1. Regelmatige voortgangstoetsing
met behulp van Blackboard
Dr. P.A. (Peter) Starreveld
Met dank aan Maartje Prevosth, Caspar
Groeneveld en Paul Lodder

2. Digitaal werkboek
Psychologie, UvA
• Na elk college
– Een bijbehorende activerende opdracht
• Experiment, simulatie, film
– Een multiple-choice toets met vragen over
(a) de opdracht
(b) alle stof tot dan toe
• Allemaal in Blackboard Learn (versie 9)
2

3. Inhoud
• Doelen digitale werkboek
• Evaluatie
• Aanpassingen
• Discussie

4. Doelen digitaal werkboek
• Activeren
• Trainen
• Feedback geven
• Motiveren
4

5. Activeren

6. Waarom activeren?
• Activeren = beter onthouden
• Netwerkmodellen van geheugen

7. Onderzoek door priming
wit
sneeuw
koe melk
dorst
drinkt
• Voorbeeld: water
– Sneeuw is ......?
kalf
– Een koe drinkt .....?
7

8. Waarom activeren?
• Activeren = beter onthouden
• Door actief met de stof om te gaan
maakt de student nieuwe verbindingen
• Hoe meer verbindingen, hoe beter het
netwerk

9. Activatie
• Het experiment van Craik en Tulving
(1975)
• Deelnemers kregen één voor één een
flink aantal woorden te zien
– KOE, MOND, vaas, land, BED, enz.
• Bij elk woord werd er een vraag gesteld,
steeds over een bepaald aspect van het
woord
9 9

10. Activatie
• Drie typen vragen
– KOE
Staat het woord in hoofdletters? (druk)
– MOND
Rijmt het woord op rond (klank)
– vaas
Past het woord in de zin: Het meisje zette
de … op tafel (betekenis)
10 10

11. Activatie
• Het experiment van Craik en Tulving
(1975)
80
p e rc e n ta g e c o rre c t
60
40
20
0
druk kla nk be te ke nis
s o o rt v ra a g tijde n s be s tu de rin g
11
11

12. Nut van activatie
• Je leert beter!
• Hoe activeer je 500 studenten buiten
het college en de werkgroepen?
• Opdrachten en toetsen via Blackboard
12

13. Voorbeeld opdrachten
• Zeer Actieve Psychologie (ZAP)
– Experimenten en simulaties, bv de werking
van neuronen
13

14. 20 januari 2011 UvA Symposium Studiesucces 14

15. Voorbeeld opdrachten
• Zeer Actieve Psychologie (ZAP)
• PsychSim
– Simulaties van psychologische fenomenen,
bijvoorbeeld hemisferische verschillen
15

16. 20 januari 2011 UvA Symposium Studiesucces 16

17. Voorbeeld opdrachten
• Zeer Actieve Psychologie (ZAP)
• PsychSim
– Simulaties van psychologische fenomenen,
bijvoorbeeld de invloed van de manier van
belonen op het leren
• In eigen huis ontwikkelde oefeningen
17

18. Trainen

19. Training
Het experiment van Karpicke en Roediger III
(2008)
• Leren van 40 woordparen
– bv reinforcer = bekrachtiger
heuristic = vuistregel
addiction = verslaving
• 4 verschillende manieren van herhalen
19 19

20. Training
• Herhaalcondities (4 groepen studenten)
– Steeds alles opnieuw bestuderen en alles opnieuw
testen
(Ba Ta)
– Alleen de niet-onthouden woordparen opnieuw
bestuderen, alles opnieuw testen
(Bn Ta)
– Steeds alles opnieuw bestuderen, alleen de niet-
onthouden woordparen opnieuw testen
(Ba Tn)
– Alleen de niet-onthouden woordparen opnieuw
bestuderen en alleen die opnieuw testen
(Bn Tn)
20

21. Training
• Na afloop
– Alle studenten kenden alle woordparen
• Wat gebeurde er tijdens de echte test
na 1 week?
– Studenten uit alle groepen voorspelden dat
ze na een week nog ongeveer de helft van
de woordparen zouden weten
21

22. Training
0.9
0.8
Percentage correct
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
Ba Ta Bn Ta Ba Tn Bn Tn
Herhaalconditie
22 22

23. Nut van training
• Opnieuw alles leren doet niet zoveel
Opnieuw alles testen, dat doet veel!!
• Digitaal werkboek gebruikt herhaalde
testen met herhaalde vragen
• Opbouwende toetsen
– De behandelde stof tot dan toe!
– Oude tentamenvragen
23 23

24. 20 januari 2011 UvA Symposium Studiesucces 24

25. Feedback

26. Feedback
• De toetsen geven direct feedback
– Bij een fout, uit welk hoofdstuk de vraag
kwam
– Studenten weten welke onderwerpen
opnieuw bestudeerd moeten worden
– Ze weten waar ze staan
• Formatief
26

27. Motivatie

28. Motivatie
• We hopen dat de opdrachten motiveren
– Interessant, nuttig en belangrijk
• We hopen dat de toetsen motiveren
– om de opdrachten te doen
– om vanaf het begin te studeren
• Studenten blijven bij
– door vroeg en individueel feedback op
studieprestaties
– doordat het gaat om oude tentamenvragen
28

29. Motivatie
• De toetsresultaten tellen mee voor het
eindcijfer (summatief)
• We belonen studenten die goed
studiegedrag (inclusief discipline) laten
zien
29

30. Evaluatie

31. Kosten
• Voor alle vakken
– Eenmalig
• Oefeningen uitzoeken en beschikbaar maken
• Tentamenvragen invoeren
– Jaarlijks
• Opzetten toetsen
• Verwerken toetsresultaten
• Beantwoorden mails van studenten over de
toetsvragen
• Aanpassen op grond van evaluaties
• De moeite waard?
31

32. Evaluatie: Studenten
• Inleiding en Cognitie deel A
– 90% heeft alle oefeningen gemaakt
– 76% vond de oefeningen interessant
– 83% vond de oefeningen nuttig
– 93% vond de toetsen nuttig
32

33. Evaluatie: Studenten
• Totaal na een jaar
– Opdrachten nuttig?
• 64% eens; 15% oneens
– Door Digitale Werkboek stof goed
bijgehouden
• 68% eens; 12% oneens
– Toetsen nuttig?
• Gemiddeld over alle vakken
84% eens; 6% oneens
33

34. Evaluatie: Studenten
• Opmerkingen
– Je blijft goed bij
– Je bent actief bezig met de stof
– Afwisselend
– Leerzaam
34

35. Evaluatie: Studenten
• Verbeterpunten
– Veel deadlines
• schools
– Foutjes in de meerkeuzevragen
– Veel stof
35

36. Conclusie
• We gaan door
• Veranderingen 2011-2012
– 1 deadline per week
– Foutjes in meerkeuzevragen verbeterd
– Handleiding voor studenten in toetsvorm
– Samenvatting individuele feedback per mail
36

37. Interesse?
• Protocol Digitaal Werkboek op te vragen
bij Maartje Prevosth
M.M.Prevosth@uva.nl

38. Vragen/discussie

39. 39

40. • Toetsinstellingen
– Test availability op Set Timer
• Communicatie: Punten is geen cijfer