Download to read offline
PERENCANAAN PENYUSUNAN instrumen penilaian.pptx
- 1. PERENCANAAN PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN (KKM,KISI-KISI, DAN KARTU SOAL) FARID WAJDI
- 2.
- 3. Adalah kriteria ketuntasanbelajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mengacu pada standar kompetensi lulusan
- 4.
- 5. ASPEK PERUMUSAN KKM 1.KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK (INTAKE) 2. KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN (KOMPLEKSITAS MATERI/KOMPETENSI) 3. KONDISI SATUAN PENDIDIKAN (DAYA DUKUNG) PADA PROSES PENCAPAIAN KOMPETENSI
- 6. ASPEK PENENTUAN NO ASPEKKRITERIA SKOR 1 Tingkat Kompleksitas (Kesulitan) Tinggi Sedang Rendah 1 ( 50 – 64 ) 2 ( 65 – 80 ) 3 ( 81 – 100 ) 2 Kemampuan sumber daya pendukung Tinggi Sedang Rendah 3 ( 81 – 100 ) 2 ( 65 – 80 ) 1 ( 50 – 64 ) 3 Tingkat Kemampuan (Intake) rata – rata siswa Tinggi Sedang Rendah 3 ( 81 – 100 ) 2 ( 65 – 80 ) 1 ( 50 – 64 )
- 7. TINGKAT KOMPLEKSITAS (KESULITAN &KERUMITAN) SETIAP INDIKATOR PENCAPAIAN/KOMPETENSI DASAR YANG HARUS DICAPAI OLEH SISWA
- 8. TINGKAT KOMPLEKSITAS TINGGI,BILA DLM PELAKSANAANNYA MENUNTUT • SDM MEMAHAMI KOMPETENSI YANG HARUS DICAPAI SISWA KREATIF DAN INOVATIF DALAM MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN. • WAKTU CUKUP LAMA KARENA PERLU PENGULANGAN • PENALARAN DAN KECERMATAN SISWA YANG TINGGI
- 9. KEMAMPUAN SUMBERDAYA PENDUKUNG tenaga,sarana dan prasarana pendidikan, Biaya, manajemen, Komite Sekolah, dan stakeholders sekolah
- 10. INTAKE (TINGKAT KEMAMPUANRATA-RATA) SISWA Intake merupakan : • hasil seleksi Penerimaan Siswa Baru (PSB), . Rapor kelas terakhir dari tahun sebelumnya, . test seleksi masuk atau psikotes . Nilai Ujian Nasional bagi jenjangSMP/SMPLB/MTs, SMA/SMALB/MA, SMK
- 11. TUJUAN • MENENTUKAN TARGETKOMPETENSI YANG HARUS DICAPAI SISWA. • PATOKAN/ACUAN MENENTUKAN KOMPETEN TIDAKNYA SISWA
- 12. MANFAAT • SEKOLAH/GURU/SISWA MEMILIKIPATOKAN KRITERIA YANG JELAS DALAM MENENTUKAN KETUNTASAN • ADA KESERAGAMAN BATAS KETUNTASAN SETIAP MATA PELAJARAN PADA KELAS PARAREL
- 13. MODEL KKM 1. LEBIHDARI SATU KKM: KKM BERBEDA ANTAR MAPEL DAN ANTAR KELAS 2. SATU KKM: KKM SAMA UNTUK SEMUA MAPEL
- 14. RAMBU-RAMBU • DITETAPKAN AWALTAHUN ATAU SEMESTER. • DITETAPKAN OLEH FORUM MGMP SEKOLAH. • NILAI DINYATAKAN DALAM BENTUK BILANGAN BULAT 0 - 100. • NILAI MAKSIMAL = 100. • NILAI SEBAIKNYA MENINGKAT SETIAP TAHUN HINGGA MENCAPAI NILAI MAKSIMAL. • NILAI HARUS DICANTUMKAN DALAM LAPORAN HASIL BELAJAR SISWA
- 15. MEKANISME • KKM IPJUMLAH SKOR KOMPONEN X 100 JUMLAH SKOR MAKSIMAL • KKM KD JUMLAH KKM IP BANYAK KKM IP • KKM MP JUMLAH KKM KD BANYAK KKM KD
