פיתוח משחק מחשב ככלי הל"ה

1. ‫ככלי‬ ‫מחשב‬ ‫משחק‬ ‫פיתוח‬‫הל‬"‫ה‬
‫מגישים‬:
‫סלע‬ ‫יניב‬,‫סיון‬‫ביטון‬,‫שי‬‫טפר‬‫חכים‬ ‫ועדי‬
1 ‫וירטואליים‬ ‫ועולמות‬ ‫משחקים‬ ‫באמצעות‬ ‫למידה‬ ‫קורס‬

2. ‫פרופיל‬
•‫המשחק‬ ‫שם‬
Wide Open Space-Portal
•‫נושא‬
‫התמצאות‬ ‫יכולת‬ ‫לשיפור‬ ‫משחק‬ ‫פיתוח‬
‫לוגית‬ ‫וחשיבה‬ ‫במרחב‬.
•‫יעד‬ ‫אוכלוסיית‬
‫בגילאים‬ ‫נוער‬ ‫ובני‬ ‫ילדים‬12-17
2 ‫וירטואליים‬ ‫ועולמות‬ ‫משחקים‬ ‫באמצעות‬ ‫למידה‬ ‫קורס‬

3. ‫מיפוי‬‫משחקים‬
•Life‫ו‬-Deus ex‫קונספט‬ ‫המכילים‬ ‫משחקים‬ ‫שני‬
‫ובעיות‬ ‫פאזלים‬ ‫פתרון‬ ‫עם‬ ‫פעולה‬ ‫המשלב‬ ‫חדשני‬
‫לוגיות‬.
•‫יתרונות‬–‫ע‬‫למשחק‬ ‫מוסף‬ ‫רך‬,‫של‬ ‫ממושכת‬ ‫חוויה‬
‫חשיבה‬ ‫עם‬ ‫ביחד‬ ‫אקשן‬.
•‫חסרונות‬–‫ג‬‫המשחק‬ ‫חווית‬ ‫את‬ ‫מהשחקנים‬ ‫לחלק‬ ‫ורע‬
‫יעד‬ ‫לקהל‬ ‫רק‬ ‫ומתאים‬ ‫ראשון‬ ‫בגוף‬ ‫פעולה‬ ‫כמשחק‬
‫מסוים‬.
3 ‫וירטואליים‬ ‫ועולמות‬ ‫משחקים‬ ‫באמצעות‬ ‫למידה‬ ‫קורס‬

4. ‫רציונאל‬
•‫המרחבית‬ ‫בתפיסה‬ ‫מליקויים‬ ‫סובלים‬ ‫רבים‬ ‫אנשים‬.
‫על‬ ‫ומקשים‬ ‫היומיומי‬ ‫בתפקודם‬ ‫פוגעים‬ ‫אלו‬ ‫ליקויים‬
‫התנהלותם‬.
•‫זה‬ ‫מחשב‬ ‫משחק‬ ‫פיתוח‬ ‫בעזרת‬,‫יוכלו‬ ‫אלו‬ ‫אנשים‬
‫בתקווה‬ ‫שלהם‬ ‫המרחבית‬ ‫התפיסה‬ ‫יכולות‬ ‫את‬ ‫לשפר‬
‫איתם‬ ‫המכשולים‬ ‫עם‬ ‫להתמודד‬ ‫להם‬ ‫יעזור‬ ‫זה‬ ‫ששיפור‬
‫האמיתי‬ ‫בעולם‬ ‫גם‬ ‫מתמודדים‬ ‫הם‬
4 ‫וירטואליים‬ ‫ועולמות‬ ‫משחקים‬ ‫באמצעות‬ ‫למידה‬ ‫קורס‬

5. ‫מטרות‬
•‫של‬ ‫במרחב‬ ‫ההתמצאות‬ ‫יכולות‬ ‫פיתוח‬
‫המשתמש‬.
•‫שימוש‬ ‫באמצעות‬ ‫הלוגית‬ ‫החשיבה‬ ‫פיתוח‬
‫כגון‬ ‫פיזיקאליים‬ ‫בחוקים‬–‫חו‬‫המומנט‬ ‫ק‬
‫והגרוויטציה‬,‫המבוך‬ ‫פיתרון‬ ‫לצורך‬.
5 ‫וירטואליים‬ ‫ועולמות‬ ‫משחקים‬ ‫באמצעות‬ ‫למידה‬ ‫קורס‬

