Dokumen ini membahas kebijakan penilaian pendidikan di Indonesia, termasuk ujian sekolah dan ujian nasional, serta pentingnya penulisan soal yang tidak menyinggung SARA. Terdapat juga analisis mengenai hubungan antara kondisi sosial ekonomi siswa dan hasil ujian nasional, serta keberadaan siswa berdaya juang yang mampu mencapai hasil baik meskipun dalam kondisi ekonomi lemah. Selain itu, dokumen ini menyentuh aspek kecakapan digital siswa dan minat mereka untuk menjadi guru.

1. PUSAT ASESMEN DAN PEMBELAJARAN
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN DAN
PERBUKUAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
MERDEKA
BELAJAR
KEBIJAKAN PENILAIAN
PENDIDIKAN
DALAM RANGKA
MOCH. ABDUH, Ph.D.
Medan, 6 Februari 2020
Hotel Polonia Medan

2. PUSAT ASESMEN DAN PEMBELAJARAN
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN DAN
PERBUKUAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
US & UN
Pokok-pokok Kebijakan
Merdeka Belajar

3. PUSAT ASESMEN DAN PEMBELAJARAN
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN DAN PERBUKUAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
Ujian Sekolah (US)

4. PUSAT ASESMEN DAN PEMBELAJARAN
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN DAN PERBUKUAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Ujian Nasional (UN)

5. Permendikbud Nomor 43 Tahun 2019
Penyelenggaraan Ujian Yang Dselenggarakan
Satuan Pendidikan dan Ujian Nasional
UJIAN SEKOLAH dilaksanakan sepenuhnya oleh sekolah
UJIAN SEKOLAH dapat beragam bentuknya: Portofolio,
Penugasan, Tes Tertulis, dll
UJIAN SEKOLAH dapat dilaksanakan pada Semester Ganjil
dan/atau Semenster Genap
UJIAN NASIONAL Tahun 2020 masih dilaksanakan
UJIAN NASIONAL diutamakan menggunakan moda UNBK
UJIAN NASIONAL wajib disosialisasikan oleh Pemerintah Pusat,
Pemda, dan Sekolah

6. Kaidah penulisan soal :
1. Materi
2. Konstruksi
3. Bahasa

7. Hal-hal penting lain yang perlu
diperhatikan dalam penulisan soal:
Soal tidak boleh menyinggung suku, agama,
ras, antargolongan (SARA).
Soal tidak boleh bermuatan politik,
pornografi, promosi produk komersil (iklan)
atau instansi (nama sekolah, nama wilayah),
kekerasan, dan bentuk lainnya yang dapat
menimbulkan efek negatif atau hal-hal yang
dapat menguntungkan atau merugikan
kelompok tertentu.

8. Contoh soal IPS PG kurang baik

9. Contoh soal PPKN PG kurang baik

10. Contoh soal IPS PG yang kreatif
Kota Batam

11. Contoh soal IPS PG yang kreatif,
namun perlu perbaikan

12. Contoh soal PKn PG yang kreatif
Kabupaten Gunungkidul

13. Contoh soal Agama Islam PG yang kreatif
Salatiga- Jawa Tengah

14. Contoh soal Uraian yang Kurang Baik

15. Contoh soal Uraian yang Kurang Baik
Kota Lombok Utara

16. Contoh soal Uraian yang Kreatif
Kabupaten Sleman
Kota Kupang

17. Contoh soal yang umum diujikan

18. Contoh soal level aplikasi

19. Contoh soal uraian yang bagus

20. 1,8%
Soal ini hanya dijawab benar
oleh
siswa

21. 83,5%
25,5%
Perbedaan
Soal A dan Soal B
Soal A kemampuan kognitif
yang diukur adalah
membaca fakta secara
langsung
Soal B kemampuan kognitif
yang diukur adalah
mengolah fakta yang tersaji

22. onsep
Asesmen Kompetensi Minimum (AKM)
• Kata Minimum mengacu kepada tidak semua konten di
dalam kurikulum diukur di dalam AKM.
• AKM akan mengukur keterampilan dasar: literasi dan
numerasi. Kemampuan bernalar tentang teks dan angka.
Kompetensi tersebut dibangun dari jenjang dasar
sampai menengah dalam suatu learning progression.
• AKM berbentuk survey dengan sample siswa kelas 5, kelas
8, dan kelas 11 – tidak melaporkan hasil individu siswa
namun laporan agregat yang berfokus kepada
peningkatan internal dari waktu ke waktu bukan
komparasi antar kelompok.