- 16. CONTOH KOMPETENSI DASAR DANINDIKATOR KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL Nilai KKM KRITERIA PENETAPAN KETUNTASAN Kompleksitas Daya Dukung Intake Siswa 4.2 Menunjukkan contoh ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon tentang 1) Al-Unwan, 2) Baitii, 3) Min Yaumiyyatil Usrah dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks (Kalam) 66,44444444 4.2.1 Menyatakan, menanya dan merespon dengan ungkapan sederhana dengan baik dan benar 65 / sedang /2 70 / sedang /2 65 / sedang /2 66,66666667 4.3 Mempresentasikan berbagai informasi lisan sederhana tentang 1) Al-Unwan, 2) Baitii, 3) Min Yaumiyyatil Usrah (Kalam) 66 66 66 66 4.3.1 Menyampaikan informasi lisan dengan ungkapan sederhana dengan baik dan benar 65 70 65 66,66666667
- 17. KOMPETENSI DASAR DANINDIKATOR KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL Nilai KKM KRITERIA PENETAPAN KETUNTASAN Kompleksitas Daya Dukung Intake Siswa 4.4 Mengungkapkan informasi secara tertulis tentang 1) Al- Unwan, 2) Baitii, 3) Min Yaumiyyatil Usrah dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat. (Kitabah) 71,88888889 4.4.1 Merangkai kata,frase,kalimat sederhana sesuai dengan program 70 70 70 70 4.4.2 Menyalin kata,frase dan kalimat bahasa arab dengan huruf,ejaan dan tanda baca yang dicontohkan 65 81 70 77,33333333 4.4.3 Melengkapi kalimat/wacana rumpang dengan kata,frase pada wacana tulis yang diprogramkan 81 70 70 68,33333333 4.5 Menyusun teks sederhana tentang topik 1) Al-Unwan, 2) Baitii, 3) Min Yaumiyyatil Usrah dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks (Kitabah) 66,66666667 4.5.1 Menyusun kalimat acak menjadi suatu paragraf yang benar 81 70 65 66,66666667 4.5.2 Menulis kalimat sederhana tentang اتّيومي من ، بيتي ،العنوان األسرة 81 70 65 66,66666667 NB : Tema-tema tersebut menggunakan struktur kalimat dasar مؤخر مبتدأ و مّدمق خبر األستفهام أدوات و ألعداد المضارع فعل و JUMLAH 1974,944444 KKM 70,53373016
- 18. LANGKAH-LANGKAH MENYUSUN INSTRUMEN PENILAIAN A.ANALISISKURIKULUM B. MERUMUSKAN TUJUAN C. MENYUSUN KISI-KISI D. MENULIS SOAL E. UJI COBA DAN ANALISIS SOAL F. REVISI DAN MERAKIT SOAL G. MENYUSUN PEDOMAN PENSKORAN
- 19. ANALISIS KURIKULUM 1. STANDARKOMPETENSI/KOMPETENSI DASAR 2. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN 3. METODE DAN ALAT PEMBELAJARAN 4. KBM 5. ASPEK PENILAIAN 6. TEKNIK PENILAIAN
- 20. MERUMUSKAN TUJUAN Untuk apapenilaian dilakukan? a. Hasil belajar b. Proses pembelajaran c. Program pembelajaran d. Kenaikan/kelulusan e. Penempatan siswa f. Mutu pendidikan
- 21. MENYUSUN KISI-KISI PROPORSI PEMETAANSOAL NO KD/MATERI SKOR /BOBOT PROSENTASE BANYAK SOAL JUMLAH
- 22. PEDOMAN PEMBOBOTAN 3 =MATERI BANYAK DAN PENTING 2 = MATERI BANYAK DAN MATERI KURANG PENTING ATAU MATERI SEDIKIT DAN MATERI PENTING 1 = MATERI SEDIKIT DAN KURANG PENTING PERSENTASE (P) = SKOR/BOBOT SK/KD X 100% SKOR TOTAL BANYAK SOAL = PERSENTASE (P) X JUMLAH SOAL
- 23. KRITERIA KOMPETENSI/ MATERI PENTING 1.URGENSI: KD/INDIKATOR/MATERI YANG SECARA TEORETIS, MUTLAK HARUS DIKUASAI OLEH SISWA. 2. KONTINUITAS: KD/INDIKATOR/MATERI LANJUTAN YANG MERUPAKAN PENDALAMAN MATERI SEBELUMNYA. 3. RELEVANSI: YANG DIPERLUKAN UNTUK MEMPELAJARI DALAM BIDANG STUDI LAIN. 4. KETERPAKAIAN: MEMILIKI NILAI TERAPAN TINGGI DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI.
