan, perdamaian,
kesejahteraan bersama, kepemilikan bersama, dan lain-lainnya.

4. www.ut.ac.id
Proses pembinaan konsep memakan waktu yang lama sehingga dalam diri siswa terjadi pola pengertian yang
luas tentang suatu kata atau ungkapan yang disebut konsep 3 strategi pembinaan konsep (John Jarolimek, 1971:
57 – 64) :
1. Membuat daftar (listing), mengelompokkan (grouping), dan membuat label (labeling).
2. Mengalami (experiencing), berhipotesis (hypothesizing), pengujian (testing).
3. Memperkenalkan contoh dan bukan contoh (recognizing examples dan nonexamples).
6. Pengembangan teknik evaluasi
Pengembangan teknik evaluasi lebih menekankan pada keterampilan dan sikap sosial.

5. www.ut.ac.id
KEGIATAN BELAJAR 2
Evaluasi Pembelajaran Perspektif Global dalam IPS SD
A. HAKIKAT EVALUASI
Di sadari ataupun tidak tiap kali kita melakukan suatu kegiatan selalu ingin mengetahui bagaimana hasilnya. Untuk itu, kita mengadakan
penilaian terhadap kinerja yang telah dilakukan. Di sini berarti kita melakukan evaluasi terhadap apa yang telah kita kerjakan. Evaluasi itu telah
menjadi bagian yang melekat dalam kehidupan sehari-hari.
Evaluasi ini erat sekali hubungannya dengan pengukuran yang meliputi aspek penilaian tentang apa yang diinginkan dan yang baik.
B. ASAS EVALUASI
Asas-asas yang harus diperhatikan dalam melakukan evaluasi meliputi :
1. Asas Komprehensif atau Asas Keseluruhan.
2. Asas Kesinambungan atau Asas Kontinuitas.
3. Asas Objektivitas.

6. www.ut.ac.id
C. FUNGSI EVALUASI
1. Mengungkapkan penguasaan peserta didik, yang meliputi pengetahuan, kemampuan berpikir, keterampilan, perasaan dan sikapnya.
2. Menemukan kelemahan-kelemahan materi, metode, media pengajaran, dan tujuan yang telah dirumuskan.
3. Mengungkapkan terpenuhi tidaknya tugas guru dalam melakukan pembelajaran terhadap para peserta didik.
4. Mengungkapkan tingkat perkembangan pesera didik secara individual.
D. Tujuan evaluasi
1. Membuat laporan prestasi peserta didik.
2. Mendapatkan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran.
3. Menemukan faktor-faktor dan penghambat keberhasilan pembelajaran.
4. Menyusun program bimbingan individual.
5. Meningkatkan rangsangan kegiatan individual.
6. Meningkatkan rangasangan kegiatan pembelajaran.

7. www.ut.ac.id
RANCANGAN PROSEDUR DAN ALAT EVALUASIHASIL PEMBELAJARAN
PERSPEKTIF GLOBAL
1.Tujuan Evaluasi
Dalam pembelajaran perspektif global, evaluasi ini bertujuan sebagai berikut :
1. Menilai dan mengukur prestasi peserta didik pada pembelajaran perspektif global.
2. Mendapatkan umpan balik dari prstasi belajar peserta didik terhadap kerja dan kinerja guru pada pembelajaran perspektif global.
3. Menemukan faktor-faktor pendorong dan penghambat keberhasilan pembelajaran perspektif global.
4. Meningkatkan rangsangan kegiatan belajar peserta didik.
2. Sasaran Evaluasi
Yang menjadi sasaran evaluasi pada pembelajaran perspektif global, yaitu :
1. Peserta didik secara individual yang meliputi pengetahuan, kemampuan berpikir, keterampilan dan sikapnya
2. Peserta didik secara berkelompok dan dalam kelompok yang meliputi keterampilan serta sikap sosialnya.

8. www.ut.ac.id
3. Prosedur Evaluasi
1. Sesuai dengan asas evaluasi, kegiatan ini dilakukan secara berkesinambungan.
a. Pada saat pembelajaran perspektif global itu dimulai, guru IPS mengajukan pertanyaan kepada peserta didik
untuk mengevaluasi “apakah” mereka telah memilikipengetahuan yang berhubungan dengan perspektif global
itu.
b. Tanya jawab bahkan diskusi antara guru IPS dengan peserta didik. Hal ini untuk mengevaluasi ”berapa
jauhkan” peserta didik mengikuti pembelajaran perspektif global.
c. Pada akhir proses pembelajaran, setelah seluruh pokok bahasan tentang perspektif global itu rampung, guru
melakukan evaluasi tertulis dengan mengadakan tes (tes tertulis).
2. Membuat Kiski-kisi Tes Tertulis.
Kisi-kisi ini termasuk aspek materi yang menjadi bahan evaluasi, aspek mental yang akan dinilai
kemampuannya.