23. Ciri soal yang Mendorong Peningkatan Kompetensi (1)
• Memiliki strategi untuk diagnosa kesalahan (misconception)
Perbandingan jumlah siswa laki-laki terhadap siswa
perempuan adalah 2: 3. Jumlah seluruh siswa 30. Maka
jumlah siswa laki-laki adalah….
a. 6 -- menghitung pembagian jumlah total dengan jumlah proporsi
b. 10 -- menghitung pembagian jumlah total dengan porsi terbesar
c. 12
d. 18 -- menggunakan proporsi perempuan
e. 20 – secara langsung mengalikan perbandingan terhadap jumlah

24. Ciri soal yang Mendorong Peningkatan Kompetensi (2)
• Memiliki
strategi untuk
memetakan
tahapan
kemampuan
siswa (where to
go)

25. 1
2
3
4

26. Contoh Soal Numerasi

27. Contoh Soal Numerasi

28. Contoh Soal Numerasi

29. Contoh Soal Literasi

31. SEBARAN INDEKS SOSIAL EKONOMI DAN CAPAIAN
UN BERDASARKAN PROVINSI
30.00 35.00 40.00 45.00 50.00 55.00 60.00 65.00
30
35
40
45
50
55
60
65
70
f(x) = 1.50096252873605 x − 26.0690983074736
Indeks Sosial Ekonomi (SES INDEX)
Rerata
Nilai
UN
Secara umum, terdapat hubungan yang kuat antara kondisi sosial
ekonomi dengan capaian hasil UN. Kondisi sosial ekonomi yang baik
cenderung memiliki capaian UN yang tinggi.

32. ADAKAH YANG MAMPU BERPRESTASI MESKIPUN
KONDISI SOSIAL EKONOMI KURANG MENGUNTUNGKAN?
Kelompok Siswa
yang mampu
menunjukkan
capaian hasil UN
baik meskipun
kondisi sosial
ekonomi kurang
menguntungkan

33. SISWA DENGAN DAYA JUANG
(RESILIENCE STUDENTS)
Terdapat 19% dari total responden angket UN yang capaian UN nya tinggi merupakan siswa
berdaya juang.
Siswa Berdaya Juang adalah siswa yang mampu menunjukkan capaian UN tinggi meskipun
kondisi perekonomian keluarga lemah. Pada angket UN 2019 siswa diminta menjawab latar
belakang pendidikan ayah, ibu, serta kuantitas kepemilikan barang di rumah.
Siswa kategori ekonomi lemah(SES<40) adalah siswa dengan pendidikan ayah atau ibu maksimal
lulusan SMP serta hanya memiliki 4 jenis barang dengan kuantitas hanya 1 buah per jenisnya.
Sedangkan capaian UN tinggi adalah siswa dengan nilai UN lebih tinggi dari 55.
Nilai
UN
<55
(73%)
Siswa
berdaya
juang (19%)

34. SEBERAPA BESARKAH UPAYA SISWA
MEMANFAATKAN WAKTU UJIAN?
< 1 < 2 < 5 <
10
<
15
<
20
<
40
<
60
>
60
30.00
40.00
50.00
60.00
70.00
80.00
90.00
Sisa Waktu Tes (dalam menit)
Nilai
Bahasa
Indonesia
Log file siswa peserta UNBK merekam kronologi
aktivitas siswa mengerjakan soal demi soal dari
detik ke detik.
Catatan waktu tersebut memberikan informasi
mengenai siswa yang berupaya memanfaatkan
waktu tes secara maksimal ataupun sebaliknya
siswa yang menyia-nyiakan separuh lebih waktu tes
dengan log out dari sesi ujian.
Hasil analisis terhadap 2200 siswa SMA menunjukkan
upaya siswa memanfaatkan waktu ujian
memberikan capaian UN yang lebih tinggi.

35. SIAPAKAH YANG INGIN MENJADI GURU?
Bukan
menjadi
guru
(89%)
Perempuan
(80%)
BIND ING MAT
30.00
35.00
40.00
45.00
50.00
55.00
60.00
65.00
70.00
Menjadi Guru
Selain Guru
Rerata
Nilai
UN
BIND ING MAT
30.00
35.00
40.00
45.00
50.00
55.00
60.00
65.00
70.00
Laki-Laki
Perempuan
Rerata
Nilai
UN
YANG INGIN MENJADI GURU 11 % responden angket bercita-cita menjadi guru.
Jumlah siswa perempuan yang ingin menjadi guru 4
kali lebih banyak dibandingkan siswa laki-laki.
Secara umum, capaian UN siswa yang ingin menjadi
guru lebih rendah dibandingkan siswa yang memilih
profesi lainnya sebagai cita-cita. Dan peminat profesi
guru perempuan nilai UN nya lebih tinggi dari siswa
laki-laki.

36. KECAKAPAN SISWA MENGGUNAKAN PIRANTI
DIGITAL UNTUK BELAJAR
44.00 46.00 48.00 50.00 52.00 54.00 56.00
35.00
40.00
45.00
50.00
55.00
60.00
65.00
70.00
f(x) = 2.02752981191346 x − 52.691293137453
Kebiasaan Menggunakan Piranti
Digital
Indeks Kecakapan Digital
Nilai
UN

37. penilaian bermutu
kunci pendidikan bermutu

38. PUSAT ASESMEN DAN PEMBELAJARAN
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN DAN
PERBUKUAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TERIMA KASIH