6. ‫קונספט‬‫המשחק‬
6 ‫וירטואליים‬ ‫ועולמות‬ ‫משחקים‬ ‫באמצעות‬ ‫למידה‬ ‫קורס‬
•‫פשוט‬ ‫הינו‬ ‫המשחק‬ ‫עיקרון‬,‫לעבור‬ ‫השחקן‬ ‫על‬
‫א‬ ‫מנקודה‬'‫ב‬ ‫לנקודה‬'‫מפרידים‬ ‫הנקודות‬ ‫בין‬ ‫כאשר‬
‫מכשולים‬ ‫עשרות‬.
•‫פאזלים‬ ‫של‬ ‫מועט‬ ‫מספר‬ ‫בתוכו‬ ‫מכיל‬ ‫המבוך‬
‫ההבנה‬ ‫פיתוח‬ ‫הוא‬ ‫בהם‬ ‫שהדגש‬ ‫מאוד‬ ‫בסיסיים‬
‫נמצא‬ ‫הוא‬ ‫היכן‬ ‫של‬ ‫השחקן‬ ‫בקרב‬ ‫האינסטינקטיבית‬
‫לחדר‬ ‫ביחס‬,‫הוא‬ ‫שבו‬ ‫והאופן‬ ‫ללכת‬ ‫צריך‬ ‫הוא‬ ‫לאן‬
‫זאת‬ ‫יעשה‬.

7. ‫משחקים‬ ‫מחוללי‬‫לפיתוח‬
•Hammer‫חברת‬ ‫של‬Valve‫המקורי‬ ‫המנוע‬ ‫הוא‬
‫הזה‬ ‫בסגנון‬ ‫משחקים‬ ‫לפיתוח‬.
•Hammer‫חברת‬ ‫למשחק‬ ‫שנועד‬ ‫מנוע‬ ‫הינו‬
Half life‫חברת‬ ‫של‬Valve
•‫הפיזיקאליים‬ ‫בחוקים‬ ‫זהים‬ ‫שהמשחקים‬ ‫מכיוון‬
‫סוגי‬ ‫בשני‬ ‫פיתוח‬ ‫מאפשר‬ ‫המנוע‬ ‫והגרפיים‬
‫המשחקים‬.
•‫בשם‬ ‫פתוח‬ ‫קוד‬ ‫במנוע‬ ‫השתמשנו‬ ‫אנחנו‬
PO_edit_03‫באינטרנט‬ ‫שמצאנו‬,‫אשר‬
‫המשחק‬ ‫בסביבת‬ ‫שלבים‬ ‫בניית‬ ‫מאפשר‬.
7 ‫וירטואליים‬ ‫ועולמות‬ ‫משחקים‬ ‫באמצעות‬ ‫למידה‬ ‫קורס‬

8. ‫רלוונטיים‬ ‫מקורות‬ ‫רשימת‬
8 ‫וירטואליים‬ ‫ועולמות‬ ‫משחקים‬ ‫באמצעות‬ ‫למידה‬ ‫קורס‬
‫אגוזי‬,‫ג‬) .2006.(‫צעירים‬ ‫ילדים‬ ‫בקרב‬ ‫מרחבית‬ ‫ביכולת‬ ‫מגדר‬ ‫הבדלי‬:
‫הגיל‬ ‫השפעת‬,‫חזותי‬ ‫מידע‬ ‫לעיבוד‬ ‫והסגנונות‬ ‫האימון‬-‫מרחבי‬.‫ספר‬ ‫בית‬
‫לחינוך‬,‫בר‬ ‫אוניברסיטת‬-‫אילן‬,‫רמת‬-‫גן‬.‫ביניים‬ ‫קריאת‬,‫גיליון‬10.
A. Perez. Peeking through portals. Game Developer
Magazine, 5(3):44–48, 21998.
Jack M. L & Sergio S. F.. (1976). Human Perception and
Performance. Visual Space Perception and Visually Directed
Action , 22 18. 4.906-92 1.
J. Wernecke. The Inventor mentor : programming Object-
oriented 3D graphics with Open Inventor, release 2. Addison-
Wesley Professional, Boston, 1994.
Kali Y., Orion N. and Mazor E., Software for Assisting High-School
Students in the Spatial Perception of Geological Structures,
Journal of Geoscience Education, v.45, p.10, 1997

9. ‫נספחים‬
‫המשחק‬ ‫מראה‬ ‫של‬ ‫מייצגת‬ ‫מסך‬ ‫תמונת‬–‫השחקן‬‫פעולותיו‬ ‫את‬ ‫ומתכנן‬ ‫מלמעלה‬ ‫מביט‬.
9 ‫וירטואליים‬ ‫ועולמות‬ ‫משחקים‬ ‫באמצעות‬ ‫למידה‬ ‫קורס‬

10. ‫נספחים‬
‫המשחק‬ ‫מראה‬ ‫של‬ ‫מייצגת‬ ‫מסך‬ ‫תמונת‬–‫שח‬‫במרחב‬ ‫נע‬ ‫קן‬.
10 ‫וירטואליים‬ ‫ועולמות‬ ‫משחקים‬ ‫באמצעות‬ ‫למידה‬ ‫קורס‬

11. 11
‫נספח‬–‫טק‬‫סטורות‬
‫וירטואליים‬ ‫ועולמות‬ ‫משחקים‬ ‫באמצעות‬ ‫למידה‬ ‫קורס‬