9. www.ut.ac.id
4. Alat Evaluasi
Alat evaluasi yang digunakan dalam penilaian hasil pembelajaran perspektif global ini meliputi tes dan non-tes.
a. Non-tes
Alat evaluasi nn-tes ini dalam proses pembelajaran perspektif global meliputi tanya jawab dan diskusi, tugas dan
penampilan. Penilaian terhadap non-tes ini bersifat kualitatif.
b. Tes
Alat evaluasi yangdisebut tes bagi kita semua terutama bagi anda selaku guru IPS, sudahtidak asing lagi. Tes ini dalam
bentuk tulisan, baik tes uraian (tes esai) maupun tes objektif.
Tes objektif ini ada beberapa tipe, meliputi tipe salah-benar, pilihan ganda, pilihan gandamajemuk, dan sebab akibat. Untuk
tingkat SD, anda memilih salah – benar dan Pilihan Ganda (yang sederhana) saja.
Tes ini diterapkan pada perspektif global, erutama sebagai tes formati. Penilaian dan analisis tes formatif.

10. www.ut.ac.id
5. Perhitungan Hasil Evaluasi
Secara keseluruhan, evaluasi itu merupakan penjumlahan rata-rata dari hasil non-tes dengan hasil tes. Non-tes
yang dapat diangkakan, dari hasil pelaksanaan tugas. Sedangkan tanya jawab, diskusi dan penampilan pada
proses pembelajaran, tidak dapat diangkakan, melainkan ditujukan pada pengungkapan pemahaman serta dapat
atau tidaknya peserta didik mengikuti proses pembelajaran perspektif global.

11. www.ut.ac.id
PENERAPAN PROSEDUR DAN ALAT EVALUASIPROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN
PERSPEKTIF GLOBAL
1. Evaluasi Proses Pembelajaran Perspektif Global
Pada tiap awal pembeljaaran perspektif global, mengajukan pertanyaan atau bertanya-jawab dengan peserta didik tentang
hal-hal yang berkenaan dengan perspektif global.
Pada poses pembelajaran selalu dilakukan tanya-jawab dan diskusi.
Pada proses pembelajaran perspektif global, diterapkan juga metode tugas.

12. www.ut.ac.id
2. Evaluasi Tertulis
Evaluasi tertulis ini sebaiknya menerapkan tes objektif yang sifatnya mampu mencakup keseluruhan materi dan keseluruhan aspek mental
sesuaidengan tahap-tahapnya.
Alat evaluasi dalam bentuk objektif tes dirancang sesuai dengan kisi-kisi. Tes objektif tersebut terdiri atas :
a. 50 butir soal.
b. Terbagi atas dua kelompok, 25 butir salah-benar, dan 25 butir pilihan ganda
c. Aspek mentalnya, 40 % pengetahuan, 40 % pemahaman, dan 20 % penerapan
d. Aspek materi terdiri atas 20 % masalah kontroversial, 40 % saling keteragantungan, dan 40 % perdamaiandan keamanan dunia; dan
e. Tingkat kesukarannya, 24 % mudah, 52 % sedang, dan 24 % sukar
Pada waktu yang telahditentukan, guru melaksanakan tes sesuai dengan kisi-kisi dan perangkat alat evaluasi yang telah dirancang.
Perhitungan hasil tes dilakukan berdasarkan kategori penilaian.

13. www.ut.ac.id
3. Evaluasi Keseluruhan
Secara keseluruhan, evaluasi dilakukan mulai dari awalproses, selama proses, dan pada akhir
pembelajaran.
Pada awal pembelajaran, mengajukan pertanyaan atau bertanya jawab dengan peserta didik.
Selama proses pembelajaran berlangusung, melalukakan tanya - jawab dan berdiskusi
dengan para peserta didik.
Pada prosess pembelajaran memberikan tugas kepada peserta didik.
Penilaian keseluruhan terhadap para peserta didik, merupakan gabungan antara nilai tes
dengan nilai tugas.

14. www.ut.ac.id
4. Kesimpulan Hasil Evaluasi
Hasil evaluasi keseluruhan, baik hasil non- tes (tanya jawab, tugas maupun hasil tes, dianalisis dan
diinterpretasikan lebih jauh untuk menjawab apa yang telah dirumuskan dalam fungsi dan tujuan tes.
a. Nilai prestasi peserta didik dalam pembelajaran perspektif global yang merupakan sebagian dari prestasi
pembelajaran IPS keseluruhannya.
b. Nilai prestasi peserta didik dalam pembelajaran perspektifglobal merupakan umpan bali bagi kerja dan kinerja
c. Nilai prestasi peserta didik itu memberikan gambaran tentang tingakt perkembangan kemampuan mereka
(individal, klasikal) untuk program bimbingan selanjutnya.
d. Nilai prestasi peserta didik dalam pembeljaaran perspektif global, menjadi sarana mengungkapkan kelemahan
– kekuatan dan faktor penghambat pendorong yangmenjadi dasar penyempurnaan pembelajaran selanjutnya.

15. www.ut.ac.id
TERIMAKASIH