- 24. Kisi-kisi soal • formatyang memuat informasi mengenai ruang lingkup dan isi dari kompetensi yang akan dinilai/diujikan; • disusun berdasarkan tujuan penilaian • digunakan sebagai pedoman untuk pengembangan soal; • harus mewakili isi kurikulum, komponen - komponennya rinci, jelas dan mudah dipahami.
- 25. FORMAT KISI-KISI PENULISANSOAL Nama Madrasah : Alokasi Waktu : 90 menit Mata Pelajaran : Bahasa Arab Jumlah soal : 45 butir Kelas/ Semester : IX/1 No KD/Indikator Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal 1 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dari teks naratif sederhana yang berkaitan dengan tema: الهجرية السنة رأس yang melibatkan tindak tutur menyatakan kejadian di masa lampau dengan memperhatikan susunan gramatikal تصريف المجرد الماضي الفعل السنة رأس الهجرية Disajikan teks / qiraah tentang , السنة رأس الهجرية siswa dapat membuat pertanyaan dari jawaban yang sesuai PG 1 2 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dari teks naratif sederhana yang berkaitan dengan tema: السنة رأس الهجرية yang melibatkan tindak tutur menyatakan kejadian di masa lampau dengan memperhatikan susunan gramatikal المجرد الماضي الفعل تصريف السنة رأس الهجرية Disajikan kalimat rumpang, siswa dapat melengkapi kalimat tersebut dengan benar Uraian 46 3
- 26. KARTU SOAL BENTUKPG dan URAIAN Nama Madrasah : Tahun pelajaran: 2020-2021 Mata Pelajaran : Bahasa Arab Bentuk Kegiatan : Penilaian Akhir Semester Kelas/Semester : IX/I No Soal : 1
- 27. Soal .1 . ... ةَّكَم يِفَو ْمُهَتْوُيُب َنْوُرِجاَهُمْال َكَرَت ْمُهَانَرْيِج . ْمُهَئاَقِدْصَأ ب . ْمُهَالَوْمَأ ج . ْمُهَلِازَنَم د No Soal : 46 . ... ارَصْنَأْلا َو نْيِرِجاَهُمْلِل ةَنْيِدَمْال تَارَص Kompetensi Dasar : Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dari teks naratif sederhana yang berkaitan dengan tema: رية9 جاله نة9الس س9رأ yang melibatkan tindak tutur menyatakan kejadian di masa lampau dengan memperhatikan susunan gramatikal المجرد الماضي الفعل تصريف Materi : الهجرية السنة رأس Indikator Soal : Disajikan kalimat rumpang, siswa dapat melengkapi kalimat tersebut dengan benar Level Kognitif : C 3 Kunci Jawaban :
- 28. Semoga Bermanfaat untukSemuanya